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二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間:2022-11-29 18:09:11 數(shù)學(xué)說課稿 我要投稿

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿(15篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿(15篇)

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿1

  一、教材分析

  《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此,在教學(xué)時(shí),教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境,增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會,讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 在學(xué)生學(xué)會了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。

  2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

  3.借助辨認(rèn)方向的活動,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

  2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

  三、說教學(xué)設(shè)想

  為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施:

  1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動情境,促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。

  2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個(gè)方向,我設(shè)計(jì)了做“方向板”的活動,順勢利用“方向板”做實(shí)踐性練習(xí)。

  3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向,我設(shè)計(jì)了在教室里做一個(gè)大的方向板活動。

  四、說教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、方向板。

  五、說教學(xué)流程

  我的教學(xué)流程主要有以下以下 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向?再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。

 。ǘ⿲(shí)踐探究 激趣解疑

  活動一:辨認(rèn)平面圖上的方向。

  1.觀察情景圖,復(fù)習(xí)四個(gè)方向。

  課件出示教材主題圖,先請學(xué)生說一說:看平面圖的方法,隨機(jī)在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報(bào)。

  2.引出新方向

  引導(dǎo)學(xué)生觀察動物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)生的說法可能不一,有的可能說,動物園在學(xué)校的北面。有的可能說,動物園在學(xué)校的東面。教師可以借機(jī)提出疑慮:“動物園又不會走,怎么一會兒在這,一會兒在那兒呢?動物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向?你們好好想一想,想好后和同桌說一說自己的想法。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):動物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置,并鼓勵(lì)學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字,從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出:東與北之間的部分都叫做東北方向。

  接著教師請學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向?學(xué)校的東南方向有什么?怎么找東南方向?(先找東,再找南,之間的部分就是東南)

  教師讓學(xué)生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己給新認(rèn)識的方向起名字,學(xué)

  生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程,使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識,注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

 。ㄈ┞(lián)系生活 玩中強(qiáng)化

  活動二:制作方向板

  這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向,而且對于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動的練習(xí),從而體會到方向和位置一樣,都是相對的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對知識的理解能力和反應(yīng)能力。

  活動三:把你的方向板和教室的方向保持一致,同桌或小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動。

 。ㄋ模┞(lián)系生活 拓展應(yīng)用

  出示中國地圖,先來找找首都北京在哪里?

  我們的家鄉(xiāng)大致在北京的( )方向,實(shí)際是以北京為中心,我們可以在那畫一個(gè)方向標(biāo),從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的( )方向。

 。ㄎ澹⿴熒 體驗(yàn)收獲

  在這一環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生談兩點(diǎn):

  1.談收獲,讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。

  2.讓學(xué)生自我評價(jià),比如,問學(xué)生:對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?

  說板書:

  辨認(rèn)方向

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿2

  “十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減(一)”這一單元的內(nèi)容,下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

  一、 說教材

  教材分析

  本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對萬以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該比較容易掌握,稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此,本課教學(xué)中,在注重學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能

  (1)通過自主探究和合作交流,探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。

 。2)能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并能自己解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2、過程與方法

 。1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

 。2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題,解決問題和推理歸納能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計(jì)算習(xí)慣 。

 。2)通過情景對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

  教學(xué)重點(diǎn):是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

  二、說教法與學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)!币虼嗽诒竟(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題,與今天再去逛時(shí)情境的對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,引出知識點(diǎn),讓學(xué)生通過觀察提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動物參與的環(huán)節(jié),目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實(shí)踐活動”的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在分析教材,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計(jì)如下,具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

 。ǘ 自主探究,合作交流

  (三) 聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用

 。ㄋ模┤n總結(jié),暢談收獲

  下面我就這四個(gè)教學(xué)過程做具體的闡述:

  (一) 創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  開課伊始,我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動物園的情境,與今天學(xué)生再逛動物園的情境作對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,從而引入今天的知識點(diǎn),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),既現(xiàn)實(shí)、又有趣,同時(shí)還受到了環(huán)保教育。

  (二) 自主探究,合作交流

  教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,有針對性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果,激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

  1.出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

 。1)思考并回答:對比同一個(gè)動物園兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會有這么大的變化呢? (2)提出數(shù)學(xué)問題。

  2. 自主探究,合作交流。 (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 (2)四人小組內(nèi)交流算法。 (3)全班匯報(bào)。

  學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法: 口算 數(shù)線

  在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

  嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書,講解)

  4.小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意哪些方面的問題,你愿意告訴它嗎?

  5.. 師:今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。(補(bǔ)充課題) 6.. 趣味練習(xí),評選動物園環(huán)保之家(板演)

  (三)聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯(cuò)”,“比一比誰做得又對又快”兩個(gè)環(huán)節(jié),目的是為了對今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3

  一、 說教材分析

  本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義,學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)!侗韮(nèi)除法》主要研究正好分完的情況,而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況!队杏鄶(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實(shí)學(xué)好。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)通過動手操作,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

 。ǘ┩ㄟ^觀察、分析、比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小,培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力。

 。ㄈ┰谧灾魈剿、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,讓學(xué)生體會探究的樂趣。

  二、說學(xué)情分析

  平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解,但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解,十分抽象,學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完,還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù),否則還可以再分,這些都是教學(xué)中需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過動手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些,還剩的不能分,只能剩余!睆亩斫庥鄶(shù)的產(chǎn)生和意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

  三、 說教法學(xué)法

  針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,借助擺正方形,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用合作的方式,通過觀察,操作,探究,討論,發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識,從而達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目的。

  四、說教學(xué)過程

  為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動手操作,建構(gòu)知識”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”,四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知

  學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),為下面探索新知做好知識,技能,經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。

  我先讓學(xué)生解決“用8根小棒,每4根擺一個(gè)正方形,能擺幾個(gè)正方形”的問題,得出8÷4=2(個(gè))這一答案,并追問學(xué)生為什么想到用除法計(jì)算,從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時(shí)為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  (二)動手操作、建構(gòu)知識

  教學(xué)不是簡單給予,更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會,所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)過程,所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  1、第一次擺:在感知了正好分完后,再通過學(xué)生獨(dú)立操作,體驗(yàn)有剩余,剩下的1根還夠不夠擺一個(gè)正方形?

