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三年級數(shù)學(xué)說課稿

時間:2022-06-16 08:02:51 數(shù)學(xué)說課稿 我要投稿

三年級數(shù)學(xué)說課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿,希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學(xué)說課稿

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材:1、教學(xué)內(nèi)容

  本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的,為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程,會筆算兩位

  數(shù)乘兩位數(shù),會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。

  情感目標(biāo):獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心。

  3、教學(xué)重點、難點:

  重點:掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

  難點:理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

  二、說教法、學(xué)法:針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,在教法上,我個人認為,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段

  及方法進行教學(xué)。

  在學(xué)法指導(dǎo)上,讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)

  習(xí)方法。

  三、教學(xué)過程: 《一》、問題導(dǎo)入

  1、呈現(xiàn)下圍棋的畫面,介紹有關(guān)圍棋賽的事例

  2、放大棋盤學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)。(明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成)

  3、把棋子放在縱橫線的交叉點上,引出問題:“棋盤上一共有多少個交叉點?”

  4、生說一說怎樣解決這個問題,列出算式19×19。

  導(dǎo)入板書課題。

  《二》、探究體驗

  1、各組討論:怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫在紙上。

  2、全班組織交流。

  3、師生評議。

 。1)請學(xué)生說一說,喜歡哪種方法?為什么?

  (2)教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。

  (3)重點評議筆算。

  用檢查豎式每一步計算的方式,再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上,夸贊學(xué)生:能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且,能正確解決乘的過程中的進位問題,你們真棒!

  《三》、實踐應(yīng)用

  1、用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。完成計算后,組織交流。說出筆算的過程,加深學(xué)生對筆算過程的了解。

  2、完成練習(xí)十六第1題。獨立計算,集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況,和學(xué)生一起討論錯誤的原因,請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意:計算時要認真仔細。

  3、學(xué)生獨立完成練習(xí)十六第3、4題。完成后,請學(xué)生向全班說一說解決問題的過程和結(jié)果。

  《四》、總結(jié)

  1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題,并交流。

  2、教師強調(diào):用豎式計算時,每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù),正確處理進位問題。

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  一、教材與學(xué)情分析

  【說課內(nèi)容】

  《商中間有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

  【教材解析】

  本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ),因此,必須使學(xué)生切實學(xué)好這部分知識。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計算方法,并能正確進行計算。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  基于以上對教材的理解和分析,依據(jù)課標(biāo)要求和三年級學(xué)生的年齡特點,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商0的道理,掌握商中間有0的除法的計算方法。

  過程與方法:經(jīng)歷自己提出問題并解決問題的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和應(yīng)用意識;學(xué)會用估算判斷計算結(jié)果,培養(yǎng)初步的估算意識。

  情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用,增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  【教學(xué)重點】

  三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。

  【教學(xué)難點】

  理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應(yīng)在十位商0占位的道理。

  【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】

  一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:

  教具:多媒體課件、實物投影

  學(xué)具:428根小棒每組一份

  二、教法與學(xué)法指導(dǎo)

 。ㄒ唬┙谭ㄖ笇(dǎo)

  數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和教材特點,教學(xué)中將采用以下教法:

  1、嘗試教學(xué)法 2、直觀教學(xué)法 3、啟發(fā)式教學(xué)法

 。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,就等于拿到了打開知識寶庫的鑰匙。在教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備滲透以下學(xué)習(xí)方法:

  1、動手操作法。 2、合作交流法。

  三、教學(xué)程序設(shè)計

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要積極利用課程資源,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課的教學(xué)過程我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  由于教材中提供的參觀果品廠的情境脫離學(xué)生生活實際,因此我創(chuàng)設(shè)了參加全運會火炬?zhèn)鬟f的情境。先播放畫面,深刻感受全運會火炬?zhèn)鬟f的盛況,然后教師出示情境并指出:全運會火炬也來到了我們濟寧,我們學(xué)校為部分有幸參加全運會火炬?zhèn)鬟f的同學(xué)準(zhǔn)備了太陽帽。引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,在分析題意后列出算式:428÷4。通過生活化的情境以吸引學(xué)生積極主動的投入到解決問題的活動中去。

  (二)自主探究,領(lǐng)悟算法

  本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點,突破難點,我又分以下五個層次進行教學(xué):

  1、估算

  教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,列出除法算式并板書:

  428÷4。先讓學(xué)生估一估商是多少,并匯報不同的估算方法,這時學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種估算結(jié)果:大約100或比100多一些.

  (估算的目的是讓學(xué)生體會商中間的0是必要的,也是合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數(shù)了,就比100小了。)

  2、計算

  教師引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識基礎(chǔ)嘗試計算,可以獨立思考、同位討論,還可以借助小棒擺一擺。在獨立探索后進行全班交流,我鼓勵學(xué)生匯報并展示不同的算法。學(xué)生可能會出現(xiàn)擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過組織學(xué)生分組討論,再根據(jù)估算結(jié)果,得出第1、2種做法是錯誤的。

  3、直觀演示,理解算理

  對于第三種方法,我讓學(xué)生借助擺小棒的過程說一說自己的想法,教師適時小結(jié),并采用直觀教學(xué)法,借助課件演示分的過程,同時老師板書豎式:先把四百根小棒平均分成4份,每份100根,也就是4個百除以4商1個百,在百位上商1;再分2捆小棒,2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個十,所以應(yīng)在十位上商0;把2捆小棒和剩下的8根合起來變成28根小棒,也就是28個一除以4得7個一,把7商在個位上。在這里重點使學(xué)生理解2個十平均分成四份,每份不夠分一個十,所以十位上應(yīng)該商0的算理。為了突破教學(xué)難點,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,再一次思考:十位上的2除以4不夠商1,怎么辦?商十位上的0可以不寫嗎?通過全班討論交流,使學(xué)生深刻理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時,應(yīng)該在十位上商0占位的道理。

  4、明確豎式簡便寫法

  對于學(xué)生的第四種做法,我重點讓學(xué)生明確:為什么2除以4不夠商1,在十位上商0后,0乘4得0為什么不寫呢?理解:因為0和任何數(shù)相乘都得0,任何數(shù)減0都得任何數(shù),所以這一步可以省略。同時板演規(guī)范的簡便豎式寫法。

  5、靈活處理,掌握算法

  當(dāng)學(xué)生掌握了428÷4的正確算法后,我直接板書204÷2,引導(dǎo)學(xué)生獨立進行筆算。通過匯報交流學(xué)生會出現(xiàn)兩種寫法。這時我引導(dǎo)學(xué)生思考十位上的0除以2該怎么辦?使學(xué)生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位,由于0除以任何不為0的數(shù)都得0,所以中間一部分可以省略不寫。通過對比兩種寫法,使學(xué)生體會第二種寫法的簡便,同時教師板書簡便寫法。

  總之,在新知建構(gòu)的過程中,我向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,滿足了學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。

  (三)自主練習(xí),拓展應(yīng)用

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本課的練習(xí)充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性、層次性、實踐性和開放性,既有基本練習(xí),又有拓展練習(xí)和能力提高題。

  1、課本41頁第1題。先估算再筆算,學(xué)生獨立完成后匯報交流,說一說為什么商的中間商0?進一步理解“十位上不夠商1,應(yīng)商0占位”的算理,達到了鞏固知識的目的。

  2、我當(dāng)小老師。引導(dǎo)學(xué)生用手勢進行判斷,并說一說錯題的原因是什么,以后再做商中間有0的除法時要注意什么,你想提醒大家什么呢?通過此項練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷能力及語言表達能力。

