人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿(精選13篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 1
一、簡析教材
循環(huán)小數(shù)是個(gè)新知識(shí)。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過例7和例8,先讓學(xué)生做除法。通過實(shí)際計(jì)算,發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計(jì)算出的除法豎式,讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系,由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn),商也重復(fù)出現(xiàn),而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的,從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡單介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫。接著,教材通過兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后簡單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。
以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù),學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念,小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了,學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外,還有無限小數(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念;掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察能力,提高計(jì)算能力。
3、思想目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三、教法學(xué)法
依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。
1、以趣激趣,引入新課
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出:“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的情懷,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的'負(fù)擔(dān)。”可見,新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開始,我采用故事情境法,讓學(xué)生體驗(yàn)“循環(huán)”的意思,從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”,深入理解循環(huán)的意義,為后面學(xué)習(xí)新知作個(gè)好的鋪墊。
2、主動(dòng)探索,建立認(rèn)知
新課程指出:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)這一理念,在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)一個(gè)小組計(jì)算的動(dòng)手情境,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,通過讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。
3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想
好的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠鞏固學(xué)生的知識(shí),進(jìn)而延伸知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)完新知后,我設(shè)計(jì)了三類練習(xí),一類是填“有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”,在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié),深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù),但無限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù);有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。第二類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值,這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一,主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡寫形式時(shí)進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的求近似值,加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。最后我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)”題,一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律,另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來的內(nèi)在美。
四、教學(xué)過程
(一)故事引入
1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個(gè)故事講不完?
2、揭示“循環(huán)”,讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。
3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。
以故事引入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說說循環(huán)現(xiàn)象,為新知教學(xué)架梁鋪橋。
(二)探索新知
1、小組合作計(jì)算四道題目,其中一道的商是除的盡的,三道的商的是除不盡的。并組織討論:將這些商分分類,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2、交流總結(jié)得出:有限小數(shù)和無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。
3、重點(diǎn)研究:循環(huán)小數(shù)的特征(得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的)
4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù),加強(qiáng)理解循環(huán)小數(shù)的定義。
5、深入得出:循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù),無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù),有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。(并舉例證明)
6、看書并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式。
這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn),我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式:有限小數(shù)和無限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!弊詈笠粋(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)――看書質(zhì)疑,對(duì)新知及時(shí)進(jìn)行鞏固,并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
。ㄈ┚毩(xí)設(shè)計(jì)
1、填空(有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù))
(1)出示六個(gè)數(shù),你們有什么疑問?(3.1604是什么意思?)并教學(xué)三個(gè)循環(huán)節(jié)的寫法。
。2)讓學(xué)生填空。交流并小結(jié):先選出有限小數(shù),再做無限小數(shù),從無限小數(shù)中得出循環(huán)小數(shù)。滲透數(shù)學(xué)思想。
。3)教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。
2、填空:用“四舍五入”法取循環(huán)小數(shù)的近似值。
3、判斷題:錯(cuò)的說說原因。
針對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)較多,我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想,教給學(xué)生思考問題的方法。
。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
1、說說本節(jié)課學(xué)到什么知識(shí)?
2、趣味數(shù)學(xué)(課外延伸題)
最后我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)”題,一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律,另一方面體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。(教師可根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用,比如玩?zhèn)數(shù)學(xué)游戲等)
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 2
一、說教材
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本單元內(nèi)容是有關(guān)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容,在整個(gè)教材中,是學(xué)生在熟練掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算,學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這部分內(nèi)容也是學(xué)生第一次開始接觸小數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的產(chǎn)生和意義后,對(duì)小數(shù)的讀寫法進(jìn)行教學(xué)。這是認(rèn)識(shí)小數(shù)中比較重要的一環(huán),這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識(shí)積累準(zhǔn)備。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),可以說是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)這部分教材的分析,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位,掌握小數(shù)的讀寫方法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)中的重點(diǎn)是對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解,正確掌握小數(shù)的讀寫方法。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容較為簡單,相對(duì)于對(duì)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率和小數(shù)的讀寫方法可能會(huì)成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說教法
根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,擬在課堂中主要采取以下兩種教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法(比賽)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法中必須首先考慮到的問題。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“五一”期間模擬登山的情境,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在這一個(gè)大背景下。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣,我將登山活動(dòng)變成了一種比賽,學(xué)生初分成兩隊(duì)進(jìn)行登山比賽。在登山的過程還設(shè)置了許多的“驚喜”,進(jìn)行情感教育與表揚(yáng)激勵(lì)。
2、自學(xué)輔導(dǎo)法。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法。教師要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,養(yǎng)成一些自學(xué)的習(xí)慣。因此,本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,以教師的檢查幫助學(xué)習(xí)為輔。
三、說學(xué)法
本班學(xué)生一直都在課堂上嘗試進(jìn)行自學(xué)與教師輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,加上本內(nèi)容在一定層次上的'相對(duì)簡單。所以我大膽采用了學(xué)生自學(xué)與學(xué)生互教的方式。學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí),然后與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣,學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們五一有什么旅游計(jì)劃?想不想登山?今天我們就在課堂上進(jìn)行一場登山比賽?纯茨男┩瑢W(xué)能順利登上山頂,拿到一份“寶藏”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽登山的情境,讓學(xué)生在課前就有一種新鮮感,在課堂上能保持一種較為旺盛的學(xué)習(xí)力。
。ǘ⿵(fù)習(xí)引入
本節(jié)課是有關(guān)小數(shù)的讀寫法,這與整數(shù)的讀數(shù)法有不少相似之處,可以通過以前有關(guān)整數(shù)的讀寫法及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移和類比。所以,在新授之前安排了讀整數(shù),復(fù)習(xí)整數(shù)的數(shù)位順序表等內(nèi)容。
1、我們今天上的是什么課?(數(shù)學(xué)課)所以一開始我們就來一輪非常簡單的讀數(shù)游戲。
用小卡片出示下面的數(shù),兩組分別抽一組的同學(xué)快速讀。
7093100000.7286000.632500
2、要讀出這些數(shù)就必須非常準(zhǔn)確、熟練地知道整數(shù)的數(shù)位順序表(齊聲說)
比賽:每隊(duì)各派兩人,從教師手中抽三個(gè)計(jì)數(shù)單位,三個(gè)數(shù)位,貼在相對(duì)應(yīng)的數(shù)位位置上。
個(gè)、十、百、千、萬、…(一級(jí))
3、引入新授
教師出示幾個(gè)小數(shù):2.7820.4635.9。這些就是我們昨天所認(rèn)識(shí)的新朋友,它們叫什么?(小數(shù))我們觀察一下這些
小數(shù),它們以小數(shù)點(diǎn)為界,分為兩個(gè)部分,左邊為整數(shù)部分,右邊為小數(shù)部分。剛才我們分析了整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位,其實(shí)小數(shù)也有計(jì)數(shù)單位與數(shù)位。這就是我們所要解決的第一個(gè)問題。
(三)、學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序
1、學(xué)生先在小助手“樂樂”的幫助下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué),(樂樂是在本班數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)虛擬卡通人物,主要是在教學(xué)中提示幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué))
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合以上的幾個(gè)小數(shù)指名說說小數(shù)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。然后通過一個(gè)比賽活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)小數(shù)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的記憶。兩隊(duì)各派三名同學(xué)上前,依次抽一個(gè)數(shù)位貼在相應(yīng)位置上。十分位、百分位、千分位、萬分位、…(二級(jí))
3、為了鞏固數(shù)位順序的相關(guān)內(nèi)容,緊接著設(shè)計(jì)了以下這部分練習(xí):
(1)小數(shù)點(diǎn)右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數(shù)位?計(jì)數(shù)單位是什么?
