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《我是什么》教學(xué)實(shí)錄范例【11篇】
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄1
一、魔術(shù)激趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)，瞧！好玩嗎？想學(xué)嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。
2、師：今天，老師還請(qǐng)來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書的孩子一定能找到答案。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)
4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？
生1：是水，因?yàn)樗茏兂善�，升到空中就能變成云�?/p>
生2：水才能在變成雨、雹子、雪。
生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.
師：原來小魔術(shù)師就是水�。∏�！多可愛的小水珠呀�。ò鍟核�會(huì)變呢！你們?cè)敢庾鲂∷閱�？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段（8）
1、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
生：我們變成了云，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。
3、師：誰還變成了云？（指名說）
4、師：我也喜歡變?cè)疲◣熥x）
5、師：還有誰喜歡變?cè)�？（指名讀）
6、師：現(xiàn)在我們都變成了云，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時(shí)候穿白衣服。
生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿黑衣服。
生3：我穿上紅袍，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。
7、師：請(qǐng)大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧�。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？
8、師：誰能讀出這種喜歡呢？
9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧�。�
學(xué)習(xí)第二自然段（7）
1、師：我們可真能干，一會(huì)兒就變成了云，還能變什么？（指名讀）
2、指名說。（雨、雹子、雪）
3、師：我們現(xiàn)在變成了雨，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了雨是落下來的（板書：落）
4、師：我們變成了雹子是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會(huì)打下來？
生：因?yàn)樾∮睬蚍浅Ｖ兀源蛳聛怼?/p>
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應(yīng)該這樣讀？
生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：還有誰變成了雹子打下來？（指生讀）
師：我們一起讀一讀（邊做動(dòng)作邊讀）
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
5、師：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？
生1：可以。
師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？
生2：我覺得不能，因?yàn)檠┖茌p，慢慢的，所以飄應(yīng)該讀：輕而慢；雹子是小硬球，很重，所以打應(yīng)該讀得重，很有力；雨比起來不輕不重，所以落。
師：是��！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動(dòng)作）指名讀評(píng)價(jià)---齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段（10）
1、師：我們多會(huì)變��！請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？
2、師讀第三段。
3、師：誰來說？（指名說）
生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因?yàn)樾∠锏乃鞯暮苈?/p>
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個(gè)跑步能手，你怎么會(huì)在江河里奔跑呢？
生3：因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅５募保浅５目臁?/p>
師：誰在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)呢！因?yàn)楹Ｑ罄锏乃鸬睦嘶�，就好象我們�(cè)谔枰粯�，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們?cè)诔瑁�打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會(huì)是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊�。ò鍟贺S富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
4、指名讀---評(píng)價(jià)---小組比讀。
學(xué)習(xí)第四自然段（10）
1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。
3、師：誰來給大家介紹一下自己？
生：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）
4、師：誰知道什么是溫和，什么是暴躁。
生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。
5、師：那么溫和我們會(huì)做什么？暴躁時(shí)呢？
6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）
7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？
8、自由讀指名讀---評(píng)---女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分。
9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬�，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）
生1：我們可以植樹造林。
生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。
師：是�。∪龒{大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運(yùn)。
生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運(yùn)往北方。
師：你可真聰明，這其實(shí)就是我們的南水北調(diào)工程。
10、總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會(huì)變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！
11、師：下面，就請(qǐng)大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧�。ㄩ_始行動(dòng)吧�。�
板書設(shè)計(jì)：
30
我是什么
水
云
雨
雹子
雪
溫和
落
打
飄
暴躁
教學(xué)反思：
人教版小語第三冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的'不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、魔術(shù)激趣，整體感知
根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住水是會(huì)變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)變，我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是水。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成水，跟著大家一起變魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線，理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)變字上，全文路，理清思路，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞變字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變?cè)�，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會(huì)變?cè)�，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住雨雹子雪不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，落打飄，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了雨是天上落下來，雹子是從天上打下來，雪是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀雹子打下來要重點(diǎn)；讀雪飄下來要輕點(diǎn)，慢慢的；讀雨落下來不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。
接著繼續(xù)引導(dǎo)我還有什么變化？自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后，是水的性格變化。通過對(duì)溫和和暴躁這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。
三、利用多媒體，提高課堂效益
1．投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句我會(huì)變引導(dǎo)學(xué)生看課件云在不同時(shí)間的變化，白衣服是在早上和中午的時(shí)候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是白云、烏云和霞。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．對(duì)比畫面，加深理解。利用課件播放水溫和時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；暴躁時(shí)，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。
四、收集信息，延伸課外。
講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個(gè)學(xué)生提到了南水北調(diào)工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展節(jié)水小衛(wèi)士的活動(dòng)，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄2
課前透視
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識(shí)字
1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會(huì)讀）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的`同學(xué)幫助糾正。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。）
1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
�。ㄒ獙W(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思
1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
�。�1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
�。�2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
�。ǔ浞窒嘈艑W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強(qiáng)的語氣讀出水洶涌澎湃等。
2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。
3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
�。◤淖x到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
伴教錦囊：
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謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄3
一 、回顧舊知、引入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文(教師手指課題)一起讀------《我是什么》，又學(xué)習(xí)了生字詞。下面老師先來考考大家，生字、詞你認(rèn)識(shí)了嗎?
課件出示：飄浮 雹子 灌溉 災(zāi)害 沖毀 機(jī)器 暴躁 莊稼......
淹沒
生：這一行同學(xué)開火車讀一讀!火車開起來!......火車速度快一些!
師：(手指：“沒”字)：mo這個(gè)字還可以讀什么?
生：mei
師：組個(gè)詞!
生：沒有 沒來 沒去
師：(手再指“淹沒”)在“淹沒”這個(gè)詞里它讀。mo ，一起讀!
生：淹沒
師：詞語大家認(rèn)識(shí)了，生字你認(rèn)識(shí)嗎?火車?yán)^續(xù)開起來!(教師課件大云朵里出示生字：浮、雹、暴、灌、器、淹、稼、毀、災(zāi)、躁、溉、沖、曬、池、害、黑)
生：學(xué)生開火車讀生字
師：同學(xué)們真棒，看來生字難不倒大家。那么，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道“我是什么”呢(手指“我”字)
生1：“我”是小水珠(共找三名同學(xué)回答)
師：對(duì)了。“我”指的是小水珠。(貼小水珠圖)
師：是啊，小水珠是一個(gè)神奇的魔術(shù)師。它會(huì)變。通過上節(jié)課我們還知道了小水珠會(huì)變成什么呢?
