關于巨人的花園說課稿合集五篇
作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的巨人的花園說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
巨人的花園說課稿 篇1
一、分析教材
九年義務教育六年制小學語文人教版第七冊第三組的課文《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他外出回來看見孩子們在里面快樂玩耍時非常生氣，把孩子們都趕了出去。他的自私換來了花園長久的寒冬。后來經(jīng)過一個小男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理。課文內(nèi)容生動活潑、意蘊深刻，是對學生進行人文素養(yǎng)教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。
根據(jù)本單元“童話”這一主題，以及課標要求、教材的特點和四年級學生的認知規(guī)律等，我擬訂了以下教學目標。
二、確立目標
知識目標
認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫文中重點詞語。 能力目標
有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
情感目標
明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理，愿意和同學交流分享閱讀感受。
三、提煉重難點
教學重點：想象畫面，抓住花園景象和人物形象細細品讀。 教學難點：在悟讀中體會本篇童話在表達上的突出特點。
四、實施策略
為達到教學目標，本課我將分兩課時進行教學。
第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，以“花園”的變化為線索了解課文內(nèi)容。
第二課時，通過朗讀、品味、想象，體會巨人的行動和心理變化，并在層層朗讀中理解童話所揭示的道理。
今天我要說的是第一課時。
作為農(nóng)村小學的孩子，我班學生的語文素養(yǎng)，尤其是朗讀水平和想象能力仍有待提高。本學年我有意在教學中加強“讀與想”的訓練，讓朗讀與想象成為學生閱讀學習探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。通過多層次多形式的反復品讀，揣摩感悟，發(fā)揮想象，促進學生的多元發(fā)展。
五、創(chuàng)新過程
第一步：激發(fā)興趣，自讀質(zhì)疑
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，并能對課文不理解的地方提出疑問。所以，我首先用單元導讀中童話的特點引入課題“9 巨人的花園”（板書課題），指導書寫“巨”字并齊讀課題后學生自由對課題質(zhì)疑，拉近學生與文本之間的距離。在我的引導下，讓學生的興趣集中到探討“巨人的花園是什么樣子的'？這個花園發(fā)生了什么事？”這兩個問題上來了。這時，我給學生提出要求：請同學們帶著這兩個問題輕聲自由朗讀課文，把字音讀準把文章讀通順，難讀的地方多讀幾次，在不懂的地方做上記號。
第二步：合作研讀，品讀解疑
結合教材的特點、學生的認知規(guī)律和學習興趣，以及《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程�！蔽覐囊韵滤膫�方面展開互動行為，激勵學生的探究性學習。
第一方面，自由匯報，夯實基礎
《語文課程標準》強調(diào)：識字教學要力求識用結合，引導學生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在孩子們對文本進行了初步了解后，我鼓勵學生：“同學們，讀課文的時候肯定碰到了不少新詞語吧，來，看看大屏幕，同桌之間互相讀一讀，遇到不懂的詞語請你的學習伙伴幫幫忙！”
洋溢 凝視 火辣辣 告示牌
圍墻 覆蓋 鮮花盛開 綠樹成陰
允許 冷酷 鮮果飄香 草翠花開
訓斥 臉頰 雪花飛舞 狂風大作
此時的我，會適時、適度地引導學生提出自己生字學習中的問題，并展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，趣味學習生字“覆”“牌”“酷”的寫法，新詞“洋溢”“冷酷”的理解和運用以及指導學生將詞語按描寫對象的不同進行分類。（板書生字）。
第二方面，展開討論，深入探究
學生完成字詞的學習后對課文已經(jīng)有了初步的了解，此時我以一個學習伙伴的身份提出：“巨人的花園還有什么樣子呢？”這一問，一石激起千層浪，孩子們馬上紛紛舉起手來，各抒己見。根據(jù)《語文課程標準》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學們：“要想更好地解決這個問題，就得抓住文本中的重點詞句來說服對方�！庇谑�，學生將會抓住文本中描寫花園美麗與荒涼的語句深入探究，討論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場討論，學生深入探究了花園不同時候完全不同的景象，找到了花園的變化，突破了本課時的難點。（板書花園的特點）。
緊接著，出示下列句子歸納總結：
花園時而_________，時而_________；時而_________,時而________。 讓學生自由填寫，可小組討論，看誰寫得好，寫得多，這樣學生也就進一步真正領會花園的變化。
這樣珍視學生的獨特感受、體驗和理解的教學過程，既是深化領悟文本的過程，更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。
第三方面，動情朗讀，激發(fā)想象
為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會適時組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習朗讀，培養(yǎng)語感。當孩子們體會不深時，我會和孩子們一起觀察花園四季不同景色的圖片，一起觀看有關課文內(nèi)容的錄像片段，讓孩子們加上表情、動作，以不同的形式反復朗讀有關語句，或是配樂范讀，在讀中細細揣摩。這樣，孩子們在動情朗讀中，想象力受到感染和激發(fā)，自己的體驗和文本就融為了一體。此時，積累文本中喜歡的語句也就容易了。
第四方面，扮演角色，夸夸花園
心理研究表明：小學生具有極強的表演欲望。在孩子們體會到花園的變化后，馬上對他們進行啟發(fā)和引導：“假如你有機會去這個花園，你會選擇什么時候去呢？為什么？請用自己的話描述你心中的“巨人的花園”�！痹诮M織學生小組討論之后教師示范進行采訪。這樣，孩子們根據(jù)文本淋漓盡致地發(fā)揮自己的想象，既進行了創(chuàng)新思維和語言訓練，又加深了對文本的理解和感悟。
以上教學過程中，我引導學生用“質(zhì)疑→朗讀→解疑→想象”的流程進行教學，將課堂還給學生，并始終貫穿“學生是學習的主體，教師順學而導”這一教學理念，使“自主、合作、探究”的學習方式得到真正落實，充分調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
第三步：留下懸念，持續(xù)發(fā)展
在學生明確了花園發(fā)生了變化之后，我將繼續(xù)引導學生質(zhì)疑：“這可真是一個神奇的花園�。r而春意盎然，時而臘月飛雪。你還有什么疑惑嗎？”，將孩子們引到“是什么改變了這個花園呢？”這個問題上。（板書問號）留下“巨人的花園”產(chǎn)生變化的原因這個懸念，讓孩子帶著疑問，帶著思索來學習我的第二堂課，鼓勵孩子自己找答案，提高孩子學習的主動性，讓學生真正參與到課堂學習，我相信，教學一定會達到事半功倍的效果。最后，我鼓勵學生課后將這個生動的故事講給身邊的人聽，以促進孩子們的持續(xù)發(fā)展。
