二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15篇
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
1、 教材所處地位及作用:
《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四章的內(nèi)容,它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后,學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù)。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型,掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,明確乘加、乘減試題的算理及計(jì)算方法。通過(guò)觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后,對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí)。一說(shuō)乘法,學(xué)生會(huì)不由得想到幾個(gè)相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里,既要讓孩子明確,通過(guò)蘋果圖,列出乘加乘減的算式,有一定的難度。學(xué)生結(jié)合圖,能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn),學(xué)生理解有一定的難度,更需要多媒體的幫助理解。
3、教學(xué)目標(biāo):
。1). 使學(xué)生能正確地計(jì)算乘加、乘減式題。
。2).讓學(xué)生在具體情境中,自主感受解決乘加、乘減的不同方法,明確算理.
。3). 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想.
。4). 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力.
4、 教學(xué)重點(diǎn):
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、 教學(xué)難點(diǎn):
如何列出乘加、乘減算式
二、 說(shuō)教法:
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn),我采用了一下教學(xué)方法。
1、 利用蘋果主題圖,讓學(xué)生通過(guò)圖片橫看豎看,理解幾個(gè)幾加減幾,從而引出新知,并解決。
2、 讓學(xué)生觀察比較,與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處,從而加深對(duì) 乘加乘減的理解,并且明確計(jì)算過(guò)程。
3、 運(yùn)用遷移,通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力。
三、 說(shuō)學(xué)法: 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較,讓學(xué)生主動(dòng)探索。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程: 本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序:復(fù)習(xí)舊知、探索新知、習(xí)題鞏固、反饋總結(jié)。
。ㄒ唬 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從學(xué)生已有的知識(shí)入手,找準(zhǔn)新知識(shí)起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
出示蘋果圖,先出示1列3個(gè)蘋果,
再出示第二列,
列式3+3=6(個(gè))
3×2=6(個(gè))
學(xué)生明確1個(gè)3+3
再出示1列蘋果,引出新知,學(xué)生類推
。ǘ 探究新知
1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系
3列蘋果圖
學(xué)生明確并說(shuō)出2個(gè)3+3就是3個(gè)3
列式3×3=9(個(gè))
或3×2+3=9(個(gè))
先算3乘2等于6,再加3等于9.
都用口訣三三得九
在此基礎(chǔ)上,學(xué)生類推3×3+3也就是4×3。
為了呈現(xiàn)橫著看,又設(shè)計(jì)了放大一行行的蘋果。
學(xué)生知計(jì)算乘加可以先算乘法,也可用口訣計(jì)算。
。ㄏ染毩(xí)類似的口算題,再類推乘減的式題就更好了)
2、不能直接用口訣的(轉(zhuǎn)化為口訣)乘加乘減
最后增加1列只有2個(gè)蘋果。
學(xué)生自然地得出:
4個(gè)3+2
列式4×3+2
。ㄕn程中,有孩子想到此過(guò)程,先讓孩子說(shuō),再出示這個(gè)圖就更好了,即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,又那么自然)
為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題,設(shè)計(jì)了借一個(gè)蘋果,又還去,借來(lái)的蘋果,變成虛的蘋果,學(xué)生更好的借助圖,理解乘減式題的由來(lái),也能呈現(xiàn)多種方法解決問(wèn)題的策略性。學(xué)生理解了算理,進(jìn)而算法迎刃而解。
先借1個(gè)蘋果,
列式4×4
再還1個(gè)蘋果,
列式4×4-1
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
乘加乘減
1個(gè)3+3 就是2個(gè)3 2個(gè)3+3就是3個(gè)3
3+3=6(個(gè)) 3×3=9(個(gè))
3×2=6(個(gè)) 3×2+3=9(個(gè))
3個(gè)3+3 就是4個(gè)3 4個(gè)3+2
3×3+3=12(個(gè)) 3×4+2=14(個(gè))
3×4=12(個(gè)) 4×4-1=14(個(gè))
六、反思
本來(lái)使用多媒體,自己就不熟練,再加上自己不會(huì)制作,多數(shù)情況下直接下載使用,往往用的不順手,且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式,以及如何理解乘加乘減的算理,我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖,一列列的呈現(xiàn),讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系,又能得到乘加的算式,還理解了算理。同樣橫著看圖,列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式,通過(guò)借還蘋果的環(huán)節(jié),再把此過(guò)程呈現(xiàn),為了學(xué)生的理解,變成虛線的蘋果,學(xué)生更能把握乘減算式的由來(lái),算理自然得到。這樣,孩子的意識(shí)中形成解決問(wèn)題策略的多元化。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2
各位評(píng)委大家好,我是來(lái)自大慶市讓北第一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師閆緒萍,今天我說(shuō)課的題目是:北師大版第三冊(cè)第四單元《分桃子》。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教研,我對(duì)本節(jié)課有了更加深入的認(rèn)識(shí),下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義,掌握了2~5的乘法口訣之后,在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的意義之前進(jìn)行教學(xué)的。除法的本質(zhì)就是平均分,教材在引入和建立除法概念前,做這樣的安排,目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過(guò)程,初步了解平均分的意義,為下一步學(xué)習(xí)除法,打下充分的認(rèn)知基礎(chǔ)。教材設(shè)置了分桃子等系列活動(dòng),將平均分的意義滲透于活動(dòng)中,
二、學(xué)生分析
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,思維方式以形象思維為主。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義,具備較好的讀圖能力和表達(dá)能力。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于平均分也有一定的體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
在初稿中,我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程,初步體會(huì)平均分的意義。
2、能用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。
經(jīng)過(guò)與論壇中其他老師的探討,認(rèn)為在之前確定的教學(xué)目標(biāo)中,過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo),所以我將教學(xué)目標(biāo)修改如下:
1、知識(shí)技能目標(biāo):經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程,初步體會(huì)平均分的意義。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo):學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,清晰地表達(dá)自己的想法。
3、問(wèn)題解決目標(biāo):能借助學(xué)具或用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、態(tài)度情感目標(biāo):通過(guò)操作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神,并且在交流中學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。
新的教學(xué)目標(biāo)中,增加了對(duì)于數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面的要求。
四、教材處理
我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個(gè)骨頭,每只小狗分3個(gè),可以分給幾只小狗?”突出另一種分法。但是經(jīng)過(guò)研討以及對(duì)《課標(biāo)》相關(guān)部分的學(xué)習(xí),我意識(shí)到教材實(shí)際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動(dòng)中,用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達(dá)的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。因此,在教材處理上,我基本上尊重了教材的編排。在練習(xí)中,增加了問(wèn)題拓展、聯(lián)系生活實(shí)際以及開(kāi)放性的問(wèn)題。
平均分的今后學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ),因此我確定教學(xué)重點(diǎn)為初步認(rèn)識(shí)“平均分”,體會(huì)小數(shù)目平均分的過(guò)程。
因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小,對(duì)于分不完的現(xiàn)象體驗(yàn)較少,因此確定教學(xué)難點(diǎn)為體驗(yàn)“分不完,有剩余”的平均分。
五、教學(xué)過(guò)程:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。本著以上原則,我將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點(diǎn),上課伊始,我設(shè)計(jì)了“小鹿過(guò)生日”的生活情境。伴隨著動(dòng)聽(tīng)的《生日快樂(lè)》的音樂(lè),孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會(huì)的小動(dòng)物和一大堆好吃的東西,好吃的應(yīng)該分給誰(shuí),怎么分,分一分的問(wèn)題自然提出。
論壇中有老師提出這個(gè)情境過(guò)于老套,建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過(guò)考慮,我還是保留了最初的設(shè)計(jì)。我認(rèn)為對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō),“過(guò)生日”還是非常有趣的一個(gè)情境,另外,這個(gè)情境與接下來(lái)“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一。
二:合作探究,構(gòu)建新知
在本環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一層次,利用“分桃子”的情境,學(xué)生兩人討論,把8個(gè)桃子分給兩只小猴,感受“隨意分”和“平均分”的不同,明確“平均分”的特殊性,初步認(rèn)識(shí)“平均分”。
第二層次:利用“分小魚”的情境,學(xué)生四人一組,用小棒代替小魚進(jìn)行活動(dòng),分好后,小組表演“分小魚”的過(guò)程。加深對(duì)平均分的理解,同時(shí),側(cè)重學(xué)生體會(huì)小數(shù)目的平均分的過(guò)程,感受不同的方法。
第三層次:利用“分骨頭”的情境,再次鞏固平均分的意義,在此環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)學(xué)生脫離學(xué)具,獨(dú)立完成,把解決問(wèn)題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
在實(shí)際授課中,第一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就超出了預(yù)設(shè),孩子們直接選擇了把8個(gè)桃子分成4和4,對(duì)其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過(guò)和網(wǎng)友們的討論,我意識(shí)到,孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反應(yīng),恰恰是因?yàn)樗麄儚纳钪幸呀?jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)該預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng),適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。所以在本節(jié)課的詳案中,我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:你為什么不敢說(shuō)?學(xué)生可能說(shuō)覺(jué)得這種分法不合理,不公平,我接著問(wèn),怎樣才是公平的分法?為什么說(shuō)這種分法公平?這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。
三:鞏固實(shí)踐,拓展延伸
此環(huán)節(jié)在前期設(shè)計(jì)中,我是完全按照教材上提供的習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在有余數(shù)的那道題上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,“為什么剩下的一個(gè)不能再分了?”“如果每個(gè)人再分到一個(gè)氣球,至少還要拿來(lái)幾個(gè)氣球?”通過(guò)提問(wèn),加深學(xué)生對(duì)“分不完、有剩余”這種情況的理解,突破難點(diǎn)。
進(jìn)過(guò)研討,我增加了一些辨析性的問(wèn)題和開(kāi)放性的問(wèn)題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問(wèn),讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”,還增加了一道“分蛋糕”的題,讓學(xué)生親自動(dòng)手,用正方形的方格紙代替蛋糕,將一個(gè)正方形的蛋糕平均分,這樣的設(shè)計(jì)增加了趣味性和挑戰(zhàn)性,也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
經(jīng)過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)教研,我收獲很多。對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō),最大的收獲是:教學(xué)要以人為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)我自身來(lái)說(shuō),最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助,我會(huì)將教研進(jìn)行到底。
以上就是我的反思性說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委!
