關(guān)于前方的語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于前方的語(yǔ)文說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
前方的語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《前方》。
一、教材
《前方》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版必修一語(yǔ)文，第三專(zhuān)題——月是故鄉(xiāng)明中的第二板塊——鄉(xiāng)關(guān)何處。第二板塊是第一板塊——飄泊的旅人的延伸和拓展，其中的“家”已不僅是指故鄉(xiāng)，還指祖國(guó)與精神意義上的皈依。
二、目標(biāo)
專(zhuān)題要求及文本特點(diǎn)教材分析中已有說(shuō)明學(xué)生情況：我們的學(xué)生生在長(zhǎng)在山青水秀，風(fēng)光秀美的山區(qū)，從不缺少大自然美的沐浴，但也因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后，孩子們對(duì)這種美的高科技的表達(dá)手段較為陌生。
根據(jù)專(zhuān)題要求、文本特點(diǎn)及自己所帶學(xué)生情況確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力：
�、倭私鈹z影散文的特點(diǎn)，體會(huì)聯(lián)想這一創(chuàng)作說(shuō)法的具體運(yùn)用。
②理解文中哲理性語(yǔ)句的含義，把握文章主旨。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，與文本、同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的閱讀感受與理解。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、思考美、表達(dá)美。
�、谧寣W(xué)生能夠結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)一步感悟精神家園對(duì)人精神的滋養(yǎng)。
學(xué)生第一次接觸攝影散文這種文體，文章立意又與常見(jiàn)的思鄉(xiāng)類(lèi)文章大有不同，所以我把掌握攝影散文的特點(diǎn)，理解“精神家園”的內(nèi)涵作為重難點(diǎn)。
三、方法
1、先談學(xué)法。遵循“學(xué)本教育”理念，“發(fā)揮學(xué)生主體作用”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
具體做法：
�、僮灾鲃�(dòng)手查閱資料。
�、诶首x，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
③圈點(diǎn)、批注，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀、自覺(jué)篩選關(guān)鍵詞、主要信息的動(dòng)手習(xí)慣。
④合作討論，可以讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，與同伴進(jìn)行思維交換，增強(qiáng)合作能力。
⑤展示交流，可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)自信。
2、教法：
遵循“學(xué)本教育”理念，我確定教法的指導(dǎo)思想為“突出學(xué)生，突出自學(xué)，突出學(xué)習(xí)力，突出發(fā)展力”。
具體做法是：
�、偾榫霸O(shè)置。
②問(wèn)題引領(lǐng)。
�、埸c(diǎn)撥。
四、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)我校“80分鐘翻轉(zhuǎn)大課堂”模式，“六步四循環(huán)”教學(xué)流程，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備了以下七個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
用多媒體播放圖片及音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握攝影散文的特點(diǎn)，體會(huì)聯(lián)想這一創(chuàng)作手法的應(yīng)用。
2、理解文中哲理性語(yǔ)句，把握主旨。
3、深刻體會(huì)“精神家園”的內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)是一一對(duì)應(yīng)的，但呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候要簡(jiǎn)潔明了。
（三）出示問(wèn)題組：
出示問(wèn)題組一：
文體特點(diǎn)：
1、查閱資料了解攝影散文的概念和特點(diǎn)。
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)這些特點(diǎn)在文中體現(xiàn)在哪些地方？
此問(wèn)題組設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生先查資料得到理論依據(jù)，再以本文為例，深入理解攝影散文的特點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)1。