  3、解決問題。本題引導(dǎo)學(xué)生獨立完成,以提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力, 達到了拓展升華的目的。

  這三組練習(xí)層次清晰,起到了促進學(xué)生掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,又使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

  (四)課堂評價,總結(jié)升華

  本環(huán)節(jié)中,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識,然后揭示并板書課題:商中間有0的除法。然后讓學(xué)生暢談自己本節(jié)課的收獲,思考在計算商中間有0的除法時要注意什么,培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的能力。最后通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足,以此樹立信心,明確努力方向。

  總之,

  在全課的整體設(shè)計中,我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動,力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展,確保了課堂學(xué)習(xí)的高效性。

  四、板書設(shè)計

  都說好的板書是“微型教案”,所以,本課的板書設(shè)計簡潔明快,重點突出,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,對學(xué)生具有較強的指導(dǎo)性。

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

尊敬的評委、老師:

  大家好。

  我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第46頁~48頁的例1及做一做。我分五個階段完成說課。一是說教材,二是說教法,三是說學(xué)法,四是說教具準(zhǔn)備,五是說教學(xué)過程。

  一、是說教材

  1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義:

  年、月、日是常用的,與人們的生活離不開的時間單位。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時、分、秒,本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關(guān)系,且哪幾個月是大月,哪幾個月是小月,和一年有多少天。隨著年齡增長,生活經(jīng)驗的增多,年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ),理解一年或者一個月的時間有多長,需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識與技能:

  引導(dǎo)學(xué)生認識時間單位:年、月、日,知道大月、小月的知識,記住各月的天數(shù);使學(xué)生會判斷大、小月;學(xué)生能與生活聯(lián)系起來,熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題,增強應(yīng)用意識。

 。2)過程與方法:通過探索與交流,幫助學(xué)生建立較長的時間觀念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進一步培養(yǎng)數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

 。3)情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。

  3、教學(xué)重難點

  (1)探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。

  (2)發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。

  二、是說教法

  為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,依據(jù)現(xiàn)代認知科學(xué)理論,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,我采取的教法是:

 。1)努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識形成過程的教學(xué),通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念,培養(yǎng)學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力,做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識轉(zhuǎn)變,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

 。2)盡量利用直觀教具、演示等手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

  三、是說學(xué)法

  由于年、月、日的知識比較抽象,而三年級的學(xué)生是以具體形象思維為主,所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是:教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,從而形象直觀理解該知識。并運用學(xué)會的知識解決生活中的實際問題。也可以讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實踐運用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識,進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和觀察分析、歸納能力,學(xué)習(xí)主動探究問題的方法。

  四、是說教具準(zhǔn)備

  學(xué)生:不同年份的年歷卡。

  教師:課件、年歷等。

  五、是說教學(xué)過程

  本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知

  師:(出示課件)現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想,把答案記在腦子里。(1分鐘過去了)師:老師要請五位同學(xué)分別來完成這五道練習(xí)題,誰來呢?(學(xué)生舉手)我先請一位學(xué)生回答第一題,然后發(fā)動學(xué)生評論,統(tǒng)一認識,得出結(jié)論:2時=(120)分。(出示隱藏答案)。然后對回答正確的學(xué)生進行表揚。(我平時上課的表揚方式是全體學(xué)生邊拍手邊說:嘿嘿嘿,你真棒。)同上完成以下四道練習(xí)題最后提問:大家知道時分秒都是什么單位?(學(xué)生就會回答是時間單位)

  這樣設(shè)計的意圖在于檢查學(xué)生舊知識的掌握情況,為后面要學(xué)新的時間單位做好鋪墊。

  第二個環(huán)節(jié):設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入

  師:同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧?老師給你們講一個故事放松放松一下好不好?”(這時同學(xué)們的情趣會高漲起來。)但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求,那就是聽故事要認真,聽完了要回答幾個問題哦。ǔ鍪菊n件開始講故事)故事講完了,請大家想一想,我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢?發(fā)現(xiàn)什么呢?請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假如你現(xiàn)在就是這位警察,請你在卡片上找出這位罪犯的生日。(學(xué)生在尋找時,我提示他們要在2月份找。)學(xué)生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。為什么呢?你們想知道嗎?(學(xué)生肯定會說想)因為1993年2月份根本就沒有29日這一天,所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見,年、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的比原來時、分、秒更大的時間單位:年、月、日。(板課題:年、月、日)

  這樣設(shè)計的意圖:一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來,有利于課堂教學(xué),另一方面,更重要的是提高學(xué)生的求知欲望。

  師:請同學(xué)們先閉上眼睛(出示課件),現(xiàn)在可以睜開了。(當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會很高興地議論:這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照

  片嗎?)對!請同學(xué)們回憶一下,這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時拍下的照片呢?(出示隱藏時間xxxx年1月1日)

  師:大家還想看照片嗎?(學(xué)生肯定特別高興地說:想!出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會說:這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎?)對!那大家還記得這是什么時候拍的嗎?(同時出示隱藏時間)

  師:同學(xué)們,你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎?(學(xué)生會回答:國慶節(jié))那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢?(學(xué)生可能會說不知道)這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時刻,那是在哪一年呢?(同時出示隱藏時間1949年)從此我國的第一個國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了。

  我們再來看下一張照片。(出示課件)

  大家看,照片上的人怎么樣呢?(學(xué)生可能會回答他們高興得大叫起來!)那他們?yōu)槭裁催@么激動、高興呢?(老師用鼠標(biāo)指著“中國申奧成功”這幾個字提示學(xué)生。學(xué)生會回答中國申奧成功了)那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢?(同時出示隱藏時間xxx年。)那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。

  師:(出示課件)請同學(xué)們說一說,這又是一個什么有意義的日子呢?(學(xué)生一看照片自然會說出3月12日是植樹節(jié)。)對!同學(xué)們的眼睛真亮!那我們一起來讀一下:3月12日是植樹節(jié)。

  師:那這張圖片呢?(學(xué)生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日。)對!同學(xué)們真棒!我們自己來表揚自己一下:嘿嘿嘿,我真棒!

  師:同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢?(學(xué)生自然會回答年、月、日)那大家再大聲得讀一讀課題:年、月、日。(再一次出示板書年、月、日)

  這樣設(shè)計的意圖,是為了讓學(xué)生體會到年、月、日這個知識來自生活實際中,以致學(xué)習(xí)本知識的必要性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第三環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探索新知。

  師:請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡,一邊看一邊想如何回答這幾道思考題,(出示課件)并做出答案。學(xué)生邊回答教師邊板書(出示課件)按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個月;1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天;4月、6月、9月、11月是30天。師:同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢?(學(xué)生回答2月份)(出示隱藏答案2月)那20xx年的2月份是多少天呢?(學(xué)生回答28天)(出示隱藏答案28天)師:人們習(xí)慣把有31天的叫大月,(在31天后板書大月,出示隱藏答案)把30天的叫小月。(在30天后板書小月,出示隱藏答案)那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢?(出示隱藏答案特殊月)

  師:同學(xué)們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天?(啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,說出自己的辦法。)表揚能想出比較好的辦法的學(xué)生,F(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡。(出示課件)師示范演示:請大家舉起左手,攥成拳頭,背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數(shù):1、2、3……12。數(shù)8月時要從數(shù)1月的地方數(shù)。凡是凸起的是31天也是大月,凹下去的是30天也是小月,除2月外。