  這個(gè)環(huán)節(jié)又分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

 。1)學(xué)生操作:請每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)正方形。

 。2)學(xué)生展示:9根小棒能擺2個(gè)正方形,還余下1根。

 。3)全班交流:請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程,明確剩余的不能再擺一個(gè)正方形,也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式,這時(shí)候我會讓學(xué)生列橫式,得出9/4=2個(gè)......1根,然后結(jié)合小棒明確各部分的意義,我會告訴同學(xué)們,這個(gè)式子讀作:九除以四商二余一。這個(gè)一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

  通過對小學(xué)生學(xué)情分析的了解,我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實(shí),還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒,來感知余數(shù)。

  2、第二次擺:放手讓學(xué)生擺,目的是進(jìn)一步體驗(yàn)加深有余數(shù)的理解。

  這一環(huán)節(jié)我又分了2個(gè)層次。

 。1)給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生同桌合作,繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形,觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源,充足的活動空間,充分的小組合作,讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。

  雖然這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間用的比較長,但是我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上,感知、理解,有余數(shù)除法的意義。

  (2)觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來,

  9÷4=2(個(gè)) ……1(根)

  10÷4=2(個(gè))……2(根)

  11÷4=2(個(gè))……3(根)

  <

  13÷4=3(個(gè))……1(根)

  14÷4=3(個(gè))……2(根)

  15÷4=3(個(gè))……3(根)

  18÷4=4(個(gè))……2(根)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生會從不同的角度去觀察,學(xué)生會出現(xiàn)這些想法:“除數(shù)都是4”;“余數(shù)有1,2,3,等,這時(shí),我接著問:余數(shù)能不能是4?能不能是比4大的數(shù)?我這樣問的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”;再接著設(shè)問:假如給你更多的小棒,來擺正方形,余數(shù)又會是多少呢?讓學(xué)生根據(jù)老師的問題推測不同數(shù)量的小棒擺正方形,在有剩余的情況中,余數(shù)仍然師1、2、3,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知 “余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小,這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律,明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。

  (三)鞏固新知

  本課的練習(xí)我遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí):

  1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí),用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。(1)擺一擺,填一填

  27÷5=□……□ 30÷4=□……□

  27÷8=□……□ 44÷8=□……□

  50÷9=□……□ 53÷7=□……□

  2、余數(shù)可能是幾?是對余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。

  有15個(gè)☆,每4個(gè)一份,

  能分成幾份,還剩幾個(gè)?

  □÷□=□(份)……□(個(gè))

  3、拓展應(yīng)用

  新的學(xué)期開始了,同學(xué)們見面了,有20名同學(xué)想去野營,每4人一組,能分成幾組?找同學(xué)來分一分。其他同學(xué)可以動手?jǐn)[小棒或者列算式解答并交流想法:

  20÷4=5(組)

  一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了,可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品,小朋友正在輕松地分配著各種食品,師問這里有9個(gè)面包,平均分給4個(gè)小朋友,你看怎么分呢?(小組討論,自己動手?jǐn)[小棒)

  這是一道開放題,聯(lián)系生活,用有余數(shù)的除法知識解決生活問題,不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義,也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

 。ㄋ模 課堂總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程,暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評價(jià)能力。

  五、板書設(shè)計(jì)

  有余數(shù)的除法

  9÷4=2(個(gè))……1(根)

  ↓

  余數(shù)

  讀作:九除以四商二余一

  余數(shù)小于除數(shù)

  這就是我的板書設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)更好地把握本節(jié)課的知識框架,更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn),達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿4

尊敬的各位評委、老師們:

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)(人教版)二年級下冊第115頁《找規(guī)律》。我主要從四方面進(jìn)行說課:選擇教學(xué)內(nèi)容的思考、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用、教學(xué)效果預(yù)測。下面是我對每個(gè)部分加以詳細(xì)的說明。

  一、選擇教學(xué)內(nèi)容的思考

  “找規(guī)律”,是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了簡單的周期排列規(guī)律以后第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無論從情感上還是知識上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但這次找圖形的規(guī)律是以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容呢?原因是有些有規(guī)律的事物不能在課堂中直接呈現(xiàn)出來,而利用多媒體可以直觀地演示這些有規(guī)律的畫面,可以幫助學(xué)生理解圖形排列的循環(huán)規(guī)律。

  二、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思考

  選擇多媒體環(huán)境下的教學(xué)方式主要鑒于兩方面的思考:

  一是由教學(xué)的三維目標(biāo)和重點(diǎn)所決定。

  1、通過圖形的有序排列,使學(xué)生通過觀察、操作等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及推理能力。

  3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的形式美,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞數(shù)學(xué)美的能力。

  而本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在活動中認(rèn)識物體的簡單排列規(guī)律。多媒體的演示有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

  二是從教學(xué)對象的實(shí)際水平出發(fā)。

  雖然學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)找規(guī)律的內(nèi)容,探索過一些簡單規(guī)律,初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),但是大部分學(xué)生對循環(huán)排列不能完全理解,多媒體可以清晰地演示這一循環(huán)的過程。

  三、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

  結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),我采用了情景導(dǎo)學(xué)法,并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入規(guī)律

 。ǘ┳灾魈骄浚瑢ふ乙(guī)律

 。ㄈ﹦邮植僮,鞏固規(guī)律

 。ㄋ模┛偨Y(jié)反思,升華規(guī)律

  第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,引入規(guī)律

  興趣是最好的教師,尤其對于低年級的學(xué)生來說充分調(diào)動他們的積極性至關(guān)重要。于是在課的一開始,我設(shè)計(jì)了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景,既有效的利用了教材中的主題圖,同時(shí)又利用信息技術(shù)的影像功能,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我想學(xué)生在這一情景中一定會興趣盎然,我便抓住時(shí)機(jī)復(fù)習(xí)在一年級所學(xué)習(xí)的周期排列規(guī)律,為下一環(huán)節(jié)的探索作好鋪墊:小朋友們在去老師家的路上你都發(fā)現(xiàn)了哪些有規(guī)律的事物。根據(jù)學(xué)生回答,我進(jìn)行提煉:燈柱是紅、藍(lán)、黃、綠重復(fù)地出現(xiàn)。正當(dāng)學(xué)生滿心愉悅之時(shí)我自然地揭示課題:在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物,讓我們一起走進(jìn)老師的家去看看吧!從而誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

  第二部分:自主探究,尋找規(guī)律

  我說:“在我們的周圍中有許多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規(guī)律!蔽蚁日垖W(xué)生獨(dú)立觀察思考,探索規(guī)律,并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn),由此促成了多種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生。學(xué)生可能會:斜著看,斜著的圖形都是一樣的;或者是豎著看,每行中缺少了什么圖形,就輸入什么圖形;或是橫著來觀察,把第一組的第一個(gè)圓形移到后面,就成為第二組的圖形,把第二組的第一個(gè)三角形移到后面,就成為第三組的圖形,把第三組的第一個(gè)正方形移到后面,就是防盜門上的密碼。學(xué)生交流后我用課件演示并總結(jié)墻面的規(guī)律:像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列,我們把這種排列稱為循環(huán)排列規(guī)律。

  當(dāng)學(xué)生對循環(huán)規(guī)律有了初步的認(rèn)識時(shí),我又以設(shè)計(jì)師為我設(shè)計(jì)了一種鋪地面的方案,請同學(xué)們幫我看看,這樣鋪有什么規(guī)律,讓他們探索地面的規(guī)律,使每個(gè)學(xué)生都參與到探索中來。學(xué)生從不同的角度去觀察這幅圖,無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“工人師傅在鋪地磚的時(shí)候,為了有效提高工作效率,他們只要每次像這樣拼出一大塊,然后把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學(xué)們規(guī)律可以讓我們身邊的事物變得更美。

  為了讓學(xué)生通過觀察知道規(guī)律的多樣性,有順時(shí)針循環(huán)排列的,也有逆時(shí)針循環(huán)排列的。我把四行排列變成一行排列,讓學(xué)生去體會兩者的不同處和相同處,明白排列的行數(shù)變了,可規(guī)律沒變。我又設(shè)計(jì)了擺一擺這一教學(xué)活動,以老師用水果來招待大家的形式,鞏固前面所學(xué)的規(guī)律!耙氚辞3盤擺放的規(guī)律,第4盤該怎么擺呢?”請同學(xué)們用學(xué)具動手?jǐn)[一擺。等學(xué)生找到答案后,我再用課件演示校對,同時(shí)讓學(xué)生用手勢配合,循環(huán)規(guī)律再一次在學(xué)生的腦海中形成清晰的表象。