生：它會(huì)變成汽、云，雨、雹子、雪。(指幾名說。若前面同學(xué)沒說全，師：誰來補(bǔ)充?學(xué)生邊說，教師邊貼五張圖。)
師：貼完，誰完整地來說一說?
二、讀中理解、讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)一、二段
師：原來，小水珠會(huì)變成這么多的樣子。那么，小水珠是怎樣變成汽、云，雨、雹子和雪的呢?
下面，就請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，自由讀課文1、2自然段。一邊讀，一邊想，把你找到的答案用筆勾出來。
生：(學(xué)生自由讀、自主勾畫。時(shí)間一分鐘)
師：下面，把你找到的答案先在小組內(nèi)分享一下，說說你知道了什么?
生：小組交流。(2分鐘)
1、 學(xué)習(xí)第一段
師：同學(xué)們討論的真認(rèn)真!好!現(xiàn)在誰先來說一說，你是怎么變成汽和云的?老師先找一名同學(xué)來為大家讀一讀第一自然段。
生：一名學(xué)生讀第一自然段
師：誰先來說說小水珠是怎么變成汽的.?
生：一個(gè)學(xué)生回答。(鼓勵(lì)學(xué)生用書上的話說一說)
師：這個(gè)學(xué)生說完，就出示蒸汽課件。
誰再來讀讀?再找兩名讀。(學(xué)生讀時(shí)，一。就兩字下面點(diǎn)上紅點(diǎn))
對(duì)呀，多么神奇的小水珠呀。太陽一曬，它就變成汽!我們一起讀讀!
生：太陽一曬，我就變成汽。
師：誰再來說說小水珠是怎么變成云的?一名自由說完，引導(dǎo)他：用書上的話說呢?
同時(shí)出示燈片：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
師：“飄浮”，如果你就是天空中的一朵云，你會(huì)怎樣在空中飄浮呀?做做動(dòng)作!
生：做動(dòng)作
師：真好!那你的心情什么樣?
生：快樂、開心、無憂無慮、自由自在
師：那么讀出你的快樂和自由自在吧!誰來讀讀?
生：共找三名感情讀。
師：課件出示后一句，師讀：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。
讀到這里，老師有疑問了：云什么時(shí)候穿白衣服?什么時(shí)候穿黑衣服?什么時(shí)候穿紅衣服呢?
師：誰先來說說云什么時(shí)候穿白衣服?
生:晴天的時(shí)候。
師：對(duì)了。我們就把穿白衣服的云叫什么?
生：白云
師：云什么時(shí)候穿黑衣服?
生：陰天下雨時(shí)(教師出示烏云)
師：我們就把穿黑衣服的云叫......
生：烏云
師：那么云什么時(shí)候又穿紅衣服呢?
生：早晨和傍晚
師：對(duì)了，(出示朝霞圖片)我們把早晨披上紅袍的云叫......
生：朝霞
師：(出示晚霞圖片)把傍晚披上紅袍的云叫......
生：晚霞
師：是的。 不是有這樣一句諺語嗎：朝霞不出門、晚霞行千里�？磥恚�、晚霞還是我們的天氣預(yù)報(bào)員呢!
師小結(jié)：同學(xué)們，小水珠們真是太神奇了，不僅能變成云，還不斷地變幻衣服呢?下面，我們就來夸耀一下它們的神奇吧?
誰來讀一讀這幾句話?(有時(shí)候。人們管我們叫云。)
指兩名感情讀。
師：誰完整地把第一自然段讀一讀?
指一名。
2、學(xué)習(xí)第二段
師：同學(xué)們，從第一自然段，我們知道了小水珠會(huì)變，變成汽和云。其實(shí)，它還會(huì)變。還會(huì)變成什么?雨，雹子，雪。那么它們是在什么情況下變得呢?我們來看第二自然段。出示第二自然段課件
誰來為大家讀讀第二自然段?
指一名。
師：那小水珠們是怎么變成雨、雹子和雪的?
生：遇到冷風(fēng)，就變成水珠落下來，就變成雨。變成小硬球打下來，就變成雹子。
生2：到了冬天，變成小花朵飄下來，就變成雪。
師：回答的真準(zhǔn)確。同學(xué)們看!(出示填空題)誰來填一填?
生：填空
師：對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)!
師：是啊，這里面藏著三個(gè)表示動(dòng)作的詞語。誰來說說，你們?yōu)槭裁催@么填?
生：雹子硬，用打。雪花輕，用飄。
(若學(xué)生不會(huì)時(shí)，啟發(fā)：三個(gè)動(dòng)詞換換位置行不行?雪花。打下來
雹子。飄下來?行嗎? 為什么?)
師：對(duì)了。雨是-----(落)下來，雹子是----(打)下來，雪是------(飄)下來。(板書：落 打 飄)同樣都是落下來，可是作者卻根據(jù)雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)分別用了不同的詞語�？梢姡髡哂迷~多么的準(zhǔn)確呀!
下面，我們就帶著動(dòng)作來讀一讀第二自然段。誰來讀讀?(指兩名)
我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶動(dòng)作來讀一讀。全體起立!
師：這是我們第二自然段說到的云在遇冷之后，變成了雨，雹子和雪。現(xiàn)在，小水珠是怎么變成汽、云、雨、雹子、雪，大家一定已經(jīng)清楚了。
小水珠在自然界就是這樣不斷地循環(huán)反復(fù)著，升騰、落下來，升騰、落下來。(畫向下箭頭)那么平常小水珠都在哪兒呢?
(二)學(xué)習(xí)第三段
生：我們一起讀讀第三自然段。把書端起來(配樂)
出示幾幅圖：
這是小水珠 在池子里------睡覺
這是小水珠 在小溪里-------散步
這是小水珠 在江河里------奔跑
這是小水珠 在海洋里------跳舞、唱歌、開大會(huì)
在這一段中，作者把小水珠當(dāng)作了人來描寫，多么可愛的小水珠呀!
(三)學(xué)習(xí)第四段
師：同學(xué)們，小水珠不僅會(huì)變身，脾氣還很古怪呢!(出示4段第1句：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。)
一起讀!
生：讀有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。
師：這句話里藏著一對(duì)反義詞?是誰呢?
生：“溫和” 和 “暴躁”
師：對(duì)了。那么自己讀讀第4段：找一找，勾一勾，小水珠溫和時(shí)做過什么事?暴躁時(shí)又做過什么事?
