杜甫《春夜喜雨》教學(xué)案例
《春夜喜雨》是唐詩名篇之一，作者是杜甫。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)矶鸥Α洞阂瓜灿辍方虒W(xué)案例，僅供參考，希望能夠幫到大家。
杜甫《春夜喜雨》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學(xué)重難點：
品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：解讀教材;閱讀相關(guān)的文獻資料;準(zhǔn)備課件。 學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《三月的小雨》。師：“隨著這優(yōu)美的旋律，激起我們對春雨的無比渴望。俗話說：春雨貴如油，春雨確實珍貴，今天我們一起去看看大詩人杜甫有多喜愛這春雨。”
二.合作學(xué)習(xí)，主動探究
(一)學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師補充：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學(xué)史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。 老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行
板書。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。
(二)朗讀：感受律詩韻律美
1.老師范讀：讓學(xué)生注意重讀、停頓、語氣、語調(diào)。
2.老師領(lǐng)讀。
3.學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
4.指名讀詩，教師進行點撥，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，相機進行指導(dǎo)。請學(xué)生再讀，檢驗指導(dǎo)的效果。
5.感受律詩的韻律美。
指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
6.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。
(三)合作學(xué)習(xí)：按學(xué)習(xí)小組分工合作，安排學(xué)習(xí)任務(wù) 一組探究：抓“題眼”
二組探究：觀背景，析內(nèi)容
三組探究：品關(guān)鍵，抓“詩眼”
四組探究：詩的意象意境
五組探究：詩的修辭手法
六組探究：詩的藝術(shù)特色
七組探究：詩的題材風(fēng)格
三.匯報成果，交流經(jīng)驗
各組將知識匯總，推選一名組員匯報
一組探究：抓“題眼”
1.讀詩題，抓題眼 “喜”
為什么用“喜”呢?
2.講解“喜”字的字源，用“喜”字說成語。
3.出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結(jié)良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)
(引導(dǎo)：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
4.自讀古詩，解題眼
杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。 二組探究：觀背景，析內(nèi)容
此詩作于公元761年春，當(dāng)時詩人正在四川成都避安史之亂。此前，杜甫在朋友的幫助下，在浣花溪邊建了幾間草堂，安頓下來。這時，安史之亂已經(jīng)六年，既將接近尾聲。
幾年的奔波逃難，使詩人的體力、精神都受到了嚴(yán)重的摧殘。今夜恰逢春雨，心境豁然開朗，豈能無詩?
詩人開口便道：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”詩從議論著筆，開篇點題，未著喜字，而喜氣盎然。“雨”與“春”兩字分放在一二兩句之中，既寫了物，又點了時間。詩采用擬人化的手法，下一“知”字而境界全出。雨本是一種自然現(xiàn)象，不因堯存，不以桀無。自然界的雨雖無情，人世間的詩人杜甫卻有意。一個“知”字將春雨賦予了人的情感。常言說：春雨貴似油;三春有雨地生金�？梢娙藗儗Υ河晗矏鄣某潭取，F(xiàn)在春雨在人們的期待中如約而至，豈不令人歡欣?豈不使人譽之為“好雨”? 接下去兩句著重寫聽。春天的雨不是蘇軾筆下“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船;卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”的那種疾風(fēng)暴雨;不是“蠶欲老，麥半黃，前山后山雨浪浪”的那種傾盆大雨;不是陳與義筆下“前江后嶺通云氣，萬壑千林送雨聲”的那種暴風(fēng)驟雨;不是鄭思肖筆下“云滿長空雨滿山，凄凄風(fēng)色變新寒;夜來白帝將秋盡，萬樹淋漓淚不干”的那種惱人秋雨;它不是劉長卿筆下的“細雨沾衣看不見”，更不是秦觀筆下的“無邊絲雨細如愁”，它雖狀如“沾衣欲濕杏花雨，撲面不寒楊柳風(fēng)”，卻又不盡然。杜甫筆下“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的春雨，聽時無聲，思之有情。這哪里是在單單寫雨，而分明是老灶爺卷門神——畫中有畫(話中有話)。真