點(diǎn)撥：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于表達(dá)的意識(shí)。
出示問(wèn)題組二：
梳理思路，體會(huì)寫(xiě)作手法；品味句子思辨色彩，把握主旨：
1、在上組問(wèn)題中，同學(xué)們明白攝影散文是將視覺(jué)的直觀性和散文可以自由聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，那么作者在前方中是怎樣把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的呢？
2、同學(xué)們說(shuō)文章的思路是作者由畫(huà)面到聯(lián)想到對(duì)人生的思考再到畫(huà)面，那么這幅畫(huà)引發(fā)了作者怎樣的思考呢？你是否能從文中找到相應(yīng)的句子，并且談?wù)勂渲械暮x呢？
3、作者的立意到底是什么呢？這與我們?cè)诘谝话鍓K中所學(xué)的課文有什么不同呢？此問(wèn)題組中三個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)相扣的，在于讓學(xué)生在整體把握思路的前提下，聚焦重點(diǎn)，體會(huì)思辨性句子的深刻含義，從而把握文章主旨：“家”之精神家園，人們苦苦追尋的是精神歸宿。以及體會(huì)作者反彈琵琶式的立意特點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)2和目標(biāo)3。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于查漏補(bǔ)缺，看看學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上是否還有疑惑，讓學(xué)生提問(wèn)題。如果學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)需要教師也可以向?qū)W生發(fā)難。這節(jié)課我的預(yù)設(shè)問(wèn)題是：文章結(jié)尾處照應(yīng)開(kāi)頭，進(jìn)一步引發(fā)了讀者的思索，仿佛給人留下了永久的回味。那么同學(xué)們，你對(duì)結(jié)尾段“這坐在車(chē)上的人們，前方到底是家還是無(wú)邊的曠野呢？”作何理解呢？
此問(wèn)題在于讓學(xué)生從文本走出，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷以及自身的性情讀出自己的理解和感悟。
�。ㄎ澹┩卣褂�(xùn)練：
給出一幅圖，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)出自己的思考。
此環(huán)節(jié)為深化目標(biāo)而設(shè)，突出學(xué)生觀察，思考，表達(dá)的能力、
�。┗貞�(yīng)目標(biāo)，小結(jié)收獲，學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。
（七）作業(yè)。
為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)體現(xiàn)到實(shí)踐中去，作業(yè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)為：
請(qǐng)同學(xué)們用一周的課余時(shí)間，留意身邊的自己認(rèn)為有意義的事物，定格片段作以記錄。
前方的語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《前方》是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第三專(zhuān)題“月是故鄉(xiāng)明”第二板塊“鄉(xiāng)關(guān)何處”中的第一篇課文。曹文軒的《前方》承接漂泊的旅人，叩問(wèn)“鄉(xiāng)關(guān)何處”，從一副攝影作品入手，闡述人類(lèi)不可克制的離家的欲望，離家終究要?dú)w家，家，不僅僅是生我養(yǎng)我的那方熱土，更是我們精神的家園、心靈的歸宿�！肚胺健分敝溉祟�(lèi)精神無(wú)所皈依的生存處境，揭示了人類(lèi)，作為人生苦旅者的悲劇性實(shí)質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)《想北平》、《我心歸去》兩篇關(guān)于“思鄉(xiāng)”的散文，對(duì)“思鄉(xiāng)”這一人文母題有了初步感知，已經(jīng)初步具備賞析散文的能力，但對(duì)“家”的概念還停留在具體的層面，對(duì)精神層面的“家”的概念還不熟悉。學(xué)生第一次接觸攝影散文，這篇文章立意上的別具匠心尚需教師點(diǎn)撥。根據(jù)新課改理念的要求，在老師適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極而獨(dú)立的思考，克服學(xué)習(xí)上的依賴(lài)性，共同完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
