《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.基本目標(biāo)：
理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。
學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開(kāi)回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。
2.較高目標(biāo)：
體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。
進(jìn)行外貌描寫(xiě)片斷訓(xùn)練。
課時(shí)計(jì)劃：二課時(shí)
第一課時(shí)
(落實(shí)基本目標(biāo))
一 導(dǎo)語(yǔ)：
中華民族禮儀之邦，自古以來(lái)就崇尚尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抒寫(xiě)父子情深的散文名篇──《背影》。
請(qǐng)翻開(kāi)課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。
二 略讀(理清寫(xiě)作思路把握全篇結(jié)構(gòu))
提問(wèn)：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫(xiě)的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”?什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形?請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫(xiě)“那一回”的來(lái)龍去脈的?
明確：第一段開(kāi)篇主題，提出難忘“背影”(板書(shū))，引出回憶。第二段開(kāi)始追憶“背影”(板書(shū))，展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。第三段結(jié)束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影(板書(shū)：再現(xiàn)“背影”)，結(jié)束全篇。
小結(jié)：“引出回憶，展開(kāi)回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。
三 朗讀第二部分(或播放音像)，熟悉第二部分內(nèi)容。
四 研讀第二部分，理解選材立意�？蓢@以下問(wèn)題殿開(kāi)：
1.第二部分中寫(xiě)了兩處“背影”，請(qǐng)你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
明確：都發(fā)生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。(板書(shū))
2.“買橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格?(明確拳拳愛(ài)子之心。板書(shū))“離去的背影”為什么使“我”的'淚又來(lái)了?(明確：留下的最后一個(gè)印象。板書(shū))
3.在寫(xiě)南京父子離別之前還寫(xiě)了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情?這對(duì)寫(xiě)背影有何作用?
明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫(xiě)出特定的家境，心境，父子之間的相愛(ài)相憐才更加哀婉感人。
五 配樂(lè)朗讀最后一段，體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的懷念之情。
六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。 明確：通過(guò)一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛(ài)子之心，抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的懷念之情。
七 課堂類化訓(xùn)練(口頭作文)
讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛(ài)相憐之情所打動(dòng)，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛(ài)與呵護(hù)中長(zhǎng)大?我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢?請(qǐng)打開(kāi)你記憶之門(mén)也向大家敘說(shuō)你感受最深的“那一回”。
八 課外作業(yè)(習(xí)題二、四、七)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一 難忘“背影”(引出回憶)
二 追憶“背影”(展開(kāi)回憶)
買橘的背影──拳拳愛(ài)子之心
離去的背影──別離的最后印象
三 再現(xiàn)“背影”(結(jié)束回憶)
第二課時(shí)
(落實(shí)較高目標(biāo))
一 檢查字詞掌握情況，如：聽(tīng)寫(xiě)并解釋加線字義：
躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
二 精讀有關(guān)“背影”描寫(xiě)段落(即倒數(shù)第二段)，體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果�？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：
1.請(qǐng)同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過(guò)月臺(tái)買桔的背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)文字(“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽„„我的淚很快地流下來(lái)”)，表情朗讀一遍。
2.提問(wèn)：“我為什么看到父親爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的背影，會(huì)很快地流淚呢?”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ)，還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎?
(把“探”換成“縱、翻”;“爬”換成“跳、躍”;“攀”換成“抓、拉”;“縮”換成“跨、登”。)
明確：這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景，
從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛(ài)深情，因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。
3.把這段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)再讀一遍，然后給一分鐘準(zhǔn)備，完成背誦。
4.在寫(xiě)離去的背影時(shí)，也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請(qǐng)問(wèn)：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”?為什么?
明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒(méi)有這種表達(dá)效果。
三 課堂訓(xùn)練(片斷描寫(xiě)訓(xùn)練)
讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫(huà)《父親》，然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫(xiě)。比一比，看誰(shuí)描寫(xiě)得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。
四 課外練習(xí)(課文練習(xí)五、八)
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