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的題目是《》,下面我從說(shuō)《》幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述:
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用 。
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。這部分教材取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”,設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,另一方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了一下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,感受圖形的平移。
(2)能力目標(biāo):通過(guò)觀察圖形的形成過(guò)程,探索剪紙的方法,培養(yǎng)學(xué)生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。
。3)情感目標(biāo):讓學(xué)生剪出漂亮的圖案,體驗(yàn)成功的快樂(lè),初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):畫和剪1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)連續(xù)的小人,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)難點(diǎn):找“紙對(duì)折的次數(shù)增加與小人個(gè)數(shù)的增加之間的關(guān)系”的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。
。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、彩紙,教師準(zhǔn)備多媒體課件、板書貼片、展板等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法分析:本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——?jiǎng)邮謱?shí)踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu),注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧,主動(dòng)構(gòu)建并理解知識(shí),以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),融觀察、實(shí)踐、交流、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
2學(xué)法指導(dǎo):本節(jié)課我從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作去觀察事物,思考問(wèn)題,使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“掌握”這種質(zhì)的飛躍。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
。ǘ﹦(dòng)手實(shí)踐,感受新知
。ㄈw納總結(jié),拓展思維
(四)板書設(shè)計(jì)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.向同學(xué)們展示漂亮的剪紙圖片。讓學(xué)生觀看自己感興趣的剪紙圖片,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念:數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。
。ǘ﹦(dòng)手實(shí)踐,感受新知:
1.猜一猜。老師這里有一張紙,把它對(duì)折,然后在不開(kāi)口的(有折痕)折邊畫出半個(gè)小人。請(qǐng)大家猜一猜,沿著畫線把它剪下來(lái),打開(kāi)會(huì)是什么?
喚起學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的回憶,有意識(shí)的為下面的探索新知做好準(zhǔn)備。
2.說(shuō)一說(shuō),剪一剪。讓學(xué)生觀察剛才剪下來(lái)的小紙人變成了什么樣子?并讓小組討論說(shuō)一說(shuō),怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續(xù)的小人。
主要采取啟發(fā)、動(dòng)手操作、交流為主的教學(xué)方法,并在實(shí)踐過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3.評(píng)一評(píng)。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中,教師收集學(xué)生的不同作品。并讓學(xué)生評(píng)一評(píng),議一議這些作品好在哪里?不好在哪里?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)評(píng)一評(píng),議一議,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在剪紙過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題,并加深對(duì)圖形平移的認(rèn)識(shí)。
4.想一想,找規(guī)律。讓學(xué)生把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折三次,看一看能剪出幾個(gè)連續(xù)的小紙人?并想一想如果把紙對(duì)折四次,又能剪出幾個(gè)連續(xù)的小紙人呢?設(shè)計(jì)意圖:以上做法,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,開(kāi)動(dòng)腦筋,充分體現(xiàn)新課精神,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。并讓學(xué)生在想一想的過(guò)程中去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
。5)開(kāi)放活動(dòng)。教師先出示自己剪出的連續(xù)圖案,并讓學(xué)生評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生剪一剪自己喜歡的連續(xù)圖案,并向其他同學(xué)展示。這一教學(xué)環(huán)節(jié)留給學(xué)生創(chuàng)作的空間,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力合創(chuàng)造力。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生體驗(yàn)到成就感,更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
。ㄈ┵|(zhì)疑總結(jié),反思評(píng)價(jià) 。
1.你發(fā)現(xiàn)紙對(duì)紙次數(shù)的增加與小人數(shù)的增加之間的規(guī)律了嗎?
2. 他們之間的規(guī)律是什么? 3. 你要提醒大家注意什么? 4. 你有什么感想?
5. 你還有什么疑惑?
6.你感覺(jué)自己今天表現(xiàn)如何?7.你認(rèn)為剪連續(xù)的圖案應(yīng)注意什么?
。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)內(nèi)容:
本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P82例1、例2及相關(guān)練習(xí)
二、說(shuō)目標(biāo):
1、通過(guò)操作初步理解“倍”的意義;
2、能用“倍”的意義敘述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系;
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力和認(rèn)真思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生求知欲。
三、說(shuō)重、難點(diǎn):
理解倍的意義;敘述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
四、教、學(xué)具準(zhǔn)備:
磁石片、小棒、小黑板等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬╀亯|練習(xí):
1、數(shù)8根小棒,每2根分一份;說(shuō)8里面有()個(gè)2;
2、數(shù)9根小棒,每3根分一份;說(shuō)9里面有()個(gè)3。怎么算?
。ㄗ寣W(xué)生熟練掌握兩種分法)
。ǘ┨骄啃轮
1、分兩排擺小棒,3根和6根,再說(shuō)說(shuō)3與6有什么關(guān)系?師小結(jié)引入新課。從一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),初步認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)為幾倍。(剛才同學(xué)們說(shuō)到的3和6的這些關(guān)系,都是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí),其實(shí),3和6之間還存在其他的一些關(guān)系,今天,老師就要帶著同學(xué)們一起去探究3和6之間一種新的數(shù)量關(guān)系:倍數(shù)關(guān)系。(板書:倍的認(rèn)識(shí)))
2、能過(guò)畫一畫,圈一圈,填一填,進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
3、指導(dǎo)看書,完成例2,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
4、通過(guò)議一議的(8是4的幾倍?8是2的幾倍?)活動(dòng),讓學(xué)生更進(jìn)一步理解倍的意義。
5、小結(jié):要知道一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?就想:這個(gè)數(shù)里面有(幾)個(gè)另一個(gè)數(shù),那這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的(幾)倍。
。ㄈ┱n堂活動(dòng)
指導(dǎo)看書,引導(dǎo)說(shuō)8、6、48的倍數(shù)關(guān)系。
。ㄋ模┤n總結(jié)。
今天我們探究了什么?你能舉例說(shuō)說(shuō)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍嗎?
