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光的折射說課稿
作為一名老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的光的折射說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光的折射說課稿1
一、說教材
1、教材的地位和作用
光的反射定律是光學(xué)中的重要定律。它是學(xué)習(xí)了光的直線傳播的延伸，又是后面理解平面鏡、球面鏡的基礎(chǔ)。同時也是學(xué)習(xí)光的折射定律的基礎(chǔ)。在光學(xué)中起到了承上啟下的作用。本知識點也是引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)。根據(jù)三維教學(xué)目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結(jié)合當前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
�、僦朗裁词枪獾姆瓷洌�
�、诠獾姆瓷涠傻膬�(nèi)容；
�、壑犁R面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單的現(xiàn)象。
（2）過程與方法：
經(jīng)歷探究“光反射的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動的體驗。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
①通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流的能力。
�、诿芮新�(lián)系實際，增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。
3、教學(xué)重點、難點：
重點：探究光的反射定律
難點：理解光的反射定律。
�。ń虒W(xué)過程中通過探究實驗增強學(xué)生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
4、教具與學(xué)具：
教具：多媒體課件、激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
學(xué)具：激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
二、說學(xué)情
因所教班級屬于農(nóng)村中學(xué)，只有小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正。但是他們又缺乏一定的探索研究問題的能力，基礎(chǔ)較差。老師利用“實驗探究法”進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到大大的`提高。
三、說學(xué)法
1、設(shè)計理念：
根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。通過多媒體課件展示，模擬學(xué)生實驗，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效果。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
以探究為主，提出問題——設(shè)計實驗和進行實驗——分析和論證——鞏固練習(xí)。
四、說教法
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、探究、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入：由生活中問題入手，并以回顧前面所學(xué)知識為基礎(chǔ)。
問題：我們知道光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播，光源發(fā)光使光進入人的眼睛，人就能看到物體，那么對于一些不發(fā)光的物體，如同學(xué)間，課本，鉛筆等，為什么我們也能看到呢？
�。ㄟ@樣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有意識培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。）
光的反射（板書）
�。ǘ┬率冢�
【演示實驗】用激光筆照射教室地板磚地面。
【實驗現(xiàn)象】可以看到墻壁上有明亮的光斑。
光的傳播方向發(fā)生了改變。
�。ㄍㄟ^簡單的實驗現(xiàn)象，使學(xué)生很快回憶起有關(guān)光的知識，通過猜想使學(xué)生對有關(guān)光的現(xiàn)象的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。）
探究光的反射定律：
請同學(xué)們認真觀察實驗現(xiàn)象并思考：當改變?nèi)肷涔饩�的方向，反射光線的方向會變嗎？反射光線和入射光線是什么關(guān)系?光在反射時有沒有什么特點和可遵循的規(guī)律呢？先認識幾個反射現(xiàn)象中的物理名詞。
入射點：（O）入射光線與鏡面的接觸點。
入射光線(AO)
反射光線(BO)
法線：（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角（r）:反射光線與法線的夾角。
【探究光的反射定律】
１、教師的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納
�、佼敚�、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。
②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。
�、圩寣W(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
通過討論使學(xué)生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的設(shè)計過程：提出問題、提出猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)并分析得出結(jié)論、評估、交流與合作等幾個過程。而教材是通過演示實驗，來研究光的反射現(xiàn)象，從而得出光的反射定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。因此，本節(jié)課在老師的演示實驗后要求學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中進一步體驗“科學(xué)探究法”的過程，同時也使學(xué)生通過實驗，對光的反射定律有了感性認識。要求各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。
2、交流探究成果，及時調(diào)控矯正。
這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進行反饋，對學(xué)生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋，這一階段學(xué)生的認識將在教師的引導(dǎo)下，從感性認識向理性認識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實驗、小組討論和各小組在班級中的匯報情況中得到升華。
3、鞏固反饋，知識遷移。
為了加深學(xué)生對光的反射知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，編制兩類練習(xí)題目：一類是應(yīng)用光的反射規(guī)律作圖，達到鞏固光的反射規(guī)律作圖題的目的；另一類是應(yīng)用鏡面反射和漫反射解釋生活中一些現(xiàn)象。知道物理從生活中來，與會運用物理到生活中。概括出光的反射定律：
�、俜瓷涔饩�入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
�、诜瓷涔饩�和入射光線分居法線的兩側(cè)。
③反射角等于入射角。
光的反射類型：
�、夔R面反射
�、诼瓷�
�。ǹ膳e生活中的例子說明）
4、課堂小結(jié)
通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
六、說板書設(shè)計：