  學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法,同桌互練互評,指定學(xué)生演示,大家評。然后根據(jù)投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學(xué)生選擇一個自己認為好的辦法記一記。(出示課件)

  第四環(huán)節(jié)::巧設(shè)練習(xí),鞏固新知

 。1)為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收,我設(shè)計了“我報月份,你聽好,大月點頭,小月?lián)粽啤钡挠螒。判斷大、小月游戲的加入,使整個課堂的氣氛達到高潮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動,學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成和發(fā)展得到進一步提升。

 。2)師:看誰是個聰明的小朋友,能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題。(出示課件)學(xué)生完成練習(xí)后,師生共同訂正答案。

  (3)拓展延伸,回歸生活。

  為了拓展學(xué)生的思維,在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計了一道開放性練習(xí)題:小明在外婆家連續(xù)住了62天,正好是兩個月,你知道是哪兩個月嗎?如果是61天?60天呢?給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間。

  這樣設(shè)計的意圖是為了活躍學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),營造了一個“輕松和諧”的課堂氛圍。

  至此,結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),在設(shè)計過程中,由于本人水平有限,可能純在不少問題,希望得到老師們的指導(dǎo)。

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  教材解讀:

  億以內(nèi)數(shù)的認識,是在學(xué)生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展,也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。本冊教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法,并對數(shù)的理論進行整理,在兩部分認識數(shù)教學(xué)中間安排十進制計數(shù)法,知道數(shù)位,數(shù)級,對億以內(nèi)數(shù)的認識的內(nèi)容進行歸納整理,也對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,同時對學(xué)生進行綜合知識的滲透,從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材,讓學(xué)生感受大數(shù),不僅為學(xué)生認識大數(shù)提供豐富的內(nèi)容,也為對學(xué)生進行國情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學(xué),從數(shù)學(xué)的高度把握十進制原理,培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間,也為教師組織教學(xué)提供了思路,如:讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓學(xué)生通探究自主過討論得到。

  教法學(xué)法:

  創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難,教師應(yīng)充分利用好教材文本,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受,注意放手讓學(xué)生探索,理解大數(shù)的讀法后,通過獨立練習(xí),小組合作交流訓(xùn)練,達到熟練程度。

  注重基礎(chǔ)知識,基本概念的教學(xué),給學(xué)生留有自主探索的空間,對于數(shù)位、數(shù)級,十進關(guān)系等知識,應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去體會,通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

  密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力,數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要,認識數(shù)是為了用它來交流,解決生活中的實際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

  教學(xué)理念:

  堅持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué),必須的數(shù)學(xué),不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  一、教材說明

  1、說教學(xué)內(nèi)容

  我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時:認識周長。

  2、教材簡析

  長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,同時也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長,也包含所有平面圖形的周長,既有規(guī)則圖形的周長,也有不規(guī)則圖形的周長,這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形,另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的,也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。

  把認識周長單列為一個教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念,幫助學(xué)生對周長的理解,組織學(xué)生測量圖形的周長,加深對周長概念的理解,力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念,發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。

  二、說學(xué)生

  周長對學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生的認知基礎(chǔ):一是在二年級學(xué)會了測量長度,二是在二年級(下)已對長、正方形進行了認識,掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動,發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊,長方形的對邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

  另外,呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程,建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的`挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對教材的分析和理解,我認為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:

  1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義,并能指出和測量出具體圖形的周長。

  2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動,在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作與探究能力。

  以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個是本課的認知目標(biāo),第二個則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo),第三個目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。

  本課的教學(xué)重點是認識理解周長的意義,會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖,還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看,都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后,學(xué)生才會理解計算圖形的價值。

  教學(xué)難點是建立周長的觀念,因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是:教具(多媒體課件、一些幾何圖形的圖片)

  學(xué)具:(圖片:長方形、三角形、圓、五角形、心型;一個籃子里面有毛線,軟尺,40厘米刻度尺)

  四、教法與學(xué)法

  為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點,在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生操作實踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施,讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

  五、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題

  該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快,然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周,看誰先到達終點,評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫,情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判,你認為誰應(yīng)該是冠軍?啟發(fā)學(xué)生分析理解,強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿,2是要爬一周(雖然紅螞蟻先到終點,但它沒有沿樹葉的邊沿爬,黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周,所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻),讓學(xué)生初步認識周長,感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字,然后自然揭示課題,認識周長。

 。ǘ﹪L試操作,理解周長

  1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個喜歡的圖形,摸一摸它的周長,讓學(xué)生感知一周的長度,安排學(xué)生間和師生間的交流,通過這項活動,讓學(xué)生感悟周長,理解周長的含義。

  2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學(xué)生的作品上臺展示,讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長,并適時評價。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師課件出示五個圖形(與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的),動畫再描出剛才展示過的圖形的周長,并啟發(fā)學(xué)生思考,剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周,圍圖形的一周的長度是圖形的什么?設(shè)計讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長,這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程,也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。

  3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長,再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。

  4、因為數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,指出實物或圖形的周長,有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說,并適時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。

  5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義

  接著學(xué)生的若干舉例后教師提問:你知道什么是周長?讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解,教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出;圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,并板書出來。

 。ㄈ┖献魈骄,量中理解周長的意義

  1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長(完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形)通過實踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解,并組織學(xué)生進行交流,讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法,為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性(可能有的同學(xué)每條邊都量,也可能長方形只量長、寬,正方形量一條邊)。

  2、測量圓的周長

  教師用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具,想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法?再同桌交流啟發(fā)思維,然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題,意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長,而是學(xué)會思考用什么樣的工具,用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報并展示,使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗,反饋交流拓寬學(xué)生的思路,體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些,也可能用軟尺測量出周長,還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動的方法(這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級的方法,他反映了學(xué)生的智力水平)。

 。ㄋ模┞(lián)系實際,應(yīng)用周長

  1、先讓學(xué)生想一想,生活中有沒有用到周長的事例?(教師適時啟發(fā)引導(dǎo):這塊黑板給它鑲邊……)

  2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用,增長學(xué)生的見識,如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等,最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子,正在量腰圍。教師不失時機地讓學(xué)生去互相量出腰圍,并對學(xué)生量的情況進修反饋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運用所知識解決問題的能力。

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)的趣味性,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。

  3、教師小結(jié)

  學(xué)生對腰圍的興趣正濃,教師隨機啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍,去量一下家中書桌的周長等,把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

  五、板書設(shè)計

  本節(jié)課的板書是 認識周長

  圍圖形一周的長度

  根據(jù)本課設(shè)計的需要,我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要,又突出重點。

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  一、教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  本節(jié)課是北師大版九年級上第二章第五小節(jié)第一課時。內(nèi)容是一元二次方程在幾何和實際生活中的應(yīng)用。

  2、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用:

  《一元二次方程》這一章是前面所學(xué)知識的繼續(xù)和發(fā)展,尤其是一元一次方程、二元一次方程(組)等內(nèi)容的深入和發(fā)展,是方程知識的綜合運用。學(xué)好這部分知識,為九下學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)知識打下扎實的基礎(chǔ),是后繼學(xué)習(xí)的前提。而本節(jié)內(nèi)容是一元二次方程的實際應(yīng)用,是一元二次方程的最后部分。當(dāng)然,盡管是最后一部分內(nèi)容,但在本章的2~4節(jié)探索醫(yī)院二次方程解法的過程中已經(jīng)涉及到了一些關(guān)于一元二次方程的應(yīng)用題,因此學(xué)生對此并不陌生,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1)經(jīng)歷分析具體問題中的數(shù)量關(guān)系,建立方程模型并解決問題的過程,認識方程模型的重要性,并總結(jié)運用方程解決實際問題的一般步驟。

  (2)通過列方程解應(yīng)用題,進一步提高邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。

  4、教材的重點:

  掌握運用方程解決實際問題的方法。

  5、教材的難點:

  建立方程模型。

  二、教法:

  選取現(xiàn)實生活中的題材,調(diào)動興趣,探索、解決問題,講練結(jié)合。

  三、學(xué)法:

  通過閱讀細化問題、逐步解決問題。

  四、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課,隱射教學(xué)目標(biāo)

  1、觀察圖片:古埃及胡夫金字塔,古希臘巴特農(nóng)神廟,上海東方明珠電視塔,它們都是古今中外歷史上著名的建筑,在這些建筑的設(shè)計上都運用到了數(shù)學(xué)一個很奇妙的知識——黃金分割。

  2、釋疑:你想知道黃金分割中的黃金比是怎樣求出來的嗎?