�、僦R(shí)與技能目標(biāo)：品讀課文，通過(guò)理解文中意義深遠(yuǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和富有哲理性的佳句，把握文章的主旨內(nèi)涵。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)文本研習(xí)的評(píng)點(diǎn)方法，并運(yùn)用這一方法鑒賞散文。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟柚子對(duì)于故土的眷戀情懷，理解作者對(duì)人生之旅獨(dú)特的哲學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生追求自己的“精神家園”。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住散文的文眼，理解和點(diǎn)評(píng)富有哲理性的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)。
確定這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)主要依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)。
這是一篇飽含哲理的散文，語(yǔ)言比較含蓄概括，閱讀此類(lèi)文本重點(diǎn)要善于解讀富有哲理的語(yǔ)言。從學(xué)生來(lái)看，高中生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)人生、對(duì)社會(huì)進(jìn)行理性思考，但是缺乏思考理論修養(yǎng)和思考的科學(xué)方法。因此，采用文本研習(xí)的評(píng)點(diǎn)方法，一方面可以吸取作家的思想營(yíng)養(yǎng)，另一方面可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文思維的一種方法：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系具體事例進(jìn)行闡釋?zhuān)凰荼咀吩�，挖掘語(yǔ)言背后的深刻含義，將抽象的內(nèi)容具體化。而課文又采取了文本和對(duì)話(huà)欄的方式進(jìn)行編排，適合進(jìn)行評(píng)點(diǎn)方法的教學(xué)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
（1）教法：課文中的語(yǔ)句往往兼有實(shí)指意義和虛指含義，布滿(mǎn)了濃郁的思辨色彩，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生解決這些疑難問(wèn)題呢？我的方法是：大處著眼，細(xì)部入手，從文本的個(gè)性出發(fā)，設(shè)置教學(xué)過(guò)程和步驟。具體來(lái)說(shuō)，就是從攝影散文的特點(diǎn)入手，梳理文章的基本思路，抓住三個(gè)核心觀點(diǎn)，多層次多角度來(lái)討論分析，教師相機(jī)點(diǎn)撥，生成豐富的課程意義。
�。�2）學(xué)法：本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，因此在教學(xué)中我要求學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，在文本創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行對(duì)話(huà)，大膽地表達(dá)自己的感想，并做出評(píng)點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）
環(huán)節(jié)一：溫故式導(dǎo)入。具體導(dǎo)入語(yǔ)：初中時(shí)我們學(xué)過(guò)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，領(lǐng)略了曹文軒對(duì)成長(zhǎng)的思考，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇攝影散文《前方》。
環(huán)節(jié)二：多媒體投影《前方》圖片，介紹攝影散文的特點(diǎn)。攝影散文是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點(diǎn)，既有攝影藝術(shù)瞬間畫(huà)面的震撼力，又具有散文展開(kāi)聯(lián)想和想象，自由運(yùn)用語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)意在介紹知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
環(huán)節(jié)三：聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
�、俦疚氖怯蓴z影作品《前方》引發(fā)聯(lián)想而寫(xiě)成，你從攝影作品中看到什么？（照片是一位印度攝影師所拍，畫(huà)面上是一輛破舊簡(jiǎn)陋的汽車(chē)和一群在旅途上的人們，給人最突出印象的是畫(huà)面上靠近車(chē)窗的一位男子，手托下巴，兩眼望著窗外，眼神里布滿(mǎn)了對(duì)前方艱難旅途的惶惑和茫然。）該問(wèn)題設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