生：(自由讀第4段。自由勾畫)一分鐘
師：誰能在文中找到了，水溫和的時(shí)候都做了什么?
生：我做過許多。幫助人們工作。
師：是的。同學(xué)們?cè)俾?lián)系咱們的生活說一說，小水珠還幫助我們做過什么事?
生：澆花草、洗臉、洗衣服。(出示圖片)
師：對(duì)呀，小水珠幫助我們做過許多好事，我們十分感激它。但是他有時(shí)候又很暴躁，它暴躁時(shí)，做過什么壞事?
生：我也做過許多。給人們帶來災(zāi)害。
師：看來水不僅樣子多變，脾氣還時(shí)好時(shí)壞，你們說，你是想看到脾氣好的水還是脾氣不好的水啊?
生：脾氣好的水。
師：沒錯(cuò)，要想看到脾氣好的水，就要像文中說的------課件出示，一起讀：“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”。你知道是什么辦法嗎?
出示圖片：種樹、建水庫、挖水渠
三、回歸整體、總結(jié)全文
好了，孩子們，剛才我們了解了(手指黑板圖片)水遇熱變成汽、云，遇冷變成雨，雹子，雪;以及水平常存在的地方，還有它和我們生活的關(guān)系�，F(xiàn)在我們對(duì)水的了解更多了。下面，老師把課文完整地來讀一讀吧!誰愿意來讀讀?
指名分自然段朗讀全文。(配樂)
四、拓展延伸
(一)師：同學(xué)們，你在生活中還看到過水變成其他的樣子嗎?(冰、霜、霧、露珠、冰花)
生：霧。
生2 ：冰，霜。
師：出示燈片：霧，冰，霜、露珠
(二)師：是啊，回家以后，請(qǐng)大家把水的其他變化，選一種畫下來，再在旁邊寫上幾句你想說的話。
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄4
一、談話引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)閷O悟空會(huì)七十二變。
師：對(duì)，它會(huì)變，我也會(huì)變，你想知道我是什么嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《我是什么》（師指課題）。
生：（齊讀）我是什么。
�。c(diǎn)評(píng)：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
師：究竟“我”是什么，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：“我”是什么？有誰知道？
生１：我知道“我”是天空。
生２：我知道“我”是彩虹。
生３：我知道“我”是水。
師：你真會(huì)讀書，我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們?cè)僮杂勺x課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。（利用個(gè)別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字）
師：這些生字同學(xué)們都會(huì)讀，下節(jié)課我們?cè)賮碛浬謱懮帧?/p>
�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在語言環(huán)境中識(shí)字，用多種形式讀識(shí)字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。）
三、學(xué)習(xí)課文
下面我們來學(xué)習(xí)第一自然段：
師：誰想讀第一段？
指名讀，其它同學(xué)邊聽邊想：我會(huì)變成什么？
生：我會(huì)變成汽和云。（師板書）
師：誰能找出寫變成汽的句子？
生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。
師：還有哪些句子是描寫變成云的？
生１：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生２：還有“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上�！�
師：說得真好，掌聲表揚(yáng)。
（課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時(shí)候……披在身上”）
師：你們看，這些云美嗎？你想讀嗎？（想）那就自由讀讀吧！學(xué)生自由練讀。指名一人讀。
師：讀了這句話，你讀懂了什么？
生１：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。
生２：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀！
師：說得真好，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師：誰能用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說一句話。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀第二自然段。
生１：我知道云會(huì)變成雨。
生２：我知道云會(huì)變成雪。
生３：我知道云會(huì)變成冰雹。
�。◣煱鍟�，并投影第一句話。）
師：變成雨的這一句誰來讀？
生：我想試試。（大聲地讀，讀完，其他孩子舉手）
師：你們想對(duì)他說什么？
生１：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。
生２：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。
師：誰愿意再試試？
生３：我來試試。（大聲、有感情讀好）
師：聽到掌聲了嗎？老師也想提意見，行嗎？
生：行。
師：我覺得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第２、３句？
生：有�。ǔ錆M信心）
師：那開始吧！
（同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽）
師：誰想讀第２、第３句。
生１、生２分別讀第２、第３句。
師：誰想挑戰(zhàn)他們？
�。ㄍ瑢W(xué)們積極舉手）
師：你們真是勇敢的孩子！
�。ㄖ该比俗x全段）
師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行？
生：行。
�。◣熢谝魳仿曋欣首x課文）
師：同學(xué)們也想讀嗎？老師相信你們通過練習(xí)，一定會(huì)超過老師的，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：水會(huì)變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由讀第三段。
�。ㄒ幻麑W(xué)生大聲讀）
師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應(yīng)該怎樣讀？
生：我認(rèn)為應(yīng)該輕輕地讀。
師：你能試一試嗎？（生試讀）
師：我們明白睡覺這個(gè)詞怎樣讀了，那么其它的４個(gè)詞，你又知道哪個(gè)應(yīng)該怎樣讀？
生１：我覺得散步是自由自在的，應(yīng)該比睡覺高聲一點(diǎn)。
生２：我覺得奔跑是快快的跑，應(yīng)該更大聲。
生３：我認(rèn)為唱歌、跳舞是很高興的，應(yīng)該讀出高興一點(diǎn)。
生４：我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。
師：聽你們一說，老師也想讀了。
�。◣熢谝魳仿曋欣首x第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么？）
生１：我好像看到了水在池子里睡覺。
生２：我好像聽到了水在唱歌。
師：你想讀了嗎？開始吧！
（學(xué)生自由練習(xí)讀）
師：誰想試試？
生１：我來試試。（朗讀）
生２：我也試試。（有感情朗讀）
師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。
�。c(diǎn)評(píng)：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文語言的`內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評(píng)價(jià)融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。）
師：你們想知道水的脾氣嗎？那就自由讀第四自然段吧。
�。▽W(xué)生響亮、自由朗讀）
師：你讀懂了什么？有誰想說。
生１：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。
生２：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。
師：那水在什么時(shí)候溫和，什么時(shí)候暴躁？
生３：我讀懂了水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會(huì)做壞事。
師：同學(xué)們讀懂的真多，看來同學(xué)們真會(huì)讀書。那誰還有不明白的問題？
生：我不明白水會(huì)做什么好事，什么壞事？
師：你提的問題真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流。（學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。）
師：誰想說？
生１：我知道水能給人們飲用。
生２：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生３：我知道水能灌溉農(nóng)田。
師：同學(xué)們討論得真好，那水還會(huì)做什么壞事？
生４：我知道水會(huì)淹死人。
生５：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會(huì)做好事，也會(huì)做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢？
生６：我們可以筑堤壩。
生７：我們還可以利用水來發(fā)電。
師：對(duì)，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。
�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。）
四、總結(jié)課文，交流收獲
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
生１：我知道了水會(huì)變。
生２：我知道了水可以變成雨。
生３：我知道了水可以做許多的好事。
生４：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。
�。c(diǎn)評(píng)：課結(jié)束，讓學(xué)生交流學(xué)文的收獲，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教法。）
五、作業(yè)布置
搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬個(gè)為什么》等課外書。
（點(diǎn)評(píng)：課后讓學(xué)生搜集資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。）
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄5
一、談話引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：因?yàn)閷O悟空會(huì)七十二變。
師：對(duì)，它會(huì)變，我也會(huì)變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。
生：(齊讀)我是什么。
(點(diǎn)評(píng)：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文，整體感知。
師：究竟“我”是什么，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。
(學(xué)生自由朗讀)
師：“我”是什么?有誰知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
師：你真會(huì)讀書，我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們?cè)僮杂勺x課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個(gè)別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字)
師：這些生字同學(xué)們都會(huì)讀，下節(jié)課我們?cè)賮碛浬謱懮帧?/p>
(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在語言環(huán)境中識(shí)字，用多種形式讀識(shí)字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)
三、學(xué)習(xí)課文。
1、下面我們來學(xué)習(xí)第一自然段。
師：誰想讀第一段?