六、簡潔板書
好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我的板書設計力求簡潔、精煉、美觀。板書中概括了本課時的主要內(nèi)容；省略號力圖培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，問號代表留下的懸念。整個板書給人以美的享受。
巨人的花園說課稿 篇2
一、說教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構成童話單元。作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化。揭示"能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂"的道理。
3.教學目標
語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計�；谝陨蠈滩牡睦斫�，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。
�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵。
�、墼趯Ρ乳喿x中，初步明白"做人不能自私自利，快樂要與大家分享"的道理。
4.教學重難點
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活。對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的`情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。
三、說學法
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式；本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生的閱讀興趣；可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生明白反復誦讀。不斷揣摩，才可以領略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。
四、說教學程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關圖片，讓學生猜測圖片的意思。
�。ㄓ弥庇^具體的圖片激發(fā)學生的興趣、學習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。）2.教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。
�。ǘ﹥A聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。
1.播放音畫結合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。
（情境是語文教學的一個"小天地",如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。）2.投影展示重點字詞。
（本環(huán)節(jié)的設置實現(xiàn)了教學目標1）
�。ㄈ┫胂螽嬅�，品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園的變化。
（此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2.）2.讓學生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論"巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？"（設計兩個問題，激發(fā)學生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標精神，落實了教學目標2,突破了教學重點。）（四）感悟主旨，升華情感。
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化，文章想說明什么道理？
學生討論解決
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學習，落實教學目標3,突破教學難點。）
�。ㄎ澹┱n堂總結，布置作業(yè)
巨人的花園說課稿 篇3
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說課稿，看看這篇故事要怎么說課吧。
一、說教材
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎。
2．教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3．教學目標
語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級小學生特點，設定教學目標如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，
③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。
4．教學重難點
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出，小學生是學習的主人，閱讀是小學生個性化行為，語文教學中要引導小學生自讀、自悟，充分調(diào)動小學生的情感體驗，關注小學生的內(nèi)心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。
三、說學法
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級小學生的閱讀興趣�？梢灾笇W生小學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓小學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、小學生以及小學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。
四、說教學程序
（一）導入新課，激發(fā)興趣。
1．投影展示一組與課文內(nèi)容相關圖片，讓小學生猜測圖片的意思。
（用直觀具體的圖片激發(fā)小學生的興趣、學習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。）
2．教師板書課題，小學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。
（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。
1．播放音畫結合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。
�。ㄇ榫呈钦Z文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使小學生進入角色，就能喚起小學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。）
2．投影展示重點字詞。
�。ū经h(huán)節(jié)的設置實現(xiàn)了教學目標1）
（三）想象畫面，品讀感悟。
