換個角度解讀經(jīng)典作文

　　新學(xué)期伊始，我在心里對自己說：要尋找快樂，要讓學(xué)生在課堂上找到快樂。

　　作為一個語文老師，我覺得自己有義務(wù)讓學(xué)生在語文課堂上找到快樂，就通過語文教材和師生互動，以老師心中的激情為出發(fā)點(diǎn)，不靠別的。

　　《我的叔叔于勒》這篇課文是法國短篇小說巨匠莫泊桑的經(jīng)典之作，通常的講法是以于勒為中心，老師引導(dǎo)著學(xué)生們理出這么一個思路：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒，這種講法在老師來說閉著眼睛都能想清楚，然而總給人一種引著學(xué)生直奔主題的生硬感。即使學(xué)生答對了，在他們的心中也很難激起情感的火花。一節(jié)課到頭無非就記住了盼、贊、遇、躲這四個字，課堂的外延很難展開。

　　昨天睡前，我的腦子里就不斷地翻騰出一些新的想法，非常想換個角度去讓學(xué)生感悟本文的主題。一個想法是從文題入手，標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，我先在黑板上寫下于勒二字，然后用紅筆補(bǔ)出我的叔叔這幾個字，為什么要突出一下我的叔叔？因?yàn)樵谶@篇課文中實(shí)際上只有“我”——若瑟夫還認(rèn)他這個叔叔，其他人全都不認(rèn)了，為什么？課堂就以此入手展開。另一個想法是抓住文中兩個典型的比喻句入手，一處是全家人高高興興地哲爾賽島旅行的路上“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處�！绷硪惶幨墙�(jīng)歷了船上巧遇于勒的一幕后終于看見目的地哲爾賽島，“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來�！边@兩個比喻句看似寫景，其實(shí)重在描寫人物心情，而人物心情又直接源自所發(fā)生的事件，以此為入手點(diǎn)也可以全面展開對課文的解讀、分析。當(dāng)然，這后一種切入文章的辦法更為大膽，畢竟從人們不太注意的寫景去解讀全文，能不能得到意想之效果不好說。

　　今天上課，我用了第一個想法，以認(rèn)不認(rèn)這個叔叔為入手點(diǎn)，課堂效果不錯，學(xué)生思路很積極。至于第二個想法，我還放在心中，一直也在考慮，或許第二節(jié)課就可以用上去。從學(xué)生們最近聽課的表情可知，好的切入點(diǎn)是很能激發(fā)他們的思路的，我也一樣感覺很爽，特別是有一種創(chuàng)造的愉快體驗(yàn)在心中踴躍，很是自豪！

　　昨天，市教研室的王燕老師來聽我的課，對我的課堂啟發(fā)學(xué)生思路這一點(diǎn)也贊賞有加。昨天我講的是《孤獨(dú)之旅》的第二課時，是以讓學(xué)生完成連續(xù)的三個短語“什么孤獨(dú)”、“什么孤獨(dú)”和“什么孤獨(dú)”來入手的，結(jié)果二班的學(xué)生思維異常活躍，諸如“仰視孤獨(dú)”、“平視孤獨(dú)”、“俯視孤獨(dú)”，“邂逅孤獨(dú)”、“接納孤獨(dú)”、“豪飲孤獨(dú)”這樣的精彩答案比比皆是，我自己都覺得那堂課真是美不勝收。另外，王燕老師還點(diǎn)出整堂課成功的關(guān)鍵在于我中間讓兩位同學(xué)講了自身的經(jīng)歷孤獨(dú)的故事，這個對激發(fā)學(xué)生思想有巨大的作用。是啊，有好的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維閘門才會真正打開！

　　換個角度解讀經(jīng)典，課堂將變成師生共同的享受，一切委靡、消極的負(fù)面情緒煙消云散，而真正的充實(shí)感、鮮活感注滿心頭。這就是我開學(xué)一周來最大的收獲！

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