《陽(yáng)光》說(shuō)課稿
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《陽(yáng)光》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委、老師：
上午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，屬于動(dòng)機(jī)理論范疇。
一、主題選定
從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，挫折是指人們?cè)趶氖掠心康幕顒?dòng)時(shí)，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿(mǎn)足時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng)，如果處理不當(dāng)，它會(huì)給人造成心理壓力，從而影響學(xué)習(xí)和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔(dān)任班主任工作，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)以及學(xué)校疏于這方面的教育，造成了小學(xué)生耐受力較差，經(jīng)不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專(zhuān)家認(rèn)為，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，這是因?yàn)楹苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。因此，為使他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中成為能夠經(jīng)受挫折，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的強(qiáng)者，我們教育工作者必須從現(xiàn)在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練。
二、目標(biāo)解讀：
1、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，它是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于怎樣正確認(rèn)識(shí)挫折。
2、通過(guò)經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折也是人生可貴的財(cái)富.
3、通過(guò)身邊同學(xué)的事例，使學(xué)生知道戰(zhàn)勝挫折需要有迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志。
4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境介紹減輕心理壓力，調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)和探討加深學(xué)生對(duì)“挫折”的認(rèn)識(shí)。
2、辨證地看待“挫折”，從而樹(shù)立正確的人生觀。
2、能運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄊ柰ā按煺邸睅Ыo自己的心理壓力，變壓力為動(dòng)力。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)入，拉近你我
利用“開(kāi)心詞典”的活動(dòng)方式，讓孩子競(jìng)猜問(wèn)題“猜猜他是誰(shuí)？”，如遇到困難的問(wèn)題，可以求助場(chǎng)內(nèi)同學(xué)和場(chǎng)外老師。我選取了三個(gè)典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，我先給出他們?cè)诮?jīng)受挫折前的經(jīng)歷，接著再給出他們?cè)馐艿闹卮蟠煺�，最后是挫折過(guò)后取得的成績(jī)。活動(dòng)過(guò)后總結(jié)問(wèn)題中的人物共有的特點(diǎn)是什么？那么學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)這三人都是在經(jīng)歷過(guò)挫折后依然憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力笑對(duì)人生，并切取得了更為矚目的成績(jī)。從而把“挫折”引入正題，讓學(xué)生自由談對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)主要達(dá)到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學(xué)生形成初步對(duì)挫折初步了理解。
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因?yàn)榇煺蹖?duì)一般人來(lái)說(shuō)都是一次痛苦的經(jīng)歷，所以也是一個(gè)避諱的話題，為了讓學(xué)生能勇敢地面對(duì)它，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)挫折，但正確面對(duì)后，經(jīng)過(guò)不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學(xué)們靜下心來(lái)回憶一下在成長(zhǎng)的道路上，肯定遇到過(guò)不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什么？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？把這些填寫(xiě)在“心靈絮語(yǔ)”這張問(wèn)卷上，在問(wèn)卷最后一項(xiàng)：當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生可以用顏色來(lái)表示，也可以畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)。因?yàn)橛行⿻r(shí)候的心境是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)清楚的，而顏色和繪畫(huà)可以使一些心理活動(dòng)用最直接形象地投射出來(lái)。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我想了解不同學(xué)生對(duì)挫折的感受能力、承受能力和應(yīng)急能力，讓學(xué)生也能靜下心來(lái)反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響，找到存在的共同問(wèn)題，尋求輔導(dǎo)的突破口。
�。ㄈy(cè)試調(diào)查，故事啟迪
當(dāng)學(xué)生對(duì)挫折有了更加清醒的認(rèn)識(shí)后，我先進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的挫折體驗(yàn)測(cè)試，目的是想讓學(xué)生辨證地看待挫折。
�。�1）你是否認(rèn)為挫折就意味失敗？
（2）當(dāng)困難落到自己頭上時(shí)，你往往會(huì)認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)嗎？
�。�3）如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生時(shí)，你通常都能安心學(xué)習(xí)嗎？
對(duì)于挫折大多數(shù)同學(xué)們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語(yǔ)那樣，一帆風(fēng)順，萬(wàn)事如意。如果一個(gè)人的成長(zhǎng)路上真的沒(méi)有挫折，沒(méi)有失敗，又會(huì)怎樣呢？觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事給我們什么樣的啟迪。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在成長(zhǎng)道路上都留下過(guò)挫折和失敗的印記，通過(guò)測(cè)試讓孩子反思了自己在生活中出現(xiàn)失敗或挫折時(shí)，會(huì)以怎樣的心態(tài)去面對(duì)？而蝴蝶蛹因?yàn)槿藶閹椭炊ワw翔能力的故事有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，不需老師多講，學(xué)生的心有所動(dòng)。
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學(xué)生對(duì)挫折有了正確的認(rèn)識(shí)，積累和交流經(jīng)驗(yàn)方法就成了以后面對(duì)挫折困境時(shí)的一劑良藥。
1、請(qǐng)大家觀看一段根據(jù)同學(xué)真實(shí)經(jīng)歷拍的錄象。
討論交流：主人公失敗的原因、產(chǎn)生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進(jìn)而反思遭受到失敗或挫折后，我們應(yīng)該如何做？
對(duì)于真實(shí)的案例，同學(xué)們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進(jìn)而在交流中找到恰當(dāng)?shù)姆绞饺ナ柰ù煺蹘?lái)的危害。
2、教師給學(xué)生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失�。�23歲競(jìng)選州議員失��；24歲再次生意失��；27歲精神崩潰；29歲競(jìng)選州議長(zhǎng)失敗；34歲競(jìng)選國(guó)會(huì)議員失敗；35歲當(dāng)選州議員；39歲競(jìng)選國(guó)會(huì)議員再次失�。�46歲競(jìng)選參議員失��；47歲競(jìng)選副總統(tǒng)失敗；49歲競(jìng)選參議員再次失敗；51歲當(dāng)上美國(guó)總統(tǒng)），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學(xué)生知道失敗并不意味著結(jié)束，成功者不過(guò)是爬起來(lái)比倒下去多一次。
最后在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的主題樂(lè)曲中教師做最后小結(jié)，讓學(xué)生在意味深長(zhǎng)中品味收獲。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿2
一、 教材簡(jiǎn)說(shuō)
我執(zhí)教的《棉鞋里的陽(yáng)光》選自 教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元，
關(guān)于棉鞋里的陽(yáng)光優(yōu)秀說(shuō)課稿
。本單元編排的五篇課文，以專(zhuān)用家庭溫暖為主題知識(shí)組織教材，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)家人，尊敬長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。
二、 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《棉鞋里的陽(yáng)光》安排兩課時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，根據(jù)學(xué)情，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)加一加、給詞語(yǔ)排序、漢字的演變等多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。掌握生字的音、形、義，能熟練運(yùn)用。
2、認(rèn)識(shí) “皿字底”，并通過(guò)“皿字底”的演變，了解“皿字底”這一部首的由來(lái)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，探究出識(shí)記生字的方法，以擴(kuò)詞造句的方式來(lái)鞏固生字的識(shí)記。
2、通過(guò)觀察、討論，會(huì)寫(xiě)“曬”字，并初步了解“左窄右寬”類(lèi)型漢字的書(shū)寫(xiě)方法。