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
六、教學(xué)得失:
學(xué)生通過(guò)一系列的操作活動(dòng),學(xué)生初步理解了倍的意義,通過(guò)一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),去體會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。教學(xué)中,在復(fù)習(xí)練習(xí)鋪墊中的分一分,花費(fèi)時(shí)間較多,導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)沒(méi)有完成;二是課堂活動(dòng)的2題,對(duì)于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解,學(xué)生易弄混,說(shuō)不清。這是我在之前對(duì)教材和學(xué)生研究的不夠。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5
教材分析
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四章《分一分與除法》中的《快樂(lè)的動(dòng)物》!犊鞓(lè)的動(dòng)物》是在初步認(rèn)識(shí)平均分和除法意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境圖,學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,體會(huì)“倍”的含義;“倍”不作為科學(xué)概念,而作為生活概念來(lái)處理,所以不下概念性定義,本課主要是結(jié)合具體情境和解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生感受“倍”的意義,體會(huì)“倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別;對(duì)“倍”的意義的理解,既要學(xué)會(huì)畫圖表征,又要能夠用算式求解,有意識(shí)地滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)內(nèi)容
“倍”的意義
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我確立本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中,感受“倍”的含義,使學(xué)生逐步體會(huì)倍與除法之間的聯(lián)系。
2。在具體活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的分析好解決除法問(wèn)題的能力,會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
重難點(diǎn)分析和確立:
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,他們思想幼稚,抽象思維能力較差,具體形象思維能力較好。所以,在如何讓學(xué)生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
重點(diǎn):體會(huì)“倍”的意義;會(huì)用除法解決兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
難點(diǎn):理解“倍”的意義。
教學(xué)步驟:
根據(jù)教材教學(xué)安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的情況,我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景、引入新課
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)(包括他們所生活的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),還包
括孩子眼中的童話世界經(jīng)驗(yàn)),于是我創(chuàng)設(shè)了孩子喜歡的童話故事來(lái)引入新課!扒锾斓搅,森林的小動(dòng)物商量著要舉行一次快樂(lè)動(dòng)物的聚會(huì)。今天它們一起來(lái)到了一個(gè)美麗的湖邊玩耍,你們想跟他們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?”孩子一聽(tīng),故事中的小動(dòng)物也要學(xué)習(xí),他們也會(huì)比較認(rèn)真的調(diào)整自己的坐姿,帶著愉快的心情準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)。這時(shí)候教師出示色彩鮮艷的“快樂(lè)的動(dòng)物”的教學(xué)掛圖,學(xué)生也會(huì)很好奇的欣賞起來(lái)。掛住學(xué)生的好奇心理,讓孩子認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù),掛圖上有那些可愛(ài)的小動(dòng)物,分別有多少只。讓學(xué)生自己尋找信息,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定,建立其他們學(xué)習(xí)的自信心。
。ǘ⿲(shí)踐活動(dòng),體會(huì)“倍”的意義
根據(jù)孩子好動(dòng),喜歡游戲的心理的特點(diǎn),我組織學(xué)生先用學(xué)具代替小猴和小鴨,分別擺一擺它們各自的只數(shù)。學(xué)生很快就能擺好,這時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng),肯定學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)擺學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鴨的只數(shù)比小猴的只數(shù)多。從而提出問(wèn)題“如果把小猴的只數(shù)(3)看成一份,小鴨的只數(shù)可以看成幾份呢?”學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)平均分的意義的基礎(chǔ)上,能很快的想出是“2份”。這時(shí),我通過(guò)圈一圈的方法,先把小猴3只圈一圈;小鴨3只圈一圈,3只圈一圈,就圈了2圈,于是讓學(xué)生自己來(lái)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生充分的表達(dá)自己的看法,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
接著,第二個(gè)動(dòng)手活動(dòng),還是擺小猴和小鴨的只數(shù),指導(dǎo)學(xué)生把每份稍微分開(kāi)點(diǎn),揭示“倍”的意義。教師強(qiáng)調(diào)“第一行是代表小猴的只數(shù)3只,第二行是代表小鴨的數(shù)目6只,把小鴨的只數(shù)3只一組,3只一組的圈起來(lái),這樣6只小鴨就被平均分成了2組,每組小鴨的只數(shù)與小猴的一樣多。實(shí)際上,小鴨數(shù)是2個(gè)3,小猴數(shù)是1個(gè)3,小鴨數(shù)就有2個(gè)小猴數(shù)那么多,我們就說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的2倍,列一個(gè)除法算式就是6÷3=2!币龑(dǎo)學(xué)生復(fù)述語(yǔ)句,感知“倍”的意義,表?yè)P(yáng)讀的好聽(tīng)的小組或個(gè)人。
再有,第三個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“擺一擺,圈一圈,填一填再說(shuō)一說(shuō)”。請(qǐng)學(xué)生解決“小雞的只數(shù)是小松鼠的幾倍”的問(wèn)題,活動(dòng)過(guò)程如下:
1。組織學(xué)生用圓片先試著擺一擺。(引導(dǎo)學(xué)生把小松鼠的只數(shù)看成一份,小雞的可以看成幾份)
2。學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫,再填一填。
3。小組討論,怎樣解答這個(gè)問(wèn)題。
4。組織學(xué)生反饋。學(xué)生再填表格的時(shí)候,教師巡視后,評(píng)價(jià)并進(jìn)行小結(jié):“你們學(xué)的可真棒。小松鼠有2只,看成一份,小雞有8只,2只為一份,2只為一份,可以擺出4份,也就是說(shuō)8里有4個(gè)2,8是2的4倍,我們還可以說(shuō)小雞只數(shù)是小松鼠的4倍,所以用除法計(jì)算!
最后,第四個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“圈一圈,說(shuō)一說(shuō)”,解決課本46頁(yè)第(1)、(2)、(3)題,進(jìn)而強(qiáng)化理解“倍”的意義。
。ㄈ┱n堂練習(xí),鞏固新知
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程既豐富了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(由表及里,由淺入深層層推進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程),學(xué)習(xí)效率自然有所提高。新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)后,通過(guò)相關(guān)練習(xí)的提高,鞏固“倍”的運(yùn)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的具體運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師再通過(guò)相關(guān)作業(yè)練習(xí)掌握學(xué)生的情況,進(jìn)而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和方法,為下一節(jié)課的教學(xué)打下良好的鋪墊。最后,教師組織學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí),給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)一說(shuō),從而讓學(xué)生能宏觀把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容
說(shuō)課的內(nèi)容是九義教材第四冊(cè)P106~P108《統(tǒng)計(jì)》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析,讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法,既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用,感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā),經(jīng)過(guò)分析從中找出規(guī)律,逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程,掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結(jié)構(gòu)
分析教材內(nèi)容可以看出,本節(jié)課包含四個(gè)知識(shí)的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表;收集現(xiàn)在(二年級(jí))的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表;把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中;整理、分析表內(nèi)信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā),以及條件的限制,所以本人對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整,將調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表改為統(tǒng)計(jì)本地區(qū)天氣情況,也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí),按照教材的邏輯性將知識(shí)整合在新課程改革的目標(biāo)中。
4、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo):能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡(jiǎn)單的復(fù)合式統(tǒng)計(jì)圖。
。2)情感目標(biāo):能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,感受生活中處處有數(shù)學(xué),結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。
。3)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5、教學(xué)重點(diǎn)是:體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是:能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析;
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具,結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測(cè)量體重的活動(dòng)中,通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù),為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性,同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面,積極組織學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實(shí)際,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補(bǔ)法:通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法:通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí),使學(xué)生形成技能技巧,達(dá)到舉一
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):
1、填寫單式統(tǒng)計(jì)表
。1)我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù),我們班在一年級(jí)時(shí)每位體重情況,要求學(xué)生在老師的幫助下,學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)每段重量的學(xué)生數(shù),并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數(shù)據(jù)的方法。
。2)向?qū)W生提供我們班在二年級(jí)時(shí),學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù),學(xué)生仿照統(tǒng)計(jì)一年級(jí)時(shí)的體重方法,整理和統(tǒng)計(jì)二年級(jí)時(shí)每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
。1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
。2)會(huì)讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,并能分析。
3、練習(xí),我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表,是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的直接運(yùn)用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。第三題分兩組統(tǒng)計(jì)本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數(shù),填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
五、教學(xué)反思
課上完后,反思很多,在本節(jié)課中我重視訓(xùn)練學(xué)生,能教給學(xué)生學(xué)習(xí)整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中也存在許多不足,現(xiàn)反思如下:
1、更應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。在完成第一張統(tǒng)計(jì)表時(shí),我應(yīng)該把整組數(shù)據(jù)出示出來(lái),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數(shù)據(jù),16—20之間有哪些數(shù)據(jù),我應(yīng)幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數(shù),15—20千克間的人數(shù),幫助學(xué)生完成第一張統(tǒng)計(jì)表。
2、應(yīng)該教給學(xué)生怎樣分析單式統(tǒng)計(jì)表。在填寫完成第一張統(tǒng)計(jì)表后,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)字表示的意義;即一年級(jí)體重在15千克以下的有____人,體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說(shuō)。
3、應(yīng)該培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,完成第一張統(tǒng)計(jì)表后訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題的能力,應(yīng)問(wèn)學(xué)生,你看完統(tǒng)計(jì)表后發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,盡可能讓學(xué)生多說(shuō)信息。然后再問(wèn)學(xué)生,你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,這個(gè)環(huán)節(jié)能訓(xùn)練孩子的思維能力,同時(shí),為孩子在分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí),打下基礎(chǔ)。
4、應(yīng)該明確復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中我應(yīng)提出,如果,我想直接看出,我班在一、二年級(jí)學(xué)生的體重的對(duì)比數(shù)怎么辦(cn-teacher.com)或?yàn)榱烁奖悖覀儼褍煞萁y(tǒng)計(jì)放在一起怎么辦。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),兩份單式統(tǒng)計(jì)表的相同點(diǎn)、不同點(diǎn),完成孩子從認(rèn)識(shí)單式統(tǒng)計(jì)表到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程,明白復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的意義,并告訴學(xué)生復(fù)式統(tǒng)計(jì)便于對(duì)比,更便于觀察分析這一優(yōu)點(diǎn)。
