《落花生》說課稿
作為一位杰出的老師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《落花生》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《落花生》說課稿1
尊敬的各位老師、各位同學(xué):
大家好。
記得有這樣一位父親:他以落花生做比,教育子女要腳踏實地,不求虛榮。要像落花生一樣,做個默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。今天我說課的題目就是《落花生》。
我的說課設(shè)計由以下六部分組成:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計
一、教材分析:
1.分析教材內(nèi)容
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2.分析學(xué)生情況:
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字,理解課文中的重點詞語的意思。
過程與方法目標(biāo):1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。
2.體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作方法?/p>
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點:
教學(xué)重點:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:了解文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點。
四、教學(xué)方法:
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
2.角色美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程:
那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢?在這里,我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,大家想想,會是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!蓖瑢W(xué)們,瞧,就是它----花生,它呀,還有一個名子,就是“落花生”。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}
(二)整體閱讀,理清思路
首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個問題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。
在這一環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生自己閱讀課文,來理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點,精讀領(lǐng)悟
下面,由教師進(jìn)行配樂范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)
教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動人,引人注目。而花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無聞,無私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!边@句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個性化理解,對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解,有的學(xué)生會說:我要做一個像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會說:社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻(xiàn)的人。對于多元化的解讀我會及時肯定,發(fā)展他們的個性,豐富他們的精神世界。
接著,師生小節(jié):是啊!人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。鮮花是美的,蘋果是美的,可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個美麗的人!
最后,讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想:
1.花生都有哪些好處?
2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
《落花生》說課稿2
一、說教材
我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,通過對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容,寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華,但主題深刻;小中見大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨具匠心,敘事完整,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。在語言表達(dá)上,簡潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,并不斷積累語言,增強語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者表達(dá)感悟的不同方法。
二、說課標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書,
三、說學(xué)情
六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了一定的積累,但是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育,重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞、無私奉獻(xiàn),引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課6個生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解課文思想內(nèi)容,感受作者的表達(dá)方式,體會主次分明的好處。
3、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點。
五、說教法
在教學(xué)時,把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。
六、說學(xué)法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人!币虼,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過程中,我將采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。
七、教學(xué)流程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?
2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點
(一)找重點。
1。本文圍繞題目落花生,寫了哪些內(nèi)容?
。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個是重點?(議花生)
2、有哪些人議花生?怎么談的?誰談的重要?
。ㄎ覀冋、父親談)
3。指名讀,父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?
。ㄙ澔ㄉ、學(xué)花生)哪方面是重點?(學(xué)花生)
4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),邊讀邊議、感悟體會。
(二)讀重點。
采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
設(shè)計意圖:讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。
。ㄈ┢分攸c。
1、讀父親的話,然后體會:“花生的好處很多”。都有什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。
2、進(jìn)一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?
。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋果、石榴的投影片)
3、花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上贊美了花生?
明確花生的果實埋在地里,桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,體會父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無聞,無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”什么叫有用?(有真才實學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)體面什么意思?概括這句話的意思。
(做不求虛名,默默奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話
5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
設(shè)計意圖:由淺入深地設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文,深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?
。ū疚母嬖V我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。
四、總結(jié)寫法、課外拓展
1、這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明
2、課文運用“借物喻理”的寫法,借寫花生,告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎?(如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)然后結(jié)合課后的“小練筆”,寫一寫
設(shè)計意圖: 教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù),加深這一知識點的內(nèi)化,從而以讀促寫,提高學(xué)生語文水平。
“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
八、板書設(shè)計:
結(jié)合課文內(nèi)容,為了突出重點,突出中心。設(shè)計板書如下:
種收吃
落花生 我們談
議花生 贊花生
父親談 默默奉獻(xiàn)、不求虛名
學(xué)花生
九、說反思
通過教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容,能抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,較好地領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。
教學(xué)時,學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果,并不是外表好看,而沒有實際用處,它們既好看,又實用,課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較,是僅就果實是否露在外面這一點,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,來談?wù)撊松,并不是說那三種水果外表好看,而不實用。
《落花生》說課稿3
一、說教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》這篇精讀課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點和課時安排。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。
2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
。ǘ┙虒W(xué)重難點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解。
。ㄈ、課時安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
二、說教法
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
三、說學(xué)法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
四、說教學(xué)程序
(一)巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
2出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。
(二)自讀自悟,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同議論,理清脈絡(luò)。
①請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形?纯赐ㄟ^讀課文,你知道了什么?