  如圖,點C把線段AB分成兩條線段AC和BC,如果_______________,那么稱線段AB被點C黃金分割,點C叫做線段AB的黃金分割點,AC與AB的比稱為黃金比(0.618)。黃金比為什么等于0.618?方程能幫助我們解決這個問題嗎?讓我們一起來做一做。

  解:由_______________,得AC2=AB·CB,設(shè)AB=1,AC=x,則CB=1—x,代入上式,x2=1×(1—x),即:x2+x—1=0解這個方程,得x1=,x2=(不合題意,舍去),所以:黃金比≈0.618

  (二)一元二次方程還能解決什么問題

  例1:如圖,某海軍基地位于A處,在其正南方向200海里處有一目標(biāo)B,在B的正東方向200海里處有一重要目標(biāo)C。小島D位于AC的中點,島上有一補給碼頭;小島F位于BC上且恰好處于小島D的正南方向。一艘軍艦沿A出發(fā),經(jīng)B到C勻速巡航,一艘補給船同時從D出發(fā),沿南偏西方向勻速直線航行,欲將一批物品送達軍艦。

 。1)小島D和小島F相距多少海里?

 。2)已知軍艦的速度是補給船的2倍,軍艦在由B到C的途中與補給船相遇于E處,那么相遇時補給船航行了多少海里?(結(jié)果精確到0.1海里)

  『分析』(設(shè)置一些小問題):

 、倌隳茉趫D中找到表示小島F的點嗎?在本題中,實際要求的是什么?

 、谶@是一個路程問題,路程=____________×___________。在本題中,從出發(fā)到相遇,軍艦、補給船的航線路線分別是圖中的哪些線段?兩艘船的時間、速度、路程已知嗎?兩艘船的時間、速度、路程各有什么關(guān)系?

  ③你能用含有一個未知數(shù)的代數(shù)式來表示軍艦和補給船各自的路程嗎?

  ④你能借助圖中的特殊圖形解決本題的兩個問題嗎?

  解:

  (1)連接DF,則DF⊥BC,

  ∵AB⊥BC,AB=BC=200海里

  ∴AC=AB=200海里,∠C=45°

  ∴CD=AC=100海里DF=CF,DF=CD

  ∴DF=CF=CD=×100=100海里,所以,小島D和小島F相距100海里。

  (2)設(shè)相遇時補給船航行了x海里,那么DE=x海里,AB+BE=2x海里,EF=AB+BC―(AB+BE)―CF=(300―2x)海里,在Rt△DEF中,根據(jù)勾股定理可得方程:x2=1002+(300—2x)2,整理得,3x2—1200x+100000=0解這個方程,得:x1=200—≈118.4,x2=200+(不合題意,舍去)所以,相遇時,補給船大約航行了118.4海里。

  這部分教學(xué)設(shè)計意圖:通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對一元二次方程在實際問題中的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的了解,在本課的學(xué)習(xí)中,我們聯(lián)系實際選取例題,通過這個例題詳細展示了應(yīng)用題的分析方法、解題過程,要求學(xué)生能用自己的語言歸納解題的一般步驟,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、建立方程模型解決實際問題的能力。

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  教材分析:

  在現(xiàn)實世界中,有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知,即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知,即隨機現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了幫助學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象,《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學(xué),使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

  設(shè)計思路:

  1.用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

  2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的;

  2.學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義,能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;

  3.學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

  教學(xué)重難點:

  理解可能性,建立正確的隨機的概念。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  元旦節(jié)快到了,東方超市為了吸引顧客,準(zhǔn)備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是:在一個盒子里放一些球,凡是一次購物滿50元的顧客,都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎,摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計,你能想出幾種放球的方案?

  板書學(xué)生的方案:全放紅球全放白球既放紅球又放白球

  [設(shè)計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境,為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。

  二、第一次摸球活動,體驗事件發(fā)生的確定性與可能性

  (一)學(xué)生小組合作摸球,感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

  提問:根據(jù)你們的方案,會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?

  小組合作,用老師提供的學(xué)習(xí)材料(摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)果記錄單)依次進行摸球試驗,并把試驗的結(jié)果記錄下來。

  小組合作要求:1.小組長組織,確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下,摸時不能看,按一定順序來摸,次數(shù)不定;3.每摸一次,就把結(jié)果記錄下來;4.摸完后,觀察記錄單,能發(fā)現(xiàn)什么。

  試驗結(jié)果記錄單:

  ⑴全放紅球

  摸球次數(shù)

  球的顏色

 、迫虐浊

  摸球次數(shù)

  球的顏色

  ⑶既放紅球又放白球

  摸球次數(shù)

  球的顏色

 。ǘ┙M織學(xué)生交流,認識“一定”、“不可能”、“可能”。

  學(xué)生匯報試驗結(jié)論,并說一說你們是怎樣試驗的。如,匯報全放紅球試驗時,說一說放了幾個紅球,摸了幾次,每次摸到的是什么顏色的球,能摸到其它顏色的球嗎?為什么?

  根據(jù)學(xué)生的匯報完成板書:

  可能性

  一定

  結(jié)果確定{

  不可能

  結(jié)果不一定─可能

 。ㄈ┯谩耙欢ā薄ⅰ安豢赡堋、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。

  [設(shè)計意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生沒有老師的限制,只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動,盒子里放多少個球,摸多少次……一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上,讓學(xué)生通過第一次摸球活動,深深地感受到不管盒子里放幾個球,也不管摸幾次,在不看的前提下,如果只放紅球,就一定只能摸到紅球,不可能摸到其它顏色的球;如果既放紅球,又放白球,就既可能摸到紅球,又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。

  三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

  用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論,還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示P105圖,想一想,這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”,還是“可能”?

  組織匯報,說說判斷的理由。

  說一說:生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的,哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

  [設(shè)計意圖]借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認識。

  四、第二次摸球,進一步認識可能性,感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

 。ㄒ唬┱J識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

  出示摸球的盒子,放入2個紅球和2個白球,說一說會摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?