�、谧髡哂蓴z影作品主要想到了哪些？如何安排寫(xiě)作思路？
作者聯(lián)想的內(nèi)容主要?dú)w納為：人有克制不住的離家的欲望；人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅；人的悲劇性實(shí)質(zhì)。
寫(xiě)作思路是：文章先由照片的畫(huà)面入手，切入話(huà)題，然后展開(kāi)聯(lián)想和想象，最后又歸結(jié)到照片上來(lái)，即“總——分——總”結(jié)構(gòu)，據(jù)此文章可劃分為三個(gè)部分：即第一部分為第一段，第三部分為最后一段，中間為第二部分。
這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)意在練習(xí)學(xué)生的理解概括能力，整體把握文章。
環(huán)節(jié)五：研習(xí)文本，學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)方法：
這篇文章從攝影作品、日常生活場(chǎng)景出發(fā)到對(duì)人生的哲理思考，文中包含著豐富的含義。對(duì)這些深刻哲理意義的理解，我們可以運(yùn)用文本研習(xí)的評(píng)點(diǎn)方法進(jìn)行解讀。
1、介紹點(diǎn)評(píng)方法：
文本研習(xí)的評(píng)點(diǎn)方法就是讀者和文本、讀者和他人的對(duì)話(huà)，也是一種交流，要求讀者用自己的經(jīng)驗(yàn)去觀照作者的文本，用作者的觀點(diǎn)去豐富自己的學(xué)識(shí)，進(jìn)而在批判地基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入理解作者的思想，然后抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)揣摩、分析、比較，寫(xiě)出自己對(duì)文本深刻含義及其作用的理解，并和他人交流。
教師示范評(píng)點(diǎn)1——4段。（通過(guò)提問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生選擇評(píng)點(diǎn)切入點(diǎn)和對(duì)關(guān)鍵刺激的評(píng)點(diǎn)思路）。
�、賳�(wèn)題啟發(fā)思路（切入點(diǎn)）：歸家和離家有什么異同？
句子：“歸家說(shuō)明曾有離家之舉，而遠(yuǎn)行則是離家而去。”
評(píng)點(diǎn)：分析離家的和歸家的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，提出“離家”的話(huà)題。這是從內(nèi)容和作用進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
�、趩�(wèn)題啟發(fā)思路：沒(méi)有加以前離家可以理解，那么有家以后又為什么離家呢？
句子：“人有克制不住的離家的欲望�！�
評(píng)點(diǎn)：說(shuō)明人們離家的根源，這是表明作者立意的文眼，文章主要圍繞它展開(kāi)敘述的，在寫(xiě)法上有反彈琵琶的特點(diǎn)。
2、師生共同點(diǎn)評(píng)：
閱讀5——7段，由學(xué)生找出含義深刻的詞句，師生共同評(píng)點(diǎn)。（提出問(wèn)題、尋找與問(wèn)題有關(guān)的句子、闡釋句子、寫(xiě)出評(píng)點(diǎn)、進(jìn)行交流）
�、賳�(wèn)題：為什么有的人坐在豪華的游艇上，舒適的飛機(jī)中在作者看來(lái)也是一場(chǎng)苦旅？是從什么角度觀照的？
評(píng)點(diǎn)：說(shuō)明境遇舒適，但是心情并不快樂(lè)，一樣是一場(chǎng)精神苦旅。這是抽象為人生旅途觀照的。說(shuō)他是一場(chǎng)苦旅是從心里疲憊說(shuō)的。
�、趩�(wèn)題：為什么人“即便是還了家，依然還在無(wú)家的感覺(jué)之中”？
評(píng)點(diǎn)：本文所謂“苦旅”其實(shí)是精神追尋的無(wú)盡無(wú)止而導(dǎo)致的人心靈上的無(wú)所憑藉。同樣，“家、家園和家鄉(xiāng)”也就是形而上的精神寄托，前方則是理想的召喚。
3、學(xué)生小組點(diǎn)評(píng)：
學(xué)生分小組閱讀第8——12段，并找出含義深刻的詞句，運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的評(píng)點(diǎn)方法，在文本的對(duì)話(huà)欄里進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，然后將評(píng)點(diǎn)和同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。
�、賳�(wèn)題啟發(fā)思路：第八段中作者又從聯(lián)想回到了攝影作品上來(lái)，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者思路的轉(zhuǎn)化？
第八節(jié)：“因此，世界上有了路”（回到攝影作品上來(lái)。由“前方”到“路”到“汽車(chē)”，完成了從聯(lián)想到攝影作品的思維過(guò)程。通往夢(mèng)想的道路）
②作者怎樣由照片轉(zhuǎn)入對(duì)人生的思考？