、谡埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請你做好一個記號,等會提出來大家一起討論來解決。
、壅埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。
、苷埬阏f說本文主要講了哪一件呢?
。ㄈ┳プ≈攸c,精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分,重點精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?
。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動人,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,所以不同)。
3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進(jìn)而闡的做人的道理。
。浠ㄉ獗聿缓每,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,而無真才實學(xué),外表好看,心靈卻不美,對別人對社會沒有好處,甚至有害的東西。)
5、背誦父親說的這段話,你還有什么話要說?(鼓勵質(zhì)疑,發(fā)表見解)。
6、學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。
7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。
。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解,也應(yīng)肯定)。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?
9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點。文章的主次分清,詳略得當(dāng)。
。ㄋ模┩卣咕毩(xí),感受道理
1、讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理?
通過這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。
五、說板書設(shè)計
好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達(dá)到事半功倍的效果。
《落花生》說課稿4
說教材
1、《落花生》是一篇敘事散文,主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、教學(xué)目標(biāo)和重難點我是這樣確立的通過學(xué)習(xí):
。1)體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)1:我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點,就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看,針對這個特點以及課文內(nèi)容來確立的。
(2)在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2:我是根據(jù)本課的重點訓(xùn)練確立的。
。3)訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3:是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。
教學(xué)難點:通過我對教材的理解,我認(rèn)為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義,又有什么目的?
3、說過程
在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點之后,貫穿全文,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動思考,歸納主要內(nèi)容的能力。并體會本課所要講述的道理。
。1)層層訓(xùn)練,概括段意
我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先,導(dǎo)入新課,我會出一個謎語,讓同學(xué)們猜猜謎底是什么?“根據(jù)胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ò鍟郝浠ㄉ
第一層,默讀課文,想一想課文主要寫了一些什么事?訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容:(寫過花生收獲節(jié)時,一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>
那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情,我會請同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出,我會引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。
第二層,再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的,然后劃分層次,根據(jù)前面四個小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。
第三層,根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段,第2自然段為一段,第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段,第3-14自然段為一段,最后一自然段為一段,因為本課詳略分明,所以兩種分法都算正確。
我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的,并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意:
第一段的段意是寫種花生和收花生。
第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié),并做好準(zhǔn)備。
第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對花生品格的贊揚,使“我”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法,所以我又請同學(xué)們概括出第二種劃分的段意:
第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。
第二段的段意是寫“議”花生。
第三段的段意是寫“我受到深刻的教育!
(2)分段學(xué)習(xí),品味本課。
根據(jù)第一種的劃分方法,開始分段學(xué)習(xí),默讀第一段老師提出疑問:從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間,課文卻只用了幾個詞一筆帶過,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,找到這幾個詞?同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學(xué)們自己動手,借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思。“居然”在本段中起什么作用?我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后,以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思,在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學(xué)們對居然的理解,我會讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個句子,目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。
請同學(xué)們齊讀第二大段,并思考講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。
我的重點段會放在第三大段來學(xué)習(xí),請同學(xué)們分角色朗讀這一大段,讀完之后,我會請同學(xué)們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處?并用主要的詞語進(jìn)行交流,根據(jù)學(xué)生的回答得出了,味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃,姐弟們議論完之后,再請同學(xué)們開動腦筋:父親議論了幾次落花生,又是怎樣議論的呢?