。2)省略號(hào)表示什么?
。3)各計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率為多少?
。4)寫出24.375每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾分之幾?(三級(jí))
。ㄋ模⒆詫W(xué)小數(shù)的讀法與寫法
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,仍然是在小助手“樂樂”的提示進(jìn)行自學(xué),教師進(jìn)行課堂巡查,并對(duì)部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
。ㄎ澹、檢查自學(xué)效果
在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后,教師通過設(shè)計(jì)練習(xí),對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查,在教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生在自學(xué)中沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)幫助掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)練習(xí)的過程中采取了由易到難,由淺到深的設(shè)計(jì),讓學(xué)生找到自學(xué)的成就感的同時(shí),也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時(shí)的漏洞。同時(shí)在檢查過程中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)比賽活動(dòng),目的就是讓學(xué)生感動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)探索欲。
1、你會(huì)怎樣讀小數(shù)?
2、讀出下面的小數(shù):
6.50.004160.0730.0085340.09
3、想一想每個(gè)小數(shù)分別表示什么呀?(四級(jí))
4、比賽:一組先派一個(gè)同學(xué)寫一個(gè)數(shù),請另一組同學(xué)說,如果答對(duì)那個(gè)同學(xué)就可以當(dāng)小老師,出題考另一組的任何一個(gè)同學(xué)。進(jìn)行五輪比賽,看勝負(fù)。(五級(jí))[
5、你會(huì)怎樣寫小數(shù)?
6、寫出下面的小數(shù):
四點(diǎn)零三九零點(diǎn)四零八三十點(diǎn)零一五
7、想一想:每個(gè)小數(shù)表示什么?(六級(jí))
8、比賽:以紙條的形式出現(xiàn):三點(diǎn)七三零點(diǎn)三零七五十點(diǎn)二零八四萬零七十三點(diǎn)六九
隨機(jī)從每組中各挑兩名同學(xué)上臺(tái)板演。其余同學(xué)先完成自己組的兩道題,再檢查另一組的是否正確。(七級(jí))
9、讀P8788頁的讀寫規(guī)則。
。㈧柟叹毩(xí)
這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中起到一個(gè)很重要的作用,它是對(duì)于新知的一個(gè)消化吸引,再利用的一個(gè)過程。在這里安排了兩種類型的題目:一是基礎(chǔ)知識(shí)題,主要是書上的相關(guān)練習(xí),主要是讓學(xué)生通過練習(xí)再次鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn);一是知識(shí)拓展題,是一個(gè)書上的思考題,主要是讓學(xué)生發(fā)散思維,學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
1、P88做一做(s)
2、P894、5、6、7(s)檢查方式:抽查與統(tǒng)一講解相結(jié)合(八級(jí))
3、知識(shí)拓展:
用5、0、7、6這幾個(gè)數(shù)字,寫出下面各數(shù),每個(gè)數(shù)字只能用一次。
。1)小于1而小數(shù)部分是三位小數(shù)
。2)大于7而小數(shù)部分是三位小數(shù)
。3)0不讀出來而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)(九級(jí))
。ㄆ撸、小結(jié):
提示課題,哪些同學(xué)成功的獲得了這些寶藏了?出示“我會(huì)讀寫小數(shù)”。你們都獲得了這份非常重要的知識(shí)寶藏,相信會(huì)為你今后的學(xué)習(xí)帶了許多幫助。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就我們的隊(duì)名也可以這樣的快樂輕松而且簡單呢。
。ò耍、布置課堂作業(yè):
根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)以下兩道作業(yè)題,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
1、讀出下面各數(shù):
0.07讀作:1.405讀作:
20.03讀作:70.009讀作:
2、寫出下面各數(shù):
零點(diǎn)二二寫作:二十點(diǎn)零零七寫作:
三十點(diǎn)八寫作:一百點(diǎn)零九三寫作:
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 3
一、說教材
1、教材地位和作用:
本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算,學(xué)生已經(jīng)在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算,在二年級(jí)下冊第六單元學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)(三位數(shù))的加減法,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上安排的。學(xué)習(xí)本節(jié)課可以使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到充實(shí)和發(fā)展,為一位數(shù)乘除三位數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、教材的編排意圖:
教材注重結(jié)合生活實(shí)際,用圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書情況,創(chuàng)設(shè)“捐書活動(dòng)”生活情境,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,然后抓住兩步計(jì)算的問題展開教學(xué),教材為學(xué)生解決問題提供較大的思考空間,未計(jì)算前先要求學(xué)生估計(jì)結(jié)果和大致范圍,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。
二、說學(xué)情
學(xué)生在二年級(jí)下冊已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的'計(jì)算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大,計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤,因此,本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動(dòng)熟知算理,提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上情況,制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問題及估算的能力。
過程與方法目標(biāo):
體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在情境中解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
四、說教法與學(xué)法
教法:用講授法、談話法、練習(xí)法等利用教材提供的信息,讓學(xué)生在感知生活的同時(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┱n前鋪墊:在計(jì)算三位數(shù)加減法時(shí)注意什么?
一個(gè)簡單的問題引起了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶,同時(shí)也為本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)做了鋪墊。
(二)提出問題解決問題:
這一環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,獲取數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題。然后通過自主探究、匯報(bào)交流的方式來解決三個(gè)問題:1。哪個(gè)年級(jí)捐的多一些?2。三年級(jí)一共捐書多少本?3。四年級(jí)一共捐書多少本?