3、通過(guò)對(duì)兩段對(duì)話的重點(diǎn)詞句的理解，掌握問(wèn)句的朗讀方法。通過(guò)師生互動(dòng)等
多種朗讀形式，正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、 激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、 通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)“愛(ài)如陽(yáng)光”的溫暖，并產(chǎn)生關(guān)心家人的愿望，體貼家人、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀、感悟，樹(shù)立關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
三、 教法學(xué)法
為了要構(gòu)建自主有效的課堂。我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。
四、 教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)：
本課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，
1、注重識(shí)字方法引領(lǐng)。在識(shí)字教學(xué)板塊中，采用集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合的方法組織識(shí)字教學(xué)。在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，可以將詞語(yǔ)打包、解壓學(xué)習(xí)。詞語(yǔ)不是孤立地單個(gè)地呈現(xiàn)，而是按照一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系一組一組地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)詞語(yǔ)不是僅僅停留在認(rèn)讀和理解的層面，并且相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這樣的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再是孤立的，而是多元的，甚至帶有輻射功能的。在識(shí)字同時(shí)，注重對(duì)祖國(guó)漢字文化的講解。讓學(xué)生愛(ài)上漢字，體味華夏漢字史的悠久和博大。
2、體現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律性。依據(jù)“新課標(biāo)”的要求，在對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。由于課時(shí)關(guān)系，本課安排寫(xiě)“曬”這一個(gè)字。由于這個(gè)字是一個(gè)典型的“左窄右寬”的字，所以在寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)對(duì)此類(lèi)漢字書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)。做到，“教一個(gè)字，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)一類(lèi)字�！弊寣W(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
(二)朗讀教學(xué)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！痹�1、2年級(jí)階段目標(biāo)中要求學(xué)生做到“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文�！�
1、指導(dǎo)關(guān)鍵字句，體味人物感情。如課文中的幾個(gè)問(wèn)句“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嘛要曬呢?” “讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?” “咦，棉鞋怎么這么暖和?” 同樣是問(wèn)句，卻要讀出三種不同的語(yǔ)氣。另外，課文中在描寫(xiě)小峰的心理活動(dòng)時(shí)，使用了省略號(hào)，這給學(xué)生提供了廣闊的想象和思考空間。讓學(xué)生大膽想象，著重品讀，體味小峰的懂事和乖巧。
2、師生共同演繹，感悟濃濃親情�，F(xiàn)代的教育觀，要求教師把快樂(lè)帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)的藝術(shù)，營(yíng)造一種輕松愉快的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀奶奶和小峰的對(duì)話時(shí)，可以采用師生表演的形式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體味濃濃的愛(ài)意。
3、共同創(chuàng)作詩(shī)歌，深化文章主旨。新課程在重視語(yǔ)文工具性的同時(shí)，更突出其人文性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生道德品行的影響，重視語(yǔ)文的熏陶渲染作用。在本課末尾，學(xué)生體味到小峰一家人濃濃的關(guān)愛(ài)和親情之后，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)為家人做過(guò)哪些事，感悟“關(guān)愛(ài)在細(xì)節(jié)”這一內(nèi)容。將學(xué)生的體驗(yàn)與師樂(lè)結(jié)合，讓學(xué)生體味詩(shī)意的美，深化文章的主旨。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)簡(jiǎn)約，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)以字詞和線條相結(jié)合的面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題、本課中心“曬”字、人物、事件及相關(guān)的符號(hào)。板書(shū)的內(nèi)容展示了本篇課文的主要內(nèi)容和層次，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿3
各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的標(biāo)題是教科版八年級(jí)思品上冊(cè)第一單元第二課《理解老師之陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》。我說(shuō)課的內(nèi)容包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、教材分析
《陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》，是教科版《思品》教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課第一框題，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解老師工作特點(diǎn)，懂得尊敬、熱愛(ài)老師以及如何尊敬老師。本框題為學(xué)習(xí)“良師與益友”里的知識(shí)點(diǎn)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，做好了鋪墊作用。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ㄒ唬┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效的溝通；認(rèn)同老師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，如：奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)等；主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師，理解老師，體諒老師。
（二）能力目標(biāo)：能夠正確評(píng)價(jià)老師在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用；能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)老師的感情；
�。ㄈ┲R(shí)目標(biāo)：了解老師工作的基本特點(diǎn)，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重老師；知道在日常生活中，怎樣去尊重老師。
三、學(xué)情分析
初中生獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)能力和自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，他們對(duì)老師有新的認(rèn)識(shí)、更多的要求，但對(duì)老師工作的特點(diǎn)、立場(chǎng)處境又認(rèn)識(shí)不多、理解不夠，容易造成師生關(guān)系的緊張。本課通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解老師，理解老師，從而激發(fā)感激、尊敬老師的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)老師的多重角色和工作特點(diǎn)，懂得尊敬、熱愛(ài)老師是本課的教學(xué)重點(diǎn)；又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法分析
教學(xué)方法采用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、組織討論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，另外運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，提高課堂效率。
六、教學(xué)過(guò)程分析
一、導(dǎo)入新課
對(duì)這部分我分成兩步：
1、多媒體播放音樂(lè)《長(zhǎng)大后我就成了你》，詢(xún)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后的感受，2、教師深情導(dǎo)入，并板書(shū)標(biāo)題《陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》。
二、學(xué)習(xí)新知
1、我眼中的老師
多媒體展示課前布置的訪談老師的內(nèi)容：
�。�1）他怎樣看待學(xué)生；
（2）他對(duì)本班級(jí)的評(píng)價(jià)和期望；
�。�3）他怎樣看待所教的學(xué)科；
�。�4）他的興趣愛(ài)好有哪些；
�。�5）他最?lèi)?ài)讀的書(shū)；
�。�6）近期他遇到的煩惱；
�。�7）近期他遇到的最高興的事；
�。�8）他每天在學(xué)校里需要處理的工作；
�。�9）他每天的工作時(shí)間；
�。�10）他設(shè)計(jì)一節(jié)課所需要的時(shí)間；
�。�11）他怎樣看待自己的工作
這一內(nèi)容學(xué)生可以作為參考，也可以自擬訪談提綱，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訪談，整理訪談結(jié)果并在課堂上交流訪談結(jié)果及感受，達(dá)成共識(shí)后，推選小組代表發(fā)言。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師明確知識(shí)點(diǎn)教師是人類(lèi)文明的傳播者，不僅幫助我們掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，而且教給我們做人的道理。教師在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，它是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)教師的生活，了解教師是一個(gè)怎樣的職業(yè)，有何特點(diǎn)？）
2、震撼心靈