同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論,通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進(jìn)行比較,讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實無華,默默無聞,不計較名利,即使是果子成熟了,也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。
同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。
“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!边@句話從表面看很簡單,可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問:“要像花生?”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎?學(xué)生很容易就把兩者對立起來。
以現(xiàn)代人的觀點看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀。
那么,接下來的會清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下,作者的那句話是從哪里感悟得到的,引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟,我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求,有沒有實際的用處,主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻(xiàn)。
這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。
接下來我就會請同學(xué)們深入領(lǐng)會:“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么?經(jīng)過學(xué)生的討論,總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣,樸實無華,卻很有用,并且從議花生講到做人,所要告訴我們的道理,并重點突出議花生到做人這句話,這種寫作手法稱為什么寫作手法?根據(jù)我提出的問題,同學(xué)們解答出,并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。
本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了真才實學(xué)的人,不求名利,默默無聞,為社會做貢獻(xiàn)的人;批判了那些貪圖名利,追求表面光彩,不學(xué)無術(shù)的人。
最后一個自然段作者說父親的話“印”在我心上,實際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。
請同學(xué)們再次有感情的朗讀全文,說說從種花生到收花,經(jīng)歷了幾個月的時間,課文卻只用了幾個詞帶過,而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅,作者為什么這樣安排?這樣安排又有什么好處?前一個問題是第一大段所留下來放在這里進(jìn)行比較并作答的,我是讓同學(xué)們討論,通過討論,請同學(xué)回答我進(jìn)行歸納,得出:文章主次,詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的,并讓同學(xué)們體會恰當(dāng)安排詳略,可以使文章重點突出主次分明這一伏越,可以把這一方法用到寫作文上。
在充分接觸文章后,我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名,默默地作奉獻(xiàn)?同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。他們是有用的,是值得我們敬重的。
接下來就由教師對本課做一個總結(jié):通過聯(lián)系實際讓同學(xué)們能認(rèn)識到自己身邊的,在平凡崗位上默默無聞地做貢獻(xiàn)的勞動者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動成果也許并不引人注目,但他們切切實實在為大家服務(wù)。就像落花生,不僅不要看不起外表不美,但實際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實實在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處!
3、教師總結(jié),學(xué)習(xí)方法
通過以上的學(xué)習(xí)方法,主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、多多開動腦筋,并不是只限于老師傳授,學(xué)生接受的關(guān)系,五年級屬于高年級,更多的時候是用自己的語言表達(dá)意思,理解課文,而老師只是一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。
上面就是我說課資料的所有內(nèi)容,謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽。
《落花生》說課稿5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻句子,懂得“人要做有用人,不要做只講體面,而對別人沒有好處人”道理。
。场⒂懈星榉纸巧首x課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點語句。
4、能用自己話說出哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能初步體會這樣寫好處。
5、初步了解借物喻人寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重點】
。薄⒗斫庹n文中含義深刻句子,懂得“人要做有用人,不要做只講體面,而對別人沒有好處人”道理。
。病⒊醪搅私饨栉镉魅藢懽魇址,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)難點】
體會贊頌花生頑強生命力語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹風(fēng)格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
【課時安排】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、類比導(dǎo)入,揭示主題
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難錚錚鐵骨。比如陳慧英《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)人物,他們不管受到怎樣欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學(xué)習(xí)一篇這樣文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理。
二、初讀課文,整體感知
(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
。薄W(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。
2、檢查朗讀,提示重點字詞讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。
。ㄒ髸䲡鴮懀瑫M詞。)
三、再讀課文,理清思路
。ㄒ螅耗x課文,邊讀邊做批注。)
。薄⒛銓φn文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生回答引入課文學(xué)習(xí)。
。病⒓w讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞:
⑴ 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”造句。
、 種了就是想收,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強生命力。
四、品讀課文,研析重點
。薄⒒ㄉB強生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過渡:是啊,一次沒想到收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么熱愛。這收獲哪里是花生,分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態(tài)度。
。、讀一讀4~15段,看看這熱愛生活、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生?
讀“吃花生、議花生”內(nèi)容。
過渡:兄妹們所說花生好處是顯而易見,而父親指出卻是花生容易被人忽視特點,而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處。
。场⒛x父親話:
。ǔ鍪狙菔疚母濠ぉじ赣H一段話:花生好處很多,……)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂?
⑴ 根據(jù)你對父親話理解。完成下面表格:
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點
相同點
啟 示
⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說話:“那么,人要做有用人,不要做只講體面,而對別人沒有好處人!甭(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義,再深入體會父親對我們期望。
五、總結(jié)全文,深化主題
朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確,體會父親話對“我”一生影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做食品都吃完了,父親話卻深深地印在我心上。”許地山是這樣說,也是這樣做。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他確是一位具有花生精神人,讓我們一起讀一讀他說過這句話:
出示演示文稿:
我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸人,有用人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)
語文能力提高僅憑課堂上學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用人,不要做只講體面,而對別人沒有好處人”,更多了解借物喻人寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡認(rèn)真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風(fēng)格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點明中心句子畫出來。
樂曲:《小草》、《勞動者之歌》。
〖板書設(shè)計
落花生 頑強生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻(xiàn)
做一個對別人有用人
《落花生》說課稿6
1、說教材內(nèi)容:
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣
“雖然不好看,可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學(xué)生情況:
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),會生活。
3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標(biāo),重點學(xué)難點。
教學(xué)目標(biāo):
1)、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3)、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點。
4、說教法:
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
5、說學(xué)法:
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
6、說教學(xué)過程:
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖:
第一課時
第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):一、課前布置預(yù)習(xí),二、課上交流預(yù)習(xí)成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學(xué)習(xí)第一段。
一、課前布置預(yù)習(xí):
古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽課效率,鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生說是終身受益的事情,特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強,自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,所學(xué)的知識才會更加牢固。
基于以上認(rèn)識,我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):
1、我會學(xué)字詞。(要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語,并以小問卷形式呈現(xiàn)。)
2、我會讀課文。
3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題,及時記錄下來。
四道題設(shè)計由淺入深,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,有的放矢
預(yù)習(xí)起來不盲目,不流于形式。
二、課上交流預(yù)習(xí)成果。
上課后,學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡,在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,然后在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)的情況進(jìn)行評價,五年級孩子的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。
三、整體閱讀,概括大意。
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和孩子們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫
了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書)
四、自主學(xué)習(xí)第一段。
用自己喜歡的方式讀第一自然段,說一說,第一段中應(yīng)抓住哪個詞,重點讀好?