  學(xué)生猜一猜會摸到什么顏色的球?請猜的同學(xué)摸一摸

  再猜一猜,摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后,下一次可能猜會摸到白球,這時讓學(xué)生親自摸一摸,想一想為什么不能如人所愿,感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球;

  (二)感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

  繼續(xù)猜一猜,摸一摸,當(dāng)學(xué)生摸出一個球后,把這個球拿出,讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球,并摸一摸;當(dāng)學(xué)生摸出一個球后,把這個球又拿出,讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球,再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,“可能”也會變成“一定”或“不可能”,“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

  [設(shè)計意圖]可能性作為一種隨機事件,是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認識,即第一次摸到紅球,第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念,我設(shè)計了第二次摸球活動,讓學(xué)生先猜再摸,暴露學(xué)生的認識,并讓學(xué)生親自動手摸一摸,想一想,感悟到對于某一次摸球來說,會摸到什么顏色的球,事先是無法確定的,并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球,讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,“可能”也會變成“一定”或“不可能”,“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

  五、學(xué)習(xí)總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  六、組織練習(xí),深化對確定和可能性的認識

 。ㄒ唬┯谩耙欢ā薄ⅰ安豢赡堋、“可能”描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。

 。ǘ└鶕(jù)結(jié)果設(shè)計放球方案,,說一說怎么想的,并摸一摸。

  1.一定能摸到紅球;

  2.可能會摸到紅球;

  3.不可能摸到紅球。

  (三)猜一猜:東方超市的老板會怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?

  [設(shè)計意圖]設(shè)計第三次摸球和猜一猜的練習(xí),讓學(xué)生對可能性的認識又有新的認識,學(xué)生的思維能提升到一個新的層面,并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8

  一.說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊P68~69的內(nèi)容。

  2、學(xué)情分析:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法,能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,這就要求學(xué)生具有觀察、探索、分析的能力,在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于學(xué)生來講,有了前面已有的知識,在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點和學(xué)生認知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識與技能目標(biāo):在具體情境中體會乘法運算的意義,探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。

 。2)過程與方法目標(biāo):在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

  (3)情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,口頭表達能力和演繹推理能力

  4、教學(xué)重、難點:

  基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點:使學(xué)生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。

  教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之處,并能熟練運用進行計算。

  二、說教學(xué)策略

  1、設(shè)計理念:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,知識要由學(xué)生自主建構(gòu),數(shù)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,探索,而老師扮演的角色是組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作交流,互動學(xué)習(xí)把新知納入舊知。

  2、說教法

  在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,讓學(xué)生始終參與活動之中。在教學(xué)中著力已有的知識著手,既為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備,又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率,通過觀察、比較,讓學(xué)生在算一算、練一練的過程中學(xué)會了知識,引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,在嘗試、探索、練習(xí)過程中能總結(jié)出口算乘法的簡便方法。我利用了情境教學(xué)法,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究欲望。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈處,有一種根深蒂固的需要!蹦蔷褪莾(nèi)在的求知需要,教者只有充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知需要,激活他們的內(nèi)在潛能,喚醒他們的覺悟,發(fā)展他們的個性,啟迪他們主動思維,才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  3、說學(xué)法

  自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,先放手讓學(xué)生嘗試,探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在自主探索的基礎(chǔ)上,適時組織討論、交流,認完善學(xué)生對計算過程與算理的理解。

  三、說教學(xué)流程

  恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處,關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡可能把實踐還給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦、動手、動口,成為一個真正的探索者、研究者,這樣的教學(xué)才是高效的,所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:

 。ㄒ唬(fù)習(xí)鋪墊,引入新課

  通過搶答、開火車的形式進行復(fù)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學(xué)生能說出口算時的算理,這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點做鋪墊。

 。ǘ(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  教學(xué)時教師先出示游樂園的場景圖,通過學(xué)生觀察主題圖后,自己提出用乘法計算的問題,由問題列出10乘幾這一新授內(nèi)容,而不是由老師給出問題和例題,而是完全是由學(xué)生主動提供的。在教學(xué)完10乘幾后,學(xué)生在初步掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后,然后用學(xué)生自編的題目展開教學(xué),擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,也有利于因材施教。在學(xué)習(xí)獨立思考乘法的方法時,給學(xué)生留下獨立思考的空間,

  學(xué)生可以利用自己的方法獨立解決問題,并進性討論與交流,在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。

  學(xué)生在試算20乘幾時有的直接算,有的用加法列式計算,有的口算,有的筆算,計算的正確率和計算速度也隨之變化。教師則及時結(jié)合實例,展開討論:怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢?讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點,從而在鼓勵學(xué)生計算方法多樣化的同時,又注重計算策略的優(yōu)化選擇?偨Y(jié)歸納得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥,作到引而不牽,放而不縱。

  (三)、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高

  在練習(xí)設(shè)計中我設(shè)計了基本達標(biāo)練習(xí),推進練習(xí),鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的變化,力求講究層次化、趣味化、彈性化。同時溶入趣味性,如搶答,游戲,競賽等形式,使學(xué)生做得愉快,練得開心!

  (四)、全課總結(jié),拓展延伸

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理,將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思,從而加深對知識的理解。

 。ㄎ澹⒄f板書設(shè)計。

  至于本節(jié)課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。

  板書設(shè)計:多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法

  20×2=40(元)

  2個十×2=4個十就是40

  30×3=90(元)

  3個十×3=9個十就是90

  整節(jié)課由各種活動貫穿其中,充分體現(xiàn)了新課準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識,提高各種能力。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,教師的有效引導(dǎo),我相信一定會取得預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝!

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇9

  肖寒的這節(jié)課我們一共聽了3次試講,到今天聽第四次了。可以說是一次比一次有進步,從這次校級教研活動中我也看到了年輕教師身上認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和對工作、對學(xué)生的負責(zé)任。

  本次數(shù)學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個例題,一個是認識周長,第二個是學(xué)習(xí)長方形的周長計算方法。第一個例題教學(xué)時教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系實際,采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法,設(shè)計了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實踐活動幫助學(xué)生獲得周長的感性認識。再通過質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形,從而深入理解周長的概念。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法,再通過比較、優(yōu)化的方法,使學(xué)生感受{長+寬}*2這種方法的簡便?v觀整節(jié)課,教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo),也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實、真實、有效的課堂。具體的說來,有以下幾方面的特點:

  一、遵循兒童的心理特點和認知規(guī)律進行教學(xué)預(yù)設(shè),教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,展示了概念課教學(xué)的基本模式。

  本課是一節(jié)概念教學(xué)課,周長這一概念相對抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段,抽象思維能力不強。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長這一概念強加給學(xué)生,她首先借助給圖片鑲金邊這一情境,讓學(xué)生感知圖形“一周邊線”的特點,從而認識“周長”;然后讓學(xué)生嘗試用語言描述什么是周長,再通過理解和辨析什么是封閉圖形,進一步理解周長的概念。第二個環(huán)節(jié)是在認識周長之后,讓學(xué)生親自動手研究如何知道一個圖形的周長,通過小組操作、說一說,發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度,再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周,再化曲為直,測測繩子的長度也就是圖形的周長。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長,你有什么好辦法。學(xué)生通過實際測量得到計算周長所需要的數(shù)據(jù),計算周長。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點設(shè)計了不同梯度的練習(xí),很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法,運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設(shè)計,從“生活—數(shù)學(xué)—生活”,把形象與抽象結(jié)合,幫助學(xué)生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。

  二、重視開展數(shù)學(xué)實踐活動,在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗;顒邮莾和兄澜纭⒄J識世界的主要方式。切實有效地數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義;探索一般圖形周長測量方法的過程。本節(jié)課老師實現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;在學(xué)生對周長有了感性的認識之后,讓學(xué)生理性的思考,到底什么是周長呢?在學(xué)生充分認識和感知的的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語言加以概括,實現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實踐的飛躍:學(xué)生在充分理解了周長的含義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生測量并計算平面圖形的周長,不同計算方法,學(xué)生們體驗了解決問題策略的多樣化,為后面學(xué)習(xí)長方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。