指名讀，其它同學(xué)邊聽邊想：我會(huì)變成什么?
生：我會(huì)變成汽和云。(師板書)
師：誰能找出寫變成汽的句子?
生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。
師：還有哪些句子是描寫變成云的?
生l：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生2：還有“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上�！�
師：說得真好，掌聲表揚(yáng)。
(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時(shí)候……披在身上”)
師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀
師：讀了這句話，你讀懂了什么?
生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。
生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!
師：說得真好，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師：誰能用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說一句話。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀第二自然段。
生l：我知道云會(huì)變成雨。
生2：我知道云會(huì)變成雪。
生3：我知道云會(huì)變成冰雹。
(師板書，并投影第一句話。)
師：變成雨的這一句誰來讀?
生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)
師：你們想對(duì)他說什么?
生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。
生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。
師：誰愿意再試試?
生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)
師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?
生：行。
師：我覺得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?
生：有!(充滿信心)
師：那開始吧!
(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽)
師：誰想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師：誰想挑戰(zhàn)他們?
(同學(xué)們積極舉手)
師：你們真是勇敢的孩子!
(指名1人讀全段)
師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?
生：行。
(師在音樂聲中朗讀課文)
師：同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過練習(xí)，一定會(huì)超過老師的，對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)!
師：水會(huì)變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
(一名學(xué)生大聲讀)
師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應(yīng)該怎樣讀?
生：我認(rèn)為應(yīng)該輕輕地讀。
師：你能試一試嗎?(生試讀)
師：我們明白睡覺這個(gè)詞怎樣讀了，那么其它的4個(gè)詞，你又知道哪個(gè)應(yīng)該怎樣讀?
生l：我覺得散步是自由自在的，應(yīng)該比睡覺高聲一點(diǎn)。
生2：我覺得奔跑是快快的跑，應(yīng)該更大聲。
生3：我認(rèn)為唱歌、跳舞是很高興的，應(yīng)該讀出高興一點(diǎn)。
生4：我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。
師：聽你們一說，老師也想讀了。
(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡覺。
生2：我好像聽到了水在唱歌。
師：你想讀了嗎?開始吧!
(學(xué)生自由練習(xí)讀)
師：誰想試試?
生1：我來試試。(朗讀)
生2：我也試試。(有感情朗讀)
師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。
(點(diǎn)評(píng)：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的`詞句通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評(píng)價(jià)融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)
師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
(學(xué)生響亮、自由朗讀)
師：你讀懂了什么?有誰想說。
生l：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。
生2：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。
師：那水在什么時(shí)候溫和，什么時(shí)候暴躁?
生3：我讀懂了水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會(huì)做壞事。
師：同學(xué)們讀懂的真多，看來同學(xué)們真會(huì)讀書。那誰還有不明白的問題?
生：我不明白水會(huì)做什么好事，什么壞事?
師：你提的問題真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。)
師：誰想說?
生1：我知道水能給人們飲用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。
師：同學(xué)們討論得真好，那水還會(huì)做什么壞事?
生4：我知道水會(huì)淹死人。
生5：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會(huì)做好事，也會(huì)做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?
生6：我們可以筑堤壩。
生7：我們還可以利用水來發(fā)電。
師：對(duì)，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。
(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)
四、總結(jié)課文，交流收獲。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?