。ㄈ┻_(dá)標(biāo)檢測
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)題(“練一練”第1、2題),促使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
。ㄋ模┩卣寡由臁⒒仡櫿。
這一環(huán)節(jié)中先設(shè)計(jì)了課后的第3題,可以讓學(xué)生提高解決問題的靈活性。然后讓學(xué)生通過回憶本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理、總結(jié)。
六、說教學(xué)效果。
1、提出數(shù)學(xué)問題環(huán)節(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)誰比誰多或少的問題。
2、本節(jié)課容量較大,學(xué)生計(jì)算量及數(shù)字大,可能會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書突出了本節(jié)課的重點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 4
一、說教材
《秒的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式,都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),力求讓學(xué)生在實(shí)際情境中,知道秒的意義,探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系,體驗(yàn)1分、1秒的長短,初步建立1秒、1分的時(shí)間觀念。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。
2、在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想像力,在探索交流活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
3、初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時(shí)間的教育和愛國主義教育。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒。
難點(diǎn):初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
教具準(zhǔn)備:
課件、鐘面、口算卡片、
二、說教法
根據(jù)以上目標(biāo),我選擇了以下教學(xué)方法:引導(dǎo)觀察、學(xué)具操作、組織討論探索等多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的發(fā)展過程,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說學(xué)法
“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的`縮影”,在學(xué)法的指導(dǎo)上,我讓學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng),感知秒,體驗(yàn)秒,讓學(xué)生在自主探索、獨(dú)立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說教學(xué)過程
依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,這節(jié)課我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課件:回想春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)情景,從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng),喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引出比分更小的時(shí)間單位—秒,揭示課題:秒的認(rèn)識(shí)。
(二)合作探究,獲取新知
1、認(rèn)識(shí)1秒
讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面,想想你還知道哪些有關(guān)秒的知識(shí)呢?四人一小組交流自己的認(rèn)識(shí)。
這一小節(jié),我給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間,學(xué)生通過觀察、交流、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng),探索出:秒針是鐘面上最細(xì)最長的一根針、秒針走一小格的時(shí)間就是一秒。(板書:秒針走一小格的時(shí)間就是1秒)
2、認(rèn)識(shí)幾秒
出示課件,提問:秒針從數(shù)字幾走到數(shù)字幾經(jīng)過了多少秒?為什么?這樣反復(fù)多次地練習(xí),讓學(xué)生說出不同的看法,可能有的學(xué)生是一小格一小格地?cái)?shù),有的是一大格一大格地?cái)?shù),體現(xiàn)方法的多樣化的同時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化。
3、探究分與秒的關(guān)系
讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面,想一想:秒針在鐘面上走一圈是多少秒?秒針走了一圈后分針有什么變化?從分針與秒針的走動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了什么?
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組中交流自己的看法,最后全班匯報(bào)。得出結(jié)論:1分=60秒。(板書:1分=60秒)
分與秒的關(guān)系是本課的重點(diǎn),所以在這一小節(jié)我采用個(gè)體獨(dú)立思考、小組合作交流、匯報(bào)總結(jié)的方式來解決。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人,每個(gè)人都有自己的思維方式,我就放手讓學(xué)生自主去探索,給予學(xué)生充分信任。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識(shí)和能力。
4、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)時(shí)間
、袤w驗(yàn)1秒
先讓學(xué)生閉上眼睛聽“嘀嗒”聲感受一秒的時(shí)間,再讓學(xué)生用一個(gè)動(dòng)作來表示一秒的時(shí)間?赡苡械1秒鐘會(huì)拍一下手,有的會(huì)翻一下手腕,有的會(huì)眨一下眼睛,就讓學(xué)生用自己想的動(dòng)作跟著“嘀嗒”聲做一做,充分地體驗(yàn)時(shí)間單位“秒”。
、隗w驗(yàn)1分鐘
讓學(xué)生拿出口算卡片在1分鐘里進(jìn)行口算練習(xí),體驗(yàn)1分鐘的長短。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我是這樣考慮的:口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項(xiàng)基本的訓(xùn)練,把它作為1分鐘的體驗(yàn)內(nèi)容,可以讓我們活動(dòng)的數(shù)學(xué)成分更濃,讓學(xué)生對(duì)1分鐘有更充分的體驗(yàn)和感受。
5、知道1秒的價(jià)值,懂得珍惜時(shí)間
播放課件,通過介紹我國體育健將劉翔110米欄奪冠的成績和一些現(xiàn)代化工具在1秒鐘里創(chuàng)造價(jià)值的一些數(shù)據(jù),讓學(xué)生感受到1秒雖短,但能創(chuàng)造出意想不到的價(jià)值。借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間和愛國主義教育。
6、時(shí)間名言欣賞
通過欣賞時(shí)間名言,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些情感的熏陶。
(三)運(yùn)用新知,解決問題
1、填寫合適的時(shí)間單位。
每天大約睡( )小時(shí)大約需要20( )大約需要25( )
2、練一練。
(1)1時(shí)=( )分1分=( )秒
(2)秒針走一圈是( )秒,走半圈是( )秒。
(3)鐘面上有( )大格,有( )小格,又細(xì)又長的針叫( )針。
通過層次性練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí),并靈活運(yùn)用,提高了學(xué)生解決問題的能力。
(四)自我評(píng)價(jià),享受收獲
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲呢?
讓學(xué)生自己歸納所學(xué)內(nèi)容,既能使學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程,又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),享受成功的喜悅,由感性上升到理性認(rèn)識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)概括能力。
五、板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的重要手段,因此,我用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括,突出了教學(xué)的重、難點(diǎn),簡潔明了。
板書:
秒的認(rèn)識(shí)
秒針走1小格的時(shí)間就是1秒
1分=60秒
在這整一節(jié)課,我盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,組織他們獨(dú)立思考,合作交流,實(shí)踐體驗(yàn),鼓勵(lì)他們?nèi)ビ懻、去探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在數(shù)學(xué)的世界里快樂地翱翔!
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 5
一、說教材
1、說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第58頁的《乘法口算》。
2、教材分析
《乘法口算》是人教版三年級(jí)下冊第58頁的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?谒闶枪P算的基礎(chǔ),以往的口算教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味,甚至于對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問題聯(lián)系在一起,創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信件的生活情景,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。對(duì)于學(xué)生來講,有了前面已有的知識(shí),在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材特點(diǎn),從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解并掌握整十、整百數(shù)的口算乘法,能比較熟練地進(jìn)行口算。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種算法進(jìn)行口算,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運(yùn)用乘法口算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問題。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問題、明確口算算理。
二、說教學(xué)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)口算方法。
《課標(biāo)》中指出,第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主,因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材,使學(xué)生體會(huì)到乘法口算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報(bào)紙和信件為教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境,在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)生是解決問題的重要工具,從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,形成科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和熟悉生活知識(shí)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問題情境,學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中,自主探索適合自己的口算方法,開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流,實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞,體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算的'不同方法,讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)一開始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的生活情境:
郵遞員送信,既達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的,又能組織學(xué)生積極參與,同時(shí)又及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中,又利用剛才創(chuàng)設(shè)的生活情境,讓學(xué)生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活。
在學(xué)生自主探究口算方法過程中,第一個(gè)問題“郵遞員叔叔工作10天,要送多少份報(bào)紙、多少封信?”算式是300×10=3000,60×10=600,教師根據(jù)兒童心理特征,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中,通過小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中,經(jīng)歷口算乘法的過程,倡導(dǎo)算法的多樣化。
使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問題“工作一個(gè)月,又要送多少份報(bào)紙、多少封信?”300×30=9000,60×30=1800時(shí),由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”,比一比,看誰算得快,并且說說自己的想法,自己是怎么樣,怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法,讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程,提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度,實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞,體驗(yàn)成功的喜悅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律:兩個(gè)因數(shù)末尾都有“0”的乘法,口算時(shí)只要先把“0”前面的數(shù)相乘,再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)“0”,就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
在應(yīng)用方法的鞏固練習(xí)中,分四個(gè)層次:第一個(gè)練習(xí)是改錯(cuò)題,有多添加0的,有少添加0的,還有乘法誤用加法計(jì)算的,其中“50×60=300”是學(xué)生易犯的一個(gè)典型錯(cuò)誤,通過讓學(xué)生找錯(cuò)、改錯(cuò),可以減少學(xué)生在今后計(jì)算中犯同樣的錯(cuò)誤。第二個(gè)練習(xí)是你出我算,要求同桌每人編2道這樣的口算式題;都不要把答案寫出來。將你的口算式題給你的同桌,考考他,是不是掌握了口算方法?這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了同桌的合作能力。第三個(gè)練習(xí)是摘香蕉游戲。讓學(xué)生看課件來進(jìn)行口算。第四個(gè)練習(xí)是運(yùn)用知識(shí)、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
最后一個(gè)是拓展練習(xí),我根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了由積推想因數(shù)的拓展練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的口算乘法類型來推想有幾種不同的填法,()×()=2400,()×()=4000,這里既要求學(xué)生用口訣來推想兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法,又要求學(xué)生根據(jù)積末尾的0的個(gè)數(shù)來分配兩個(gè)因數(shù)末尾的0的個(gè)數(shù)。特別是積4000的算式,既可以是想成兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)相乘得4的,也可以是相乘得40的,這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中,同時(shí)也關(guān)注了不同層次學(xué)生的不同發(fā)展,因?yàn)榫毩?xí)設(shè)計(jì)沒有限定要寫出幾種填法,讓每個(gè)學(xué)生都量力而行,在自己的水平上有所提高。
最后的課堂總結(jié)以給聰聰回信的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 6
一、說教材
這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊P88-89的內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù),初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時(shí),結(jié)合兒童的年齡特征,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境,結(jié)合元、角、分和常用的長度單位,使學(xué)生易于接受。
這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù),雖說是第一次,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生。因此,我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義;教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
二、說教法
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn),以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí),都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長度單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。本節(jié)課,我選擇了以講解法、直觀演示法為主,輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等,充分發(fā)揮教師的.引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
三、說學(xué)法
教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補(bǔ)課分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹥r(jià)格競猜,引入小數(shù)
老師今天帶了一些禮物要獎(jiǎng)給今天表現(xiàn)好的學(xué)生,但在那之前要請大家先來猜猜這個(gè)獎(jiǎng)品的價(jià)格是多少?(標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元)
同學(xué)們都有去超市買東西的經(jīng)驗(yàn)吧,老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格,請看(出示主題圖)。
這些價(jià)格與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么區(qū)別?