指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟:①讀整段,抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話。
四個環(huán)節(jié)設(shè)計,由表到里,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時
第二課時,是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點,突破難點的主陣地。在這一課時,我將用多種閱讀方式,抓住重點句來進(jìn)行教學(xué),努力營造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計用以下方法:
同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時思考你還有什么不懂的問題,提出來我們共同解決。
學(xué)生默讀,提出自己的問題,進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點,興趣是求知的動力,通過學(xué)生自主提問,營造了和諧的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
二、抓住重點,細(xì)讀品味。
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計:
1、找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀,其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句,讀給小組同學(xué)聽,將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。(10段、12段、13段)
2、讀重點:采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
3、品重點:個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,可以提問:父親說:“花生的好處很多”。課文中哪里寫了?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問:“父親說花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來的?讓學(xué)生通過對比朗讀,體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),看起來很簡單,其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,尊重他人的好機會。誰猜對了,就有權(quán)讀,也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學(xué)生充分交流后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出父親教育我們時的語氣。
4、悟重點。全班齊讀重點句,說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲?父親的話給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么?通過再次交流學(xué)習(xí),理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,要力求做到從生活中來,回到生活中去,所以在這里我將給學(xué)生充分的時間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習(xí):
我愛花生 ,因為它。
我也愛,因為它。
三、再次感知,分清詳略。
巧妙的詳略安排是本文的特點,我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會:
首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時。從朗讀時間上直接感受,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。再次,通過小組討論,從本文的寫作意圖,中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時法,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,再進(jìn)一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生樂于接受的形式,讓學(xué)生易理解,樂接受,突破了本文教學(xué)上的難點。
四、板書總結(jié),深化感情(學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲,結(jié)束本課學(xué)習(xí))
7、說板書。
板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計,可以突出知識的重點與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,突破難點的途徑。
本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學(xué)”字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫作意圖,其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個有用的人。
1、說教材內(nèi)容:
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學(xué)生情況:
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),會生活。
3、根據(jù)本課的.內(nèi)容及特點,學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標(biāo),重點學(xué)難點。
教學(xué)目標(biāo):
1)、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3)、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點。
4、說教法:
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
5、說學(xué)法:
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
6、說教學(xué)過程:
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法?? 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
設(shè)計思路:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。針對學(xué)生的特點,導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?它還叫什么呢?揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
二、整體感知,重點導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑:其次,采用層層剝繭的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子,希望使他們在思維和表達(dá)的過程中,切實鍛煉運用語言的能力。并在此時出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進(jìn)行比較,深刻認(rèn)識花生的樸實無華。最后,引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的。
三、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生知道要做對社會有用的人,突破課文的重難點。
《落花生》說課稿7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:透過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題20、落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)狀況,整體感知課文資料
1、認(rèn)識生字新詞
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文資料
1、講讀父親的話
(1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?
(2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?