5、應(yīng)該把重點(diǎn)放在分析簡(jiǎn)單復(fù)式統(tǒng)計(jì)表上,我應(yīng)該提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從一、二年級(jí)對(duì)比的角度,發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題,并用填空式的題卡,讓學(xué)生自主解決這些問(wèn)題。一年級(jí)時(shí)()最多,到二年級(jí)又()最多,一年級(jí)對(duì)體重在16—20千克人數(shù)是()人,到二年級(jí)體重在16—20千克人數(shù)變?yōu)椋ǎ┤,到二年?jí)體重在16—20千克的人數(shù)增多(或減少),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的方法訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
6、我應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,應(yīng)該將練習(xí)環(huán)節(jié)中的統(tǒng)計(jì)每組學(xué)生喜歡體育項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié),放在認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表這一環(huán)節(jié)后面,在活動(dòng)前提前提出問(wèn)題,兩組中,喜歡哪種體育活動(dòng)項(xiàng)目的人多或少等,并要求每組有兩名或幾名負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)后,然后再活動(dòng)。并要求負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),同時(shí)也體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)過(guò)程,訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
7、在教學(xué)中教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,能用最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)明要表達(dá)的意思,訓(xùn)練學(xué)生用最直接的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的描述。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元第六課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義,學(xué)會(huì)了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題,每次加6,把得數(shù)填在空格里;再出現(xiàn)例10,看圖寫出乘法算式,并編寫出乘法口訣;然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)生通過(guò)操作軟件,在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義,讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程,并能用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo):在口訣的整理中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗(yàn)上,自主探索,編出6的乘法口訣,并熟記口訣。
同時(shí),又由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小,受其表達(dá)能力的限制,將其探索發(fā)現(xiàn)的知識(shí)抽象出來(lái),概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),又是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):編寫乘法口訣,發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出,教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn),這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,本課教學(xué)采用故事情境法,發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生討論交流,達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達(dá)到人機(jī)互動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程強(qiáng)調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
精彩的課堂開(kāi)端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn),一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境,并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示,配以優(yōu)美的音樂(lè),把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié):小熊來(lái)到了一座小橋邊,可橋上只有一個(gè)數(shù)字,怎么過(guò)橋呢?小熊正在納悶,這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo),它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6,說(shuō)出得數(shù),就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再填表算一算,填表算一算起兩個(gè)作用:一是解決問(wèn)題策略多樣化,二是讓學(xué)生熟悉6的連加,為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
(二)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主探索
布魯納說(shuō)過(guò):“探索是數(shù)學(xué)的生命線!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地開(kāi)放地去探索,去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué),才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過(guò)程中,我設(shè)置了6種不同的水果,讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí),給了學(xué)生可選擇的空間,體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。6個(gè)練習(xí)都是編6的乘法口訣,這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出,從而解決了乘法算式的得數(shù)問(wèn)題!霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾,體現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。教師通過(guò)轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動(dòng),起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積,編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過(guò)程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計(jì),是為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
。ㄈ┘(dǎo)探究,鞏固知識(shí)
練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則,給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái),讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)練習(xí)。
練習(xí)一:通過(guò)“探險(xiǎn)”主題,讓學(xué)生自由選擇,可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個(gè)畫面,每幅圖都有兩種理解,能列出兩個(gè)乘法算式,使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意,學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機(jī)對(duì)話來(lái)判斷對(duì)錯(cuò),通過(guò)教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動(dòng)。
練習(xí)二:小狗爬樓梯,學(xué)生每算對(duì)一個(gè)乘法算式的得數(shù),并說(shuō)出所用的乘法口訣,小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。
練習(xí)三:通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫,列出兩個(gè)乘法算式,并說(shuō)出所用的口訣。既能提高計(jì)算能力,又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁(yè)標(biāo)題#e#
這三個(gè)練習(xí),都配以美麗的色彩,優(yōu)美的音樂(lè),還配上了感情色彩,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
。ㄋ模⿷(yīng)用知識(shí),內(nèi)化提高
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。為此,在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后,我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)練習(xí)。
練習(xí)一:通過(guò)“送信“游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律,并說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn),通過(guò)操作會(huì)感受更清楚,在游戲情景中,印象會(huì)更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。
練習(xí)二:幫幫我們。通過(guò)人機(jī)對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)播,達(dá)到思維的交流,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習(xí)三:創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境,讓學(xué)生互動(dòng)討論,找出實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
練習(xí)四:引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問(wèn)題,如:1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣,又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,并在游戲中內(nèi)化了知識(shí),熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的滿足與喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在評(píng)價(jià)方式上主要采取了讓學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)與組評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式,讓他們暢談學(xué)到了什么,學(xué)得怎么樣,有哪些收獲,還有什么問(wèn)題。
五、說(shuō)板書
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,更好地突出重點(diǎn),我的板書力求簡(jiǎn)潔、美觀、清楚。
總之,本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達(dá)到人機(jī)互動(dòng),直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)。練習(xí)中生動(dòng)有趣的畫面,直觀動(dòng)態(tài)的演示,強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界,創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍,讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)造、追求真知的樂(lè)趣,其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度,強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度,給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間,很大程度地提高了教學(xué)效率。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
教材分析: “數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)單元,是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái),并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)情分析: 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理,創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境,在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程,在活動(dòng)中主動(dòng)參與,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流,以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,活躍學(xué)生的思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程
學(xué)習(xí)難點(diǎn):初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同
四、說(shuō)資源
資源準(zhǔn)備:多媒體課件、數(shù)字卡片等
五、說(shuō)教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
教法、學(xué)法設(shè)計(jì):講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法
著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。
六、教學(xué)程序
1、通過(guò)課件出示數(shù)學(xué)廣角場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、提示密碼信息:密碼是由1和2組成的兩位數(shù),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確:按一定的規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的2,再放個(gè)位上的1組成21,接下來(lái)把原來(lái)個(gè)位上的1放在十位上,把原來(lái)十位上的2放到個(gè)位上,數(shù)位交換一下就變成另外一個(gè)數(shù)12等等。)
3、進(jìn)一步探究排列方法
課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù),請(qǐng)同桌同學(xué)互相合作,一個(gè)小朋友擺卡片,每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來(lái)。(同桌合作)
學(xué)生活動(dòng)時(shí),教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。(學(xué)生所寫的個(gè)數(shù)可能不一樣,有多有少,首先,找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示。)
問(wèn):哪組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說(shuō)他可能漏了,也有學(xué)生說(shuō)他重復(fù)了)再引導(dǎo):要想做到既不重復(fù)也不漏掉,哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)?(有學(xué)生說(shuō)先位置調(diào)換,也會(huì)有學(xué)生說(shuō)固定十位或個(gè)位。)
問(wèn):你們覺(jué)得他們的方法好嗎?
師用學(xué)生說(shuō)的方法擺給學(xué)生看
師一邊小結(jié)一遍用課件展示:看來(lái)我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候,要想既不重復(fù)也不漏掉,就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。
質(zhì)疑:那誰(shuí)是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗(yàn)證)
4、感知“組合數(shù)”的方法
課件展示活動(dòng)一:
握手游戲
(課件展示)如果每?jī)蓚(gè)人握一次手,三個(gè)人一共要握多少次呢?
(學(xué)生活動(dòng)):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以3人為一小組為單位,每?jī)扇宋找淮问,一遍握一邊?shù),看3個(gè)人一共要握手多少次?