生1：我知道了水會(huì)變。
生2：我知道了水可以變成雨。
生3：我知道了水可以做許多的好事。
生4：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。
(點(diǎn)評(píng)：課結(jié)束，讓學(xué)生交流學(xué)文的收獲，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教法。)
五、作業(yè)布置。
搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬個(gè)為什么》等課外書。
(點(diǎn)評(píng)：課后讓學(xué)生搜集資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。)
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄6
【教學(xué)思路】
創(chuàng)設(shè)情境，情趣朗讀。
師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。
師：好，該“起床”了！剛才，小朋友們睡覺的時(shí)候沒有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒有一個(gè)人講話，這就叫做──
生：安靜。
師：對(duì)！叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？
生：好！
師：（放課件）大家看看，這里的`水好像正在睡覺，安靜嗎？
生：安靜。
師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）
生：（讀課文）
師：大家再看，它在小溪里散步時(shí)的樣子。（放課件）誰能說說它是怎樣散步的？
生：慢慢地散步。
師：對(duì)呀！看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）
�。ㄖ该x課文、齊讀課文）
師：請(qǐng)小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。（放課件）現(xiàn)在，我想請(qǐng)一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
�。ㄖ该x課文、齊讀課文）
師：（放課件──廣闊的大海）課文第三段有個(gè)詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個(gè)詞語，而且要說說為什么。
生：這個(gè)詞語是“開大會(huì)”。因?yàn)殚_大會(huì)時(shí)人很多。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！請(qǐng)你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會(huì)的樣子。
生：（讀課文，聲情并茂）
師：讀得真好！老師也得向你學(xué)習(xí)！好，大家學(xué)著他的樣子，把第三段齊讀一遍。
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄7
一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂上來了位魔術(shù)師，他就藏在動(dòng)畫里，咱們一起來看看吧�？纯此o我們變出了什么？（看動(dòng)畫）
2、師：你知道著為魔術(shù)師是誰了嗎？他變出了什么呢？
生：是水。（板書）
生：變出了云、雨、雪和雹。
師：原來小魔術(shù)師就是“水”�。∧敲此降资窃趺催叺哪�？答案就藏在我門今天要學(xué)習(xí)的課文中。板書課題：30、我是什么
二，初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，把課文大聲地讀一讀，如果你會(huì)了就讀給你的同桌聽。
（給予充分的時(shí)間讓學(xué)生讀課文。）
老師從課文中找到很多生詞，來試試看你會(huì)嗎？（打開課件）
開火車檢查詞語。
師：詞語讀完了，老師還想邀請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)一當(dāng)小老師，檢查一下你的同桌生字掌握情況。
�。▽W(xué)生都很認(rèn)真地共用一本書，檢查起生字認(rèn)讀情況。）
師：剛才我們已經(jīng)知道水這位魔術(shù)師變出了許許多多的魔法，這些魔法中肯定有你最趕興趣的一種，你能從課文中找出你最喜歡的魔法的那段讀給你的伙伴聽嗎？
�。ㄔ僮x課文）
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀（隨學(xué)生朗讀來安排學(xué)習(xí)順序）
學(xué)習(xí)第一自然段
師：你最喜歡水變成什么？誰來讀一讀課文。
一生讀第一段
師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。
師：誰還變成了“云”？（指名說）
師：我也喜歡變“云”（師讀）
師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）
師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。
生3：我穿上“紅袍”，因?yàn)槲沂窃诔霈F(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)，才穿上。
師：請(qǐng)大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧�。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？
學(xué)習(xí)第二自然段（7）
師：我們可真能干，一會(huì)兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）
指名說。（雨、雹子、雪）
師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了“雨”是落下來的。
師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會(huì)“打下來”？
生：因?yàn)樾∮睬蚍浅Ｖ兀源蛳聛怼?/p>
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應(yīng)該這樣讀？
生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：雨、雹、雪有是水變成云之后變出來的，那么黑板上老師的排列有問題嗎？
（板書：30我是什么30我是什么雨水汽云雨雹雪）水汽云雹
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生觀察）雪
生：我認(rèn)為雨雹雪不能站一排，他們都是云變出來的。
師；是啊，雨雹和雪都是從云身上邊來的，所一我們應(yīng)該把他改一改更恰當(dāng)。（改板書）
學(xué)習(xí)第三自然段
師：我們多會(huì)變�。∵@些魔術(shù)師都從哪兒來呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文里找有找，讀一讀。
師：誰來說？
生：從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。（板書）
師：那么不同地方的魔術(shù)師平常都是怎樣生活的呢？
生1：在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那是文靜的。
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因?yàn)樾∠锏乃鞯?很慢。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。
生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個(gè)跑步能手，你怎么會(huì)在江河里奔跑呢？
生3：因?yàn)榻永锏乃鞯姆浅５募保浅５目臁?/p>
師：誰在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)呢！因?yàn)楹Ｑ罄锏乃鸬睦嘶�，就好象我們�(cè)谔枰粯樱拇蚱鸬睦嘶òl(fā)出的聲音就好象我們?cè)诔�，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會(huì)是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊�。ò鍟贺S富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
四、鞏固詞語，小結(jié)課文。
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄8
