采薇教學說課稿

　　各位老師，大家好！

　　今天說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學法、說教學流程、說板書設(shè)計四個方面進行我的說課。

　　一、說教材

　　《采薇》是人教版高中語文第二冊第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng).小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，表達了普通士兵在離鄉(xiāng)出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，抒發(fā)了士兵的愛國之情、思鄉(xiāng)之意以及對戰(zhàn)爭的厭倦。

　　本單元學習內(nèi)容為先秦到南北朝的詩歌，這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就方面堪稱后世典范，《詩經(jīng)》更是經(jīng)典中的經(jīng)典。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

　　根據(jù)新課標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，以及高一學生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學目標如下：

　�。�1）知識目標

　　1.識記疑難字詞，結(jié)合注釋，疏通文意；

　　2.反復朗誦，品味詩歌獨特的語言美、音樂美；

　　3.熟記《詩經(jīng)》文化常識；

　�。�2）能力目標

　　1.賞析重章疊句、比興手法的藝術(shù)魅力；

　　2.學習情景交融的寫法；

　�。�3）情感目標

　　把握戍邊士兵愛國之情和思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復雜情感。

　　教學重點：品味語言，賞析藝術(shù)特色；

　　教學難點：品味語言，把握情感；

　　二、說教法及學法

　�。�1）教法

　　根據(jù)教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學。

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，通過反復吟誦，能夠感知詩歌的音韻美，品味詩歌蘊含的思想感情。

　　提提問點撥法可以讓學生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內(nèi)容、藝藝術(shù)價值進行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。

　�。�2）說學法

　　將在教學中貫穿自主探究，引領(lǐng)學生如何學習詩歌，提高學生語文綜合能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學生，充分調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生的主動性、積極性。

　　三、說教學流程

　　本課計劃安排一課時，教學過程如下：

　�。�1）導入

　　從關(guān)關(guān)雎鳩到蒹葭蒼蒼，到我們剛剛學習了的《衛(wèi)風.氓》，我們對中國文學的源頭清泉——《詩經(jīng)》應(yīng)該是有所了解了。如果說《衛(wèi)風.氓》是一首棄婦的怨歌，今天我們將要聆聽的則是一位戍邊士兵包含憂傷的深情吟唱，讓我們用一個細膩、真誠的心去聆聽這首古老的歌謠。

　�。�2）知識回顧

　　a. 什么是所謂的《詩經(jīng)》六義？

　　b．風雅頌分別指什么？

　　C．賦比興的定義是什么？

　�。�3）朗誦課文，糾正字音

　�。�4）結(jié)合注釋，疏通文意

　�。�5）整體把握

　　A．概括主要內(nèi)容

　　戰(zhàn)后歸家途中的戍邊戰(zhàn)士回憶倒敘離家出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷害。

　　B．劃分層次，歸納大意，理清思路

　　1—3章：思念家鄉(xiāng)以及有家難歸的原因；

　　4—5章：直寫戰(zhàn)爭；

　　6章：歸途中悲傷痛苦的心情。

　　C．具體品析1—3章

　　問題1：感情基調(diào)？悲傷

　　問題2：課文描寫了薇菜的幾種生長狀態(tài)？有什么作用？

　　用薇菜的生長暗示時間的流逝，反映歸期的推遲及不確定性，深化士兵思鄉(xiāng)、厭戰(zhàn)之情。

　　提示：比興手法的運用

　　問題3：除了薇菜，還用什么表現(xiàn)了戍邊的漫長，歸家無期？

　　歲月的更替

　　總結(jié)：主人公為何而悲？

　　提示：重章疊句的藝術(shù)手法

　　D．具體品析4—5章

　　問題1：感情基調(diào)？雄壯

　　問題2：為何而壯？

　　問題3：藝術(shù)特色？

　　側(cè)面烘托，對戰(zhàn)爭場面的描寫，不是直接的刀光劍影和廝打拼殺，而是寫軍容盛大、裝備精良、戰(zhàn)爭頻繁，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷。

　　比興手法，用花之盛起興，喻軍勢之盛大。

　　E．具體品析第6章

　　問題1：感情基調(diào)？悲傷

　　問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

　　材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人�！�

　　解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。

　　答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。

　　路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。

　　回憶過去，痛定思痛。

　　問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

　�。�1）以景寫情，情景交融 意象：楊柳 、冬雪

　�。�2）對比

　　以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。

　�。�3）大雪交加，行道艱難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。 F．總結(jié)藝術(shù)成就

　�。�1）構(gòu)思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現(xiàn)在、將來交織在一起。

　�。�2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節(jié)奏感、音樂美。

　�。�3）設(shè)問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。

　�。�4）起興手法的運用

　�。�5）情景交融

　�。�6）對比

　　G．結(jié)語

　　這篇詩歌我們就學習到這里�！对娊�(jīng)》是一座寶藏，希望每一位同學都能找到屬于自己的財富！

　　H．作業(yè)布置

　　背誦詩歌；預習下一課《離騷》。

　　四．說板書設(shè)計

　　采薇

　　《詩經(jīng).小雅》

　　玁狁（xiǎn yǔn） 靡盬（mí gǔ） 骙骙（ kuí ） 歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）

　　維常之華（華，通“花”，花朵）

　　彼路斯何（路，通“輅”，大車）

　　感情基調(diào)：悲傷—雄壯—悲傷

　　藝術(shù)成就：（1）構(gòu)思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現(xiàn)在、將來交織在一起。

　�。�2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節(jié)奏感、音樂美。

　　（3）設(shè)問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。

　�。�4）起興手法的運用

　�。�5）情景交融

　�。�6）對比

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