5、進(jìn)一步加深對(duì)組合的理解
師引導(dǎo):我們班每個(gè)同學(xué)都很聰明,只要每個(gè)人都認(rèn)真觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,沒(méi)有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了,數(shù)學(xué)廣角決定給大家頒獎(jiǎng)。我們一起去領(lǐng)獎(jiǎng)吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號(hào)代替,在作業(yè)本上連一連吧!
生動(dòng)手連一連,匯報(bào)結(jié)果
6、效果測(cè)評(píng),反饋信息
練習(xí)一(課件展示)快看,喜羊羊親自來(lái)給大家頒獎(jiǎng)呢,他是羊村里最聰明,最愛(ài)動(dòng)腦的羊哦,他給大家?guī)?lái)什么禮物了呢?
(課件展示)一個(gè)練習(xí)本
出示問(wèn)題(買一個(gè)練習(xí)本5角錢,有幾種付法呢?)
出示1個(gè)5角,2個(gè)2角,5個(gè)1角的圖片
每4人1個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)吧!生匯報(bào)
課件展示4種付錢方法
練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動(dòng)手寫一寫
提示:注意寫的時(shí)候要按順序?qū),才能不遺漏不重復(fù)!
師:能擺出幾個(gè)呢?指生回答
課件出示結(jié)果,擺出12個(gè)數(shù)字讓學(xué)生觀察
學(xué)生發(fā)現(xiàn)05、02、06不是兩位數(shù)。強(qiáng)調(diào)0不能放在最高位
(通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有序排列方法的掌握,也幫助理解兩位數(shù)的特征)
7、全課總結(jié)
師:同學(xué)們,我們今天游玩了哪里?對(duì)!數(shù)學(xué)廣角。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎,你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言,暢談學(xué)習(xí)收獲)。
師小結(jié):其實(shí)我們身邊有很多的數(shù)學(xué)知識(shí),我們要仔細(xì)的觀察,認(rèn)真思考,就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9
一、教材
《7的乘法口訣》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第58頁(yè)的內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。本課是在學(xué)生掌握了2~6的乘法口訣后,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出7的乘法口訣,以及應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
這部分內(nèi)容是本冊(cè)教科書的重點(diǎn),教材加強(qiáng)了“口訣推導(dǎo)”的教學(xué),同時(shí)強(qiáng)化了動(dòng)手、動(dòng)腦練習(xí),安排了四組綜合練習(xí)及一個(gè)單元的復(fù)習(xí)。目的是通過(guò)各種練習(xí),幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)。教材從七星瓢蟲身體上的黑點(diǎn)入手,在數(shù)字7連加的基礎(chǔ)上,得出乘法算式,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出7的乘法口訣 。
二、教學(xué)目標(biāo)
由于二年級(jí)學(xué)生處在低年級(jí)階段,心理年級(jí)和理解能力都不是很好,因此太過(guò)文字的教學(xué),學(xué)生不容易理解和掌握,應(yīng)該在玩中學(xué)、做中學(xué),通過(guò)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作、娛樂(lè),達(dá)到理解知識(shí),掌握知識(shí),并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的目的,所以我做了下列教學(xué)目標(biāo)的確定:
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過(guò)程,掌握并熟記7的乘法口訣,能正確計(jì)算7的乘法,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(知識(shí)目標(biāo))
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源,認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。(技能目標(biāo))
3、通過(guò)學(xué)生自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗(yàn)。(技能目標(biāo))
4、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。并通過(guò)講解七星瓢蟲是益蟲,讓孩子要有愛(ài)心,懂得愛(ài)護(hù)瓢蟲。(情感目標(biāo))
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成成過(guò)程,能用口訣正確計(jì)算7的乘法。
教學(xué)難點(diǎn):理解7的乘法口訣的來(lái)源,并記住7的乘法口訣,學(xué)會(huì)用口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、教法
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念,以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探究為主線,采用多媒體輔助教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時(shí),采用實(shí)踐探索法(動(dòng)手?jǐn)?shù)),讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在習(xí)題練習(xí)中通過(guò)觀察比較,讓學(xué)生能正確運(yùn)用。在交流總結(jié)時(shí)采用演繹概括法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn):
一是:發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng),體驗(yàn)成功,創(chuàng)設(shè)情境等方式,增強(qiáng)課堂的趣味性。
二是:合理應(yīng)用電子教手段,通過(guò)多元教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、學(xué)法
由于二年級(jí)學(xué)生心理漸趨穩(wěn)定,可以熟練地做自己想做的事,并出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此,學(xué)法上我會(huì)采用:
。ㄒ唬⿲W(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
(二)在作業(yè)練習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
。ㄈ⿲W(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。 (四)學(xué)生自編口訣,并給與適當(dāng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知 揭示課題
回顧已學(xué)1~6的乘法口訣,從展示七星瓢蟲圖片過(guò)渡到7的乘法口訣(板書課題) (二)動(dòng)手操作 自主探究第一部分(知識(shí)獲取)
1、首先出示準(zhǔn)備好的七星瓢蟲圖片,數(shù)一數(shù),1只七星瓢蟲身上有幾個(gè)黑點(diǎn) 。
2、提問(wèn):①1只七星瓢蟲身上有7個(gè)黑點(diǎn),就是1個(gè)7,2只七星瓢蟲身上是幾個(gè)7相加?鼓勵(lì)學(xué)生列乘法算式。想一想,這句口訣還能計(jì)算哪個(gè)乘法算式?
板書:3個(gè)7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
、谌绻3只7星瓢蟲、4只7星瓢蟲……7只7星瓢蟲,各有多少個(gè)黑點(diǎn) 呢?
、弁瓿山o出的附表,
黑點(diǎn)的點(diǎn)數(shù) : 7、14、21、28、35、42、49
3、完善7的乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生嘗試編出乘法口訣。
板書:《7的乘法口訣表》
。ㄟ@里教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí),滿足不同層次的學(xué)生的需要,讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時(shí),不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點(diǎn)和思考過(guò)程,還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中,不斷完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程。)
第二部分(鞏固練習(xí)) 出示課件:
1、圈一圈,填一填。
觀察一幅圖,說(shuō)說(shuō)從圖上看懂了些什么?同桌兼相互問(wèn)答,然
后抽學(xué)生回答,說(shuō)說(shuō)利用的是哪句口訣計(jì)算的。 (強(qiáng)調(diào)這一幅圖可以有兩個(gè)不同的算式并且用一句口訣來(lái)計(jì)算。) 2、孔雀開(kāi)屏:
先讓學(xué)生自己在課本中填寫,然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何得到的答案,強(qiáng)調(diào)可以用一句口訣來(lái)計(jì)算。 3、拓展練習(xí):
看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn),集體訂正。(鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),發(fā)揚(yáng)榜樣,競(jìng)爭(zhēng)作用)
七、板書
《7的乘法口訣表》
八、課堂總結(jié)
這節(jié)課:你有什么收獲? 有什么高興的事兒? 還有什么遺憾的事兒?
本節(jié)課的設(shè)計(jì),我力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā),讓學(xué)生在圖畫和故事情境中學(xué)習(xí),使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣。體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。 以上就是我說(shuō)課的所有內(nèi)容,謝謝大家!