這些價(jià)格都是用小數(shù)表示的,這也是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新數(shù)——小數(shù)。
。ǘ┨骄啃轮
1、認(rèn)識(shí)小數(shù)
。1)像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。
。2)你們會(huì)讀小數(shù)嗎?誰來說說這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?
(3)學(xué)生嘗試讀,讀錯(cuò)的師生進(jìn)行糾正。(提示小數(shù)的讀法)
。4)那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢?讓我們動(dòng)手試試。
。5)你們知道這些食品的價(jià)格嗎?分別是幾元幾角幾分呢?
(6)你還在哪里見過小數(shù)?結(jié)合實(shí)際說一說。
2、認(rèn)識(shí)以米為單位的一位小數(shù)
。1)常用的長度單位有哪些?(復(fù)習(xí)舊知1米=10分米,1米=100厘米)
(2)課件展示一米長的尺,在尺上找出一分米來。
。3)把一米平均分成10份,每份是1分米,想一想,1分米是1米的幾分之幾?1米的1/10是幾分之幾米?
師:1分米是1/10米,1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。(課件顯示兩種對(duì)應(yīng)的表示方法)
。4)不足1米,可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示,那3分米要寫成以米為單位,怎么寫呢?9分米呢?
師小結(jié):不足1米,小數(shù)點(diǎn)左邊是0。
。5)觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù),它們有什么共同點(diǎn)?觀察這三個(gè)小數(shù),它們有什么共同點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、認(rèn)識(shí)以米為單位的兩位小數(shù)
。1)同學(xué)們,面對(duì)同樣的事物,我們只要換個(gè)角度,又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看:(課件展示將1米的尺子平均分成100份)
現(xiàn)在1米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
(2)1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?
(3)那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?18厘米呢?
。4)想一想:0.03米、0.18米,小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示什么?第二位呢?什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù)?
(5)觀察發(fā)現(xiàn):百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。
4、老師的身高155厘米=()米
。1)觀察前面兩組小數(shù)的相同點(diǎn)(整數(shù)部分都是0),為什么都是0?如果超過1米,整數(shù)部分還會(huì)是0嗎?
。2)老師的身高是155厘米,你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎?
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
1、看圖填寫合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。
2、教材89頁做一做。
3、改寫數(shù)學(xué)日記。
這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記,你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎?(早晨。我從2米4分米的床上爬起來,用2分米的牙刷刷牙,迅速洗臉,到早餐店買了一個(gè)6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后,飛奔到學(xué)校)
2米4分米=()米2分米=()米6角=()元1元5角=()元
(四)課堂小結(jié)
回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,你有什么收獲?
總之我是通過生活情景初步感知小數(shù),再利用生活情景自主探究和合作交流,深刻理解小數(shù)的含義,最后運(yùn)用鞏固,不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性,也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 7
一、說教材
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇,注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用,尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受,同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)生長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法,將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計(jì)算,以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析,本節(jié)課制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程,理解算理,學(xué)會(huì)口算方法。
2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題,解決問題,感覺數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。
4、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的'角度觀察生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理,掌握算法,能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn):由算理想算法,培養(yǎng)學(xué)生類推的能力和創(chuàng)新思維。
三、說教法學(xué)法
因此本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),本著體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)新理念的原則,重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程,為學(xué)生搭建平臺(tái),逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化,逐步熟練地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中,提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題,并通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)主要從以下幾方面設(shè)計(jì)進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。我先創(chuàng)設(shè)游樂園這個(gè)熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng);然后提出一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法問題,鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力,情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。
2、自主探索,合作交流。
學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題,由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,所以解決同一問題的策略也各不相同。因此,創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,給他們充分的時(shí)間空間思考、交流,在交流中探索10乘幾的口算方法,肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、遷移類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù),使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。
4、課堂反饋,檢查效果。
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)題,使絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。
以上是我教學(xué)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,由于水平有限,講得不好,請各位原諒,但我一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是虛心學(xué)習(xí),所以敬請各位批評(píng)指正,我將在今后的工作中揚(yáng)長避短,爭取更大的進(jìn)步!