明確：第9段由“路”著手，著眼于“路”與“家”和“前方”的關(guān)系，由日常的生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)入對(duì)人生（命運(yùn)與內(nèi)心世界）的思考。
�、廴祟�(lèi)的命運(yùn)是什么？人生苦旅苦在何處？
第10段：“人實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。”（論述人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅，意味深長(zhǎng)，通過(guò)引入《圍城》里的汽車(chē)、豐子愷散文里擁擠的汽車(chē)最后拋錨，人們的焦慮、無(wú)奈和浮躁，點(diǎn)明尋求精神家園的心情。）
�、苋绾卫斫狻叭松且粓�(chǎng)苦旅”？（要點(diǎn)：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《圍城》里的描寫(xiě)、豐子愷散文里的描寫(xiě)；有的人物質(zhì)條件優(yōu)裕，卻承受精神之苦；有的人兩者皆有。肉體上或精神上的磨難在人的一生中永遠(yuǎn)都擺脫不掉。）
�、萑说谋瘎⌒詫�(shí)質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？（要點(diǎn)：一是“人走向前方、到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著家園。”、二是“人無(wú)法還家”、三是“即便是還了家，依然還在無(wú)家的感覺(jué)之中�！保�
�、蕖凹幢闶沁�了家，依然還在無(wú)家的感覺(jué)之中。”這一說(shuō)法看似矛盾，該如何理解？
（前一個(gè)“家”指具體的家，一個(gè)“可以遮風(fēng)避雨的實(shí)在的家”；后一個(gè)“家”指抽象的家，有“家的溫馨和安寧”，是人心靈的寄托，精神的歸宿。）
⑦“路”、“眼前和心中”的深層含義：
“路”實(shí)指道路，虛指人們對(duì)精神家園的追尋；“眼前”指現(xiàn)實(shí)，“心中”指人的理想和追求。⑧既然人生實(shí)質(zhì)上一場(chǎng)苦旅，是一場(chǎng)悲劇，那人類(lèi)為何還有必要一直“向前流浪”？怎樣來(lái)理解人走向前方與惦念家鄉(xiāng)的矛盾？
第11段：“人的悲劇性實(shí)質(zhì)，還不完全在于總想到達(dá)目的地卻總不能到達(dá)目的地，而在于走向前方、到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見(jiàn)的家、家園和家鄉(xiāng)�！边@里揭示離鄉(xiāng)與思鄉(xiāng)是個(gè)永恒的矛盾。引入古典詩(shī)詞，表明理想的召喚下，追求精神家園的無(wú)止境，一種無(wú)奈的心境。
�、嵛恼碌谝还�(jié)和最后一節(jié)的關(guān)系如何？
明確：第1節(jié)由攝影作品入手，猜測(cè)畫(huà)面上人物的目的，說(shuō)明“歸家”和“遠(yuǎn)行”都是“在路上”，都與離家有關(guān)。結(jié)尾再次猜測(cè)攝影作品“前方”中人們的命運(yùn)，扣住文章的寫(xiě)作緣由。首尾呼應(yīng)，從淺層次的生活經(jīng)歷入手，上升到深層次的人生哲理的發(fā)問(wèn)。
10怎樣理解這里的“家”和“曠野”？
第12段：“到底是家還是無(wú)邊的.曠野？”（對(duì)于目的地的不確定，理想不滅追求不止，可是道路不平整，最終到達(dá)的是自己想要的境界嗎？表達(dá)了作者對(duì)于理想的追求，可是不知道何時(shí)能達(dá)到目的地）
以上教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這些句子要求學(xué)生朗誦、品味和評(píng)點(diǎn)。
4、總結(jié)評(píng)點(diǎn)方法：
�、僭谌闹髦嫉挠^照下，選擇角度，尋找感悟觸發(fā)點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感悟。
�、谶x擇角度要注意大處著眼，小處落筆。
③評(píng)點(diǎn)要善于將抽象的內(nèi)容具體化。通常的方法有：練習(xí)具體事例進(jìn)行闡釋?zhuān)蛔プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行闡釋?zhuān)凰荼厩笤�，挖掘語(yǔ)言背后的東西。
作業(yè)：學(xué)生自選一篇帶有哲理性的散文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)練習(xí)。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
①、本文主要表達(dá)“家園之思”這一主題，但卻從離家起筆，而離家是為了追尋理想，找到精神的棲身之所，也是為了回家，兩者在本質(zhì)上是一致的。（板書(shū)：立意上反彈琵琶）
�、�、實(shí)寫(xiě)的只有照片上的畫(huà)面，起到了線(xiàn)索的作用，而揭示文章內(nèi)涵的主要由聯(lián)想和想象來(lái)完成，體現(xiàn)了攝影散文敘議并用，虛實(shí)結(jié)合的文體特點(diǎn)。（板書(shū)：寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合）
前方的語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