多媒體展示汶川地震中英勇獻(xiàn)身的老師圖片，了解他們的感人事跡；然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。；通過(guò)講述這些教師的大愛(ài)無(wú)聲，升華學(xué)生對(duì)教師的情感，從感情上喚起學(xué)生親師重師的意識(shí)。
3、導(dǎo)航明燈
�、賹W(xué)生聽(tīng)“程門(mén)立雪”的故事，看課本17頁(yè)毛澤東尊師的故事，明確尊師重教是我們中華民族傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)它。在學(xué)生涌動(dòng)對(duì)老師的的感激、尊重的情感基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘師生交往的感動(dòng)故事，將學(xué)生情感推向高潮，加深尊師情感的體驗(yàn)。
�、谙胍幌�，現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，給我們留下了深刻的印象，讓我們感動(dòng)不已，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？然后列舉生活中幾例典型的不尊重老師的例子，讓學(xué)生加以評(píng)價(jià)并探討其中的原因。選一位朗讀好的學(xué)生朗讀短文《你知道嗎》。進(jìn)一步體會(huì)尊師的重要性，通過(guò)系列回憶，深切感受到老師平凡工作的辛勞、無(wú)私，從而激發(fā)對(duì)老師的感激、尊重之情突出重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做鋪墊。
4、感謝老師
學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)列舉尊師的一些做法，教師記錄總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生體會(huì)到對(duì)老師的尊重、感激之情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真情流露、大膽表達(dá)、自然抒發(fā)，進(jìn)一步深化尊師的真摯情感。
5、親身體驗(yàn)
多媒體展示《教師的一天》，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在的老師中挖掘感人的事例，發(fā)現(xiàn)老師的可敬之處。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)教師職業(yè)的新感受，形成理解和尊敬老師的自主行為
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
明確知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)明
學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是探究活動(dòng)的主人，本節(jié)課體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把課堂時(shí)間充分留給學(xué)生，讓他們?cè)诜治�、思考、討論的過(guò)程中感悟如何平等待人，多媒體課件的展示，把學(xué)生思維吸引到課堂之中，他捅了他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的障礙。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿4
今天我講的這節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)第19課《送給奶奶的陽(yáng)光》。課文通過(guò)一個(gè)新穎獨(dú)特、充滿(mǎn)童趣的小故事，歌頌了人間最樸實(shí)最美好的感情，那就是關(guān)心老人、孝敬老人。文中的小主人公鹿兒，是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩兒，她在自己享受明媚的陽(yáng)光時(shí)，沒(méi)有忘記不能出門(mén)的奶奶，她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒(méi)有得到這份禮物，但鹿兒陽(yáng)光一般的愛(ài)心、關(guān)愛(ài)奶奶的行動(dòng)卻使奶奶感受到了無(wú)比的溫暖。
結(jié)合新課標(biāo)的要求，課前我從三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課的16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字。懂得“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話的意思。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、通過(guò)反復(fù)閱讀，對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：認(rèn)讀本課的16個(gè)生字。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生初讀課文，把課文讀通順、讀流利。大概了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)：重點(diǎn)研讀，誦讀悟情。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀，通過(guò)朗讀使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)關(guān)心老人、孝敬老人的美好品質(zhì)。第三課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，進(jìn)行綜合練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
本課所在的第五單元，其文化主題是親情、關(guān)愛(ài)，包括《古詩(shī)二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶的陽(yáng)光》，課文素材大部分來(lái)源于兒童真實(shí)、自然的生活經(jīng)歷，從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實(shí)的生活場(chǎng)景，真實(shí)的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一文體現(xiàn)了同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)；《媽媽睡了》一文展示了孩子對(duì)媽媽的一片深情；《送給奶奶的陽(yáng)光》一文中展示了小孩子對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情�！豆旁�(shī)二首》也體現(xiàn)了兄弟、朋友之間的深情。
施教時(shí)，我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，面對(duì)學(xué)生的真實(shí)，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主閱讀、交際過(guò)程中引發(fā)共鳴，關(guān)照自身，用童心體會(huì)文章感情，不僅使學(xué)生就文本有所得，提高思想認(rèn)識(shí)，更應(yīng)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的習(xí)得落實(shí)在日常行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)從兒童生活中來(lái)，到兒童生活中去，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
在第二課時(shí)，我用文章的第一幅插圖引入，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)插圖的美。然后讓學(xué)生講一講自己在這樣美的環(huán)境中會(huì)做什么。通過(guò)學(xué)生自身與鹿兒的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的讀文欲望。接下來(lái)的第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文的1—4自然段，通過(guò)課文中的描述體會(huì)鹿兒陶醉、高興的心情。這樣引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話，感知內(nèi)容，體會(huì)文本的感情基調(diào)，使學(xué)生“有感情地朗讀””成了“有源之水、有本之木”。鹿兒只有沐浴在這樣燦爛的陽(yáng)光下，才會(huì)想起奶奶，才產(chǎn)生了把“陽(yáng)光作為禮物送給奶奶”的美好想法。然后我用大屏幕出示了這句話，讓學(xué)生齊讀，通過(guò)讀讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么要送陽(yáng)光；陽(yáng)光怎么能當(dāng)禮物。學(xué)生結(jié)合著疑問(wèn)默讀第五自然段了解送陽(yáng)光的原因。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“總是”一詞和“多想見(jiàn)到陽(yáng)光啊”這句話反復(fù)讀文，來(lái)體會(huì)奶奶的心情，讓學(xué)生初步感知鹿兒對(duì)奶奶的孝順。緊接著出示課文中表現(xiàn)鹿兒兩種截然不同心情的第六段和第七段，通過(guò)對(duì)比朗讀再次體會(huì)鹿兒對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)。隨后用“看著著急的鹿兒，奶奶是怎樣做的”這一問(wèn)題，把學(xué)生帶入課文的中心，讓學(xué)生談自己對(duì)“陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了”這句話的理解，充分感知鹿兒用自己的行動(dòng)，給奶奶帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了幸福。然后出示課文的第二幅插圖，結(jié)合插圖總結(jié)文章的中心，在學(xué)生心中初步建立晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)齊讀、默讀、對(duì)比讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言，在讀中感悟語(yǔ)言，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶，凸顯低年級(jí)閱讀教學(xué)“以讀為主，以讀帶講”的教學(xué)策略。最后的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活暢談“學(xué)完課文后，你想說(shuō)些什么，對(duì)待自己的親人打算怎樣做”這一話題，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)情境，引起他們情感上的共鳴，進(jìn)行深層次的體驗(yàn)感悟，啟迪和培養(yǎng)他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀。
在本篇課文的教學(xué)之中，我以濃濃的情感架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁，以情生情，以情促知，以情導(dǎo)情，知情并育，力求讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉渾然一體。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿5
一 、 根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)理念是：