  事實(shí)上這部分正是本節(jié)課的重難點(diǎn),然而是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用,改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式,縮短教學(xué)時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制,加強(qiáng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),本課的重難點(diǎn)也就迎刃而解。

  第三部分:動手操作,鞏固規(guī)律

  此環(huán)節(jié)為了突出學(xué)生的主體地位我精心設(shè)計(jì)了一系列數(shù)學(xué)活動,以大家邊吃水果邊做闖關(guān)游戲的形式,安排了有梯度的三個(gè)練習(xí):第一關(guān)小巧手,讓學(xué)生用今天學(xué)的規(guī)律為老師家窗簾設(shè)計(jì)圖案,從而學(xué)生感受到學(xué)習(xí)找規(guī)律的作用,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和欣賞美的能力。第二關(guān)猜一猜,“老師還買了許多玩具來布置房間,請你猜一猜我下面還要擺什么玩具?”第三關(guān)畫一畫中讓學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上做一做。用學(xué)到的知識解決實(shí)際的問題,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最本質(zhì)的追求,練習(xí)是新知識的鞏固,提高環(huán)節(jié),又是后續(xù)知識的準(zhǔn)備和鋪墊。但是,單一的練習(xí)會讓學(xué)生失去興趣,多媒體的呈現(xiàn)可以刺激學(xué)生的感觀,并且可以設(shè)置不同層次的練習(xí),滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

  第四部分:總結(jié)反思,升華規(guī)律

  我與學(xué)生一起總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你覺得自己表現(xiàn)怎樣?讓學(xué)生勤于反思,學(xué)會反思。然后讓他們舉例生活中的有規(guī)律的現(xiàn)象。在學(xué)生列舉過后,我用媒體播放生活中有規(guī)律的圖片。告訴他們,只要留心觀察,做個(gè)有心人,肯定會發(fā)現(xiàn)生活中更多更美的有規(guī)律的事物。來自生活實(shí)際的內(nèi)容,再加上多媒體呈現(xiàn)的惟妙惟肖的圖片,容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。

  四、教學(xué)效果預(yù)測:

  我想運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識,發(fā)展能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,讓他們在自主探究的基礎(chǔ)上開展小組討論,表述觀點(diǎn),我想在交流的過程中他們能夠互相補(bǔ)充,互相完善。但在本課的難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)物體的循環(huán)排列規(guī)律中,對于個(gè)別學(xué)困生我還應(yīng)該重點(diǎn)輔導(dǎo)。而在實(shí)際的課堂中我將會不斷的審視、完善自己的教學(xué),爭取課堂多些精彩少些遺憾!

  總之我設(shè)計(jì)的這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)整合。充分利用了信息技術(shù)資源,使教學(xué)直觀形象、教學(xué)形式生動活潑、教學(xué)過程緊湊高效,顯示了現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中無可爭辯的優(yōu)勢。

  今天,我說課到此結(jié)束,謝謝大家!

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5

  今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn):

 。1)注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

 。2)通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

  “克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了一定的感性認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(克和千克)和單位之間的進(jìn)率(1千克=1000克),更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際生活中準(zhǔn)確應(yīng)用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動,了解1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,遵循班級學(xué)生的實(shí)際,并結(jié)合教材特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1.從知識與技能方面來說,在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  2.從過程與方法上來說,經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動過程,初步學(xué)會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量,在與同伴合作中解決質(zhì)量問題,并能與他人交流思維的過程。

  3.從情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面來說,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及自主探索的精神。

  以上目標(biāo)在教學(xué)活動中相互滲透,達(dá)成了德育、智育、知識與能力的結(jié)合。

  學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察,必須用秤來稱一稱。這說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念,但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識,特別是1克、1千克的質(zhì)量概念,理解起來還是比較困難。

  所以,我在任務(wù)定位時(shí),將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出:“在具體生活情境中,感受并認(rèn)識克、千克、噸,并能進(jìn)行簡單的換算!倍昙墝W(xué)生初次接觸質(zhì)量單位——克和千克。克和千克在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此,在本節(jié)課前,我先讓學(xué)生課前調(diào)查,讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場去調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質(zhì)量,學(xué)生很自然地認(rèn)識了各式各樣的秤,以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合,為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

  本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是:體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,通過學(xué)生的主動地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等活動建立克和千克的觀念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊,讓學(xué)生通過克和千克的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

  針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

  根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課主要采用分組實(shí)驗(yàn)法,并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要,我準(zhǔn)備了多媒體課件一套,盤秤一個(gè),天平一臺,水果兩個(gè)(一大一小),重1千克的商品4種。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。

  新課程理念指出,學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系,構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍,教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過程我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié):

  1、情景激趣,談話導(dǎo)入

  2、操作體驗(yàn),探究新知

  3、實(shí)際應(yīng)用,加深理解

  4、全課總結(jié),拓展延伸

  下面分層說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  1、情景激趣,談話導(dǎo)入。

  我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個(gè)水果并提問:“你覺得哪個(gè)重?怎么知道的?”通過學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié):同樣的事物可以用眼睛看來判斷哪個(gè)重哪個(gè)輕,并板書“看”;接著我將小的水果放下,出示一個(gè)盒子,提問:“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重?”然后讓回答問題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂,小結(jié):不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重,并板書“掂”。接下來引導(dǎo)學(xué)生交流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少,學(xué)生簡短的交流后,我利用多媒體出示商品圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察商品的凈含量,由此引出“克和千克”,一邊板書課題,一邊說明“表示物品有多重,可以用克或千克做單位”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位,克用字母g、千克用字母kg表示,過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、操作體驗(yàn),探究新知。

  這個(gè)環(huán)節(jié)分三層進(jìn)行教學(xué)。

  第一層:探究1千克。

  先出示四種物品(1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿),讓學(xué)生猜猜它們的重量,然后啟發(fā)學(xué)生道:我們怎樣用個(gè)好辦法又快又準(zhǔn)地知道它們的重量呢?引導(dǎo)學(xué)生想到用秤稱(師板書“稱”)。師隨機(jī)利用多媒體出示幾種常用的秤,啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說見過哪些秤,都是量什么東西的,激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺盤秤,講解它的用法后,將四種物品依次放入秤盤中,讓學(xué)生仔細(xì)觀察指針的讀數(shù),并說出重量,師板書:1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽,并說說感覺。最后讓學(xué)生觀察教室里的東西,說說看有那些物體比1千克重?引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)物體重量,培養(yǎng)推測意識,本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動,讓學(xué)生充分感受1千克,增加學(xué)生對“千克”的感性認(rèn)識,幫助學(xué)生形成千克的觀念。

  第二層:認(rèn)識1克、感受10克、100克。

  這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一說感覺,然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米,說說哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過比一比、估一估等活動推測出2號袋和3號袋大米的大約重量,感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過渡環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了掂、說、估等活動,為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。