  探究活動中,老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料,討論測量計算方法,再進行展示交流。活動以學(xué)生自主探究為主,教師適當(dāng)點撥引導(dǎo),讓學(xué)生在動手操作中進一步深化了對周長的認識,同時積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

  三、以培養(yǎng)學(xué)生的思維為核心,重視學(xué)生知識的探索過程和方法的指導(dǎo),提高了學(xué)生的探究能力。

  數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,探究知識,發(fā)展思維的主戰(zhàn)場。在長方形周長公式的推導(dǎo)過程中,教師首先出示學(xué)習(xí)單讓學(xué)生以小組為單位開展自主探究學(xué)習(xí),嘗試計算長方形的周長。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法;有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法;有的小組選用了先把長與長相加、寬與寬相加,再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學(xué)生思維的培養(yǎng)過程,學(xué)生根據(jù)長方形有四條邊;它們的對邊相等,又出現(xiàn)了后兩種方法。最后,教師通過課件的演示來幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過程,對于周長的計算公式的理解會更加的透徹,記憶也會更加的深刻。

  美中不足,教師沒有能讓更多的學(xué)生說說他們自己對公式的理解,讓學(xué)生學(xué)會溝通新舊知識,提高表達能力。

  總之,老師在本課教學(xué)中,能根據(jù)學(xué)生的年齡特點合理預(yù)設(shè)、適時的因勢利導(dǎo),讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)認識理解周長,探索長方形周長計算方法,課堂效果顯著。

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇10

  一、說教材

  1、教材分析:

  《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70~74頁。

  本課內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度和長度單位,長方形和正方形及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)。為了促進學(xué)生對知識的掌握,我借助農(nóng)遠資源輔助教學(xué),并結(jié)合學(xué)生熟識的事物來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本課在教材中的地位和作用,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  2、教學(xué)目標(biāo):

  [知識與技能]

  通過指面、摸面,比面等活動,使學(xué)生理解面積的含義,認識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

  [過程與方法]

  使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作能力。

  [情感態(tài)度價值觀]

  讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。通過合作探究,體驗成功的快樂。

  3、教學(xué)重點、難點

  依據(jù)以上三維目標(biāo),我將本課教學(xué)重點定為:使學(xué)生理解面積的含義,認識常用的面積單位并建立正確的表象。

  教學(xué)難點:在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

  二、說教法、學(xué)法

  由于三年級學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,他們的抽象思維過程仍然需要具體形象的支持。因此,在教學(xué)中我運用多媒體課件進行直觀演示和創(chuàng)設(shè)矛盾情境,使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來,再引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索與合作交流的方式學(xué)習(xí),然后將發(fā)現(xiàn)內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣,不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且能促進學(xué)生思維的發(fā)展。

  三、說教學(xué)程序

  為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點,突破難點,設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

  (環(huán)節(jié)一)媒體創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

 。ǔ尸F(xiàn)動畫:聰聰在擦課桌,明明在擦黑板)引出話題:

  聰聰和明明在做什么?

  他們擦的速度是差不多的,怎么聰聰一會兒就擦完了呢?

  『設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半,教學(xué)一開始,通過農(nóng)遠資源中的動畫創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)課堂互動,使學(xué)生在生動的動畫中初步感知物體表面有大小之分,為理解面積意義做鋪墊!

  (環(huán)節(jié)二)動態(tài)演示、合作探究,突破教學(xué)重難點

  使學(xué)生理解面積的含義,認識常用的面積單位并建立正確的表象是本節(jié)課的教學(xué)重點。新課標(biāo)強調(diào),要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí),根據(jù)這一理念,我設(shè)計了下面的活動,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗。

  1、操作感受,認識面積:

  學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過動手摸一摸課本的封面、課桌的面,觀察黑板的面、窗戶玻璃的面,直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分,在獲得多種感性認識的基礎(chǔ)上,揭示面積概念的第一層含義:物體表面的大小就是它們的面積(并進行板書)。

  在教學(xué)第二層含義時,讓學(xué)生回顧學(xué)過的封閉圖形,通過課件展示封閉圖形的“面”,并引導(dǎo)學(xué)生比較出它們的大小,使學(xué)生充分體會“封閉圖形也有大小”,從而揭示面積概念的第二層含義:封閉圖形的大小就是它們的面積(板書:封閉圖形)。

  『設(shè)計意圖:通過實踐、觀察,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學(xué)生順利理解面積的概念』

  2、制造矛盾,引出面積單位。

  課件出示兩組圖形:一個小圓形和一個大三角形;一個長方形(2×4)和一個正方形(3×3)。讓學(xué)生比較它們面積的大小,學(xué)生通過觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小,卻發(fā)現(xiàn)無法用眼睛

  準(zhǔn)確的比較出第二組圖形面積的大小,激發(fā)學(xué)生的認知沖突。然后我再問:如何正確比較這兩個圖形面積的大小?

  隨后安排小組合作,讓學(xué)生借助提供的學(xué)具(兩個面積相近但形狀不同的長方形和正方形紙片各一張,長方形、圓片、正方形、三角形紙片若干),動手?jǐn)[一擺,量一量,數(shù)一數(shù),合作探究。

  這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點,這里我巧妙的運用農(nóng)遠資源媒體制造矛盾,再放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮。通過合作探究,使學(xué)生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢。我繼續(xù)播放課件再次創(chuàng)造矛盾情境:兩個平面圖形都用了4個正方形擺,為什么面積大小卻不同呢?引出要有統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)——面積單位。

  『設(shè)計意圖:多次感知和矛盾的沖突,使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和合作能力!

  此時,學(xué)生的思維活動處于最活躍、最興奮的狀態(tài),我提出新的問題:常用的面積有哪些呢?引入面積單位的學(xué)習(xí)。

  3、媒體演示,形成面積單位表象。

  三個面積單位,我將平方厘米作為教學(xué)重點,運用農(nóng)遠資源課件演示,把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起,讓學(xué)生直觀理解1平方厘米。再結(jié)合學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長,摸一摸它的大小,閉眼想一想1平方厘米有多大,找一找面積與它相近的物體。整個過程,有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作,讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程并建立正確的表象。

  教學(xué)平方分米、平方米時,則放手讓學(xué)生小組合作,在找、看、估等輕松的活動中,建立正確的面積單位表象。

  『設(shè)計意圖:以上利用多種方法教學(xué),由直觀演示到抽象概括,促使學(xué)生掌握了面積單位的有關(guān)知識,發(fā)展其空間觀念,并強化了思維能力的訓(xùn)練!

  (環(huán)節(jié)三)小組競賽,反饋練習(xí),感悟收獲。(多媒體課件展示)

  1、基礎(chǔ)練習(xí)

 、僬n本76頁練習(xí)十八第1題

  ②在括號里填上合適的單位名稱。

  一枚郵票的面積是4()

  一塊手帕的面積是4()

  一塊黑板長4()

  一塊黑板的面積是4()

  教室的面積大約是50()

  2、創(chuàng)意大賽

  用6個1平方厘米的小正方形,拼出你喜歡的圖形。想一想,拼出的圖形面積是多大?