《前方》是蘇教版高中語(yǔ)文教材必修一第三專(zhuān)題《月是故鄉(xiāng)明》第二板塊《漂泊的旅人》中的第三篇課文。這個(gè)專(zhuān)題通過(guò)古今中外有關(guān)家園的文本來(lái)表現(xiàn)“家園之思”這一永恒的主題，一共有三個(gè)板塊，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系，包括故土、家、親情等，第二、三板塊進(jìn)行拓展，家園不僅指故鄉(xiāng)，還指向祖國(guó)與精神意義上的皈依，是人生命的確證�！肚胺健肥且黄氯脒x教材的文章，布滿(mǎn)現(xiàn)代人文氣息，對(duì)闡釋本專(zhuān)題的人文內(nèi)涵有重要作用。同時(shí)這篇課文在體裁上是攝影散文，攝影散文是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點(diǎn)。因此，上好這篇課文具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)第三專(zhuān)題的主題內(nèi)涵和本文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：
①學(xué)生能夠根據(jù)自己的人生感受對(duì)課文進(jìn)行鑒賞，理解“家”、“路”、“眼前和心中”等詞語(yǔ)的深層含義，把握文章的主旨內(nèi)涵。
�、趯W(xué)生能夠理解立意上的反彈琵琶和寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。
（2）過(guò)程與方法：
學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，與文本、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的閱讀感受；能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
（3）情感與價(jià)值觀：
學(xué)生能夠結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)，激發(fā)對(duì)家園的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生了解攝影散文的特點(diǎn)。
�。�2）弄懂課文中幾個(gè)核心詞句的含義，把握文章的主旨。
難點(diǎn)：
�。�1）立意上的反彈琵琶。
�。�2）寫(xiě)法上的虛實(shí)結(jié)合。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)班學(xué)生的入學(xué)成績(jī)不理想，基礎(chǔ)較差，理解能力、探究學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)上比較有依靠性。教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究疑難。根據(jù)新課改理念的要求，在老師適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)下，力求學(xué)生能夠積極配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)法
�。�1）教法：
課文中的語(yǔ)句往往兼有實(shí)指意義和虛指含義，布滿(mǎn)了濃郁的思辨色彩，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生解決這些疑難問(wèn)題呢？我的方法是：大處著眼，細(xì)部入手，從文本的個(gè)性出發(fā)，設(shè)置教學(xué)過(guò)程和步驟。具體來(lái)說(shuō)，就是從攝影散文的特點(diǎn)入手，梳理文章的基本思路，抓住三個(gè)核心觀點(diǎn)，多層次多角度來(lái)討論分析，教師相機(jī)點(diǎn)撥，生成豐富的課程意義
（2）學(xué)法：
本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，因此在教學(xué)中我要求學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，在文本創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行對(duì)話(huà)，大膽地表達(dá)自己的感想，并做出評(píng)點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）
1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
2、介紹攝影散文的特點(diǎn)。
�。〝z影散文是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點(diǎn)，既有攝影藝術(shù)瞬間畫(huà)面的震撼力，又具有散文展開(kāi)聯(lián)想和想象，自由運(yùn)用語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：介紹知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
了解作者曹文軒的生平、代表作（學(xué)生課前查閱資料）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