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，板書將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識的重點、分散教學(xué)難點，加深對規(guī)律的認識，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)。
光的折射說課稿2
教學(xué)目標
1、知識與技能：
知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；
能敘述光的折射規(guī)律的實驗結(jié)論；
知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；
已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向；
能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2、過程與方法：
通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律；
通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生強調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性；
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情。
教材分析
本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學(xué)的有關(guān)知識，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對于透鏡的學(xué)習(xí)，照相機和幻燈機，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。
學(xué)情分析
學(xué)生對于生活中的折射現(xiàn)象有所了解；學(xué)生不能用準確的物理語言來解釋生活中的折射現(xiàn)象
重點難點
教學(xué)重點：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡單的折射現(xiàn)象。
教學(xué)難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。
教學(xué)過程
一、引入課題
我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢？
二進行新課
1、光的折射現(xiàn)象
學(xué)生活動
分組實驗1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的'光斑向左移。
分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學(xué)生實驗，認真觀察現(xiàn)象。并積極思考。）
教師引導(dǎo)
當光射到兩種介質(zhì)的分界面上時，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。
上述實驗中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。
光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。
討論光的折射定義
板書：
光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中,傳播方向就會發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。
請學(xué)生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補充。
1、光的折射規(guī)律
提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時遵循哪些規(guī)律呢？
下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。
介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。
入射角：入射光線與法線的夾角
折射角：折射光線與法線的夾角
做出猜想：略。
制定計劃與設(shè)計實驗：
你需要哪些實驗器材？如何通過實驗驗證你的猜想？
實驗探究：
提示：
1、觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系；
2、比較折射角與入射角的大小；
3、改變?nèi)肷浣堑拇笮�，觀察折射角的變化情況。
分析與論證：
1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；
2、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
3、當光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角；當光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角；（即斜射時空氣中的角始終最大）
4、入射角增大，折射角也增大。
讓學(xué)生進一步實驗探究，交流。
想一想：
1、當光線垂直射入玻璃磚表面時，傳播方向會怎樣變化？
2、當入射光線逆著折射光線射入時，折射光線變化有什么規(guī)律？
本問題小結(jié)：
1、垂直入射時折射角等于零；
2、光折射時光路可逆。
學(xué)生活動
讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖：
1、光從空氣垂直射入水中的情形；
2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。
三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象
1、光斑為何想左移動？
2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了？
提示學(xué)生可通過畫圖分析
四、板書設(shè)計
第四節(jié)光的折射
1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。
2、光的折射規(guī)律
�、僬凵涔饩�與入射光線,法線在同一平面內(nèi)；
�、谡凵涔饩�和入射光線分居法線兩側(cè)；
�、壅凵浣请S著入射角的增大(減小)而增大(減小)；
④當光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時,入射角大于折射角；當光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時,入射角小于折射角；
�、莓敼饩�垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變；
�、拊谡凵鋾r光路是可逆的。
教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教學(xué)目標主要展開教學(xué)，以認識光的折射現(xiàn)象和實驗探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學(xué)。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結(jié)：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時，空氣中的角始終最大。在教學(xué)過程中要注意以下四點：
1、本節(jié)實驗較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。
2、本節(jié)實驗器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。
3、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個實驗前要提醒學(xué)生觀察什么。實驗完，教師不要急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結(jié)。當然應(yīng)注意控制好時間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。
4、運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。