  第三層:領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。

  這個(gè)環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開始,我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號袋大米,即回收100克的大米,每裝進(jìn)一袋,請同學(xué)們大聲地?cái)?shù)出來,直到回收10袋,即1000克大米為止。然后問學(xué)生:“這1000克的大米有多重呢?”請學(xué)生拿在手里掂掂看,試著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱,請學(xué)生讀出數(shù)字,說說這些大米與剛才量過的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書:1千克=1000克,隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,還要引導(dǎo)學(xué)生說說量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位,什么時(shí)候用千克做單位。

  第四層:感受千克的日常應(yīng)用。

  這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的游戲,旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡單應(yīng)用。開始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克(這里不排除有說自己的體重是多少斤的,師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克,并告訴其這是國際上通用的重量單位。)然后讓學(xué)生互相背一背,感受一下同桌的體重。結(jié)合書中的練習(xí),安排了認(rèn)體重秤的內(nèi)容,利用課件來學(xué)習(xí)認(rèn)體重秤,本環(huán)節(jié)結(jié)束。

  3、實(shí)際應(yīng)用,加深理解。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,結(jié)合書中練習(xí),我設(shè)計(jì)了知識性和趣味性與一體的6個(gè)習(xí)題,包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),加深對克和千克的理解。

  4、全課總結(jié),課外實(shí)踐。

  教師以“這節(jié)課你都學(xué)會了什么”的問題,讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題:1千克的鐵和1000克的棉花誰重,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  由于本節(jié)課的重點(diǎn)是通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。知道1千克=1000克,所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。

  附板書設(shè)計(jì):

  克和千克

  g kg

  1千克=1000克 看

  掂稱

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù),學(xué)生將會在具體的生活情境中,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。他們會經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動過程,初步學(xué)會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的.質(zhì)量,在與同伴合作中解決質(zhì)量問題,并能與他人交流思維的過程。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識、動手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養(yǎng)。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿6

  一、說教材。

  計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分,用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石,它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識,根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,教材將用乘法的口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段,即在本冊的第三單元,學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法,在第二階段即在本冊的第四單元,學(xué)習(xí)7—9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

 、僦R與能力:

  a) 讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用口訣求商的一般方法。

  b) 會用一句口訣計(jì)算兩道除法算式,從而溝通乘除法之間的關(guān)系。

  c) 巧設(shè)練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。

 、谶^程與方法:經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。

  ③情感與態(tài)度:

  a) 用豐富、生動教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  b) 鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣,促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn):

  本節(jié)的教學(xué),是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。 教學(xué)的難點(diǎn)是正確、迅速地口算表內(nèi)除法。 這樣設(shè)計(jì)的考慮是:求商的計(jì)算是解決問題的需要,乘法口訣是解決問題的工具。

  四、說教法和學(xué)法。

  說教法:

  本節(jié)課以情景教學(xué)為主,引出用7、8、9的乘法口訣求商。因?yàn)橐鉀Q問題才用到計(jì)算,計(jì)算是為了解決生活中的一些問題,新課部分我利用書中的主題圖,讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)資訊,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點(diǎn),所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法,化解難點(diǎn),讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí),其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成,把學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過程中,注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察,勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  說學(xué)法:

  放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路。

  五、說教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)鋪墊。

 、俦痴b7、8、9的乘法口訣。

  ②出示乘法卡片

  2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。 出示主題圖。 請小朋友觀察圖,并說一說圖中的小朋友在干什么? 小組交流圖中給出的信息。 師:你能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎? 學(xué)生提出問題。 師有選擇地板書一些問題。

  A、平均每行掛了幾面?

  B、每小組分幾顆星?

  C、擺了幾行彩球?

  師:你們能解決這些問題嗎? 學(xué)生嘗試解決第一個(gè)問題,口頭列算式56÷8,口算,并說一說求商的方法。 師板書口訣()八五十六 師:如果掛成7行該怎樣列算式呢? 學(xué)生列算式計(jì)算。56÷7 并說說求商的方法。 學(xué)生結(jié)合第一題的解決方法,獨(dú)立嘗試解決第2、3題。 設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)采用“放“的形式,引導(dǎo)學(xué)生觀察,組織討論,突出教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求商的方法,同時(shí)課件出示乘法口訣求商歌:算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。

  設(shè)計(jì)理念:在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí),我在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色,把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、提出、形成的過程,切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。

  3、鞏固練習(xí),體驗(yàn)成功。 寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機(jī)和知覺作用的積極力量,它組織、維持并指導(dǎo)行為。學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,多變性和復(fù)雜性。因此我設(shè)計(jì)了以下幾組習(xí)題:

  課件出示:

 、儆闷甙宋迨@句口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。

 、谛『镒优罉湔摇#ㄩ_火車)

 、坌⊥眠^河采蘑菇。(找得數(shù))

 、苄∝i吹泡泡。(口算)

  ⑤練習(xí)八、九。

  4、全課總結(jié),交流評價(jià)。

  學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商,掌握了求商方法,在此基礎(chǔ)上我又組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)后的收獲、感想,目的是引導(dǎo)學(xué)生自我反思,養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,舉一反三,達(dá)到觸類旁通的目的。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿7

  一、說教材分析

  《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第一單元第3節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,在分?jǐn)?shù)目較大物品的過程中探索試商的方法。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、利用分一分的活動,讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

  2、通過觀察、交流,初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。

  三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程,積累試商的經(jīng)驗(yàn),逐步達(dá)到熟練程度。

  2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法,體會余數(shù)比除數(shù)小。

  四、說教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入

 。ǘ┨骄啃轮

  1、讓學(xué)生觀察主題圖,尋找數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。

  2、通過分一分的活動,幫助學(xué)生理解題意—— 55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里,每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式,從而引出除法豎式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商。

 。ò鍟55 ÷ 8

  3、啟發(fā)學(xué)生思考:如果商是5,或者是7可以嗎? 通過集體交流,使學(xué)生認(rèn)識到如果商是5,則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所以商不能是5,如果商是7,則會出現(xiàn)不夠減的情況,商不能是7,這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。

  4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟:一試商,二相乘,三相減,四比較。

 。ㄈ╈柟绦轮,拓展運(yùn)用

  我設(shè)計(jì)了一些具有針對性的練習(xí)題,并且注重培養(yǎng)學(xué)生完整地解決問題的好習(xí)慣。

  (四)課堂小結(jié)

  在新課即將結(jié)束時(shí),我請學(xué)生說一說自己的收獲,加深學(xué)習(xí)新知的印象。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  這就是我的板書設(shè)計(jì),這樣的板書可以讓學(xué)生一目了然,而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿8

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊》第68~69頁的內(nèi)容。

  教材分析:

  本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上,將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。這部分知識不僅是計(jì)算的基礎(chǔ),而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。而新教材又將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分為兩段,先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù),再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

  2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,體驗(yàn)數(shù)在生活中的運(yùn)用。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  4、逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  教學(xué)設(shè)想:

  本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線,把數(shù)的組成、估計(jì)意識的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。

  一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué),所以我在課前活動中,先讓學(xué)生估計(jì)一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù),再讓學(xué)生說說對于剛才說到的這些數(shù),你知道些什么?讓學(xué)生充分展示自己已有的知識基(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的,我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的,我們就放手讓學(xué)生在動手操作,合作交流中獲取新知。比如272的組成,學(xué)生在動手操作之后,自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000個(gè)字、1000根小棒后,我讓學(xué)生說說你對1000了解了些什么?