4、讓學(xué)生觀察照片，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的情景。
�。ㄕ掌且晃挥《葦z影師所拍，畫(huà)面上是一輛破舊的汽車(chē)和一群在旅途上的人們，給人印象尤深的是畫(huà)面上靠近車(chē)窗的一位男子，手托下巴，兩眼望著窗外，眼神里布滿(mǎn)了對(duì)前方艱難旅途的惶惑和茫然。）
引導(dǎo)學(xué)生思考：畫(huà)面是靜止的，但是聯(lián)想和想象卻是豐富的，作者曹文軒想到的是什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象）
5、理清思路，整體把握。
�。�1）文章實(shí)寫(xiě)的是什么，虛寫(xiě)的是什么？如何安排寫(xiě)作思路？
�。▽�(shí)寫(xiě)的是照片上的畫(huà)面，而其余的內(nèi)容都是作者的聯(lián)想和想象，也是文章的主體部分。文章先由照片的畫(huà)面入手，切入話(huà)題，然后展開(kāi)聯(lián)想和想象，最后又歸結(jié)到照片上來(lái)，即“總——分——總”結(jié)構(gòu)）據(jù)此文章可劃分為三個(gè)部分：即第一部分為第一段，第三部分為最后一段，中間為第二部分。
�。�2）作者表達(dá)了哪幾個(gè)主要觀點(diǎn)？
�、偃擞锌酥撇蛔〉碾x家的欲望
�、谌松且粓�(chǎng)苦旅
③人的悲劇性實(shí)質(zhì)
（學(xué)生討論發(fā)言，教師補(bǔ)充）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)學(xué)生的理解概括能力，整體把握文章）
6、研讀課文，探究疑難。
1）：人為什么會(huì)有離家的欲望？
（要點(diǎn)：古老的習(xí)性、外面世界的誘惑、迫于無(wú)奈、追尋理想等）
2）：如何理解“人生是一場(chǎng)苦旅”？
�。ㄒc(diǎn)：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《圍城》里的描寫(xiě)、豐子愷散文里的描寫(xiě)；有的人物質(zhì)條件優(yōu)裕，卻承受精神之苦；有的人兩者皆有。肉體上或精神上的磨難在人的一生中永遠(yuǎn)都擺脫不掉。）
�。常喝说谋瘎⌒詫�(shí)質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？
�。ㄒc(diǎn)：一是“人走向前方、到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著家園�！�、二是“人無(wú)法還家”、三是“即便是還了家，依然還在無(wú)家的感覺(jué)之中�！保�
４）：研討：“即便是還了家，依然還在無(wú)家的感覺(jué)之中。”這一說(shuō)法看似矛盾，該如何理解？
（前一個(gè)“家”指具體的家，一個(gè)“可以遮風(fēng)避雨的實(shí)在的家”；后一個(gè)“家”指抽象的家，有“家的溫馨和安寧”，是人心靈的寄托，精神的歸宿。）
5）：類(lèi)比、引申：“路”、“眼前和心中”的深層含義“路”實(shí)指道路，虛指人們對(duì)精神家園的追尋；“眼前”指現(xiàn)實(shí)，“心中”指人的理想和追求。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：突出教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論分析，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生探究疑難，合作學(xué)習(xí)的能力。）
7、歸納小結(jié)：
�。�1）主旨：
�。ū疚谋憩F(xiàn)了人對(duì)精神家園的苦苦追尋，也表達(dá)了希望每個(gè)人都能找到各自心靈家園的美好愿望。）
�。�2）寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、�、本文主要表達(dá)“家園之思”這一主題，但卻從離家起筆，而離家是為了追尋理想，找到精神的棲身之所，也是為了回家，兩者在本質(zhì)上是一致的。（板書(shū)：立意上反彈琵琶）
②、實(shí)寫(xiě)的只有照片上的畫(huà)面，起到了線(xiàn)索的作用，而揭示文章內(nèi)涵的主要由聯(lián)想和想象來(lái)完成，體現(xiàn)了攝影散文敘議并用，虛實(shí)結(jié)合的文體特點(diǎn)。（板書(shū)：寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合）
8、拓展延伸：
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！惫膭�(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗，勇于追尋自己的精神家園。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性及教化功能，豐富學(xué)生的精神世界。）
9、布置練習(xí)：
�。�1）積累課文中關(guān)于“家園之思”的詩(shī)句。
（2）再讀課文，對(duì)課文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
離家……苦旅……追尋……精神家園。
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