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 8
一、說教材
“統(tǒng)計(jì)和平均數(shù)”是國標(biāo)本第六冊的內(nèi)容。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法,在日常生活中,特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常要用到,如平均成績、平均身高、平均產(chǎn)量等等。它既可以反映一組數(shù)量的一般情況,也可以用來進(jìn)行不同組數(shù)量的比較。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的。而新教材與傳統(tǒng)教材相比,新教材明顯在理解平均數(shù)的意義、概念上加重了份量。因此,設(shè)計(jì)本課時(shí)希望通過具體問題情境的呈現(xiàn),吸引學(xué)生積極參與到解決實(shí)際問題的活動(dòng)中,讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實(shí)際意義和價(jià)值,并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程專用,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、在活動(dòng)中,進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,提高合作學(xué)習(xí)的效率。
4、在解決實(shí)際問題中,能體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、重難點(diǎn)和教學(xué)策略
重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義。
對(duì)策:創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,提供學(xué)生自主探索的平臺(tái),讓學(xué)生通過觀察、交流,形成求平均數(shù)的方法。
四、教學(xué)過程
、俪鍪灸信藬(shù)相同,進(jìn)行套圈比賽的情境,引導(dǎo)學(xué)生探索出比哪個(gè)隊(duì)贏,只要比總個(gè)數(shù)就可以了。
、诔鍪镜诙伪荣悾藬(shù)不同,男生三人每人都套中4個(gè);女生四人,每人都套中3個(gè)。讓學(xué)生交流看哪個(gè)隊(duì)贏,比什么?從圖上看,男生每人都比女生多套中1個(gè),男生準(zhǔn)一些,所以男生贏了。明確人數(shù)不同時(shí),應(yīng)該比每人套中的個(gè)數(shù);同時(shí)討論為什么比總個(gè)數(shù)就不公平了。
、鄢鍪镜谌伪荣悎D,先交流看哪隊(duì)贏,比什么,明確人數(shù)不同比每人套中的個(gè)數(shù);接著對(duì)比第二次比賽的統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)第二次每人套中的相同一下子就可以比出來,而現(xiàn)在每人套中有多有少,讓學(xué)生探索有什么辦法可以一下子看出平均每人套中的個(gè)數(shù)。探索并總結(jié)出移多補(bǔ)少的方法,并初步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
、芡瓿蓛傻篮唵蔚挠靡贫嘌a(bǔ)少求平均數(shù)的練習(xí),鞏固求解方法
⑤接下來也會(huì)有幾盤蘋果,你能一下子就移好它嗎?有信心嗎?
追問:那么現(xiàn)在該怎么辦?
探究先合后分的方法。
、拊趯W(xué)生掌握了求平均數(shù)的兩種方法后,讓學(xué)生口答5組數(shù)據(jù)的平均數(shù),并探究平均數(shù)的范圍。
、咦詈蟀才帕藥椎谰毩(xí)題。
分散難點(diǎn),逐層深入
——對(duì)書本原教材改動(dòng)的設(shè)想
我們每個(gè)班中,學(xué)生的差異很大,智力、基礎(chǔ)、習(xí)慣的'不同都是都擺在我們眼前,而有效教學(xué)肯定需要面對(duì)全體學(xué)生,我覺得我們要讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)問題一個(gè)臺(tái)階,優(yōu)等生輕松一躍過去了,中等生稍加努力翻過去了,后進(jìn)生咬咬牙也能爬過去,給每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì),讓他們都能享受到通過努力后取得成功的喜悅。
所以結(jié)合本班學(xué)困生比較多的實(shí)際情況,我并沒有一下子就出示書本所提供的例題,就是兩組同學(xué)人數(shù)也不同,每一個(gè)同學(xué)套中的個(gè)數(shù)也不同,有多有少。我個(gè)人覺得對(duì)于我們很大一部分同學(xué)來說,直接在這個(gè)例題中比哪個(gè)隊(duì)贏,可能會(huì)無從下手,比人數(shù)不對(duì)、比總個(gè)數(shù)不對(duì)、比男生套中最多的和女生套中最多的也不對(duì)。可以說找準(zhǔn)應(yīng)該比較哪個(gè)量,既是認(rèn)識(shí)平均數(shù)的切入點(diǎn),也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
所以我把這一例題中找合適的比較量分散在三個(gè)比賽情境中,讓學(xué)生在不同的情況下分清在什么情況下該比較哪個(gè)量,然后再去認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
第一次,人數(shù)相同,只要比總個(gè)數(shù)。
第二次,人數(shù)不同,但男生每人都套中4個(gè),女生每人都套中3個(gè),很明顯每個(gè)男生都比女生多套中1個(gè),男生贏了。明確當(dāng)人數(shù)不同時(shí),要比每人套中的個(gè)數(shù);人數(shù)相同時(shí)只要比總個(gè)數(shù),(當(dāng)人比每人套中的個(gè)數(shù)也行)
第三次,出示書本例題,人數(shù)不同,應(yīng)該要找每人套中的個(gè)數(shù),(當(dāng)然這里所說的每人套中的個(gè)數(shù)在沒認(rèn)識(shí)平均數(shù)前還不夠規(guī)范)但目的就是讓學(xué)生去找一下子就可以比的那個(gè)每人套中個(gè)數(shù),也就是我們所說的平均每人套中的個(gè)數(shù)。
當(dāng)然,本來是希望通過第一第二次比賽的探索,讓學(xué)生在第三次比賽中順利找準(zhǔn)比較量,但在實(shí)際過程中,那個(gè)學(xué)生還是去找了總個(gè)數(shù)去比輸贏,這說明教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)實(shí)施還有很多不合理不有效的地方,希望大家能提出來探討。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 9
一、說教材:
(一)教材分析:
這是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)分秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算,可以加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)時(shí)間觀念。教材先通過例1及“做一做”第1題,教學(xué)時(shí)間單位之間的簡單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算,所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的,能夠用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時(shí)等于多少分,由1時(shí)=60分,就可以推導(dǎo)出2時(shí)等于多少分了。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情境,圖上提供下列信息:7:30離家,7:45到校,要求算出:從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在具體的計(jì)算方法上,教材提供了多種思路,有從鐘面數(shù)格的,也有列算式的,體現(xiàn)了算法多樣化的思想。
(二)教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):(1)在具體的情境中學(xué)會(huì)時(shí)間單位之間的簡單換算。
(2)會(huì)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。
(3)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力,以及與他人合作的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn):
根據(jù)我對(duì)教材的理解和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,今后學(xué)習(xí)和生活中,會(huì)經(jīng)常遇到時(shí)間單位的換算和求經(jīng)過時(shí)間的應(yīng)用,內(nèi)容較為重要,所以我確定了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),能正確進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算和計(jì)算兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過的時(shí)間。由于這幾個(gè)相鄰時(shí)間單位的進(jìn)率是60,與以前學(xué)習(xí)的`十進(jìn)不同,以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)本課有負(fù)遷移作用,同時(shí)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法,也給本課教學(xué)加深了難度,因此教學(xué)難點(diǎn)也是時(shí)分秒間的換算和計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。
二、說教法:
這節(jié)課我主要用嘗試法、直觀演示法、觀察法、圖示法等教學(xué)方面有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、操作、交流等活動(dòng)。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,要求學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間,把學(xué)生推到主動(dòng)的地位。圖示法直觀而形象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣,又能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。本課在學(xué)生疑難處,可采用圖示法。如求經(jīng)過時(shí)間,對(duì)于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓他們親自動(dòng)手撥一撥鐘表。
三、說學(xué)法:
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力。本課教學(xué)的學(xué)法培養(yǎng)方面主要做到二點(diǎn),1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí),才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。因此,在本課教學(xué)中我給學(xué)生提供一個(gè)充分的自主探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、操作、驗(yàn)證、與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)獨(dú)立探索知識(shí)的方法,掌握能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決時(shí)間單位之間的簡單換算和計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間,積極主動(dòng)地去探索,去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮作用,參與學(xué)習(xí)的全過程。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng),因此,口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在與同伴交流的過程中歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并在自己獲取中的成果中享受成果、消化成果、滲透成果,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的問題。在交流匯報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
(課件出示聰聰學(xué)習(xí)時(shí)的情景)
師:學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí)后,聰聰比以前更加珍惜時(shí)間了。
1、學(xué)習(xí)時(shí)間單位之間的簡單換算。
師:這是聰聰數(shù)學(xué)日記中的一段話:“學(xué)習(xí)了時(shí)間的知識(shí),我發(fā)現(xiàn)時(shí)間真的很寶貴,我決心改掉做作業(yè)磨蹭的壞習(xí)慣。原來周末完成家庭作業(yè)需要2小時(shí),現(xiàn)在完成同樣多的作業(yè),用了110分!甭斅斢羞M(jìn)步嗎?你是怎么知道的?