  二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

  1、給學(xué)生提供小棒, 以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程,使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。

  2、師生共同數(shù)小棒,在數(shù)出272根小棒后,師生一起一百一百地?cái)?shù),數(shù)到1000。

  3、在計(jì)數(shù)器上撥入849,然后師撥學(xué)生數(shù)。這些數(shù)數(shù)的方法不是教師告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己感悟,自己總結(jié)出來的。

  4、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  先估數(shù),再讓學(xué)生數(shù)一數(shù),學(xué)生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實(shí)際含義,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)能力。

  課尾時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際估計(jì)1000粒米有多少,1000張紙有多厚,再出示實(shí)物,建立形象的感性認(rèn)識發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價(jià)值。

  三、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。

  在整個(gè)教學(xué)中,力求引導(dǎo)學(xué)生在動手?jǐn)[、動口數(shù)、說的基礎(chǔ)上,自主探究、主動構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如:數(shù)的組成。讓學(xué)生在動手?jǐn)[過程中看著實(shí)物、《千字文》說出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,再脫離實(shí)物,看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn),由淺入深,讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿9

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識角》

  教材分析:

  我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識,諸多平面圖形的特征和性質(zhì),以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述,可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角,形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動,讓孩子在實(shí)踐活動中經(jīng)過獨(dú)立思考,合作探究去認(rèn)識角,發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

  教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立:

  1、 結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、 通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角,感受角的大小。

  3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  由于學(xué)生對角的認(rèn)識還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識,因此,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

  教法與學(xué)法:

  在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里,從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)流程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識,同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  2、聯(lián)系生活,探索新知

  認(rèn)識角是本節(jié)課的重點(diǎn),設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識,關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動手操作,這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動:找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料,對角的認(rèn)識由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對角的理性認(rèn)識。

  3、動手操作,比較角的大小

  探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我做了如下設(shè)計(jì): 讓學(xué)生張合活動角,感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學(xué)生不僅能感受到角有大小,而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。然后再比較活動角,看哪個(gè)角大? 通過猜想、演示、驗(yàn)證,得出結(jié)論,角的大小與邊的長短無關(guān),而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。

  4、回歸生活,了解角的應(yīng)用

  數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,數(shù)學(xué)回歸生活,解決實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”本節(jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,如讓學(xué)生找生活中的角,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用,體會數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、剪刀的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問題,教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用,達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿10

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  《數(shù)據(jù)的收集整理》這一課是人教版最新教材二年級下冊第一單元第一課時(shí),這是一節(jié)授新課。

  2、教材分析

  本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基本知識。為了讓學(xué)生能了解學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性,教材選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活情景,通過參與有趣的調(diào)查活動,使學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程,了解調(diào)查的方法,學(xué)習(xí)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù),認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

  本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是調(diào)查、記錄和整理結(jié)果,意在使學(xué)生體會抽樣調(diào)查的合理性和記錄方法的多樣性。學(xué)會用畫“正字”法記錄數(shù)據(jù),使結(jié)果易于整理。

  3、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的初步知識,為本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)調(diào)查、記錄和整理,簡單分析數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。在日常生活中有許多與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的生活場景,只是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn),需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生研究和體會:“生活中處處有數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)來源于生活”。

  4、教學(xué)重點(diǎn)

  本著20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),在充分研究了新教材的基礎(chǔ)上,我把這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確定為讓學(xué)生掌握如何收集數(shù)據(jù)并整理數(shù)據(jù),同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。

  5、教學(xué)難點(diǎn)

  本課的難點(diǎn)確定為在數(shù)據(jù)收集過程中,學(xué)生在多種計(jì)數(shù)方法中篩選出用“正”子計(jì)數(shù)這種最簡單的方法,并且在統(tǒng)計(jì)時(shí)不要忘記統(tǒng)計(jì)上自己,能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題。

  6、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)特制定以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)初步理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用,學(xué)會收集數(shù)據(jù)的方法,能填寫簡單的統(tǒng)計(jì)表。

 。2) 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。

 。3) 通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

  二、說教法

  在教學(xué)上,本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問題出發(fā),在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究問題,利用以前的知識解決問題。

  三、說學(xué)法

  在教學(xué)活動中,我們關(guān)注的是教學(xué)過程,所以學(xué)生在討論中悟,悟中獲,獲中學(xué),學(xué)中創(chuàng)新。自己主動獲取知識,同時(shí)也感受到合作的必要性。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我利用教材中的素材,以學(xué)校打算給全校的同學(xué)定制校服選顏色入手,問學(xué)生怎么可以知道喜歡哪種顏色的各有多少人?然后老師選出喜歡每個(gè)顏色的一個(gè)代表,站在最前面,手里舉起一張和這個(gè)顏色相同的卡片,其他喜歡該顏色的學(xué)生站在這位同學(xué)的身后,由舉卡片的同學(xué)數(shù)出該組有多少人,然后老師填在課件上,告訴學(xué)生像這樣分類數(shù)一數(shù),再把大家喜歡每一種顏色的人數(shù)填在課件上面就叫“數(shù)據(jù)的收集”過程,然后老師板書“數(shù)據(jù)的收集”,繼續(xù)演示課件,將剛才的數(shù)據(jù)放進(jìn)一個(gè)表格里,然后告訴學(xué)生,像這樣把收集的數(shù)據(jù)填到表格里叫“數(shù)據(jù)的整理”繼續(xù)板書,完成課題“數(shù)據(jù)的收集整理。

 。ǘ┨骄啃轮

  1、在教學(xué)新知識時(shí),我有意創(chuàng)設(shè)問題,舉手調(diào)查。給予學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會發(fā)表自己的見解,探究調(diào)查的方法,使學(xué)生通過討論體會抽樣調(diào)查方法的合理性,學(xué)會進(jìn)行抽樣調(diào)查。

  2、根據(jù)實(shí)際情況解決問題

  在統(tǒng)計(jì)兩個(gè)人選誰參加故事會,引導(dǎo)學(xué)生體會記錄數(shù)據(jù)方法多樣性。這些方法中。最好采取畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù),突出“正”字收集法。我這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生在不斷思考的過程中內(nèi)化知識,同時(shí)也形成了一定的技能;緊接著利用學(xué)生收集到的是數(shù)據(jù),制成統(tǒng)計(jì)表。因此,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷收集和整理、繪圖的全過程。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決困難和合作的意識。同時(shí),也使學(xué)生受到團(tuán)結(jié)互助的教育。

 。ㄈ┩卣箲(yīng)用

  1。為了體現(xiàn)教學(xué)的使用價(jià)值,調(diào)查學(xué)生最喜歡到哪里去春游。然后根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),填寫統(tǒng)計(jì)表。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法之后應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題,感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的必要性,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