1．男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象，其他小學生閉目想象畫面，感受花園的'變化。
�。ù谁h(huán)節(jié)指導小學生運用誦讀法和想象法讀書，引導小學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。）
2．讓小學生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。
3．指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？”
(設計兩個問題，激發(fā)小學生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)小學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標精神，落實了教學目標2，突破了教學重點。)
（四）感悟主旨，升華情感。
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化，文章想說明什么道理？
小學生討論解決
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學習，落實教學目標3，突破教學難點。）
巨人的花園說課稿 篇4
一、說教材
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎。
2．教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3。教學目標：
�。�1）知識目標：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
（2）能力目標：學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
（3）情感目標：明白快樂應當與大家共同分享的道理。
4．教學重難點
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：明白快樂應當與大家共同分享的道理。
體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。因此，本課教學采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。
三、說學法
《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生的閱讀興趣。可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┌鍟n題，復習導入。
1、學生與老師一起板題，提高學生學習興趣，參與其中。齊讀課題，加深印象，為學習打下基礎。
2、復習上節(jié)課學習的詞語，既是對上節(jié)課學習內(nèi)容的復習，也為本節(jié)課學習課文奠定基礎。復習上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學習的一個很好的銜接。
�。ǘ┢纷x感悟，想象畫面。
1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子，心里在想些什么。從而領悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。
�。ù谁h(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標（1），突破了教學重點。）
2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的'信息，讓巨人覺得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天？學生想象，聯(lián)系上下文回答。
�。ㄔO計問題，激發(fā)學生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標精神，落實了教學目標（2），突破了教學重難點。）
�。ㄈ└形蛑髦�，體會情感。
1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解。學生討論解決。
2、體會巨人轉變后的美好和快樂。齊讀11自然段，體會真正的快樂要和大家一起分享。
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學習，落實教學目標（3），突破教學難點。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華原著。
1、聯(lián)系實際，說說自己在學習生活中與誰分享過什么，有什么感受？
2、在教學即將結束時，我補充原著故事的結尾，（出示課件）既忠實于文本，忠實于作者，又在理解文本的基礎上進行了升華，同時激發(fā)了學生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。
�。ㄎ澹┱n堂總結，布置作業(yè)。
搜集自己喜歡的童話故事，讀一讀，與同學交流。進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，促進對童話的了解。
五、說板書
板書設計：
漂亮 荒涼
孩子 巨人
熱情 冷酷
快樂 分享
板書設計清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和主旨，同時也體現(xiàn)了本文的一個重要的表達方法——對比，一目了然。
巨人的花園說課稿 篇5
說教材
《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
說教學目標
1、 認識并掌握課后生字。
2、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。
3、 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
4、 在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。
說教學重點 認識并掌握生字
說教學難點
有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
說編寫意圖
學習的目的：
1、對學生進行知識與技能的訓練。
2、培養(yǎng)學生想象能力。
3、體會童話中蘊含的道理。
說教法
教學本課分為三步：
1、學習并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。
2、利用情境教學，讓學生進入課文的`情境中感受文中人物的情感。
3、學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。
說學法
1、 學生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學生的動腦，動手能力，增強學生學習、探究興趣。
2、 抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。
3、 在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。 說教學流程（第二課時）
一、導入
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
三、學習第1、2自然段。
四、 學習第3至10自然段。
五、 課堂小結。
六、 布置作業(yè)
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