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
1、內(nèi)容
教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“表內(nèi)除法(一)”的第一課時(shí)《平均分(1)》,教材第7頁(yè)至9頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。
2、地位
平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。
3、編排的特點(diǎn)
。1)在對(duì)比與活動(dòng)中突出平均分的含義。
例1中通過(guò)創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動(dòng)情境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)不同的分物情況,使學(xué)生在對(duì)比中獲得對(duì)“平均分”的直觀認(rèn)識(shí)。再通過(guò)小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義。
。2)讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程,同時(shí)關(guān)注分的結(jié)果。
教材在主題圖的設(shè)計(jì)中,即突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)平均分物過(guò)程的參與性,又注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果。
例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一:等分,教材即重視平均分的過(guò)程與方法,又突出平均分的結(jié)果。
。3)注重用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平均分,實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。
讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)平均分的過(guò)程,可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象,從而為建立除法概念打下基礎(chǔ)。
教材在例題和多個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中,都在:“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動(dòng)后,增加了“填一填”的活動(dòng),目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程。這樣編排,一方面加深了學(xué)生對(duì)平均分概念的理解。
為用語(yǔ)言敘述除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意義解決問(wèn)題、說(shuō)明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準(zhǔn)備。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義,能進(jìn)行平均分。
過(guò)程與方法:通過(guò)分一分活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思想:滲透除法與乘法的關(guān)系。
(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):理解掌握平均分的含義、方法。
難點(diǎn):掌握平均分(等分)的方法。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類知識(shí),腦海中已有淺略的表象,但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)法
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
(二)引導(dǎo)觀察:由小精靈帶領(lǐng)大家來(lái)觀察,卡通人物更具有兒童情趣,學(xué)生更樂(lè)于參與活動(dòng)。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力。
。ㄈ┎僮骰顒(dòng):用手中的學(xué)具,來(lái)親自動(dòng)手分一分,同桌之間再相互交流分法。在活動(dòng)中探究平均分的方法,學(xué)生更容易理解和掌握。
(四)解決問(wèn)題:通過(guò)動(dòng)手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動(dòng),最后解決“平均分”的問(wèn)題,得出結(jié)果,并讓學(xué)生用語(yǔ)言表述分的結(jié)果。
(五)積淀經(jīng)驗(yàn):課堂回顧,總結(jié)本課的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn),為今后學(xué)習(xí)除法做好準(zhǔn)備。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”概念。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行:
1、提供主題圖動(dòng)畫素材,通過(guò)觀察,建立平均分的表象,提升語(yǔ)言表述能力。通過(guò)課件出示主題圖動(dòng)畫情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述,尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想:小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?
【設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題情境的'原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣,這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,在觀察分食品的場(chǎng)景中,那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,因此,會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”!
2、情境導(dǎo)入,實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物,按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過(guò)程及方法。
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的,學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物,按照3個(gè)人來(lái)分,會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多,也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多,在這種情況下,可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法,在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”!
3、對(duì)比分的結(jié)果,特殊中認(rèn)識(shí)“平均分”。利用實(shí)物動(dòng)畫操作演示,選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比,并交流每份分得同樣多的分法。
【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對(duì)比,讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法,建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”。】
4、討論小結(jié),確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)展示和交流,引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法!
5、聯(lián)系生活,感悟概念。請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,在我們的生活中遇到過(guò)平均分嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)平均分的親身體驗(yàn),學(xué)更容易將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,對(duì)平均分的實(shí)際意義理解更深!
(二)動(dòng)手操作,探究“平均分”的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行:
1、讀懂題意,理解“平均分”(教學(xué)例2)。讀題后,你知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,獲取數(shù)學(xué)信息,引發(fā)思考:可以怎樣平均分?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀題,將數(shù)學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言文字相結(jié)合,尋找問(wèn)題中的“關(guān)鍵詞”,加深對(duì)文字含義的理解。這對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)很有幫助。】
2、實(shí)際操作,應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分,再邊分邊跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)具,動(dòng)手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù),并在全班交流自己的分法和結(jié)果,使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義,探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中,對(duì)解決問(wèn)題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有
進(jìn)一步的體驗(yàn)!
3、交流分法,提升對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。說(shuō)一說(shuō)你的平均分物的方法,討論:結(jié)果是怎樣的?提出結(jié)論:不論怎樣平均分,分的結(jié)果都相同,只要每份分得同樣多,就是“平均分”。
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合分后的直觀圖和語(yǔ)言表述,再次強(qiáng)調(diào)平均分的含義!
。ㄈ⿷(yīng)用新知,理解“平均分”。
這個(gè)環(huán)節(jié)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行:
1、辨析練習(xí)。完成“做一做”,根據(jù)學(xué)生差異,可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作,再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”,讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中,滲透份數(shù)、每份數(shù),鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。】
2、基本練習(xí)。把10盒酸奶平均分成2份,每份幾盒?先讓學(xué)生動(dòng)手操作,再進(jìn)行交流,并規(guī)范表述:把多少平均分,分成了幾份,每份是多少?
【設(shè)計(jì)意圖:這里重有通過(guò)“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過(guò)程,并與后面所要學(xué)習(xí)的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區(qū)分。練習(xí)后,同樣設(shè)有語(yǔ)言表述的環(huán)節(jié),體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性!
3、深化練習(xí),滲透乘法與除法的關(guān)系。看圖完成填空,讓說(shuō)一說(shuō)平均分的過(guò)程、方法和結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖:這里的楓葉都是分好的,安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容,學(xué)生可以一片一片地?cái)?shù),也可以用加法或乘法計(jì)算,對(duì)乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后,讓學(xué)生根據(jù)楓葉圖,把平均分的結(jié)果完整的說(shuō)一說(shuō),并通過(guò)動(dòng)作與語(yǔ)言的結(jié)合,進(jìn)一步理解“平均分”的概念,為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)!
。ㄋ模┱n堂回顧,升華“平均分”。
今天你有什么收獲?來(lái)和大家分享一下吧!讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí),談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問(wèn)題,教師讓
學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象,匯報(bào)給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從自己的活動(dòng)、操作和情感體驗(yàn)等方面來(lái)總結(jié)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),升華對(duì)“平均分”的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力!
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校數(shù)學(xué)教科書第四冊(cè)第六單元“克和千克”,即教材85—87頁(yè)第1課時(shí)的內(nèi)容。
2、教材分析:
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克,是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為以后要學(xué)的“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?撕颓Э耸莾蓚(gè)基本的質(zhì)量單位,而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠身體來(lái)感知。這節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。
3.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。
能力目標(biāo):使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量,知道用秤稱物體的方法;在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力;通過(guò)觀察、操作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神,增強(qiáng)生活意識(shí)。
4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,初步建立1克和1千克的觀念以及它們之間的關(guān)系。學(xué)生能正確讀出測(cè)量工具上的數(shù)值確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法:這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但因年齡小,還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境,讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn),獲取新知,同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法,為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法:為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦,在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)中,為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式授課,這樣即便于準(zhǔn)備學(xué)具,又體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本課設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),從操作中發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),讓“學(xué)數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,成為課堂發(fā)展的動(dòng)力,體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教具學(xué)具
為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要,我準(zhǔn)備了多媒體課件、袋裝1千克鹽、1臺(tái)盤秤、兩包500克的鹽、天平。
小組準(zhǔn)備:一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、教師:前幾天,同學(xué)們隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)買了一些物品,還收集了一些常用物品的質(zhì)量,我們一起交流一下好嗎?
生答:媽媽買的牙膏是100克,火腿腸一根是50克,我的體重是35千克,一袋大米是25千克……
師:同學(xué)們說(shuō)了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。
2、引出課題:用來(lái)表示物品有多重用克和千克做單位,克和千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位。(板書:克和千克)
。〝(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,所以教學(xué)時(shí)我首先從學(xué)生的生活場(chǎng)景——在超市購(gòu)物,引出質(zhì)量單位,以此來(lái)說(shuō)明:表示物品有多重,可以用克和千克作單位,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ǘⅢw驗(yàn)操作,獲取新知
1、克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:
。1)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。
。2)用天平稱:一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂:一克大約有多重?說(shuō)說(shuō)自己的感受。
。4)舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。圖釘、扣子等
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重,用天平稱一稱。
(6)用手掂一掂學(xué)習(xí)用品,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:
(1)用手掂一掂:估一估一袋鹽大約有多重。
。2)看標(biāo)注:一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn):兩袋鹽呢?
生答:1000克
(4)用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn):兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎?
生答:不合適。
教師:那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢?
生:彈簧秤,臺(tái)秤。
。6)用彈簧秤稱兩袋鹽的重量,得出:1千克。
板書:1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(8)稱一稱蘋果,掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖
在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作:稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、水果等,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。
教師和學(xué)生共同驗(yàn)證。
、1克與1千克比你有什么感覺(jué)?(1克非常輕,1千克非常重,相差很遠(yuǎn))對(duì),所以平時(shí)我們?cè)诜Q量輕的物品時(shí)一般用克作單位,稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位。
3、克和千克的關(guān)系
師出示一袋500克的鹽問(wèn):1袋鹽重多少克?重500克。
兩袋鹽合起來(lái)多少克?(1000克)板書1000克
我們用秤來(lái)稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的?(千克作單位)
仔細(xì)觀察指針,指針指到數(shù)字幾?(數(shù)字1)那就是幾千克?(就是1千克)板書1千克
同樣的兩袋鹽,包裝上用克作單位時(shí)是1000克,用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克,那它們之間有什么關(guān)系呢?(1千克和1000克相等)(板書:1千克=1000克)
師板書用“g”表示克,“kg”表示千克。
4、認(rèn)識(shí)秤
師:要知道物品的輕重我們可以用什么方法?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤?