  2。在講授新課的過程中,為了突出教材的重點(diǎn),又與生活實(shí)際聯(lián)系,警察叔叔統(tǒng)計(jì)某一路段各種車輛經(jīng)過的數(shù)量,看動畫,數(shù)一數(shù)各種車輛經(jīng)過的數(shù)量,學(xué)生在老師發(fā)的練習(xí)紙上做出統(tǒng)計(jì),學(xué)生在觀看動畫后,有的紛紛放下了筆,因?yàn)槊咳私y(tǒng)計(jì)4種就會跟不上,因此老師提議一組統(tǒng)計(jì)一種車輛,讓學(xué)生通過小組合作來完成,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。根據(jù)已有的計(jì)數(shù)知識,有的同學(xué)用1+1+1+1+1,有的用√√√√√√,有的用圓圈,有的用“正”字,投影展示各種計(jì)數(shù)方法,讓學(xué)生說出哪種方法好,學(xué)生指出用“正”計(jì)數(shù)最好。然后讓學(xué)生說一下原因,完成了收集與統(tǒng)計(jì)后,在課件上填完善后,根據(jù)課件回答問題:

  (1)在這一分鐘當(dāng)中,( )車經(jīng)過的數(shù)量最多,一共經(jīng)過了( )輛。

  (2)從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表當(dāng)中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  進(jìn)行小結(jié):讓學(xué)生說要在數(shù)據(jù)的收集整理過程中要注意什么,學(xué)生們喜歡不喜歡這種方法,愿意不愿意解決更多的統(tǒng)計(jì)問題。

  3。根據(jù)課后第六頁第六題

  課件給出:老師想要舉辦一個(gè)聯(lián)歡會,想要調(diào)查一下,同學(xué)們最愛吃哪一種水果,用“磁老虎”把四種水果,粘在黑板上,找上4個(gè)同學(xué)到黑板上來統(tǒng)計(jì),用剛才大家都覺得好的“正”字方法,其他同學(xué)依次說出最愛吃的水果名字,注意:黑板上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的小組長也要說出最喜歡的水果。然后老師和學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)據(jù)整理,完善板書。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  本節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生自己總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、抽象概括能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)意識。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  板書力求簡潔,把標(biāo)題和主要知識點(diǎn)或圖板書出來即可,因?yàn)榇蠖鄶?shù)內(nèi)容可在課件中展現(xiàn),那樣更能吸引學(xué)生的注意力。另外,簡潔的板書,更能突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

  六、教學(xué)反思

  本節(jié)課是在素質(zhì)教育的新理念中進(jìn)行的,力求突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計(jì)意識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用、服務(wù)于生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿11

  一、說課內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級下冊第二單元混合運(yùn)算(三)《過河》。

  二、教材分析:

  本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的,而是結(jié)合具體的生活情境出現(xiàn)本課是通過《過河》這一情境,讓學(xué)生充分體會小括號的作用,領(lǐng)會有小括號時(shí)一定先算括號里的,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

  三、學(xué)情分析:

  學(xué)生已熟練地掌握表內(nèi)乘除法,也能熟練地加減但學(xué)生的理解能力及知識底蘊(yùn)不同,因此針對不同學(xué)生我采用了不同程度的階梯性的練習(xí),從不同角度,不同層次來提高學(xué)生對混合運(yùn)算順序的理解,使學(xué)生由直觀的觀察學(xué)習(xí)到逐步的理解,接受,并應(yīng)用于實(shí)際生活之中。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  本課是根據(jù)課程改革目標(biāo):突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,力求將單一、枯燥的計(jì)算融入具體情境中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育。

  五、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):在解決問題過程中體會小括號的作用,掌握有不括號的算式的運(yùn)算順序。

  2、能力目標(biāo):發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

  3、情感目標(biāo):通過教學(xué)情境讓生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

  六、教學(xué)重點(diǎn):能正確計(jì)算帶有小括號的算式。

  七、教學(xué)難點(diǎn):能在解決問題中體驗(yàn)小括號的作用。

  八、教學(xué)方法:在解決乘船問題過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷探索添加小括號,并體驗(yàn)有小括號的算式的運(yùn)算方法。

  九、教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、口算卡片等。

  十、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬1口算。復(fù)習(xí)舊知識

  創(chuàng)設(shè)情境:通過看圖,引導(dǎo)生觀察,并讓學(xué)生說說從中獲得什么信息,讓生發(fā)現(xiàn)問題,為學(xué)新知鋪路。

 。ǘ┨骄啃轮航Y(jié)合具體的問題情境,讓生獨(dú)立看圖,,并提出問題,通過合作交流探索出正確的運(yùn)算方法,同時(shí)更好地理解小括號的作用,掌握帶有小括號的算式的運(yùn)算順序。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí):我注重學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)了基本練習(xí),對比練習(xí)、應(yīng)用練習(xí),三個(gè)梯度,層層遞進(jìn),提高了學(xué)生的做題興趣,使枯燥的計(jì)算變得有趣,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),把學(xué)生的活動一步步引向深入,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚,給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流,使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序,同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運(yùn)算順序;注重鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

  存在的不足:

  在教學(xué)中,教師本人有些緊張,語言不夠流暢,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,對比練習(xí)處理有些繁瑣,我還要在以后的教學(xué)中更好地把握教材,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,使新一論課程改革的理念更好的得以實(shí)施。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿12

  一、說教材

  1、教材內(nèi)容

  說課的內(nèi)容是九義教材第四冊P106~P108《統(tǒng)計(jì)》。

  2、教材簡析

  這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛,統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,把統(tǒng)計(jì)知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的過程,和對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡單分析,讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法,既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實(shí)際問題的能力。從中體會統(tǒng)計(jì)的作用,感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系,又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā),經(jīng)過分析從中找出規(guī)律,逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程,掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。

  3、教材結(jié)構(gòu)

  分析教材內(nèi)容可以看出,本節(jié)課包含四個(gè)知識的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表;收集現(xiàn)在(二年級)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表;把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中;整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā),以及條件的限制,所以本人對教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整,將調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表改為統(tǒng)計(jì)本地區(qū)天氣情況,也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí),按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標(biāo)中。

  4、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識目標(biāo):能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計(jì)圖。

  (2)情感目標(biāo):能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,感受生活中處處有數(shù)學(xué),結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

 。3)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  5、教學(xué)重點(diǎn)是:體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

  6、教學(xué)難點(diǎn)是:能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析;

  二、說教法

  教學(xué)方法的多樣化,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具,結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中,通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù),為教學(xué)增添生動性和趣味性,同時(shí)也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、說學(xué)法

  1、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面,積極組織學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實(shí)際,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題,從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、交流互補(bǔ)法:通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋,互相討論,找出解決問題的途徑。

  3、練習(xí)促進(jìn)法:通過有針對性地練習(xí),使學(xué)生形成技能技巧,達(dá)到舉一反三的目的。

  四、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  通過獎勵(lì)笑臉人來激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生要善于觀察、積極思維,參與體驗(yàn),逐漸領(lǐng)會怎樣學(xué)習(xí)的方法。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)鞏固,目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

  加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,為本課知識的學(xué)習(xí)作出鋪墊。

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),合作研討。

  通過多媒體課件學(xué)生自己演示,主動探究;教師引導(dǎo),師生共同探知。

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。通過學(xué)生的獨(dú)立探究,使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,獲得成功的體驗(yàn),使學(xué)生在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展。并利用生生對話,相互啟發(fā),碰撞出智慧的火花,以交流促發(fā)展。