。3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,決定以下句子是否正確,并說出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
板書設(shè)計:
20、落花生
談花生——論花生(要……不要……)
《落花生》說課稿8
老師們好,我今天說課的內(nèi)容是《落花生》。
一、說教材:
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說明做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
這篇課文安排在第五單元中,這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次。”讀文時要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會,還要分清文章的主次,加深對文章思想的理解,學(xué)到作者表達(dá)想想的方法。
我現(xiàn)在要說的是第一課時,根據(jù)內(nèi)容和課后思考,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會本課的生字:“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮!闭_讀寫“吩咐、茅、價錢石榴、愛慕”等詞語。
分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,理解“父親”所說的話的深刻含義,初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對文章思想的理解。
說教學(xué)重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人要做有用的人,不要只講體面而對別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對課文思想內(nèi)容的理解。
說教學(xué)難點:如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
二、說教法學(xué)法:
在語文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語言實踐活動,是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時,朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。我教這課,采用:“以讀為本,自讀自悟,提出問題回答問題”的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)校態(tài)度。長期以來,我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問,學(xué)生答,學(xué)生成了答題機器,難怪有專家說:“中國學(xué)生最大的問題是不會提問題,語文教師傳授知識不是以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí),建構(gòu)知識意義。
三、說教學(xué)過程
1、課前,讓學(xué)生了解花生的常識。因為我們山區(qū),學(xué)生對花生是熟悉的,思考“落花生”這個名字的由來。
2、課堂上,先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識,這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開花,花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點必須讓學(xué)生知道的。再出生字:“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、自讀自悟,整體感知,找找問題,提出問題,回答問題。這一環(huán)節(jié),我是這樣做的:把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個隊,從中間分開,在黑板的左邊寫上:紅隊;在黑板的右邊寫上:藍(lán)隊。采取提問找回答的方式來激勵學(xué)生提問題和回答問題。即:紅隊提問題,藍(lán)隊回答;接著又藍(lán)隊提問題紅隊回答。如輪流提問題和回答問題。提出問題的隊伍就在黑板上記“1分”,回答正確的隊伍就在黑板上記“1分”最后看哪個隊得分多。
這一過程,學(xué)生可能會提出如下問題:
a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容?
b、姐弟幾人通過勞動,收獲了花生,為什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說明了花生的什么特點?
(這一問題,學(xué)生回答后,我還要根據(jù)學(xué)生的回答說明:“居然”一詞用在這里很貼切,因為大家都沒有種花生的經(jīng)驗,又是種在荒地上,對能否收獲,更加沒有把握。沒過幾個月收獲了,這是出乎意料的。“居然”表達(dá)了大家的喜悅心情,也看出花生生命力強這一特點。)
文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個詞寫種花生?這些詞能顛倒順序嗎?
。ㄟ@些詞是按照種花生的過程排列的,不能顛倒,第一部分從種到收寫得十分簡潔,因為這是全問的次要部分,所以略寫)母親為什么提議過“收獲節(jié)”,還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)?那天晚上天色不大好,可父親實在很難得一句中,“天色不大好,”父親為什么也來了?父親和孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”、“實在很難得”?父親很難得回來吃飯,就是為了品嘗我們種的花生嗎?
(這個問題,理解父親不顧“天色不大好”,“公務(wù)繁忙”,前來過“收獲節(jié)”實在難得,他要同家人一起品嘗勞動果實,享受勞動的樂趣,要借此機會教給孩子們做人的道理。)
我之所以這樣做,是因為在我所聽過的課堂教學(xué)中,一堂非常成功的課堂教學(xué),學(xué)生的主動性與積極性不明顯,正常情況下,是幾個學(xué)生的活動,而大部分學(xué)生沒有發(fā)言。因此,我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生最終達(dá)到參與,以實現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為學(xué)生設(shè)這個環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境,為每個學(xué)生提供了自由想象的空間,我會讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開,為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會,使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信心,提高創(chuàng)新能力。
4、默讀課文,理清脈絡(luò):
a、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事,除了這件事課文還寫了哪些事?請學(xué)生們默讀課文,想想。
b、學(xué)生匯報,我再相機引導(dǎo),形成板書:
種花生→收花生→議花生
再讀文,分清主次。說說文章可分幾部分?(兩部分,第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”
哪部分是主要內(nèi)容?(議花生)
布置作業(yè):讀課文,寫字詞
說板書設(shè)計
17落花生
種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))
《落花生》說課稿9
一.說教材
《落花生》是精讀課文,是一篇敘事散文,它短小精悍,真實的記敘了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,它語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教育意義。
課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實現(xiàn)了這一心愿。
二.說教法
以點帶面,深究內(nèi)涵。緊抓重點詞語進(jìn)行挖掘,借以體會其感情,內(nèi)涵,達(dá)到牽一線而動一身的效果。
三.說學(xué)法
多讀、勤讀。只有在讀中才有悟,在悟中才有感。
四.說教材
(一)導(dǎo)入。出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”。由謎語導(dǎo)出新課,接著介紹作者筆名,講解筆名與課題的關(guān)系,設(shè)疑:他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題,是怎么談的,從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,陶行知曾經(jīng)說:“創(chuàng)造始于問題,問題始思維的起點,興趣是求知的動力!蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營造和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┲v授新課
學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,學(xué)習(xí)種花生,找出相關(guān)語句,細(xì)細(xì)體會,揣摩作者及兄妹的心情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。
文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論,第一次是文章6至10段,第10段是議論重心,我采用表格式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法,在比較過程中體會作者的習(xí)作方法,體會花生的精神,在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),我們在教學(xué)活動中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中升情,在讀中培養(yǎng)語感。
進(jìn)入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解父親的話,抓住“體面”“講體面”“只講體面”,層層深入理解父親的話,并結(jié)合個人的理解,聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,正如陶行知先生所說“生活就是教育,在生活中找教育,為生活找教育”,讓教學(xué)在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。
學(xué)習(xí)語文是為習(xí)作作基礎(chǔ),教師在講授本課時抓住本課習(xí)作特點,進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。