預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)聰聰有進(jìn)步,學(xué)生都是看她完成同樣多的家庭作業(yè)所需的時(shí)間是否少了。怎樣判斷他所需的時(shí)間了呢?此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,相互交流,并板書。
可以先把2小時(shí)與110分化成相同的單位,也就是先進(jìn)行時(shí)間單位間的換算。板書:時(shí)間單位間的換算,再進(jìn)行比較。①1時(shí)=60分,2時(shí)=60分+60分=120分>110分;②1時(shí)=60分,110分等于1小時(shí)多50分,還不到2小時(shí)。從中都可以看出聰聰現(xiàn)在做家庭作業(yè)的速度快了。
【創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí),聰聰比以前更加珍惜時(shí)間”這一情境,目的在于讓學(xué)生珍惜時(shí)間。同時(shí)以“聰聰有進(jìn)步嗎”這一問題將學(xué)生的關(guān)注引向比較兩個(gè)時(shí)間量上來,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題,并提倡算法多樣化!
師:剛才同學(xué)們應(yīng)用時(shí)分之間的進(jìn)率進(jìn)行了時(shí)間單位間的換算,請同學(xué)們快速獨(dú)立完成下面的練習(xí)。
(1)62頁做一做第1題。3時(shí)=()分4分=()秒
(2)63頁第2題。
在學(xué)生獨(dú)立完成后,組織學(xué)生交流,請他們說說是怎樣想的。
2、學(xué)習(xí)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。
師:為了科學(xué)、合理的安排一天的學(xué)習(xí)、生活,聰聰還特意制訂了自己的作息時(shí)間表,讓我們一起來看看吧。(課件出示聰聰?shù)淖飨r(shí)間表)
上午
6:30——6:45起床、洗漱
6:45——7:00晨讀
7:00——7:20吃早飯
7:20——7:35去學(xué)校
上午7:40——下午3:45在校學(xué)習(xí)、吃午飯、午休
下午
3:45——4:00回家
4:00——4:30自由活動(dòng)
4:30——5:30做家庭作業(yè)
5:30——6:00吃晚飯
6:00——8:00課外活動(dòng)
8:00——8:10洗漱、睡覺
師:聰聰每天早上起床、洗漱要用多少時(shí)間?你是怎樣知道的?還有不同的想法嗎?
【以聰聰?shù)淖飨r(shí)間表為素材,放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算聰聰每天早上起床和洗漱需要多少時(shí)間,目的在于讓學(xué)生了解計(jì)算經(jīng)過時(shí)間是生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問題,感受到數(shù)學(xué)就在身邊!
預(yù)設(shè):在具體計(jì)算時(shí),放手讓學(xué)生自己選擇算法,學(xué)生可能會(huì)借助鐘表推算,也可能直接計(jì)算。無論學(xué)生想到了哪一種方法,都讓學(xué)生說一說思考過程,再鼓勵(lì)大家想一想還有沒有不同的方法。對(duì)于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還可以讓他們親自動(dòng)手撥一撥鐘表.
如第一題是分針從6走到9,走了3大格,是15分鐘;也可以直接計(jì)算:45-30=15分
師:看看聰聰?shù)淖飨r(shí)間表,你能解決下面的問題嗎?
(1)從聰聰?shù)淖飨r(shí)間表中任選一件事,算一算他完成這件事需要多長時(shí)間?
(2)你是在何時(shí)做這件事的?你用了多少時(shí)間?比較一下,你有什么想法?
【本題具有一定的開放性。聰聰每天做的事是三年級(jí)學(xué)生所熟悉的,他們有自己的親身經(jīng)歷,所以在學(xué)生獨(dú)立思考后積極組織學(xué)生交流,在關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的同時(shí),了解他們各自的時(shí)間安排,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間!
二、鞏固內(nèi)化,應(yīng)用新知
師:在聰聰?shù)纳钪谐3P枰M(jìn)行時(shí)間的計(jì)算(板書;時(shí)間的計(jì)算),例如;時(shí)間單位之間的換算、計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間等,我們的生活中也是如此,讓我們一同看看。
1、第62頁做一做第2題。
(1)請學(xué)生說說:圖中講了一件什么事?從圖中可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(2)學(xué)生獨(dú)立解決提出的數(shù)學(xué)問題。若學(xué)生沒提出書上所說的問題,老師提出來,請學(xué)生幫忙解答。
(3)組織學(xué)生交流。
2、64頁第5題
請學(xué)生獨(dú)立從圖中獲取信息并解決所提出的數(shù)學(xué)問題。
組織學(xué)生交流。如果部分學(xué)生有困難,可以讓他們借助鐘面模型加以直觀演示。
3、66頁第9題
請每個(gè)學(xué)生填寫自己每天的作息時(shí)間。
在小組里進(jìn)行交流,比一比誰的時(shí)間安排得比較合理。
【從模擬的情景回歸現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生更深入地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。】
三、總結(jié)全課,課外延伸
1、課堂總結(jié)
師:這節(jié)課是從8:20開始,現(xiàn)在時(shí)8:56,這節(jié)課我們已經(jīng)上了多長時(shí)間?
這這三十多分鐘時(shí)間里,你學(xué)會(huì)了些什么?還有什么疑問?
【設(shè)計(jì)“這節(jié)課我們已經(jīng)上了多長時(shí)間”這樣一個(gè)問題,緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考、反思自己還存在的疑問,有針對(duì)性地加以解決。提出的疑問可采取同伴交流當(dāng)堂解決,也可課后查找資料!