  『設(shè)計意圖:練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,我將農(nóng)遠資源練習(xí)庫中的習(xí)題以競賽的形式呈現(xiàn),既滿足了學(xué)生的游戲需要,又在不知不覺中鞏固了學(xué)生的新知。這樣設(shè)計,目的是為學(xué)生營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會,享受到做數(shù)學(xué)的樂趣!

  3、感悟收獲

  今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位,你還想知道什么?

  『設(shè)計意圖:全課小結(jié)時采用總結(jié)式,在回顧所學(xué)知識的同時,也讓學(xué)生對這節(jié)課有完整的認識,并加以延伸!

  四、說板書設(shè)計

  面積和面積單位

  物體表面

  或的大小就是它們的面積

  封閉圖形

  常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。

  『設(shè)計意圖:面積的概念和常用的面積單位,是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,這樣板書不僅突出教學(xué)重點,更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。』

  五、農(nóng)遠的應(yīng)用及教學(xué)預(yù)測

  有了優(yōu)質(zhì)的資源,不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué),關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。我根據(jù)實際需要,對遠教資源中的課件素材進行加工、制作,片段截取、格式轉(zhuǎn)換,精心制作成本課教學(xué)需要的多媒體課件。直觀的動畫成功地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,幫助學(xué)生進行思維遷移,有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程,在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇11

  設(shè)計說明:

  在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)能用點子圖計算兩位數(shù)乘一位數(shù),并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生用知識遷移的方法就能掌握,所以在教學(xué)設(shè)計上有以下特色:

  1.給學(xué)生提供充分的探究時間和空間。在教學(xué)中,讓每個學(xué)生都能在點子圖上操作,給學(xué)生足夠的思考和探究時間與空間,使他們經(jīng)歷完整的探究的過程,體會探究的樂趣,從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識和自信心。

  2.注重對算法的展示和理解。在探究過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多種計算方法,也會有很多自己的想法。在教學(xué)中,給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機會,激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性,提高學(xué)生自主解決問題的能力。

  教學(xué)內(nèi)容:隊列表演(一)(課本第32—33頁.)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境,利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,理解算理。

  2.經(jīng)歷交流各自算法的過程,體驗算法多樣化。

  3.正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算,并選擇正確簡潔的運算途徑。

  教學(xué)重難點:理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

  課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:PPT課件、點子圖。

  學(xué)生準(zhǔn)備:點子圖。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)學(xué)

  1.出示閱兵儀式的隊列圖片,談話導(dǎo)入,揭示課題。

  2.學(xué)校舉行隊列表演,一共有行,每行有14人(課件出示教材第32頁的主題圖)

  二、探究新知、展示算法

  1.獨立提出數(shù)學(xué)問題,搞清楚要解決的是什么問題,要列什么樣的算式解決,為什么這樣列式?

  2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這個算式和前面學(xué)過的乘法算式有什么不同?

  板書知識性課題。

  3.估一估:乘積大約是多少?

  4.引導(dǎo)學(xué)生利用點子圖算出14×12的結(jié)果。

  師:還記得我們學(xué)過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點子圖上圈一圈,看看能否算出14×12(或12×14)的得數(shù)。

  (1)學(xué)生獨立思考,利用點子圖圈一圈、根據(jù)圈的過程寫出算式。

  (2)小組交流。

  (3)展示學(xué)生的想法:(課件出示教材第32頁的例1)

  師:你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?

  請學(xué)生說說自己的算法,把圈點子圖的過程和算式對應(yīng)說明。

  方法一:把12拆成6乘2的形式進行口算,轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。

  方法二:把12拆成10和2,再進行口算。

  方法三:把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),進行口算。

  5.出示P32表格,引導(dǎo)學(xué)生理解。(課件出示教材第32頁的例2)

  (1)這個表格你能看懂嗎?說一說。

  (2)討論交流:表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?

  (3)能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后,歸納與指導(dǎo)。

  三、知識歸納、精講點撥

  1.歸納提升,引出轉(zhuǎn)化法:

  師:面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算這個新問題師,我們把其中的一個乘數(shù)分成兩個一位數(shù),用連乘法計算。或者把其中的一個乘數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù),用另一個乘數(shù)分別與這兩個數(shù)先乘,再把積相加,都是轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。

  2.完成算一算:(課件出示教材第32頁的算一算)

  (1)用自己喜歡的方法進行計算。

  (2)指名匯報學(xué)生的想法。

  四、拓展應(yīng)用

  完成練一練第1題。

  鼓勵學(xué)生獨立地解決問題,提倡算法多樣化。

  五、課后小結(jié)

  師:這節(jié)課,你們有什么收獲?

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.探索并掌握豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,懂得算理,并能正確進行計算。

  2.結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

  3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究。

  1、談話引入

  師:同學(xué)們,今天猴山上有件喜事,猴王給小猴子們分桃子了,那么我們一起去看看吧!(課件展示48個桃子和兩只猴子)

  讓生充分讀取圖中的信息,并說出要分的桃子的數(shù)量,為了公平要平均分等信息。

  師:同學(xué)們請看,你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?

  預(yù)設(shè)生1:我知道有兩只猴子。

  預(yù)設(shè)生2:我看到一些桃子。

  師:那么有幾個桃子?

  生:有48個桃子

  師:那么他們怎么分才公平?

  生齊說:平均分

  2、提出問題

  師展示題目的一半:有48個桃子,平均分給兩只猴子

  師:那么根據(jù)這些信息,能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

  生:有48個桃子,平均分給兩只猴子,每只猴子分多少個?(師展示全題)

  師:說的真好,請坐!

  生齊讀題!

  二、探索新知:探究48÷2的算法和算理

  1、動畫激趣,引導(dǎo)分法

  師:同學(xué)們請想一想,怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學(xué)們用小棒代替桃子,在桌面上將這些小棒平均分成2份,現(xiàn)在動手分一分吧。

  生匯報分法:

  生:先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子,然后再分單個的每只猴子分4個桃子(生匯報師課件演示分的過程)

  師:他說的好不好?

  師:那你們都同意先分整籃的,再分單個的,對嗎啊?

  生:對

  2、根據(jù)問題列出算式

  師:那這道題目怎么列呢?

  生:48÷2=(師板書)

  師:同意嗎?(同意)

  師:為什么用除法呢?

  生:因為除法表示平均分。

  3、生用口算的方法表示出分桃子的過程

  讓學(xué)生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)

  師:那這個怎么算呢?會算嗎?

  生:會

  師:趕快動手,看看誰的算法最多

  生探究算法,師巡視,生解說自己的算法師板書

  師:好了。算出來了嗎?

  生:算出來了。先40÷2=20(個)再8÷2=4(個)最后20+4=24(個)(師板書)

  師:對嗎?

  生:對

  師:她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?

  生:一樣

  師:他也是先分整籃的。再分單個的。然后再把它們合起來。

  4、嘗試探究列豎式

  教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理:

  (在分析算理的過程中,合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個過程有機結(jié)合起來,使學(xué)生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)

  師:還有什么方法?

  生:寫豎式的方法

  師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)

  生:先把除號寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)

  生:先算十位,2商在十位。再算個位,4商在個位。

  生說師板書計算過程。師解釋沒全部分完,十位上的0暫時不寫。8落下來。4商個位。最后余數(shù)寫0

  (豎式計算算法:先分整籃的,每只猴子分到2個10,,所以在十位上商2,接著分個位上的8,每只猴子分到4個,在商的個位上寫4,2×4=8,全部分完沒有剩余,所以最后寫0。)

  師:說的真好,太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?

  生:用豎式

  師:豎式的計算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。

  師:那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?