  (四)嘗試遷移,拓展延伸。

  本節(jié)課制訂了一個(gè)評價(jià)量規(guī),用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況進(jìn)行獎勵(lì),獎品是一個(gè)笑臉,貫穿整堂課。一是給學(xué)生營造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍,二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù),并暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì),當(dāng)進(jìn)行評價(jià)時(shí),學(xué)生提出:可以統(tǒng)計(jì)各組的笑臉的多少,作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。笑臉人變成了統(tǒng)計(jì)的對象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識無處不在,來源于生活,又應(yīng)用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會。

  (五)教師小結(jié),激勵(lì)評價(jià)。

  本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過的學(xué)習(xí),在內(nèi)心感受到統(tǒng)計(jì)知識與生活的密不可分,同時(shí),與信息技術(shù)的結(jié)合,也使學(xué)生體會到了隨著電腦的普及,電腦在生活中的用途越來越大,在學(xué)習(xí)中可以經(jīng)常用到電腦來幫助我們解決問題。通過圍繞測量體重的主題進(jìn)行資料收集、分析資料、形成假設(shè)等活動,培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力,從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,發(fā)現(xiàn)、分析、推理等實(shí)踐能力。通過師生、生生的交流和交往,開展各種靈活多樣的研究活動,有利于提高學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿13

  一、教材內(nèi)容

  本課為小學(xué)二年級下冊(西師大版)

  二、學(xué)生分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義,但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況,

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解整除及有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關(guān)系。

  2.通過觀察、比較后,弄清整除的意義。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力,并從中體驗(yàn)到探究的樂趣。

  4.能夠主動思考,積極發(fā)表自己的意見。

  四、課前準(zhǔn)備

  電腦課件。

  五、教學(xué)流程

  一、基本練習(xí)。

  (電腦顯示)52÷8= 24÷3= 25÷3= 8÷2=

  10÷4= 38÷2=

  1.集體訂正。

  2.師:請學(xué)生根據(jù)各題商的結(jié)果,將這些除法計(jì)算題進(jìn)行分類,每類商有什么特點(diǎn)?把你的想法和小組同學(xué)互相說一說,并在小組內(nèi)選出一名記錄員,將研究的結(jié)果記錄下來。(四人小組代表發(fā)言。)

  學(xué)生回答后出現(xiàn)分類情況。

 。娔X顯示)商沒有余數(shù)為24÷3=8,8÷2=4,38÷2=19;商有余數(shù)為52÷8=6…4,25÷3=8…1,10÷4=2…2。

  二、談話導(dǎo)入。

  在我們學(xué)過的整數(shù)除法中,商有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有余數(shù)的,一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對它們進(jìn)行深入的研究吧!

  三、新授。

  師:(電腦顯示)讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什么特點(diǎn)呢?請?jiān)谛〗M內(nèi)研究研究。(四人小組代表發(fā)言。)

  學(xué)生回答可能會出現(xiàn)以下兩種情況:

  生1:被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù),而且商沒有余數(shù)。

  生2:我們組不同意他們的看法,我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。

  師:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見,同學(xué)們同意哪一種呢?

  生1:我不同意第一種意見,因?yàn)檎麛?shù)包括自然數(shù)和零,而除數(shù)是一個(gè)非零的數(shù),所以除數(shù)不能是整數(shù)。

  生2:我不同意第二種意見,因?yàn)槿绻怀龜?shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù),那被除數(shù)和商就不能是零嗎?

  師:像這樣,一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不是零的整數(shù),商是整數(shù)而沒有余數(shù),我們就說第一個(gè)整數(shù)能被第二個(gè)整數(shù)整除。(板書)

  看書第78頁,齊讀“什么叫整數(shù)”,并完成“做一做”(1)。

  師:“做一做”除法中的第一個(gè)數(shù)不能被第二個(gè)數(shù)整除的情況,它們有什么特點(diǎn)?同桌互相交流一下。

  學(xué)生回答。

  師:這就是“有余數(shù)的除法”。(板書課題,電腦顯示有余數(shù)除法的算式。)

  師:有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

  學(xué)生思考后回答。

  師:前面我們學(xué)過除法各部分之間的關(guān)系,你們記得嗎?有余數(shù)除法各部分之間又有什么關(guān)系呢?讓我們一起來觀察。(電腦顯示:48÷5=9…3)

  師:如果被除數(shù)不知道,該怎么求呢?(電腦顯示:?)

  師:你們發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系了嗎?

  學(xué)生回答后,板書有余數(shù)除法的關(guān)系式。

  師:這個(gè)關(guān)系式有什么用呢,

 。▽W(xué)生回答后可能出現(xiàn)兩種情況:(1)驗(yàn)算有余數(shù)除法是否做對了?(2)求未知數(shù)x。)

  師:現(xiàn)在我們就運(yùn)用它們之間的關(guān)系,來完成第78頁的“做一做”(2)。

  四、課堂小結(jié)。

  師:這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

 。▽W(xué)生回答后出現(xiàn)以下幾點(diǎn):(1)什么叫整數(shù)?(2)什么叫有余數(shù)的除法?(3)有余數(shù)除法的關(guān)系式。(4)如何利用關(guān)系式進(jìn)行驗(yàn)算?)

  師總結(jié):對,將你們所說的結(jié)合在一起,就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。

  五、鞏固練習(xí)。

  1.填空。

 。娔X顯示)

 。1)一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不為零的整數(shù),商是整數(shù)而沒有余數(shù),我們就說( )能被( )整除。

 。2)因?yàn)?8÷4=7,我們就說28能被( )整除。

 。3)在有余數(shù)除法中被除數(shù)=( )。

  (4)( )÷3=8…2。

  2.完成“練習(xí)十六”中的第1題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  3.判斷。

 。娔X顯示)

 。1)有余數(shù)的除法里,商都比除數(shù)小。( )

 。2)19除以4,商是4,余數(shù)是3。( )

 。3)8能被32整除。( )

 。4)24只能被6整除。( )

 。5)128能被128整除。( )

  師:你們回答得都很好。(電腦出現(xiàn)回響掌聲)

  4.課堂活動練習(xí)

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿14

 。、教材分析:本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容,是在同學(xué)認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,使同學(xué)進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識,為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位,接著用認(rèn)一認(rèn),量一量,看一看,想一想等方法,讓同學(xué)認(rèn)識這些長度單位,理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的:T1、2、3、6是實(shí)際操作題,使同學(xué)掌握丈量的方法,T4是填計(jì)量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算,以鞏固單位間的進(jìn)率。

 。病⒏鶕(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況,我根據(jù)新課程的理念,從知識技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

 。ǎ保、讓同學(xué)在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米,厘米和毫米;建立分米,厘米和毫米的正確表象。

 。ǎ玻、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過程中,學(xué)會選擇合適的長度單位,了解長度單位之間的進(jìn)率。

 。ǎ常⒆屚瑢W(xué)在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。

 。ǎ矗、讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)同學(xué)估測的意識與合作意識。

 。、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

 。、教學(xué)關(guān)鍵:通過實(shí)踐操作,讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動,協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

 。、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),為使教學(xué)順利進(jìn)行,在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件,學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物,如:圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。

二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿15

  結(jié)合實(shí)際 用活教材:我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),將教材中的“捐書活動”設(shè)計(jì)成“射氣球活動”,并創(chuàng)設(shè)了小豬和小狗在動物樂園進(jìn)行射氣球比賽的情境,從整體上設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