光的折射說課稿3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課時是八年級物理第八章第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教學(xué)要求定位在認識光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
知道光的折射現(xiàn)象
通過實驗，認識光從空氣射入其他介質(zhì)，或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律
了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象
（2）過程與方法
讓學(xué)生通過猜想實驗結(jié)果、設(shè)計實驗過程、觀察實驗來認識光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力
進一步培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊記錄的實驗習(xí)慣
能根據(jù)實驗，學(xué)習(xí)畫光的折射光路圖，并用來解釋現(xiàn)象
（3）情感、態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)光的反射的基礎(chǔ)上，自發(fā)地去探究光的折射規(guī)律
進一步領(lǐng)略光現(xiàn)象的`美妙以及大自然中光現(xiàn)象的更全面了解
3、難點和重點
（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋生活中的現(xiàn)象。
�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。
二、學(xué)情分析
通過前面三節(jié)的學(xué)習(xí)，第一節(jié)《光的直線傳播》第二節(jié)《光的反射》第三節(jié)《平面鏡成像》，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對于基本的的光學(xué)現(xiàn)象及基本理論已有了一定的認識，但由于學(xué)生只對于直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理性化的思維過程，分析和解決實際問題的能力還有限，因此，在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的特點，從觀察現(xiàn)象入手，通過實驗探究、小組合作，理論聯(lián)系實際的方式引導(dǎo)學(xué)生認識折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
本節(jié)在本章中處于中間位置，根據(jù)上下的承接關(guān)系采用合理的教學(xué)方法，本節(jié)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過一些生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗由折射引起的錯覺，從而了解光的折射現(xiàn)象。
探究式教學(xué)：讓學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后通過實驗探究得出相應(yīng)的規(guī)律。
啟發(fā)式教學(xué)：充分利用多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。最終體現(xiàn)“從物理走向生活，從生活走向社會”的核心理念。
四、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只能起主導(dǎo)的作用，在學(xué)生進行探究實驗的過程中，教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生通過實驗探究得出規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。采用了實驗、對比、分析、交流和討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，因此在引導(dǎo)分析時，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
五、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
（1）溫故知新：讓學(xué)生回憶和鞏固以學(xué)的知識，并根據(jù)本節(jié)課的特點提問復(fù)習(xí)，問題1：光沿直線傳播需要具備的條件；問題2：光的反射定律
�。�2）實驗創(chuàng)設(shè)情境：實驗1：學(xué)生觀察筷子在水中變彎；實驗2：當碗中放水時，又重新觀察到碗底的硬幣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，引人新課學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：
演示讓學(xué)生觀察光的偏折現(xiàn)象，利用光學(xué)演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學(xué)生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學(xué)生一個認識思考的過程，根據(jù)前面的演示實驗與生活實際相結(jié)合，進一步了解光的折射現(xiàn)象。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。了解光的折射規(guī)律。這是本節(jié)課的重點，在學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)光的反射定律的基礎(chǔ)上，再次重復(fù)剛才的演示實驗，讓學(xué)生仔細觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時，折射光線的偏折方向，根據(jù)光的反射定律對比得出光的折射規(guī)律。由于反射現(xiàn)象中光路是可逆的，折射現(xiàn)象中光路是否可逆呢？”提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，分小組討論在剛才實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計實驗驗證可逆性，通過設(shè)計實驗驗證猜想。最后用光的折射解釋現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生列舉的生活中的想象，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的現(xiàn)象入手分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會有這樣的錯覺，以幫助學(xué)生突破難點。
環(huán)節(jié)三：
對所學(xué)知識歸納小結(jié)，抓住本節(jié)課的重、難點，并進行同組反饋，本節(jié)課我學(xué)會了什么？在學(xué)習(xí)過程中我感覺困難的是什么？還有那些光學(xué)現(xiàn)象我現(xiàn)在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學(xué)生充分思考和反饋的時間，同組交流的同時，也同時對自己進行反思，這是教師只需要傾聽，傾聽，再傾聽。
環(huán)節(jié)四：
作業(yè)的布置，除基本的目標練習(xí)之外，增加科普閱讀知識，開拓學(xué)生的眼界。
環(huán)節(jié)五：
板書設(shè)計：突出重點、難點
第四節(jié)光的折射
1．折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2．折射角：折射光線與法線的夾角
3．光的折射規(guī)律：
（1）光從空氣斜入水或其它透明介質(zhì)中時：a、折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；b、折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；c、折射角小于入射角。
�。�2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。
�。�3）光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，傳播方向不改變。
（4）光在折射中光路也是可逆的。
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