師：我們先來看一段動(dòng)畫片。
師生問好
師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)30課，請(qǐng)看我寫課題。誰來讀課題
生：讀課題
師：我是什么，指導(dǎo)讀課題
生：再讀課題
師：自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想我是什么
生：生自由讀課文。
師：我是誰？課文從什么地方看出我是誰了？
生：我從最后一個(gè)句子中知道的，雨是水變成的。
師：你還知道水的變化呀！你還能從哪里看出？
生：我從第二自然段中知道的，學(xué)生讀第二自然段，雨、雪、雹子都是水變成的。
師：也是從水的變化中看出來的。
生：我從第一自然段中知道的。水變成無數(shù)的雨點(diǎn)，有時(shí)穿黑衣服……，
師：我發(fā)現(xiàn)你還是一個(gè)積極觀察的孩子。你還從哪兒發(fā)現(xiàn)了呢？
生：第四自然段，學(xué)生讀課文句子
師：你是它做的好事、壞事看出來的。
生：我還從課文第三自然知道的，生讀句子
師：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。
師：課文中我就是水，都讓我們做晶瑩的小水珠吧。
課件出現(xiàn)故障了。
師拿出生字卡片領(lǐng)學(xué)生讀生字。
師：板書“災(zāi)、滅”，把火和空氣隔絕，就是滅，房子著火就是災(zāi)。
生：繼續(xù)讀生字
師：這個(gè)詞誰會(huì)讀？出示“莊稼”指導(dǎo)讀稼的輕聲。
大屏幕出現(xiàn)生字詞：飄浮、灌溉、雹子……
師：這些生字要變成詞語了，讀一讀，和同桌一起讀一讀。
大屏幕出示：沒
師：好，淹沒的“沒”還有一個(gè)讀音。
生：沒有的“沒”
師：再讀一讀
師：注意了，我們來搶讀生字，看誰讀得準(zhǔn)。
生：搶讀生字
師：相機(jī)表揚(yáng)：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；
師：小水珠不見了，它又回到課文中去了，下面我們一起去讀課文，同桌一人讀一段，互相聽一聽，看看是否讀準(zhǔn)字音，讀通了句子，要是沒讀準(zhǔn)，請(qǐng)你幫一幫。
師：請(qǐng)看課文第一句話，找到了嗎？
生：找到了
指名讀
師：這是一個(gè)秘密，請(qǐng)你讀得輕聲一點(diǎn)兒，告訴大家。師示范讀，學(xué)生再一起讀。
師：小聲讀，我會(huì)變。讀了這句話，你想知道什么？
生：誰會(huì)變？
師：是誰呀？
生：水會(huì)變。
師：還想知道什么？
生：水是什么樣子的。
生：會(huì)變成什么？
生：是怎樣變的？為什么要變？
師：同學(xué)們想知道水是什么樣子的，會(huì)變成什么？是怎樣變的？答案在哪兒呢？
生：課文
師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什么，是怎樣變的。
生：自由讀課文。
師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？
生：一個(gè)學(xué)生讀句子
師：這時(shí)變成什么了？
生：云
師：噢，變成了一朵飄浮的云。這里有一個(gè)詞“飄浮”，你看云高高地飄起來了，請(qǐng)你再讀一讀。
生：讀詞語
師：誰還想讀。
生：讀句子
師：飄浮的云都穿什么顏色的衣服呀？
生：生讀“有時(shí)候我穿白衣服……披在身上�！�
師：云都是美麗的，我們一起來欣賞云美麗的衣服吧。
生：齊讀第二自然段
師：你看，水會(huì)變，變成氣，升到空中又變成——（云）云還會(huì)變嗎？
生：會(huì)變成雨，雹子，雪
師：你讀懂課文了，云因?yàn)榕龅嚼滹L(fēng)又會(huì)變成雨，變成雹子，還會(huì)變成雪。雨、雹子、雪來到地面又會(huì)變成什么？平常水在哪兒，在做些什么呢？
生：學(xué)生讀出課文第三自然段。
師：原來水是云、雨、雹子、雪變成的。它們是怎么來的呢？打開練習(xí)卡，一邊讀，一邊連。
師：有些同學(xué)用尺子來連線，真是很好的.習(xí)慣。
師：我們一起來看看這個(gè)同學(xué)是怎樣連的。你能說說你為什么要這樣連？
師：小硬球?yàn)槭裁从寐湎聛恚?/p>
生：小硬球更重，落得更慢
師：小水珠要比小硬球——（輕）
師：小花朵呢？
生：輕一點(diǎn)
師：打下來的速度怎么樣？師示范讀，讀得重一些。
師：一起來看第二自然段，讀出它們輕重變化行嗎？
生：生讀第二自然段
師：雨落下來，嘀嗒嘀嗒真好聽，誰再讀。
生：愿意讀的一起來
師：雨淅淅漓漓地落下來了，花更紅，草更綠了，想讀的一起來讀。
生：生齊讀
師：誰是小硬球，誰來讀？
生讀。
師：有沒有力氣更大的雹子打下來？
生：生讀
師：我也想讀一讀，（語氣加重），厲害嗎？
生：再讀
師：小花朵呢？
生：一生讀
師：雪多輕啊，飄得多慢啊，誰來讀？
生讀
師：雪飄飄灑灑地下來了，想讀的都來讀。
師：我們來到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪兒呢？和同桌一起讀讀說說。
師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？
生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、開大會(huì)，別的地方有一點(diǎn)小水珠，開不了大會(huì)。（臺(tái)下老師笑了）
師：來，唱起來，跳起來，再讀一讀。
師：還有誰想去海洋呢？
生：生讀句子。
師：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。
師：海洋里的小水珠們，你們?cè)诤Ｑ罄镒鍪裁茨兀?/p>
生：唱歌、跳舞、開大會(huì)。
師：你還想去哪？
生：我想江河。江河里有許多生物。
師：我給你加油，再讀
生：讀句子
師：一浪追著一浪，誰和她比比賽。（請(qǐng)了兩個(gè)小組）
師：真是長江后浪推前浪，你還想去哪？
生：我想去小溪，小溪比長江大海小了一些。不過有許多生物，可以看風(fēng)景。
生讀句子。
師：你剛才說的是慢慢地散步，再讀一讀。
生讀。
師：真悠閑�。�
生：我還想在池子里，平時(shí)我都很懶得起床，所以我想在池子里睡覺。
師：指導(dǎo)輕聲讀“平常我在池子里睡覺�！�
師：再讀讀這一段，讀出池子的安靜，讀出小溪的悠閑，讀出江河的你追我趕，海洋的歡樂熱鬧。
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄9
一、直接導(dǎo)入
師：孩子們，今天龔老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇非常神奇的課文，它的課題就很特別，它向我們提出了一個(gè)問題，誰能讀出疑問的語氣呢?
生讀。師：你讀的真棒，要想讀好問句，就要像你一樣把字音上揚(yáng)一些。孩子們，像他一樣讀一讀吧!
師：想知道我究竟是什么嗎?那就讓我們趕快來學(xué)習(xí)課文吧!
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞
1、師：翻開書88頁，下面就請(qǐng)你們自己讀課文，注意：把字音讀準(zhǔn)確，不加字漏字，把句子讀通順，不拖拉，注意停頓。
生自讀課文，師巡視。
2、師：孩子們，你們?cè)谧x書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么難讀的生字或者生詞啊?有沒有要提醒大家注意的?(投影書，2人回答)
師：我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)難讀的詞語，我把它們單獨(dú)請(qǐng)出來了，讓我們一起來讀一讀吧!
3、師：詞語讀好了，能把課文讀好嗎?請(qǐng)同桌小伙伴一起共用一本書，一人一段輪著讀一讀，如果讀的好就請(qǐng)夸夸他，還有問題就教教他。
反饋：得到同桌夸獎(jiǎng)的孩子向我揮揮手，能干的孩子，我要表揚(yáng)你們。虛心接受同桌幫助的孩子向我揮揮手，你們都是虛心學(xué)習(xí)的孩子，我要把微笑送給你們。
4、師：現(xiàn)在敢不敢把課文讀給老師聽一聽呢?男生女生來比比賽吧!注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不拖拉。
讀書時(shí)如有讀得不好的地方，當(dāng)堂指導(dǎo)。
5、師：讀的真不錯(cuò)!那你們有沒有在課文里找到答案呢?我是什么?
生：我是水。
師：你們同意嗎?是啊，我就是(板書)---水。
三、再讀課文，理解大意，隨文識(shí)字
1、師：我是水，我是一個(gè)魔術(shù)師，我會(huì)變!我會(huì)變成什么呢?仔細(xì)讀一讀課文1到3自然段，請(qǐng)出你的鉛筆朋友，用波浪線勾一勾，我都變成了什么?
2、生匯報(bào)，師出示字、詞卡，貼板書。
3、師：原來水能變成這么多東西!你勾對(duì)了嗎?勾對(duì)的孩子咱們一起讀一讀這些詞，沒勾對(duì)的孩子趕快改正。
4、師：請(qǐng)孩子們觀察這些詞語，有沒有發(fā)現(xiàn)很多字里面都藏著同一個(gè)偏旁呢?
生：雨字頭。
師：你眼睛真亮!為什么這些字都有雨字頭呢?