  二、自主學(xué)習(xí) 探求方法

  三、鞏固新知 拓展思維

  四、暢談收獲,歸納總結(jié)

  第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

  開課伊始,我用課件為學(xué)生演示動畫,并結(jié)合演示創(chuàng)設(shè)這樣的情境:你們玩過射氣球的游戲嗎?今天,我們一起到動物樂園去參加小動物們的射氣球比賽。接著演示小豬和小狗的比賽過程,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,然后分別說出小豬和小狗在三次射氣球比賽中分別得了多少分。學(xué)生回答后,將這些數(shù)據(jù)生成統(tǒng)計(jì)表,接下來讓學(xué)生觀察小豬和小狗得分統(tǒng)計(jì)表,說說從統(tǒng)計(jì)表中了解了哪些數(shù)學(xué)信息,能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  我有這樣的預(yù)設(shè),學(xué)生提出的問題可能是一步加法計(jì)算問題,可能是減法計(jì)算問題,可能是更復(fù)雜的計(jì)算問題。

  這時(shí)候教師就要根據(jù)實(shí)際情況,恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生提出加法問題。

  這樣的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們經(jīng)歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,為提出問題奠定基礎(chǔ)。

  第二環(huán)節(jié) 自主學(xué)習(xí) 探求方法

  這一環(huán)節(jié)是全課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)都是在這個(gè)環(huán)節(jié)中完成,所以我精心設(shè)計(jì)了體驗(yàn)估算,嘗試計(jì)算,交流算法這幾個(gè)小環(huán)節(jié)。

  1、體驗(yàn)估算

  我設(shè)計(jì)了這樣的引言:你們都是聰明的孩子,能提出這么多數(shù)學(xué)問題,那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢?讓我們先來估計(jì)一下,想好后把自己的想法在小組中交流一下,然后每組再選一名代表發(fā)言。

  學(xué)生的估計(jì)方法不可能一樣,我有這樣的預(yù)計(jì):他們可能這樣估計(jì)(小豬在比賽中贏了2局多11分,輸?shù)哪蔷种惠斄?分,所以小豬贏了)用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計(jì)(把104,95看成100,就是100+100+118 ,把102,98看成100,就是100+100+109,所以小豬贏了)用的是求近似數(shù)法。

  這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和語言表達(dá)能力。

  2 嘗試計(jì)算

  首先是談話切入:同學(xué)們都估計(jì)出小豬在射氣球比賽中獲得勝利,這個(gè)估計(jì)的結(jié)果到底對不對呢?讓我們一起來算一算,課件出示小豬射氣球分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表,問:小豬三次射氣球一共得了多少分?你會列算式嗎?學(xué)生會列出算式118+104+95,這時(shí)接著問,這道算式你會算嗎?讓學(xué)生趕快拿出練習(xí)紙算一算,把自己的計(jì)算方法在小組中交流。

  我這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會計(jì)算的必要性,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

  3算法交流

  學(xué)生在計(jì)算時(shí),我要注意巡視指導(dǎo),對學(xué)生的計(jì)算方法要了解,以便請用典型方法計(jì)算的同學(xué)到黑板上板演計(jì)算方法,同時(shí)說一說自己是怎樣想的。

  我預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有豎式法(學(xué)生板演講解這種方法時(shí),要明確豎式計(jì)算應(yīng)注意的問題,相同數(shù)位對齊,滿十向前一位進(jìn)一。如果學(xué)生對連加理解不好,我用方塊圖幫助學(xué)生理解。)口算法,脫式法。學(xué)生板演計(jì)算方法時(shí)也要按這類書寫,這樣便于區(qū)分比較,如果學(xué)生的計(jì)算方法很單一,我就用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)他們探索出更多的計(jì)算方法。

  接下了我說了這樣的過渡語:“你們真是太了不起了,探索出這么多計(jì)算方法,在這些計(jì)算方法中,你最喜歡哪種計(jì)算方法呢?為什么?”學(xué)生就會說出自己喜歡的計(jì)算方法和原因。

  這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生嘗試計(jì)算的過程,體驗(yàn)算法的多樣化,使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

  第三環(huán)節(jié) 鞏固新知 拓展思維

  首先是鞏固新知

  課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計(jì)表,求小狗三次射氣球一共得了多少分?讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算,這是一道基本的計(jì)算題目,學(xué)生能根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容快速準(zhǔn)確的計(jì)算出正確結(jié)果。兩次計(jì)算的結(jié)果證明和我們估計(jì)的一樣,小豬獲得比賽的勝利。

  如果在計(jì)算中有同學(xué)這樣做109+(102+98),一定要請他說一說為什么這樣計(jì)算,是怎么想的?如果沒有同學(xué)這樣計(jì)算,我就引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想一想,有沒有更簡便的計(jì)算方法,引出上面的算式。

  這樣的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對連加法計(jì)算方法的掌握,同時(shí)又向?qū)W生滲透了“湊整”的簡算意識。

  接下來是拓展延伸

  我用課件創(chuàng)設(shè)了小猴挑戰(zhàn),宴請賓朋,買巧克力的情境,完成一組練習(xí)題的內(nèi)容。首先是小猴子挑戰(zhàn),小猴子想請同學(xué)們幫他想一想怎樣射氣球才能戰(zhàn)勝小豬取得勝利呢?學(xué)生可能很快就用估算的方法說出答案,教師給予肯定后讓學(xué)生列豎式計(jì)算去驗(yàn)證自己的想法對不對,并在小組中交流,驗(yàn)明正誤。然后讓學(xué)生匯報(bào)小猴子怎樣射氣球,得了多少分取得的勝利。因?yàn)榇鸢赣泻芏鄠(gè),這時(shí)正好理解小猴子“至少”打哪三個(gè)氣球才能獲勝和最多得了多少分?

  接下來是宴請賓朋,小猴子在同學(xué)們的幫助下獲得了勝利,他想在動物樂園召開盛大的慶功會,還邀請了很多嘉賓,他想請同學(xué)們幫他想想,要為這些嘉賓準(zhǔn)備多少座位呢?我用了207,219,95這三個(gè)數(shù)字,目的就是讓學(xué)生注意連續(xù)進(jìn)位加滿十進(jìn)一。

  最后是買巧克力,小猴子還要準(zhǔn)備一些巧克力招待嘉賓,他到超市一看,巧克力一共有三類,他想請同學(xué)們幫他想想應(yīng)該怎么買巧克力?目的是為了讓學(xué)生知道同一個(gè)問題有不同的解決方法。

  這樣一組練習(xí)題的設(shè)計(jì),從情境上和前面的教學(xué)情境緊密聯(lián)系,鞏固了學(xué)生對新知識的掌握,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  第四環(huán)節(jié) 暢談收獲 歸納總結(jié)

  在這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由發(fā)言,說一說這自己的收獲,可以說知識上的收獲,可以說情感上的收獲,可以說學(xué)習(xí)方法態(tài)度上的收獲,這樣的設(shè)計(jì)重視了知識的反饋,給學(xué)生再一次展示自己的機(jī)會。

  以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解,當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是動態(tài)生成的,在教學(xué)中,我會根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿生命的活力!讓每一個(gè)個(gè)性生命在數(shù)學(xué)課堂上因我們而精彩!

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