。ǘ嗝襟w課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
師:同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平,下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。(介紹天平的組成、用法)
師:同學(xué)們的數(shù)學(xué)課本有多重?下面我們就以小組為單位用天平來(lái)稱一稱,好不好?
要求:(1)先掂一掂,估計(jì)一下課本的質(zhì)量,然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。
小組合作稱出數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小組合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和間,放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)參與實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力、合作探索獲得知識(shí)的成就感)
(三)、基本練習(xí),鞏固應(yīng)用
1、寫出體重。
2、在括號(hào)里填上合適的單位。
3、連一連。
4、找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)課,學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中,我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受,在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重,理解克和千克的關(guān)系,符合小學(xué)生好奇好勝的心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
(四)、全課總結(jié),課外實(shí)踐
這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
老師想請(qǐng)同學(xué)們課下調(diào)查幾種物品的質(zhì)量你們能做到嗎?
。ǔ鍪菊{(diào)查物品的名稱,選擇學(xué)生比較熟悉的物品,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。)
多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
。ㄎ澹、(板書設(shè)計(jì))
克和千克
一枚二分硬幣為一克一袋鹽500克,兩袋為1000克
克:g一千克=1000克
千克:kg
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家上午好!很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在這里與大家共同學(xué)習(xí)交流,真心希望我們的這次交流能為師弟、師妹們起到一個(gè)拋磚引玉的作用。那也更真誠(chéng)希望各位能為我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這一課。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。將教材的意圖和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,整堂課以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在探索中求知,在求知中快樂(lè),在快樂(lè)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力;谝陨系慕逃虒W(xué)理念,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立、教法、學(xué)法以及教學(xué)流程等方面來(lái)談一下我對(duì)本課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材:
本課時(shí)的教學(xué)的內(nèi)容是第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)列的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供了積極思考與合作交流的空間,而且活動(dòng)性和探究性較強(qiáng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn),充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的心智水平,并在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)能力目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
2.過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作等活動(dòng),初步發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3.情感態(tài)度目標(biāo):使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí),初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。
三、說(shuō)教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供積極參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到小兔家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi),為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫等方法找出圖形的排列規(guī)律,同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入規(guī)律
運(yùn)用課件出示路邊的景物,與學(xué)生一同欣賞美景中,回顧學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)規(guī)律,從而引入本課主題“找規(guī)律”。接下來(lái)出示小兔家的密碼門,與孩子們一同探討密碼的設(shè)置,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情感。
。ǘ┖献魈剿鳎瑢ふ乙(guī)律
出示小兔家墻壁和地板的設(shè)計(jì)圖片,找出其中的循環(huán)排列規(guī)律。在尋找規(guī)律環(huán)節(jié)中,先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立觀察思考,探索規(guī)律,在學(xué)生充分討論和觀察后,通過(guò)課件用動(dòng)畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律,使學(xué)生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律,加深認(rèn)知。學(xué)生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識(shí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
。ㄈ﹦(dòng)手操作,感知規(guī)律
首先是小兔乖乖熱情好客,出示按一定律排列好的水果,要學(xué)生接著往下排。
然后在此基礎(chǔ)上老師出示一組圖形,讓學(xué)生自己動(dòng)手用學(xué)具擺擺,加強(qiáng)感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節(jié),取代練習(xí)中單調(diào)的順時(shí)針排列的圖形,更加激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。
。ㄋ模┙(jīng)歷實(shí)踐,創(chuàng)造規(guī)律
以幫助小兔乖乖設(shè)計(jì)窗簾圖案為主線,讓同學(xué)們應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí),做個(gè)小小設(shè)計(jì)師。最后通過(guò)設(shè)計(jì) “窗簾”圖案的游戲,培養(yǎng)了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽探索,創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,將知識(shí)的內(nèi)涵和外延有機(jī)的結(jié)合在一起,拓寬了學(xué)生知識(shí)面,使課堂內(nèi)容得到了延伸,增強(qiáng)了學(xué)生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的信心。
。ㄎ澹┤n總結(jié),升華規(guī)律
其實(shí)在我們的生活中,有許許多多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)規(guī)律的合理應(yīng)用,才使得我們的生活環(huán)境多姿多彩,所以親愛(ài)的孩子們,我們要善于用自己充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用勤勞的雙手去運(yùn)用規(guī)律,那么,我們的生活就會(huì)裝扮得更加美麗!
以上我就從幾個(gè)方面交流了我對(duì)本課的構(gòu)思與設(shè)計(jì),當(dāng)然,還有很多的缺憾與不足,還懇請(qǐng)各位給予批評(píng)、指導(dǎo)。說(shuō)到這里,我想起了葉瀾教授的一段話,她說(shuō):我們之所以把教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)鎖定在探索,創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)上。因?yàn),只有在這樣的課堂上,師生才是全身心的投入,他們不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),也只有在這樣的課堂上,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力。那么,真心希望各位師弟,師妹們能從我的說(shuō)課中有那么一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。更真心希望我們每個(gè)人都能夠把握生命中的每一天去多學(xué),多看,多練,那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn):生活,雖平淡卻浸透著精彩,工作,雖勞累卻飽含著充實(shí)與快樂(lè)!
最后,我想把我工作中總結(jié)的幾句話送給大家:
干工作,相信自己;肯努力,做好自己;常反思,看清自己;多學(xué)習(xí),充實(shí)自己。
用反思回首昨天, 因?yàn)槟抢锍恋碇?jīng)驗(yàn);
用踏實(shí)經(jīng)營(yíng)今天, 因?yàn)檫@里書寫著輝煌;
用驚喜期待明天, 因?yàn)槟抢锍錆M著希望。
對(duì)于教育教學(xué),年輕的我們永遠(yuǎn)是在路上,我們堅(jiān)信:只要把臉迎向太陽(yáng),撒在臉上的總會(huì)是陽(yáng)光。謝謝!
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13
教材分析:
整理與復(fù)習(xí)二的目的是讓學(xué)生對(duì)自己在本階段所學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思.這部分內(nèi)容由兩部分組成:一是“你學(xué)到了什么”,這是對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能、思想方法的總結(jié)與反思;二是“運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題”,這是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用過(guò)程及情感進(jìn)行總結(jié)與反思.
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生對(duì)自己在本階段所學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思。
2、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思想情感,熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn):
歸納總結(jié)本階段所學(xué)的基本知識(shí)和技能,會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及良好的思想情操.
教學(xué)準(zhǔn)備:農(nóng)場(chǎng)圖一張線路圖一張口算卡片若干張
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)本階段所學(xué)的知識(shí)
1. 教學(xué)時(shí),老師要先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本階段學(xué)了什么知識(shí).讓學(xué)生自由說(shuō).
2.出示卡片:讓學(xué)生算出卡片上的乘法算式題.
二、參觀農(nóng)場(chǎng)
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛才這些桔子是農(nóng)場(chǎng)的王叔叔送我們的.王叔叔還邀請(qǐng)我們?nèi)ニ霓r(nóng)場(chǎng)參觀,你們想去嗎?
2.出示去農(nóng)場(chǎng)的線路圖
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)去農(nóng)場(chǎng)怎么走,我們是幾點(diǎn)幾分出發(fā)的.到達(dá)目的地用了幾分鐘
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出方向與位置以及時(shí)間
3.出示農(nóng)場(chǎng)圖
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察,尋找圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在小組內(nèi)和大家交流,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并大家一起解決。
三、送書
創(chuàng)設(shè)情境,再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
王叔叔還知道我們二(5)班的同學(xué)愛(ài)看書,買了很多書送我們,你們想知道是什么書嗎?
出示書圖
接著出示二個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題一:王叔叔買了一種書,正好用了54元,他可能買了什么書?買了幾本?