本課以聆聽(tīng)《陽(yáng)光下的孩子》作為導(dǎo)入，本課新授的內(nèi)容是演唱少兒合唱曲《陽(yáng)光牽著我的手》教學(xué)中以歌曲的情緒變化為主線展開(kāi)一系列的聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng)的活動(dòng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以學(xué)生對(duì)歌曲的初步演唱為主。最后的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看校園生活花絮背景音樂(lè)為《陽(yáng)光牽著我的手》讓學(xué)生在重溫美好的校園時(shí)光同時(shí)考慮 如何做一個(gè)快樂(lè)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的陽(yáng)光少年既是對(duì)整堂課的一個(gè)提煉也體現(xiàn)了音樂(lè)課是生命快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃。
二 、 學(xué)情分析：
農(nóng)村小學(xué)中段的孩子在對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力方面，能用自己的聲音對(duì)它們進(jìn)行模仿。能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)。基本掌握基礎(chǔ)識(shí)讀樂(lè)譜知識(shí)的能力，在課堂上能夠看譜吹奏口琴，但在聽(tīng)辨單音及旋律音程方面還是有所欠缺，而且大部分同學(xué)缺乏初步的合唱經(jīng)驗(yàn)，因此合唱教學(xué)上多采用律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌唱表演等活動(dòng)以及與 他人進(jìn)行合作演唱二聲部。以逐步增強(qiáng)孩子的合唱能力。
三、 教材分析：
這是一首帶有領(lǐng)唱形式的童聲合唱曲。歌曲短小精悍、親切活潑充滿(mǎn)了活力和朝氣表現(xiàn)了少年兒童蓬勃向上、渴求真理的真摯感情。歌曲為2/4拍、2段體結(jié)構(gòu)， 共分為二部分，前半部分節(jié)奏生動(dòng)活潑明朗的音調(diào),表現(xiàn)了孩子們?cè)邳h的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)的歡樂(lè)心情。后半部分明亮的大調(diào)式曲調(diào)與第一樂(lè)段形成鮮明的對(duì)比，八度 大跳在高音區(qū)唱出了“陽(yáng)光陽(yáng)光”情緒熱情而又奔放，最后結(jié)束在高音“do”上,五拍的時(shí)值再一次突出了“走”字情緒更為堅(jiān)定。
四 、 根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞合唱歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》感受歌曲生動(dòng)、活潑、明朗的音調(diào)及情緒特點(diǎn)。體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的新世紀(jì)的少年兒童熱情樂(lè)觀的精神風(fēng)貌和永遠(yuǎn)跟黨走的堅(jiān)定信念。
2、運(yùn)用聆聽(tīng)、模唱、口琴吹奏等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)欣賞、體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》。
3、在表演歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)二聲部合唱，使音樂(lè)表現(xiàn)更為和諧豐滿(mǎn)。
五 、 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課的重難點(diǎn)是：欣賞感受歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》的情緒特點(diǎn)和二聲部的合唱；唱好第二樂(lè)段二聲部曲調(diào)，強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)和聲音的和諧度。
六 、 為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學(xué)法、對(duì)比法、聽(tīng)唱法等。根據(jù)學(xué)生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動(dòng)、游戲互動(dòng)法等教學(xué)手段。
七 、本課的教具是多媒體、鋼琴。
八、本課的教學(xué)過(guò)程分為：
1. 聆聽(tīng)《陽(yáng)光下的孩子》導(dǎo)入新課(借助課件播放學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)在祖國(guó)陽(yáng)光下的情景，并對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理及表演創(chuàng)設(shè)愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍在歌聲中使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)的佳境。)
(1) 聽(tīng)范唱，感知音樂(lè)。了解歌曲內(nèi)容與情緒
(2)再聽(tīng)范唱，設(shè)問(wèn)：“陽(yáng)光”的含義是什么？
2.看譜聽(tīng)教師彈琴范唱第一樂(lè)段曲調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
�。�1） 學(xué)生學(xué)唱，教師個(gè)別指導(dǎo)讀譜能力較差的學(xué)生。
�。�2） 找出曲調(diào)中的“do”音，聽(tīng)琴模唱。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)唱好
�。�4）設(shè)問(wèn)：哪一句基本相同？哪一句基本相似？
3.教師鋼琴伴奏，學(xué)生加歌詞完整齊唱第一樂(lè)段。
4.學(xué)唱第二樂(lè)段。全班分成兩部分，各唱一個(gè)聲部。
�。�1）教師分別范唱二聲部曲調(diào)。重點(diǎn)指導(dǎo)第二聲部。
�。�2）分別聽(tīng)琴視唱兩聲部，教師可彈奏低聲部，演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部，師生相互配合。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立唱好第二樂(lè)段的二聲部曲調(diào)。
（4）學(xué)生加入第二樂(lè)段歌詞，并在教師在引導(dǎo)下，共同配合試著演唱兩聲部的歌曲（可先分聲部練習(xí)）
5.加入口琴的二聲部合奏，提高學(xué)生的表演熱情。
6以稍快的速度、熱烈的情緒、充滿(mǎn)活力地吹奏和演唱全曲。
7.歸納總結(jié)，情感提升。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)思路】
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。
【說(shuō)教學(xué)】
識(shí)字教學(xué)：
1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)。
采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。
1、組詞、看拼音
2、加一加、減一減
3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字
4、做動(dòng)作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等獨(dú)立識(shí)字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現(xiàn)，鞏固識(shí)字
紅太陽(yáng)，露(lòu)笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，合眼睛，
松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋里，滿(mǎn)陽(yáng)光，
尊(zūn)敬(jìng)老人樂(lè)無(wú)邊。
朗讀教學(xué)：
(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流 ，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì);可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過(guò)多的講解和提問(wèn)，只對(duì)學(xué)生讀不到位的語(yǔ)氣給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過(guò)有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評(píng)價(jià)以及老師的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心。
(3)抓住省略號(hào)，讓學(xué)生有想像的機(jī)會(huì)，讓工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。 當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。
寫(xiě)字教學(xué)：
1、體現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律性
寫(xiě)字的規(guī)律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類(lèi)字都這樣寫(xiě)，讓學(xué)生悟出規(guī)律�！� 媽”聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字“ 馬”、 給學(xué)生一類(lèi)字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性
這個(gè)字關(guān)注這冊(cè)字或以前學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。
3、體現(xiàn)層次性
“奶”的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫(xiě)字重點(diǎn)。
4、體現(xiàn)一致性 一至三學(xué)段都是正楷字，老師要寫(xiě)正楷字，給學(xué)生起到示范作用。
5、努力體現(xiàn)漢字的文化造字的特點(diǎn)，優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。
【說(shuō)流程】
(一)復(fù)習(xí)生詞，用來(lái)鞏固識(shí)字效果。
(二)談話：
1、明確本課目標(biāo)
2、概括故事梗概，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。
讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。
(三)學(xué)習(xí)1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)
1、四人一組分角色朗讀1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿(mǎn)意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么，怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評(píng)你所注意的人。
1段：“一點(diǎn)兒”奇怪的語(yǔ)氣
2段：溫和、溫柔地說(shuō)
3段：“為什么呢?”更難懂了
4段：溫柔、和藹、親切
5段：“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會(huì)到幸福、高興
在互評(píng)互練的基礎(chǔ)上識(shí)記“眼睛”引導(dǎo)
孩子記字方法，注重激勵(lì)。
然后進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：奶奶樂(lè)得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì)對(duì)自己的兒媳婦說(shuō)些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。
4、1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)
過(guò)渡：小峰在媽媽的影響下會(huì)怎么做呢?