五.課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文,你想說點什么?在處理這個問題時,倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,讓他們敢于發(fā)表自己的獨特見解,概括本課所學(xué)、所感,真正成為學(xué)習(xí)的主人。 《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,寫得比較簡略;把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容,寫得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切,引人深思,耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。對他人有益,對社會有用,是一個人的真正價值,是一個人真正的“體面”;初步體會學(xué)習(xí)在自讀、交流后,把要點復(fù)述一遍;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。本課的重點、難點;理解父親贊美花生的話的深刻含義。
六、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
針對學(xué)生的特點,導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:
師:現(xiàn)在老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
師:(出示花生的投影圖)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者,因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要向花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看看課文。帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點,興趣是求知的動力。引用猜謎語,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、整體感知,重點導(dǎo)讀。
要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑;
其次,準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字、詞,直奔中心的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子,希望使他們在思維和和表達(dá)的過程中,切實鍛煉運用語言的能力。
并在此時出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設(shè)計:
師:自由選擇你自己喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
師:一家人是怎樣議論花生的好處的?
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。
讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培訓(xùn)語感。
讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦,在背誦的過程中,我采用圖文結(jié)合的方法,有助于學(xué)生的理解和記憶。
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實埋進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么? 師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用橫線勾劃出來。誰來讀父親的第二次議論?
師:作者“我”是怎樣理解父親的話的?在文中用波浪線勾畫出來。
師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實際,舉例說明。
師:其實,我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育!苯逃朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。
三、拓展部分
嘗花生
《落花生》說課稿10
一、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
三、說教學(xué)重、難點
重點:理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
難點:理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理
重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
四、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志!币虼耍诮虒W(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
五、說學(xué)法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。
七、說課時安排
根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué),下面主要說說第一課時的教學(xué)流程
八、說教學(xué)流程
一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點段,提出自己不懂的問題。
四) 抓住重點,釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對比中體會花生特點。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。
五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
《落花生》說課稿11
一、 教材分析
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。
二、 教學(xué)目標(biāo)
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W(xué)生特點的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面:
1、 知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。
2、 過程與方法
分清課文主次,體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>
3、 情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、 教學(xué)重難點
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為:
教學(xué)重點:
由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
體會文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、 教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生原有的知識水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性,塑造個性。
為了讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識,獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、 教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生特點,我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,今天,我著重說的是第二課時的四個步驟:
1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知
首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:1:寫出了種花生的結(jié)果2:豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,引出了《落花生》一課。
2、朗讀課文,體會特點
在這個過程中,我先讓學(xué)生自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會有所感悟,同時會有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報。學(xué)生的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn),同時要對學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個計時員,對“種——收——吃——議”四個部分進(jìn)行計時,從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生樂于接受。在學(xué)生易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。
3、延伸課文,探究品性
分小組選代表,以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,就有機會談自己的體會。這樣一來,大大地提高了學(xué)生讀書的興趣,而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,尊重他人的好機會,由此一來,本課的重點也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進(jìn)行點撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀,允許學(xué)生從不同的角度去體會,用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維,實現(xiàn)文本開放,同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。
4、 讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,我會采用電視《實話實說》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生說實話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”
學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點,第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時代的印記,教出新意,更有利于對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育。
六、 板書設(shè)計
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計如下:
落花生
課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議
寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個默
默奉獻(xiàn)的人
將板書設(shè)計如此,更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)!