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 10
一、說教材
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)北師大版的第八單元,這課是在二年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了可能性的基礎(chǔ)上,在二年級(jí)已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象,本節(jié)課目的進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。
二、說目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)通過具體的操作活動(dòng),讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。
。2)結(jié)合具體情況生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡單試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。
2、過程與方法
(1)創(chuàng)設(shè)游戲轉(zhuǎn)盤和摸球、摸糖及機(jī)智問答的情況,讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分。
(2)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):
通過具體的操作活動(dòng),直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。
難點(diǎn):結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
四、說教學(xué)策略
1、說學(xué)情通過對(duì)二年級(jí)上冊可能性的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。
2、設(shè)計(jì)理念本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活中的數(shù)習(xí)的理念。設(shè)計(jì)了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念,設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲,讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。
3、教具準(zhǔn)備乒乓球、轉(zhuǎn)盤、硬幣、盒子、
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┗顒(dòng)一老師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸球游戲,讓學(xué)生推薦兩名男生,兩名女生到講臺(tái)上來,在其中只能有一名男生和一名女生留下來,讓下面的學(xué)生都猜,他們誰可能會(huì)贏,然后讓學(xué)生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負(fù)。在比賽之前必須講清規(guī)則。這時(shí)板書課題。
(二)活動(dòng)二老師和留在講臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行摸球游戲,讓下面的學(xué)生在練習(xí)本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學(xué)生猜為什么另一個(gè)同學(xué)會(huì)總是摸到白球,激發(fā)學(xué)生的求知欲。達(dá)到師生互動(dòng)的目的。
。ㄈ┗顒(dòng)三(轉(zhuǎn)盤游戲)結(jié)合生活實(shí)際,說超市正在舉行搖獎(jiǎng)活動(dòng),讓學(xué)生初步有信息收集、整理、分析的能力,更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,使用權(quán)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)可能性的'大小是受一定條件的限制。
。ㄋ模┗顒(dòng)四(裝糖游戲。)這個(gè)游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖,這個(gè)游戲以小組活動(dòng)為單位,讓每個(gè)同學(xué)都參加,在提要求之前給學(xué)生留有一定的思考空間,讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦想,這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是學(xué)習(xí)了可能性,可能性在生活中的應(yīng)用,就是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步提升。
。ㄎ澹┯谩耙欢ā薄翱赡堋薄安豢赡堋闭f一說生活中的可能性,進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。
。┛偨Y(jié):讓學(xué)生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲?出示學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看一看一自己完成的學(xué)習(xí)是否完成任務(wù),是否滿意。這節(jié)課主要是通過了“猜測——驗(yàn)證——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)“的親歷過程,學(xué)生學(xué)生身邊有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 11
一、說教材
1、教材分析:
《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第70~74頁。
本課內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度和長度單位,長方形和正方形及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助教學(xué),并結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事物來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本課在教材中的地位和作用,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
2、教學(xué)目標(biāo):
[知識(shí)與技能]
通過指面、摸面,比面等活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。
[過程與方法]
使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作能力。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。通過合作探究,體驗(yàn)成功的快樂。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)以上三維目標(biāo),我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:使學(xué)生理解面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位并建立正確的表象。
教學(xué)難點(diǎn):在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
二、說教法、學(xué)法
由于三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,他們的抽象思維過程仍然需要具體形象的支持。因此,在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀演示和創(chuàng)設(shè)矛盾情境,使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來,再引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的方式學(xué)習(xí),然后將發(fā)現(xiàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。這樣,不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
。ōh(huán)節(jié)一)媒體創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
。ǔ尸F(xiàn)動(dòng)畫:聰聰在擦課桌,明明在擦黑板)引出話題:
聰聰和明明在做什么?
他們擦的`速度是差不多的,怎么聰聰一會(huì)兒就擦完了呢?
『設(shè)計(jì)意圖:良好的開始是成功的一半,教學(xué)一開始,通過農(nóng)遠(yuǎn)資源中的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)課堂互動(dòng),使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫中初步感知物體表面有大小之分,為理解面積意義做鋪墊!
。ōh(huán)節(jié)二)動(dòng)態(tài)演示、合作探究,突破教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生理解面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位并建立正確的表象是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
1、操作感受,認(rèn)識(shí)面積:
學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手摸一摸課本的封面、課桌的面,觀察黑板的面、窗戶玻璃的面,直觀體會(huì)和發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分,在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,揭示面積概念的第一層含義:物體表面的大小就是它們的面積(并進(jìn)行板書)。
在教學(xué)第二層含義時(shí),讓學(xué)生回顧學(xué)過的封閉圖形,通過課件展示封閉圖形的“面”,并引導(dǎo)學(xué)生比較出它們的大小,使學(xué)生充分體會(huì)“封閉圖形也有大小”,從而揭示面積概念的第二層含義:封閉圖形的大小就是它們的面積(板書:封閉圖形)。
『設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)踐、觀察,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生順利理解面積的概念』
2、制造矛盾,引出面積單位。
課件出示兩組圖形:一個(gè)小圓形和一個(gè)大三角形;一個(gè)長方形(2×4)和一個(gè)正方形(3×3)。讓學(xué)生比較它們面積的大小,學(xué)生通過觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小,卻發(fā)現(xiàn)無法用眼睛
準(zhǔn)確的比較出第二組圖形面積的大小,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后我再問:如何正確比較這兩個(gè)圖形面積的大。
隨后安排小組合作,讓學(xué)生借助提供的學(xué)具(兩個(gè)面積相近但形狀不同的長方形和正方形紙片各一張,長方形、圓片、正方形、三角形紙片若干),動(dòng)手?jǐn)[一擺,量一量,數(shù)一數(shù),合作探究。
這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),這里我巧妙的運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源媒體制造矛盾,再放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮。通過合作探究,使學(xué)生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢。我繼續(xù)播放課件再次創(chuàng)造矛盾情境:兩個(gè)平面圖形都用了4個(gè)正方形擺,為什么面積大小卻不同呢?引出要有統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)——面積單位。
『設(shè)計(jì)意圖:多次感知和矛盾的沖突,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和合作能力!
此時(shí),學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍、最興奮的狀態(tài),我提出新的問題:常用的面積有哪些呢?引入面積單位的學(xué)習(xí)。
3、媒體演示,形成面積單位表象。
三個(gè)面積單位,我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn),運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源課件演示,把圖象、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起,讓學(xué)生直觀理解1平方厘米。再結(jié)合學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長,摸一摸它的大小,閉眼想一想1平方厘米有多大,找一找面積與它相近的物體。整個(gè)過程,有觀察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作,讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程并建立正確的表象。
教學(xué)平方分米、平方米時(shí),則放手讓學(xué)生小組合作,在找、看、估等輕松的活動(dòng)中,建立正確的面積單位表象。
『設(shè)計(jì)意圖:以上利用多種方法教學(xué),由直觀演示到抽象概括,促使學(xué)生掌握了面積單位的有關(guān)知識(shí),發(fā)展其空間觀念,并強(qiáng)化了思維能力的訓(xùn)練!
(環(huán)節(jié)三)小組競賽,反饋練習(xí),感悟收獲。(多媒體課件展示)
1、基礎(chǔ)練習(xí)
、僬n本76頁練習(xí)十八第1題
、谠诶ㄌ(hào)里填上合適的單位名稱。
一枚郵票的面積是4()
一塊手帕的面積是4()
一塊黑板長4()
一塊黑板的面積是4()
教室的面積大約是50()
2、創(chuàng)意大賽
用6個(gè)1平方厘米的小正方形,拼出你喜歡的圖形。想一想,拼出的圖形面積是多大?
『設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,我將農(nóng)遠(yuǎn)資源練習(xí)庫中的習(xí)題以競賽的形式呈現(xiàn),既滿足了學(xué)生的游戲需要,又在不知不覺中鞏固了學(xué)生的新知。這樣設(shè)計(jì),目的是為學(xué)生營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì),享受到做數(shù)學(xué)的樂趣!
3、感悟收獲
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位,你還想知道什么?