(四)學(xué)習(xí)6-8段
1、指讀6段、評(píng)價(jià)“輕輕地”心里裝著奶奶�！啊泵Q(chēng)、慢讀。幻燈：小峰小峰還會(huì)想些什么?
過(guò)渡：奶奶醒了之后又怎樣?
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰學(xué)會(huì)了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
(五) 小節(jié)，突出本組課文的主題
(六)(復(fù)現(xiàn)生字，鞏固識(shí)字)
(七)寫(xiě)字 “奶、媽”
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《收藏陽(yáng)光》是西師大版第十一冊(cè)第六單元的精讀課文，課文通過(guò)講述田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，在寒冬到來(lái)時(shí)，給同伴們帶來(lái)溫暖與快樂(lè)的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。選編課文的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及本課教材特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。
三、說(shuō)教法：
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際點(diǎn)，確定本節(jié)課具體教法如下：
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 —— 激發(fā)感情，引起興趣。逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。因此學(xué)法具體如下：
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)本課時(shí)我的課堂結(jié)構(gòu)是：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，激發(fā)興趣——整體感知，讀中學(xué)讀——研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟——感悟生活，加深認(rèn)識(shí)——總結(jié)遷移，形成積淀
（一）、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．陽(yáng)光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“收藏陽(yáng)光”。
2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光？為什么收藏陽(yáng)光？收藏陽(yáng)光有什么好處？
根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫(huà)出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。
2．學(xué)習(xí)兩個(gè)生字�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。
（3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)“展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1學(xué)習(xí)第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。
思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？
田鼠們聽(tīng)了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會(huì)到了什么？
發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
2．學(xué)習(xí)第二層。
小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？
引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。
結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì)到了些什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話的理解。
�。ㄋ模�、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)
1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
2．小組討論交流。
“精神儲(chǔ)備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么？
“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。
3．結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂(lè)的理解，對(duì)困難的理解
（五）、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫(xiě)下來(lái)，作為自己的座右銘。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)_
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
陽(yáng)光、顏色、單詞
精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏一樣重要
溫暖、入迷、快樂(lè)
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《陽(yáng)光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)課文第一冊(cè)第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文通過(guò)一些寓于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示一幅幅美麗的畫(huà)面。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求，本課教材特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字
⑵正確、流利朗讀課文、背誦課文。
�、歉惺荜�(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
4、教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)認(rèn)識(shí)生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第2課時(shí)鞏固完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟;“遵循四個(gè)原則”是：
1、“三為主”的原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。
2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。
3、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴，熱愛(ài)大自然。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書(shū)，讀中感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、謎語(yǔ)、課件導(dǎo)入激發(fā)興趣
�、艑�(dǎo)語(yǔ)：早晨的太陽(yáng)升起來(lái)了，金燦燦的，太陽(yáng)照亮了什么?
�、七m時(shí)板書(shū)詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹(shù)、小河
⑶誰(shuí)會(huì)讀這些字
�、葘�(dǎo)入新課，太陽(yáng)和田野、禾苗、小樹(shù)、小河是怎樣的關(guān)系呢?通過(guò)學(xué)習(xí)這一課你一定會(huì)有所了解。由圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且以圖為載體認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的詞語(yǔ)，分散就識(shí)字負(fù)擔(dān)，同時(shí)為感知課文的主要內(nèi)容做了鋪墊。
2、自主讀書(shū)，讀中感悟
�、磐瑢W(xué)自己讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。
采用自讀自認(rèn)、小組合作學(xué)習(xí)、組詞游戲等多種方式復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行趣味性的復(fù)習(xí)鞏固。
�、七x擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
讓學(xué)生自由選讀滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，學(xué)生的讀必定是從自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和課前搜集資料，深入去讀書(shū)，去思考感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
�、墙處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)交流情況進(jìn)行引導(dǎo)
①學(xué)生直觀感受陽(yáng)光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽(yáng)光還會(huì)照在什么地方，這樣通過(guò)看圖、想象促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解和感悟更細(xì)膩具體
�、诮涣髯x書(shū)情況，師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，第二段前兩個(gè)句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會(huì)書(shū)中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語(yǔ)感能力。
�、圩x三、四段時(shí)做一做“拉開(kāi)”、“跳進(jìn)”、“捉”的動(dòng)作，這樣更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗讀，嘗試背誦
采用讓學(xué)生自由讀，加動(dòng)作齊讀，嘗試背誦等方式，反復(fù)朗讀和背誦，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累。
總之，本課結(jié)合圖畫(huà)識(shí)字，聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟語(yǔ)言，讀懂內(nèi)容，體會(huì)感情，學(xué)會(huì)聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿9
各位評(píng)委：
老師大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》，
一、說(shuō)教材
《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓孩子從小熱愛(ài)家庭生活，學(xué)會(huì)愛(ài)家人甚至延伸到愛(ài)其他人。本篇課文通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了尊老敬老的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會(huì)了學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)本文的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習(xí)小峰付之行動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字，把課文讀正確，并寫(xiě)了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)多的識(shí)字環(huán)節(jié)，只是在開(kāi)課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，在勾畫(huà)、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽(tīng)了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
以談話導(dǎo)入進(jìn)入主題，進(jìn)而復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)課文《陽(yáng)光》，讓學(xué)生從低段開(kāi)始有知識(shí)的前后連貫的意識(shí)，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興
趣。
(二)識(shí)字
1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)，采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語(yǔ)) 。在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識(shí)字方法等獨(dú)立識(shí)字的能力，鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。
2、交流討論、鞏固識(shí)字。
(1)多種形式認(rèn)讀。
(2)抽學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。
(3)挑選會(huì)認(rèn)的字組詞。
(三)寫(xiě)字
1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀察在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空并描紅。