問(wèn)題二:王叔叔還用了20元買了三套書,他買的是什么書呢?每個(gè)小組最少說(shuō)出兩種方案。
小組合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題
四、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你對(duì)老師的教學(xué)滿意嗎?對(duì)老師有什么要求。
你有什么收獲,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、游戲(玩撲克牌)
讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14
一、對(duì)教材的分析、理解,定位教學(xué)目標(biāo),找到教學(xué)切入點(diǎn)。
1、教學(xué)內(nèi)容。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊(cè)第二單元第一課時(shí)P34、35《對(duì)稱圖形》。
2、關(guān)于對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)分析、定位。
對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱、鏡面對(duì)稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對(duì)稱圖形主要是軸對(duì)稱圖形,是平面圖形,且是一個(gè)圖形。用“對(duì)折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對(duì)稱圖形的內(nèi)涵,需要學(xué)生初步了解,并且通過(guò)操作,對(duì)對(duì)稱圖形有一點(diǎn)直觀性的了解。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)經(jīng)歷多種感觀、多種形式的參與,感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn),提高認(rèn)識(shí)水平;
(2)經(jīng)歷觀察、操作和比較的過(guò)程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形,提高判斷能力;
(3)經(jīng)歷拼、畫、折、剪的操作,豐富學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)操作技能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、教學(xué)重點(diǎn):感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn),學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn):感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn),靈活地辨認(rèn)對(duì)稱圖形。
6、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊,找教學(xué)切入點(diǎn)。
一上《認(rèn)識(shí)物體與圖形》中認(rèn)識(shí)基本圖形,二上《圖形小世界》中拼七巧板,平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)。點(diǎn)陣畫對(duì)稱圖又為后續(xù)點(diǎn)陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
二、設(shè)計(jì)教法,預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
(一)多種學(xué)習(xí)形式,認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。
1、直觀演示法,感知對(duì)稱圖形特點(diǎn)。
2、動(dòng)手拼一拼。解開(kāi)對(duì)稱圖形的基本事實(shí)。
3、點(diǎn)陣畫圖形,加深對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
(二)大眼睛找對(duì)稱,學(xué)會(huì)判斷對(duì)稱圖形的方法。
(三)課外延伸,欣賞對(duì)稱事物,感受對(duì)稱美
(四)剪對(duì)稱圖形,運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn),創(chuàng)造對(duì)稱美。
三、實(shí)際教學(xué),看學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋。
學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,使學(xué)生掌握知識(shí)。
(一)圖形超級(jí)變變變,感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
片斷一
(注:學(xué)生對(duì)圖形變化的過(guò)程很感興趣,投入地觀察,一直跟隨著課件,發(fā)揮著想象力,同時(shí)又在積極思索著變身的竅門。)
學(xué)生:正方形對(duì)折,撕成兩個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形,在拼成大的長(zhǎng)方形。(兩個(gè)一樣的圖形拼圖,這個(gè)變身的竅門就是對(duì)稱圖形的特點(diǎn))
從基本圖形入手,向?qū)W生初次展現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對(duì)圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)是有層次性的,因人而異,所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)會(huì)不同,后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)不同,在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和,又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對(duì)圖形的變化感興趣,發(fā)揮想象力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有了拼圖的欲望。
(二)學(xué)生操作拼圖,發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的“基本事實(shí)”。
1、現(xiàn)在利用她們的竅門,請(qǐng)你也來(lái)變一變,從上面的圖形中,選兩個(gè)拼
一拼,你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里,一組一個(gè)信封)
片斷二:學(xué)生拼圖的興趣很濃,盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼,還是有不少學(xué)生拼了第二個(gè)、第三個(gè)圖形,喜歡這樣的動(dòng)手操作,并運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)努力拼出不一樣的圖形來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
2、學(xué)生展示作品。觀察拼圖。
片段三:展示拼圖是那么地歡快,想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué),希望得到同學(xué)們的肯定,在展示的同時(shí)也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法,然后努力想拼出不同的圖形。
片斷四:敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實(shí),經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形。
這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形,
對(duì)起來(lái)拼拼,對(duì)折,大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)
像這樣的圖形,我們可以叫它(對(duì)稱圖形),對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?(對(duì)折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對(duì)稱圖形”)這就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴兒,你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
通過(guò)前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),來(lái)拼一拼,材料來(lái)源——做與說(shuō)、書上習(xí)題第3題,由于圖形有難有易,故學(xué)生有選擇的余地,學(xué)生先估計(jì)自己的能力,分層操作,選擇圖形拼接,展示拼圖。通過(guò)學(xué)生說(shuō)拼法,感知圖形左右、上下一樣大等。解開(kāi)對(duì)稱圖形的基本事實(shí),將對(duì)稱圖形正式介紹給學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的對(duì)稱圖形的內(nèi)涵。
(三)點(diǎn)陣畫圖形,加深對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
1、出示點(diǎn)陣,出現(xiàn)半棵松樹(shù),這是什么?(樹(shù))怎樣可以證明是樹(shù)?(畫出另一半),你準(zhǔn)備怎么畫?(對(duì)折畫,畫點(diǎn),連連起來(lái)等)
片斷五:學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是根據(jù)左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的,點(diǎn)和點(diǎn)連成線,形成面,左右形狀是一樣的。
2、學(xué)生動(dòng)手畫第二幅(魚)。展示有問(wèn)題的作業(yè),分析原因。
通過(guò)畫對(duì)稱圖形,讓學(xué)生了解很多對(duì)稱圖形來(lái)自與生活中的對(duì)稱事物,把生活中的對(duì)稱事物畫在紙上,就能得到對(duì)稱圖形。
(四)大眼睛找對(duì)稱,學(xué)會(huì)判斷對(duì)稱圖形的方法。
1、大眼睛找對(duì)稱,說(shuō)說(shuō)是不是對(duì)稱圖形
片斷六:在判斷中,關(guān)于對(duì)折產(chǎn)生了疑問(wèn),豎的對(duì)折是對(duì)稱了,橫的對(duì)折卻不是對(duì)稱,怎么辦?帶著這個(gè)疑惑,動(dòng)手折一折,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有一種對(duì)折是對(duì)稱的,他就是對(duì)稱圖形。
判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱圖形,只要看它們對(duì)折后是否能夠重合,能夠重合的就是對(duì)稱圖形。利用了對(duì)稱圖形的特點(diǎn),判斷對(duì)稱圖形。
(五)課外延伸,欣賞對(duì)稱事物,感受對(duì)稱美。
欣賞生活中的對(duì)稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機(jī)、風(fēng)箏、蝴蝶等)
片斷七:經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能判斷對(duì)稱圖形了,能感知對(duì)折的折痕,同時(shí)被美麗的對(duì)稱事物所感染,感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。
美麗的對(duì)稱圖形,除了欣賞還可以裝飾環(huán)境,大家一起設(shè)計(jì)或收集一些對(duì)稱圖形,來(lái)裝點(diǎn)我們的教室,好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)
(六)剪對(duì)稱圖形,運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn),創(chuàng)造對(duì)稱美。
有什么辦法能制作一個(gè)對(duì)稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹(shù),有什么好辦法?(對(duì)折畫半棵樹(shù),我直接畫就行了)讓學(xué)生動(dòng)手操作,剪自己喜愛(ài)的圖形。創(chuàng)造對(duì)稱美。
作業(yè)反饋:課堂作業(yè)本p26第一題,判斷16個(gè)對(duì)稱圖形是否是對(duì)稱圖形,全對(duì)有4名占,錯(cuò)1個(gè)有4名占,錯(cuò)2個(gè)有5名,錯(cuò)3個(gè)有5名,錯(cuò)3個(gè)及以下的占69.23%;錯(cuò)4個(gè)有3名占11.54%,錯(cuò)5個(gè)有3名占11.54%,錯(cuò)7個(gè)、9個(gè)的各一名占3.85%。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材分析
《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第一單元第3節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,在分?jǐn)?shù)目較大物品的過(guò)程中探索試商的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、利用分一分的活動(dòng),讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、通過(guò)觀察、交流,初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過(guò)程,積累試商的經(jīng)驗(yàn),逐步達(dá)到熟練程度。
2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法,體會(huì)余數(shù)比除數(shù)小。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
。ǘ┨骄啃轮
1、讓學(xué)生觀察主題圖,尋找數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、通過(guò)分一分的活動(dòng),幫助學(xué)生理解題意—— 55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里,每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式,從而引出除法豎式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商。
。ò鍟55 ÷ 8
3、啟發(fā)學(xué)生思考:如果商是5,或者是7可以嗎? 通過(guò)集體交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果商是5,則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所以商不能是5,如果商是7,則會(huì)出現(xiàn)不夠減的情況,商不能是7,這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟:一試商,二相乘,三相減,四比較。
。ㄈ╈柟绦轮,拓展運(yùn)用
我設(shè)計(jì)了一些具有針對(duì)性的練習(xí)題,并且注重培養(yǎng)學(xué)生完整地解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
(四)課堂小結(jié)
在新課即將結(jié)束時(shí),我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲,加深學(xué)習(xí)新知的印象。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這就是我的板書設(shè)計(jì),這樣的板書可以讓學(xué)生一目了然,而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
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