《落花生》說課稿12
一、說教材
《落花生》這篇課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:認(rèn)識本課生字,理解課文中心,有感情地朗讀課文,分清課文主次的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過程與方法:通過學(xué)生的朗讀,討論、師生的合作交流,懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。
3、情感態(tài)度和價值觀:學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
三、說教學(xué)重、難點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面而
對別人沒有好處的人!
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對父親思想內(nèi)容的理解。
四、說教法
《落花生》這篇課文,講了一家人過收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想,教學(xué)本文,采用引導(dǎo)法、點撥法、討論法,讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。
五、說學(xué)法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運用讀、思、議、悟的方法學(xué)習(xí),這樣喚醒學(xué)生的主動意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
六、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┣擅罴とぁ(dǎo)入新課
1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想。誰能告訴大家你的名字有什么含義?(抽3名學(xué)生回答)
2、花生這個名字也有它自身的含義,讓學(xué)生來說說有關(guān)花生的知識。師總結(jié):花生,有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”呢?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫他--落花生。
3、本文作者許地山給自己取可個筆名落花生(板書:落花生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢?學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書:落花生)
。ǘ┳詾^自悟、整體感知
學(xué)生自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
領(lǐng)會“重點突出,主次分明”的寫作方法。
。ㄈ┱埓蠹易杂勺x第一自然段,讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?體會到了什么,有什么疑問。
出示句子,比較句子的異同。
。1)沒過幾個月,果然收獲了。
(2)沒過幾個月,居然收獲了。
“居然”是什么意思?說明了什么?(出乎意料,說明花生的生命力強的特點,也看出大家的喜悅心情)
本段寫種花生、收花生。(板書:種花生、收花生)
思考:文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎?
母親為什么提議過一個“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)?現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的地一個節(jié)目干什么?板書:吃花生。一邊吃一邊干什么?板書:議花生。
找生讀“吃花生”段落,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
母親做了好幾道食品讓大家吃,下面該怎樣了(談花生,找1名學(xué)生讀下面的文章,一邊讀,大家一邊看有幾個人在談話?(5個)四個人開口說話,這是四個是各說各的?還是分成了幾個方面?
找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分,把他們談話的氣氛讀出來。
父親又是如何評價的?
父親說的有一點最重要,父親是在批評桃子、蘋果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎?他的意思是不是不需要外表美?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)
板書:不求虛名、默默奉獻(xiàn)
父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人,他要我們做一個注重實際炫耀自己的人,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。正像爸爸說的那樣,學(xué)習(xí)第12自然段。
學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人!边@句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。
師結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點。文章的主次分明,詳略得當(dāng)。
七、總結(jié)全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講一個道理,是借助花生說的,這叫“借物喻理”。
八、附板書設(shè)計
落花生種花生――收花生――吃花生――議花生
。ㄔ敚
借物喻人
。ú磺筇撁 默默奉獻(xiàn))
《落花生》說課稿13
一、 說教材內(nèi)容
《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析同學(xué)們情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小同學(xué)們,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名同學(xué)們的個性體驗。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁,讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),會生活。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,同學(xué)們的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標(biāo),重點學(xué)難點。
1. 教學(xué)目標(biāo)
。1)通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
。2)抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
。3)體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
3.教學(xué)難點
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點。
四、說教法
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注同學(xué)們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名同學(xué)們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)
需求,愛護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓同學(xué)們自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
五、說學(xué)法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點。讓同學(xué)們在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
六、說教學(xué)過程
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。
下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖:
第一課時
第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):一、課前布置預(yù)習(xí),二、課上交流預(yù)習(xí)成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學(xué)習(xí)第一段。
。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)
古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽課效率,鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對同學(xué)們說是終身受益的事情,特別是五年級同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力已有所加強,自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,而且讓同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,所學(xué)的知識才會更加牢固。
基于以上認(rèn)識,我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):
1.我會學(xué)字詞。(要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語,并以小問卷形式呈現(xiàn)。)
2.我會讀課文。
3.我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4.我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題,及時記錄下來。
四道題設(shè)計由淺入深,讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,有的放矢,預(yù)習(xí)起來不盲目,不流于形式。
。ǘ┱n上交流預(yù)習(xí)成果
上課后,同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè),在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,然后在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中,我讓同學(xué)們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價。五年級孩子的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,激發(fā)了同學(xué)們的競爭意識與積極性。
。ㄈ┱w閱讀,概括大意
在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和孩子們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書)
。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段,說一說,第一段中應(yīng)抓住哪個詞,重點讀好?