在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，我設(shè)計(jì)先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書(shū)指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書(shū)進(jìn)行空書(shū)，這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆](méi)事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(四)朗讀
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)，
充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過(guò)多的教師范讀，只對(duì)學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到讀正確、讀流利的目標(biāo)。
(五)理解感悟
通過(guò)朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩，這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，我利用插圖抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，在勾畫(huà)、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿10
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，用詞的生動(dòng)、形象，含義的深邃，仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹(shù)”、“河面”一一對(duì)照。而開(kāi)頭第一句的“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文，《陽(yáng)光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”，讓人感受到了陽(yáng)光的調(diào)皮可愛(ài)。陽(yáng)光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。”體現(xiàn)了陽(yáng)光的博愛(ài)和無(wú)私。
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點(diǎn)句，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個(gè)，其中，會(huì)認(rèn)12個(gè)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)。課后，除了朗讀、背誦、寫(xiě)字要求外，還提出了歸類(lèi)識(shí)字、口頭組詞語(yǔ)的要求。
這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼
續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，根據(jù)課文在教材中所處的位置，所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程構(gòu)建的三個(gè)緯度，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“ ”兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁“ ”。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”這句話。
在第一課時(shí)，我將和學(xué)生一起在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
《陽(yáng)光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時(shí)，它就成為了接受美學(xué)所說(shuō)的開(kāi)放的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)感知、思考、體驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，豐富現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，充分感知、體驗(yàn)陽(yáng)光，通過(guò)思考使文本在孩子們的心中鮮活起來(lái)，從而達(dá)到使學(xué)生的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語(yǔ)感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么，陽(yáng)光下的萬(wàn)物都是什么樣子的？在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？
課堂教學(xué)部分由于時(shí)間關(guān)系，我只說(shuō)第一課時(shí)，第一課時(shí)將分以下幾步進(jìn)行： 用帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，我將播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到教材文本的美。
在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。在教學(xué)這三個(gè)字時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字的方法，并適當(dāng)拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上，交流識(shí)記方法。在字義的處理上，可以采用說(shuō)詞說(shuō)句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法，以達(dá)成會(huì)認(rèn)的`目標(biāo)。
第四步，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲的過(guò)程中，尋找合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。在抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，還要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以豐富學(xué)生對(duì)課文文本的感受本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫(xiě)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。寫(xiě)完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫(xiě)最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。 2 正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3 感受陽(yáng)光的美好和寶貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文和認(rèn)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后一段的理解是本課的難點(diǎn)。
第一課時(shí) 新授
一、談話導(dǎo)入。
1 板書(shū)課題。
2 誰(shuí)知道陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么好處？
二、初讀課文。
1 標(biāo)自然段。
2 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3 你認(rèn)為哪兒最難讀？
范讀，注意停頓。
4 指名分段朗讀。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1 誰(shuí)愿意讀？其他同學(xué)看看有幾句話。
2 “金”是生字，齊讀“金子”。
3 你見(jiàn)過(guò)哪些金子做的東西？
4 它們都是亮閃閃的。陽(yáng)光和金子哪兒像呢？所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”。 5 誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段？
6 齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1 誰(shuí)想讀？指名讀。
2 標(biāo)出有幾句話。
3 指名讀前兩句。
如果這兩句這樣說(shuō)好不好：
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，高了。 師生對(duì)讀，使學(xué)生感悟：在陽(yáng)光照射下，田里的禾苗比原來(lái)綠了，山上的小樹(shù)比原來(lái)高了。
指名讀，突出“更”字。認(rèn)識(shí)“更”字。
4 第三句。
陽(yáng)光照射在小河上，河面是什么樣子的呢？看圖。自由說(shuō)。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿11
尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《陽(yáng)光下，我們鍛煉身體！》，教材來(lái)自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)》（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)，為第四單元“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”第一課時(shí)內(nèi)容。我的說(shuō)課分五部分進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
這個(gè)單元的教材內(nèi)容以“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”為主題，關(guān)注兒童身心發(fā)展的健康和興趣特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們到“陽(yáng)光下去，到教室外去”，積極鍛煉，打好健康的基礎(chǔ)。本單元的各項(xiàng)活動(dòng)中均體現(xiàn)“動(dòng)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步解放耳朵、解放眼睛、解放嘴巴，解放手腳，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)身體去感悟旋律的起伏！以“動(dòng)”激情，以“動(dòng)”悟樂(lè)，這是本單元的主要意圖。
�。ㄒ唬�、根據(jù)教材分析，我制定出本節(jié)課的三大教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能較準(zhǔn)確地做出與節(jié)拍相吻合的動(dòng)作。
2、從唱和動(dòng)的過(guò)程中感受反復(fù)記號(hào)的用法。
過(guò)程與方法
1、從唱入手，用活潑有彈性的聲音演唱歌曲，嘗試為歌曲伴奏并從創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)中得到愉快的體驗(yàn)。
2、通過(guò)律動(dòng)“健康操”，感受現(xiàn)代流行音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和音樂(lè)表現(xiàn)力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)歌曲的情感，提高學(xué)生相互團(tuán)結(jié)、熱心合作的能力。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的贊美和熱愛(ài)、對(duì)運(yùn)動(dòng)健身的熱愛(ài)。
（二）、根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：
1、通過(guò)律動(dòng)“健康操”，感受現(xiàn)代流行音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力、音樂(lè)表現(xiàn)力和節(jié)奏感。
2、能較準(zhǔn)備地唱出后八半拍休止符、附點(diǎn)四分音符以及符點(diǎn)八分音符節(jié)奏。
二、說(shuō)教法
活潑歡快的《健康操》是學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲，用這樣的樂(lè)曲作為律動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。歌曲《鉆山洞》動(dòng)感十足，表演性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的再創(chuàng)造空間，是讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的好題材。歌曲的第三句含有一個(gè)符點(diǎn)四分音符和一個(gè)符點(diǎn)八分音符，加上旋律有下屬調(diào)特性，我擔(dān)心學(xué)生在這個(gè)地方出現(xiàn)節(jié)奏、音準(zhǔn)方面的差錯(cuò)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中刻意地注意著學(xué)生，要求自己要做到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正錯(cuò)誤。學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，我將不能用乏味的數(shù)據(jù)和概念來(lái)對(duì)學(xué)生解釋?zhuān)荒茏寱r(shí)間浪費(fèi)在枯燥的理論知識(shí)上，我將會(huì)運(yùn)用范唱法讓學(xué)生感受節(jié)奏，然后再進(jìn)行學(xué)唱。
這節(jié)課我主要采用范唱法、聽(tīng)唱法、教唱法和表演法來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授、歌曲學(xué)唱。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生的學(xué)，教是為了將來(lái)的不教，持教之功貴在得法”。所以，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，運(yùn)用了情感體驗(yàn)式教學(xué)法。課堂帷幕一拉開(kāi)，我便運(yùn)用活潑、歡快的音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生，用我的親切感去讓學(xué)生體會(huì)，然后感動(dòng)著學(xué)生，最后帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的律動(dòng)中。