  生:是

  師:那么如果他們不告訴你分的過程,你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?(能)

  師:列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學(xué)請改正過來

  師:答:每只猴子分24個桃子(生說,師板書)

  總結(jié)豎式:孩子們。我們剛才用豎式計算了除法,那么豎式計算的時候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個位。個位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個位上。

  5、完成試一試,集體訂正。

  48÷4=69÷3=86÷2=

  三、情境延伸,深入探究48÷3的算法和算理

  1、根據(jù)情境提出問題

  師:猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候,這時候,又來了一只猴子,他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。

  師:每只小猴分多少個呢?想一想。他們每個人還能分24個嗎?

  生:不能

  師:為什么呢?

  生:因為來分桃子的猴子多了一只。

  師:那我們來研究第二個問題,出示第二個問題:有48個桃子,平均分給3只猴子,每只猴子分多少個?(出示題目)

  師請生列算式:48÷3(師板書)

  2、探索分法

  師:那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想,怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。

  生操作分桃子,師巡視。

  師:分好了嗎?

  生:分好了

  師:哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?

  生上前演示

  師:聽清楚了嗎(清楚了)

  生說過程,師(課件演示分的過程)

  每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個,和8個合起來再分。每個猴子拿6個。(課件演示)

  3、研究算法

  師:誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?

  生匯報豎式步驟,師板書并解釋每步的含義。

  師:余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)

  生:表示1個10,余下的1個10和8合起來再分。

  師:這樣做的請舉手。師評價(1在十位上表示1個10,)

  4、鞏固練習(xí)。

  65÷5=84÷6=

  四、總結(jié)豎式除法計算方法。

  1.觀察,對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同

  提問:請生觀察兩個豎式,請問有什么不同呢?

  生:第一個十位都除的盡。第二個十位上有余數(shù)。

  2、小結(jié)豎式計算除法的方法

  筆算除法時,應(yīng)從被除數(shù)的位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合并,再繼續(xù)除。

  師小結(jié):我們今天研究的是什么豎式呀?

  生:兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標(biāo)題:兩位數(shù)除以一位數(shù))

  師:再看看這兩道題448÷4=和726÷6=

  學(xué)生獨立完成,師巡視

  師小結(jié):今天我們不僅學(xué)會了兩位數(shù)除以一位數(shù),也學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補齊副標(biāo)題:兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實他們的算法是一樣的,只是位數(shù)不同。

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇13

  一、教材分析

  平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中,平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的,其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù),把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí),甚至是解題技巧的訓(xùn)練,忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義,導(dǎo)致只會算,不理解,F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中,明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量,突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義,即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出組與組之間的差別,所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。

  本節(jié)課教學(xué)平均數(shù),包括平均數(shù)的意義和算法,它是在學(xué)生認識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學(xué)的。從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看,平均數(shù)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,到五年級,學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進行比較。因此,我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會求簡單的平均數(shù),更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法,體會平均數(shù)的含義和意義,用平均數(shù)進行比較,描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征,感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。

  為此,擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義,會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

  2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中,進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

  3、進一步增強與他人交流的意識與能力,體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  在這三條目標(biāo)中,第1條是知識與技能方面的目標(biāo),第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo),第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。

  (二)教學(xué)重點、難點:

  認識和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容,而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計,從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數(shù)的意義,所以本節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的意義,學(xué)會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù);教學(xué)難點是在統(tǒng)計意義上理解和認識平均數(shù)。

  三、教法分析

  《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  基于此,在教學(xué)中,我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運用談話法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;運用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動,積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流,同時適當(dāng)?shù)靥峁⿴椭椭笇?dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的問題和意見,開展討論,真正做到教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中,不斷體驗成功的快樂,在認知與情感的交互作用下,學(xué)得積極主動,形成一個真實有效的課堂。

  四、學(xué)法分析

  動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則,組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)新知,在討論交流中加深理解知識,進一步掌握知識。

  五、教學(xué)設(shè)計分析

  本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  (二)自主探究,初步感知。

 。ㄈ┱勗捊

  流,深化理解。

  (四)聯(lián)系生活,拓展運用。

 。ㄎ澹┤n總結(jié),課后延伸。

  具體教學(xué)過程略。

  三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇14

  一、說教材

  本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):

  結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

  2、過程與方法目標(biāo):

  (1)學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;

  (2)通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  三、教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

  教學(xué)難點:學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  四、說教學(xué)策略

  1、學(xué)情分析

  學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

  2、設(shè)計理念:

  (1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

  教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

  (2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

  新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。

  3、教法

  這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。

  4、說學(xué)法

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗探索成功的快樂;通過師生,生生互動、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

  5、教學(xué)準(zhǔn)備:數(shù)學(xué)書本,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

  五、教學(xué)過程

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  課的一開始,我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置;介紹完自己后,再把你前后左右分別是誰也介紹一下?;轉(zhuǎn)個方向再次介紹,從而引出“為什么同一個人,他一會在你的左邊,一會又是在你的前面呢?讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課,用東南西北來描述。

  教師板書:東南西北

  課始師生的談話,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且融洽了師生之間的關(guān)系,并為后面認識東南西北埋下了伏筆,同時順利地導(dǎo)入了新課。

  (二)探索交流,解決問題

  第一層次:學(xué)生介紹辨別方向的方法

  讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,如:看太陽辨別方向,看北極星辨別方向(這兩種方法在學(xué)生說后,師生邊說邊做);用指南針辨別方向;看積雪辨別方向;在深山看樹葉辨別方向等等。

  從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生充分匯報,交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  第二層次:辨別生活中的東南西北

  教師提問:今天我們坐在教室里,你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?

  我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容:

  1、你首先找到的是哪個方向,用什么方法找到的?

  2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的?

  3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎?學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流,有的先找到了東方,那是太陽升起的方向,有的先找到了西方,那是太陽落下去的方向,有的先找到了北方,那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動,如聽口令做動作等,感知南與北相對,東與西相對。此時,教師注意進行方法的指導(dǎo):東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求,尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么?將物體與方向建立聯(lián)系,有利于學(xué)生對方位的記憶。

  認識了東南西北,接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰?使學(xué)生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學(xué)生進行介紹,同時變換方向進行介紹,學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響,認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向,而使自己的方向發(fā)生了變化,從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白,方向是固定的,不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化,從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。

  隨后安排一個開火車找方向的小游戲,讓學(xué)生閉眼想象,睜眼判斷,發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  第三層次:辨別地圖上的東南西北

  課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進一步熟悉了校園,讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖,讓學(xué)生以操場為中心,先確定操場四周的四個方向,再把東南西北四個方向的物體補充完整。

  學(xué)生獨立設(shè)計,反饋。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,從而引出為了統(tǒng)一,方便大家觀察,地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。

  教師板書:上北下南左西右東

  讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,統(tǒng)一平面圖方向的過程,感受方法的多樣性,明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

  (三)鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí)。

  1、看簡單的線路圖回答:周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走?(練習(xí)一第3題)

  2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。

  讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運用實際生活中,鞏固了所學(xué)的知識,進一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

 。ㄋ模┗仡櫿恚此继嵘

  課到此時,我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,因為這是急需解決的。

  至于本節(jié)課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。

  本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則,各種活動貫穿其中,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)重難點突出,課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,教師的有效引導(dǎo),取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝!

  板書設(shè)計:

  東南西北

  北(上)

 。ㄗ螅┪鳌獆—東(右)

  南(下)

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