生：都和雨、水有關(guān)。
師：今天我們新認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁，雨字頭，知道了雨字頭表示的意思是和雨、水有關(guān)，還積累了這些帶雨字頭的字，它們是---。
師：看來通過對(duì)偏旁意思的理解可以幫助我們積累更多的字。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解水變成云的過程
1、師：孩子們，現(xiàn)在就讓我們和水寶寶一些變魔術(shù)吧!
師：一起來讀一讀第一自然段，邊讀邊想：水寶寶是怎么變成云娃娃的?生齊讀。
2、師：孩子們，龔老師為你們找了一段動(dòng)畫，看完之后能幫助你更加了解水寶寶變成云娃娃的過程，看!PPT播放，講解：太陽一曬，我就變成氣體，升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒。這點(diǎn)兒有多小?
生：極小極小。
師：是啊，這點(diǎn)兒小得我們都看不見，必須靠顯微鏡才能看見它們。你能讀讀這個(gè)詞，讀出它的小嗎?咱們一起讀出它的小。這么小的點(diǎn)兒，必須要連成一片，才能在空中飄浮。
3、師：當(dāng)我變成氣體，從地面來到天空，可以說——(出字卡)“升”，讀準(zhǔn)后鼻音。你能為“升”找找它的詞語朋友嗎?2生組詞。
4、讓我們一起用朗讀來變魔術(shù)吧!
5、師：現(xiàn)在我變成了云娃娃，我可愛漂亮了，我有好多件漂亮的衣服。請(qǐng)女生讀一讀描寫云娃娃的衣服的句子，男生思考：云娃娃都有什么樣的衣服?
6、師：云娃娃都有什么樣的衣服呢?指名說。
師：(幻燈出示句子)有時(shí)候我穿著白衣服，(人們叫我)----白云。
師：(幻燈出示句子)有時(shí)候我穿著黑衣服，(人們叫我)----烏云。
師：早晨和傍晚我又會(huì)把紅袍披在身上，(這時(shí)人們會(huì)叫我)----霞。
7、師：云娃娃的衣服給你留下什么樣的印象?是啊，云娃娃的衣服真的太美了!你們想穿嗎?
現(xiàn)在你們就是云娃娃，能不能美美地向大家介紹一下你的美麗衣服呢?
哎呀，真美呀!讓我們一起驕傲地向大家介紹我們的`美麗衣服吧!
8、讀的真美，我還想聽聽，把第一自然段連起來讀，行嗎?
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用
1、孩子們，快聽!(放風(fēng)聲)呼呼呼，冷風(fēng)來啦!云娃娃碰到冷空氣，又開始變化啦!這次它變成了----雨、雹子和雪。用自己喜歡的方式讀一讀課文第二自然段，思考：當(dāng)水變成雨、雹子和雪，它們分別是以什么方式來到地面的?
2、師：現(xiàn)在你能不能選擇正確的字來填空呢?生選字填空。
師：這幾個(gè)字必須這樣填嗎?我能不能把它們的順序換換啊?為什么?
3、原來我們?cè)谑褂眠@樣表示動(dòng)作的詞時(shí)要注意必須恰當(dāng)。那現(xiàn)在龔老師還要考考你們，看你們還能恰當(dāng)?shù)厥褂眠@幾個(gè)詞嗎?PPT出示選詞填空。真棒，看來你們也學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用表示動(dòng)作的詞啦!
4、讓我們通過圖片來欣賞雨、雹子和雪吧!
5、師：你喜歡它們嗎?讓我們美美地讀一讀課文第二自然段。
六、寫字
你們讀的那么美，有幾個(gè)生字寶寶都被你們吸引住了�？此鼈儊砹耍貉�、穿、升、服，讀一讀
1、我們先來寫雪。雪的偏旁是我們今天新學(xué)習(xí)的雨字頭，觀察，當(dāng)雨變成雨字頭，寫法上有什么變化嗎?生總結(jié)。好，讓我們一起來寫一寫。
師范寫，生自寫。展示一寫得不太好的，評(píng)價(jià)：你很能干，把字寫對(duì)了，但怎樣能寫得更好看呢?大家給他提提建議。生提建議，師紅筆修改。
2、孩子們?cè)賮砜纯础按�。穿是什么結(jié)構(gòu)的字?怎樣才能寫得好看呢?
師范寫，生自寫。展示一寫得好的，你覺得他寫得怎么樣?很好，讓我們像他一樣寫一些吧!
3、 孩子們請(qǐng)看“服”。服的右邊是我們學(xué)過的報(bào)字的右邊，左邊這個(gè)月字旁要注意寫得細(xì)長一些。
師范寫月字旁。生自寫，同桌互相提建議。
4、剩下一個(gè)“升”，孩子們能不能自己觀察、自己寫好呢?生自寫，自己給自己提意見。
七、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了水變成云、雨、雹子、雪的過程，其實(shí)水還能變成更多的東西，也能做很多的事情。讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧!
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄10
一、猜謎語引入
1、師：小朋友你們喜歡猜謎語嗎？出示謎語：鉗子一雙，尖刀八把，身披盔甲，橫行天下
生：螃蟹
2、師：小朋友可真會(huì)猜謎語，今天我們要學(xué)的課文里也有一個(gè)謎語，那下面我們就一起去猜猜《我是什么》吧！
二、初讀課文
1、師：下面請(qǐng)小朋友翻到書88頁，自由朗讀課文，讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀完讀好坐直用行動(dòng)告訴老師。
2、學(xué)生自由朗讀課文
3、師：老師先來檢查一下昨天學(xué)習(xí)的詞語，一個(gè)詞語讀兩遍，其他同學(xué)看拼音，聽他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，如果他讀正確了，我們就跟讀兩遍。
出示詞語
生個(gè)別讀、開火車讀、齊讀
4、師：小朋友，你知道課文里的“我”是什么了嗎？
生：是水（板書）
5、師：你們真會(huì)讀書，一下就猜到了，那老師要看看你們課文能讀好嗎？請(qǐng)你到課文中找找，你從哪些地方看出來的“我”是水的，讀給同學(xué)聽聽。
生1：我從課文第四自然段看出來。
師：你能讀給大家聽聽嗎？
生：我在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、師：你們也想來讀一讀嗎？生齊讀
2、師：聽了你們的朗讀，有一滴小水滴，有話想跟你們說，請(qǐng)你們豎起耳朵認(rèn)真聽聽它想告訴我們什么？
�。úシ判∷握f得話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能吧我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。）
3、師：聽懂了嗎？池塘里的水是怎么睡覺的呢？（安靜的）小溪里的水是怎么在散步的呢？（悠閑的）江河里的水又是怎么能奔跑？（歡快的）海洋里的水又是怎么能跳舞、唱歌呢？（高興的）
4、師：對(duì)呀，池塘里的水在安靜地睡覺，要讀的輕一點(diǎn)；小溪里的'水在悠閑地散步；江河里的水在歡快的奔跑，要讀的稍快一些；海洋里的水愉快地跳舞、唱歌，要讀出高興的感覺。就像這樣來讀一讀。
師帶讀、齊讀、男女分讀
5、師：你還從哪里看出來，我是水的。
生2：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過好事，發(fā)電，灌溉。我也做過壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。人們想出種種辦法，讓我只做好事，不做壞事。
6、師：你是怎么看出來的，找出關(guān)鍵詞語告訴同學(xué)們。
生：我能“發(fā)電”“灌溉”、我能“淹沒莊稼”“沖毀房屋”。
7、師：找的真準(zhǔn)確，你們也想來讀讀嗎？那請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友練習(xí)讀讀第五自然段。
8、師：有時(shí)候我很溫和，我做過好事，你知道我做過哪些好事嗎？你知道我還做過其他哪些好事嗎？有時(shí)候我很暴躁，我也做過壞事。
生：“我”還能拿來喝；我還能澆花；我還能拿來洗衣服......