三、說(shuō)學(xué)法
二年級(jí)屬于低年級(jí)的成熟階段，學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為更是活潑，可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)，這個(gè)年齡段的學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力較弱，還需進(jìn)一步引導(dǎo)。
“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是新課程改革的目標(biāo)要求。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。
學(xué)生學(xué)法具體如下：
1、傾聽(tīng)法：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的范唱，勾畫(huà)出歌曲的輪廓，記憶歌曲的旋律，為教唱歌曲作出扎實(shí)的鋪墊。由于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生比較好動(dòng)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)是非常有必要的。
2、模唱法：模仿是人類(lèi)習(xí)得技能、培養(yǎng)能力的基本方法。孩子學(xué)會(huì)母語(yǔ)，學(xué)會(huì)生活基本技能等，是通過(guò)模仿成人來(lái)完成的。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，模唱法顯得尤為重要，學(xué)生可以通過(guò)教師正確的范唱中獲取音質(zhì)高低及旋律的信息，經(jīng)過(guò)大腦的反射，用自己的聲音模仿出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)二年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)更簡(jiǎn)便、更容易接受。
3、討論法：現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，有著強(qiáng)烈的優(yōu)越感，用找朋友討論和小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒別人優(yōu)點(diǎn)、大膽發(fā)言、與他人合作的能力。這樣的學(xué)習(xí)方法還能讓部分后進(jìn)生直接得到優(yōu)秀生幫助，并能大膽自信地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。
4、創(chuàng)作表演法：學(xué)生在創(chuàng)作表演的過(guò)程中，能找到自信心，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)兒童特有的豐富想象力，創(chuàng)編具有個(gè)性的作品，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)效果，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)步驟
這一課時(shí)我分為五個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟來(lái)完成，下面就這五個(gè)教學(xué)活動(dòng)作出具體說(shuō)明。
【教學(xué)活動(dòng)1】
�。ㄒ唬⿴熒�(dòng)，快樂(lè)律動(dòng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)內(nèi)容：1、聽(tīng)《找朋友》進(jìn)教室，2、律動(dòng)《健康操》。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我首先采用用找朋友的方式與同學(xué)們見(jiàn)面，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的親和力，同時(shí)也拉近了師生的距離。隨后跟著有活力的《健康操》，創(chuàng)設(shè)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)律動(dòng)“健康操”，讓學(xué)生感受現(xiàn)代流行音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的模仿能力、動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力、音樂(lè)表現(xiàn)力和節(jié)奏感。為后面的“為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作”作出很好的鋪墊。
【教學(xué)活動(dòng)2】
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新歌《鉆山洞》
一、情景導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，貫穿思想教育：不怕失敗，做一個(gè)有信心、有斗志的人。讓學(xué)生初步感受歌曲的情緒，為后面的學(xué)唱歌曲打好基礎(chǔ)。
二、揭示課題。
在板書(shū)歌名時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀看老師是怎么寫(xiě)歌名、調(diào)號(hào)及拍號(hào)的，這里沒(méi)有必要深入講解，只要學(xué)生在大腦里初步地了解：一首歌除了有歌名外，還有調(diào)號(hào)和拍號(hào)。為以后學(xué)習(xí)樂(lè)理作出小小“鋪路石”。
三、學(xué)習(xí)歌曲。
通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用活潑有彈性的聲音演唱歌曲，激起學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參與鍛煉身體的欲望。嘗試根據(jù)節(jié)奏、歌詞及歌曲情緒創(chuàng)編簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作，從創(chuàng)作中得到愉快的體驗(yàn)。
【教學(xué)活動(dòng)3】
（三）為歌曲《鉆山洞》創(chuàng)編舞蹈.
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生一共要聽(tīng)到三次歌曲《鉆山洞》，聽(tīng)第一遍的時(shí)候是在動(dòng)腦筋想怎么給歌曲創(chuàng)編動(dòng)作；聽(tīng)第二遍的時(shí)候是把動(dòng)作練習(xí)熟練；聽(tīng)第三遍的時(shí)候老師和同學(xué)們一起表演。我的設(shè)計(jì)意圖是：既能達(dá)到鞏固舊知識(shí)又能在新知識(shí)上進(jìn)行大膽創(chuàng)編，把二者進(jìn)行“折疊”的方式利用同一時(shí)間進(jìn)行運(yùn)作。
2、在學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)和創(chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候，教師可靈活地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況發(fā)給小白兔頭飾，以達(dá)到激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和大膽創(chuàng)新的目的。到第三遍大家一起表演的時(shí)候，教師要觀察，盡可能地讓每位學(xué)生都在有小白兔頭飾的狀態(tài)下進(jìn)行表演，這樣能更好地保護(hù)和激勵(lì)部分后進(jìn)生的自尊心，使之積極參與學(xué)習(xí)。
【教學(xué)活動(dòng)4】
�。ㄋ模┬〗M合作。
1、課前準(zhǔn)備：將全班學(xué)生分成7—8組，選好小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)領(lǐng)取和歸還樂(lè)器。分別發(fā)給每組一個(gè)雙響筒、一個(gè)沙錘、一個(gè)碰鈴、一個(gè)手串鈴、一個(gè)舞板、一套三角鐵、一套木魚(yú)、一個(gè)響板。
2、根據(jù)學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的程度，教師可在發(fā)打擊樂(lè)器前或后給學(xué)生進(jìn)行示范。
設(shè)計(jì)意圖：消除獨(dú)生子女的優(yōu)越感，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，再次感受從創(chuàng)作中獲得愉快體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能及創(chuàng)作欲望。
【教學(xué)活動(dòng)5】
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)下課
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生多鍛煉身體，有了健康、強(qiáng)健的體魄才能保衛(wèi)我們的祖國(guó)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著信心和快樂(lè)走出音樂(lè)課堂，從信心和快樂(lè)中感受及回味自己所獲得的知識(shí)。
以上是我這節(jié)課的基本思路，如有不當(dāng)，敬請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正，謝謝！
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)課內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、談話導(dǎo)入
每天，是誰(shuí)給我們帶來(lái)光明？太陽(yáng)把金色的陽(yáng)光灑向大地，我們每天都生活在這個(gè)美麗的世界里。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看陽(yáng)光下的世界是什么樣的？（板書(shū)：陽(yáng)關(guān)）
�。ǘ⒄故境晒�
�。�、自己借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌互相讀課文，同桌有不會(huì)的字，當(dāng)當(dāng)小老師。
３、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 生字娃娃拍著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落�，F(xiàn)在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來(lái)。（圈生字）
⑵ 向生字朋友打招呼，把畫(huà)出來(lái)的生字讀一讀，不會(huì)的拼拼音或請(qǐng)教同桌。 ⑶ 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，比比誰(shuí)最先到達(dá)山頂。
陽(yáng)像金野更面
長(zhǎng)早晨拉進(jìn)誰(shuí)
�。ㄗ约浩醋x比賽讀 ）
�、� 男女生分讀，搶答，齊讀。
�。�、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標(biāo)明自然段。
�。ㄈ⒗首x感悟
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 誰(shuí)愿意讀第一自然段？
�、� 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽(yáng)光像金子”）指導(dǎo)讀“金子”。
⑶ 學(xué)生可能會(huì)提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽(yáng)光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽(yáng)光。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
�、� 全班交流，教師隨即出示圖畫(huà)和句子：
課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹(shù)高了。田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
通過(guò)課件觀察禾苗和小樹(shù)的樣子。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
指導(dǎo)朗讀。突出”更”字。
�、� 小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫(huà)和句子：河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）
⑷ 配樂(lè)朗讀。
�。场W(xué)習(xí)第三、四自然段：
⑴ 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
�、� （課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。 ⑶ 指導(dǎo)朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
�。础W(xué)習(xí)第五自然段：
小組討論：陽(yáng)光像什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴，談?wù)勀愕睦斫狻?５、全文配樂(lè)朗讀。
�。ㄋ模U(kuò)展延伸
你覺(jué)得陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
�。ㄎ澹⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。⑾迺r(shí)作業(yè)：
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。� 陽(yáng)光
像
禾苗──更綠了
陽(yáng)光小樹(shù)──更高了
小河──像錦緞
金子──更寶貴
八、說(shuō)反思：
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿13