『設(shè)計(jì)意圖:全課小結(jié)時(shí)采用總結(jié)式,在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí),也讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí),并加以延伸。』
四、說板書設(shè)計(jì)
面積和面積單位
物體表面
或的大小就是它們的面積
封閉圖形
常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。
『設(shè)計(jì)意圖:面積的概念和常用的面積單位,是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這樣板書不僅突出教學(xué)重點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。』
五、農(nóng)遠(yuǎn)的應(yīng)用及教學(xué)預(yù)測
有了優(yōu)質(zhì)的資源,不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué),關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。我根據(jù)實(shí)際需要,對(duì)遠(yuǎn)教資源中的課件素材進(jìn)行加工、制作,片段截取、格式轉(zhuǎn)換,精心制作成本課教學(xué)需要的多媒體課件。直觀的動(dòng)畫成功地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,幫助學(xué)生進(jìn)行思維遷移,有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程,在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 12
一、說教材
《簡單的小數(shù)加減法》這個(gè)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容,本單元共有兩個(gè)內(nèi)容,包括《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《簡單的小數(shù)加減法》,這個(gè)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的,為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計(jì)算做準(zhǔn)備。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及本課知識(shí)點(diǎn)制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中體會(huì)小數(shù)加減法的算理,會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加減法,并能解決簡單的`實(shí)際問題。
2、通過探索活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:探究小數(shù)加減法的算理并理解算理,
教學(xué)用具:課件
二、說學(xué)情
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù),了解了整數(shù)及小數(shù)中各個(gè)數(shù)位的含義,并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法,很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法,所以對(duì)于這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不會(huì)感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認(rèn)真思考、認(rèn)真動(dòng)手操作一定能順利獲得新知識(shí)和成就感。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容
1、教學(xué)模式:三段一思
2、教學(xué)方法:因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入,并根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)方法。
3、學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究
因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容簡單清晰,所以通過學(xué)生的自學(xué),同桌互查,小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會(huì)。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快!
四、說教學(xué)程序
一段:學(xué)什么(共有兩個(gè)環(huán)節(jié))
首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,我用遷移法以整數(shù)加減法為鋪墊,出示兩道整數(shù)加減法計(jì)算題(83+5983-59),讓學(xué)生用豎式計(jì)算并讓學(xué)生邊計(jì)算邊思考:你是怎樣計(jì)算的?
然后教師導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)通過計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法;
。2)能正確地列豎式計(jì)算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的設(shè)計(jì)既簡練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,又包括學(xué)習(xí)方法,還有學(xué)習(xí)要求。
處理方法:自己讀后指名讀,這樣目標(biāo)就清楚了。
二段:我來學(xué):(共有四個(gè)環(huán)節(jié))
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示:文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價(jià)格:
卷筆刀:0.8元,橡皮鉛筆:1.2元,綠鉛筆:0.6元。
3、出示自學(xué)提示:
。1)根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問題和一個(gè)減法問題。(口頭提出問題)
。2)用你喜歡的方法計(jì)算,先獨(dú)立計(jì)算,再同座互查。
。3)小組討論:列豎式時(shí)要注意什么?試著總結(jié)出計(jì)算方法。
。4)時(shí)間為10分鐘左右。
設(shè)計(jì)理由是:首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力,然后在通過獨(dú)立學(xué)習(xí),同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
4、學(xué)習(xí)后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示,同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)評(píng)價(jià)和質(zhì)疑,老師針對(duì)共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師或?qū)W生板書計(jì)算方法。(小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,從末位算起。)
三段:我來用
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法(算理),所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯(cuò)例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動(dòng)。
1、填空:列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí),要將()對(duì)齊,也就是(),再從()位算起,得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)()。(先自讀再自己填完整,然后齊讀。)
2、下面的計(jì)算正確嗎?把錯(cuò)誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6(給出豎式,判斷)然后列出正確的豎式。(先獨(dú)做再小組檢查)指名說說每道題錯(cuò)哪了,應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計(jì)算
98頁3題選4道題(同桌互查后說出結(jié)果,錯(cuò)的改過來)
4、解決問題:《動(dòng)腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
。1)《動(dòng)腦筋》和《童話故事選》一共多少元?
。2)《動(dòng)腦筋》比《童話故事選》便宜多少元?
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評(píng),各組長檢查一下有錯(cuò)的嗎?如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答
一件上衣:27.9元一條裙子:54.6元一條褲子:38.7元
四段:我來思
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲,其中包括知識(shí)方面、學(xué)習(xí)方法方面、合作學(xué)習(xí)方面以及情感方面等收獲,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
板書:
簡單的小數(shù)加、減法
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,從末位算起。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿 13
教學(xué)目標(biāo):
1、 解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。
2、 結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程,逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
。场 通過合作、交流,體驗(yàn)估算方法的多樣化,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握連乘式題的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,解釋估算的過程。
教具準(zhǔn)備:
課件、投影
教學(xué)過程:
一、溫習(xí)鋪墊
1、口算
20×3= 0×6= 8×0= 24×3=
12×8= 12×4= 22×4= 300×4=
2、豎式計(jì)算
48×4= 320×5= 602×5= 540×3=
二、創(chuàng)設(shè)情境
秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)即將拉開序幕,同學(xué)們?yōu)榱巳〉脙?yōu)異成績正積極準(zhǔn)備著。為了我們班的運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場上能賽出風(fēng)格、賽出成績,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,邱老師給運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備了兩箱礦泉水。(出示課件:師生到商場購物的'情境,展示礦泉水的價(jià)格,每箱24瓶,每瓶3元),請同學(xué)們幫老師算一算,老師需要準(zhǔn)備多少錢呢?
三、自主探究 感悟新知
1、學(xué)生自己先立嘗試解決。要求每位同學(xué)認(rèn)真讀讀想想,在練習(xí)本上解答出來。
2、小組進(jìn)行交流
要求:每位同學(xué)都要說出自己的解法,其余同學(xué)要認(rèn)真聽取,并對(duì)其方法進(jìn)行研討。組長選一位同學(xué)做好記錄。
3、全班交流算法
哪位同學(xué)愿意交流你的算法?
生1:我世算的。要比120元多。算式是20×3×2=120(元)
生2:150元就夠了。算式是25×2×3=150(元)
生3:先求一瓶礦泉水多少錢,再求一箱多少錢,算式是
24×3=72(元) 72×2=144(元)
生4:我的想法和生3的一樣,只不過列了綜合算式。
24×3×2=72×2=144(元)
……
師:還可以怎樣算呢?
4、小結(jié):同學(xué)們今天表現(xiàn)真棒。用了這么多的方法幫老師算出了準(zhǔn)備的錢數(shù),這么多的方法你喜荒一種方法呢?把你喜歡的方法給同位說一說。
四、拓展應(yīng)用 鞏固提高
1、學(xué)校要求每個(gè)班選8名運(yùn)動(dòng)員參加比賽,三、四年級(jí)共有24個(gè)班,每人參加三項(xiàng),一共參加了幾項(xiàng)?
2、二年級(jí)參加了跳繩比賽,4人一組,每組一分鐘平均跳65下,6個(gè)小組一共跳了多少下?
3、課堂作業(yè):
(1)試一試1、學(xué)生在書上計(jì)算。
。2)試一試2、估算學(xué)校學(xué)生人數(shù)時(shí),請學(xué)生討論后再交流方法。
五、課堂總結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?你想對(duì)大家說些什么?
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