指導(dǎo)同學(xué)們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟:①讀整段,抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。
四個環(huán)節(jié)設(shè)計,由表到里,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時
第二課時,是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點,突破難點的主陣地。在這一課時,我將用多種閱讀方式,抓住重點句來進(jìn)行教學(xué),努力營造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計用以下方法:
同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時思考你還有什么不懂的問題,提出來我們共同解決。
同學(xué)們默讀,提出自己的問題,進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點,興趣是求知的動力,通過同學(xué)們自主提問,營造了和諧的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
。ǘ┳プ≈攸c,細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計
1.找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀,其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句,讀給小組同學(xué)聽,將同學(xué)們內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。(10段、12段、13段)
2.讀重點。采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
3.品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,可以提問:父親說:“花生的好處很多”。課文中哪里寫了?引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問:“父親說花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來的?讓同學(xué)們通過對比朗讀,體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),看起來很簡單,其實我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時又是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會傾聽,尊重他人的好機會。誰猜對了,就有權(quán)讀,也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性,努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在同學(xué)們充分交流后,引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀,讀出父親教育我們時的語氣。
4.悟重點。全班齊讀重點句,說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲?父親的話給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么?通過再次交流學(xué)習(xí),理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,要力求做到從生活中來,回到生活中去,所以在這里我將給同學(xué)們充分的時間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習(xí):
我愛花生 ,因為它 。
我也愛,因為它。
。ㄈ┰俅胃兄,分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點,我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來體會:
首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時。從朗讀時間上直接感受,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。再次,通過小組討論,從本文的寫作意圖,中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時法,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,再進(jìn)一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、同學(xué)們樂于接受的形式,讓同學(xué)們易理解,樂接受,突破了本文教學(xué)上的難點。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時候先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學(xué)們注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),讓同學(xué)們知道要做對社會有用的人,突破課文的重難點。
七、說板書
板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計,可以突出知識的重點與關(guān)鍵,給同學(xué)們以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,突破難點的途徑。
本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學(xué)”字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫作意圖,其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個有用的人。
《落花生》說課稿14
一、 教材分析
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。
二、 教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面:
1、 知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。
2、過程與方法
分清課文主次,體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
3、 情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、 教學(xué)重難點
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為:
教學(xué)重點:
由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會做人的道理。
教學(xué)難點:
體會文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、 教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性,塑造個性。
為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識,獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、 教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點,我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,今天,我著重說的是第二課時的四個步驟:
1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知
首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:1:寫出了種花生的結(jié)果2:豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。
2、朗讀課文,體會特點
在這個過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會有所感悟,同時會有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個計時員,對“種——收——吃——議”四個部分進(jìn)行計時,從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。
3、延伸課文,探究品性
分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,就有機會談自己的體會。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,尊重他人的好機會,由此一來,本課的重點也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進(jìn)行點撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會,用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實現(xiàn)文本開放,同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。
4、 讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,我會采用電視《實話實說》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說實話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”
學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點,第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時代的印記,教出新意,更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價值觀的教育。
六、 板書設(shè)計
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計如下:
落花生
課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議
寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個默
默奉獻(xiàn)的人
將板書設(shè)計如此,更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)!
《落花生》說課稿15
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與能力
1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句段。
3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過程與方法
1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)重點:
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)難點:
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬、激情導(dǎo)趣,揭示課題
1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”(花生)
2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。
3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個筆名呢?留著這個問題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時光。
5、板書:15。落花生
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
4.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識詳略)
詳寫:議花生
略寫:種花生、收花生、嘗花生
。ㄈ┘(xì)讀課文、重點感悟
1、略學(xué)第一自然段。
。1)、自由讀、指名讀
。2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
。3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)
。4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?
。1)、分角色朗讀課文,
。2)、三個人分別說花生的好處是什么?
姐姐說它味美;
哥哥說可以榨油;
“我”說便宜,大家都喜歡吃。
(3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處
。4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
。5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段。
。6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
。7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)
。8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!
理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?
。9)、齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上,對我產(chǎn)生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!
。ㄋ模、總結(jié)全文,深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?
(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)
2.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
。ㄎ澹⒖偨Y(jié)寫法,課外拓展
1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
。、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。
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