每個(gè)人都有自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，但是我想你們肯定猜不出我喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么?讓我來(lái)告訴你吧!那就是自行車(chē)運(yùn)動(dòng)，俗稱(chēng)騎自行車(chē)。 要學(xué)會(huì)這門(mén)運(yùn)動(dòng)說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單倒也不簡(jiǎn)單，最主要的是要掌握平衡，為了掌握平衡我是吃盡了苦頭，開(kāi)始我急于求成沒(méi)掌握要領(lǐng)，把自己的腿也摔青了，手也擦破了，還是不能很好的掌握平衡，我真想放棄!這時(shí)媽媽經(jīng)常講的一句話在我耳邊想起:別人能做到的你也能做到!就是這句話一直鼓勵(lì)著我，我開(kāi)始腳踏實(shí)地，一步步循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，首先我坐在自行車(chē)上，雙腳在地上像在走路一樣往前“走”。等這樣練了個(gè)三五天后。我就試著用一個(gè)腳在踏腳板上面騎，另一個(gè)在地上“走”。這得練一兩個(gè)星期才行。到最后，也就是最關(guān)鍵的一環(huán)，那就是將另一只腳也放到踏板上，兩腳配合起來(lái)，使自行車(chē)往前運(yùn)動(dòng)。這時(shí)別以為已經(jīng)大功告成了，我又發(fā)生“尾朝天”的狀況了，但我并不沮喪，因?yàn)椤笆∈浅晒χ浮保灰以俳釉賲�、�?jiān)持不懈，相信我就會(huì)成功。水道渠成，我現(xiàn)在不但會(huì)騎了，而且騎得“賊溜”啊!
作為一個(gè)小胖墩的我，在其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中可能不是你的對(duì)手，但在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中我相信我決不會(huì)輸給你，這就是我喜歡騎自行車(chē)，喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的真正原因，將來(lái)有可能的話我還想成為一名自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員呢!
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿14
【說(shuō)教材】
《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課是第二單元第七課內(nèi)容。課文講的就是一種生活中極其普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)感染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。
本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)思路】重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。
【說(shuō)教學(xué)】
識(shí)字教學(xué)：
1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)。
采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。如：1、組詞、看拼音;2、加一加、減一減;3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字; 4、做動(dòng)作 等。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等獨(dú)立識(shí)字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現(xiàn)，鞏固識(shí)字
在認(rèn)讀生字這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)得主體，盡量讓學(xué)生參與其中。如學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)、課中積極發(fā)言、課后及時(shí)鞏固為一體，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)。
寫(xiě)字教學(xué)：
1、體現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律性
寫(xiě)字的規(guī)律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類(lèi)字都這樣寫(xiě)，讓學(xué)生悟出規(guī)律�！� 媽”聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字“ 馬”、 給學(xué)生一類(lèi)字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性
這個(gè)字關(guān)注這冊(cè)字或以前學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。
3、體現(xiàn)層次性
“奶”的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫(xiě)字重點(diǎn)。
【說(shuō)流程】
(一)復(fù)習(xí)生詞，用來(lái)鞏固識(shí)字效果。
(二)談話：
1、明確本課目標(biāo)
2、概括故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。在此板書(shū)課題。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。
4、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：奶奶樂(lè)得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì)對(duì)自己的兒媳婦說(shuō)些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。
(三) 通過(guò)小節(jié)，突出本組課文的主題
媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈，小峰學(xué)會(huì)了她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，媽媽和小峰的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的的身體，她們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿15
說(shuō)教材：
《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對(duì)話為主線，通過(guò)南非的國(guó)際少年班里自我介紹的一件小事，寫(xiě)了各國(guó)孩子的自我介紹，特別詳寫(xiě)了“我”的一段話，寫(xiě)出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情。
2、通過(guò)品評(píng)人物描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對(duì)話，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內(nèi)心世界。
難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力
說(shuō)教法：
這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對(duì)比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對(duì)話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法：
1、 采用“畫(huà)”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。
2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。
�。ㄨb于文章的篇幅比較長(zhǎng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入。）
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┳杂赡x課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
（二）全班交流，檢查默讀。
1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、自豪、鼓勵(lì)、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
�。x能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）
三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行。
�。ㄒ唬┳プ 拔摇钡男睦砘顒�(dòng)描寫(xiě)
1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)交流。
2、多列爾一開(kāi)始就準(zhǔn)備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開(kāi)始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國(guó)的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開(kāi)口。
用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）
過(guò)渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí)，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)了。
4、出示這段句子：這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開(kāi)口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開(kāi)了口：“我們的國(guó)家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭(zhēng)！”
�。�1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家都是缺點(diǎn)。）
�。�2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會(huì)。
我知道，我的國(guó)家很落后。
我知道，我的國(guó)家很缺水。
我知道，我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)。
（3）我還知道什么？猜測(cè)桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
�。�4）師生對(duì)讀，倒裝練習(xí)，再度體會(huì)。
桑巴哈的腳拐拐的，我知道。
我的國(guó)家很落后，我知道。
我的國(guó)家很缺水，我知道。
我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)，我也知道。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對(duì)讀。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜想，看圖，認(rèn)識(shí)不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說(shuō)過(guò)的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺(jué)中滲入了寫(xiě)作方法的教學(xué)。）
過(guò)渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國(guó)家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的。
（二） 抓住“我的”語(yǔ)言
1、理解“陽(yáng)光皮膚”
�。�1）初讀句子，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。
（2）能不能說(shuō)所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？
是呀，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽(yáng)光心靈”
�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話，你有什么感受？
�。�3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。
（4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽(yáng)光世界”
師：他渴望像一切美麗國(guó)家的公民一樣，自由、高昂地生活。回到前文，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì)到了什么？
學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他美麗的國(guó)家和公民。
師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng)造了陽(yáng)光世界。
�。ㄓ行У貙W(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過(guò)程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解。）
四、配樂(lè)朗讀，感情升華
背景音樂(lè) 邁克 杰克遜《拯救地球》
師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。
(此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒(méi)有設(shè)計(jì)寫(xiě)的訓(xùn)練。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
世界
陽(yáng)光皮膚
�。ò鍟�(shū)要求簡(jiǎn)單、明了。我的設(shè)計(jì)是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）
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