9、師：“我”的脾氣很多變，那小朋友你們呢，你是不是也像“我”一樣多變，你能用有時(shí)候。。。。。。有時(shí)候。。。。。。說一句話嗎？
生造句
10、我們?cè)賮碜x一讀。生齊讀
四、學(xué)習(xí)第一到三自然段
1、師：現(xiàn)在你們知道了，“我”是水了，我不僅性格多變，樣子也會(huì)變喲�。ǔ鍪尽拔視�(huì)變”）
師：你們有什么問題想要問問我？
生質(zhì)疑�！白兪裁�、怎么變”
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文一到三自然段，一邊讀一邊用鉛筆圈出：“我”都能變成什么樣？
3、師：誰來說說看，“我”都變成了什么樣？
生：云、雨、雹子、雪、露珠和霜。
4、那你們最喜歡“我”變成什么樣呢？請(qǐng)你去課文中找找，用橫線把他畫下來。
5、師：哪些小朋友最喜歡我變成“云”的呢？舉手告訴老師。請(qǐng)你們一起來讀讀。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”是怎么變的？
生1：太陽一曬，我就變成氣體。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
6師：誰還想來讀讀？指名讀。
7、師：現(xiàn)在“我”都變成了“云”，你們都見過什么樣的云呢？
生：白云、烏云
8、師：那我們就去看看課文里是怎么描述云的吧！誰來讀讀？
生1：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
9、師：有時(shí)候我穿著白衣服，我就是“白云”；有時(shí)候我穿著黑衣服，我就是“黑云”；早晨和傍晚我又把紅袍披在身上，我就變成了“紅霞”。我這樣多變，一定很可愛吧！那你們就試著把“我”讀得更可愛些吧！
師帶讀，齊讀。
9、我們一起帶著感情，再來讀讀第一自然段
10、你們還喜歡我變成什么樣呢？誰能來讀給大家聽聽？
生2：我喜歡你變成雨。
我在空中漂浮著，碰到冷空氣，變成水珠落下來，人們叫我“雨”。
11、全班一起來讀讀。生齊讀。
12、師：你們還喜歡我變成什么？
生3：我喜歡雹子。
有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們又叫我“雹子”。
13、師：“雹子”就是冰雹。你們見過冰雹嗎？
14、師：女生來讀讀。女生讀。
15、你們還喜歡我變成什么？
生4：我喜歡變成雪。
到了冬天，我變成小白花飄下來，人們又叫我“雪”。
16、師：男生來讀讀。
17、師：老師這里還有三個(gè)詞（落、打、飄），我們一起來讀讀。
你能幫他們找找朋友，把它們與上面的三個(gè)詞拉拉手嗎？
18、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺詞語，生反饋。
19、師：我們一起來做做小水珠落下了的動(dòng)作。小硬球是怎么樣打下來？小白花又是怎么飄下來的呢？大家有信心讀好這一段話嗎，我們一起加上動(dòng)作讀一讀吧。
20、 還有沒有小朋友喜歡“露珠”和“霜”的？
生5：涼爽的早晨，我在花瓣上滾來滾去，人們叫我“露珠”。
生6：寒冷的早晨，我給小草貼上一層薄薄的冰晶，人們又叫我——“霜”。師導(dǎo)讀
21、夏天的早晨特別涼爽，小露珠在花瓣上滾來滾去，特別可愛。而在深秋里寒冷的早晨，“我”又凍成了薄薄的小冰晶。我們?cè)僖黄饋碜x讀。生有感情的朗讀第三自然段
22、你們看，“我”有這么多變化，多么神奇啊，我們來回憶一下，“我”是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？
師出示循環(huán)圖。
師帶讀，回顧課文。
五、總結(jié)
今天我們不僅了解了水的脾氣、水的用處，我們還研究了水的變化。你還知道關(guān)于它的哪些知識(shí)呢？今天回家查一查，我們明天來和其他小朋友分享！
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄11
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2. 能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。會(huì)用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生保護(hù)水資源，維護(hù)水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解水的三態(tài)變化。
教具準(zhǔn)備：
CAI課件，生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。
1. 大家知道我是誰嗎？請(qǐng)你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自身是誰。你們能幫助猜一猜嗎？
2. 教師配樂范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
三、學(xué)習(xí)全文。
1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問。但是，你必需知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)問題的答案必需在書上。
2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。
3. 小組交流問題。
4. 學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
課件出示三項(xiàng)作業(yè)，你想做哪一個(gè)就做哪一個(gè)。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
3. 說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？
板書設(shè)計(jì)：
19 我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動(dòng)
性格溫和暴躁
《我是什么》說課稿
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)出現(xiàn)出的不同狀態(tài)以和水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)局部：水的'變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2. 能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。會(huì)用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生保護(hù)水資源，維護(hù)水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充沛發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
3. 鼓勵(lì)欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充沛地展示才干，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)勝利的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說學(xué)法】
1. 自主學(xué)習(xí)法。
2. 合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充沛利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念，初步感知。
由師生互相介紹自身，引出“我們每個(gè)人都知道自身是誰，可是有個(gè)小朋友卻不知道自身是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充沛朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必需知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)答案必需在書上。
2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。
3. 小組交流問題。
學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
4. 學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
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