正好的詩，都具有多義性。它的深層意蘊往往勝于它的字面意思。這兩句的確當(dāng)之無愧。我們每逢聽到或看到有人將其用于教育時便能體會到其中的妙處。這兩句詩單從字面上講，寫得也十分出色。詩人抓住了春雨的特點。春雨其特點是柔細，如霧如絲，悄悄潛入，不事聲張，潤物悅?cè)耍M不歡喜?喜盈其間，而不言喜，是謂含蓄。
“野徑云俱黑，江船火獨明”。這是詩人看到的雨中夜景。雨中的夜景可謂無數(shù)，關(guān)鍵在選擇。選擇什么意象，這得看詩人的本領(lǐng)。在漆黑的夜間，杜甫看到的是田野中小路上空彌漫的陰云，看到的是江中船只上閃爍的燈火。一“黑”一“明”，兩種景象;一“俱”一“獨”，兩種境界。“俱黑”寫云氣之重，“獨明”寫船只之少。為什么“云俱黑”?因為是夜間下雨;為什么“火獨明”?因為下雨，其他船只不再夜間出航。這兩句偏重于寫夜。寫夜色中的田野，寫夜色中的小路，寫夜色中的烏云，寫夜色中的江水，寫夜色中的船只，寫船只上的燈火。如果我們將思緒稍一拓展，就會想到船上的人，就會想到他們是在運行?是在捕魚?是在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補充詩中的意境。
最后兩句是聯(lián)想，寫的是雨后的曉景。在這里，曉景即是實景，又是虛景。詩中下字為“看”，詩中景象卻是因想
而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
三組探究：品關(guān)鍵，抓“詩眼”
“好”字含情，贊盛春雨。
四組探究：意象意境
告訴學(xué)生意象意境的含義：意象就是用來寄托詩人主觀情思的客觀物象。本詩意象就是“春雨”;意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。要領(lǐng)會一首古詩中的意境，至少要弄明白：詩中寫了哪些景物形象(即意象);這些景物形象引發(fā)的作者怎樣的聯(lián)想?表達了作者怎樣的思想感情?
詩中“野徑云俱黑，江船火獨明”。這是詩人看到的雨中夜景。雨中的夜景可謂無數(shù)，關(guān)鍵在選擇。選擇什么意象，這得看詩人的本領(lǐng)。在漆黑的夜間，杜甫看到的是田野中小路上空彌漫的陰云，看到的是江中船只上閃爍的燈火。一
“黑”一“明”，兩種景象;一“俱”一“獨”，兩種境界。“俱黑”寫云氣之重，“獨明”寫船只之少。為什么“云俱黑”?因為是夜間下雨;為什么“火獨明”?因為下雨，其他船只不再夜間出航。這兩句偏重于寫夜。寫夜色中的田野，寫夜色中的小路，寫夜色中的.烏云，寫夜色中的江水，寫夜色中的船只，寫船只上的燈火。如果我們將思緒稍一拓展，就會想到船上的人，就會想到他們是在運行?是在捕魚?是
在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補充詩中的意境。
最后兩句是聯(lián)想，寫的是雨后的曉景。在這里，曉景即是實景，又是虛景。詩中下字為“看”，詩中景象卻是因想而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
這首詩四聯(lián)八句，第一聯(lián)借春襯喜，是議論;第二聯(lián)，借風(fēng)襯聲，是從聽覺方面寫;第三聯(lián)借火襯云，是從視覺方面下筆;第四聯(lián)借花襯雨，是從聯(lián)想方面寫，將詩的意境擴展開去，使其容量加大，分量加重，境界拓寬，詩味加濃。 五組探究：修辭手法
“擬人化”手法：
“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”一開頭就用一個“好”字贊美“雨”。把雨擬人化，說它“知時節(jié)”，懂得滿足客觀需要。春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來了。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”這仍然用的是擬人化手法。“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討“好”，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，
它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
六組探究：藝術(shù)特色：
詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質(zhì)，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術(shù)功力。
此外，詩歌細節(jié)的捕捉和描繪也能體現(xiàn)詩人體物察情的優(yōu)長。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”“潛”字?jǐn)M人化，摹春雨來監(jiān)悄無聲息、無影無蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情。“潤”字傳達神，準(zhǔn)確而生動地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點，既繪形，又言情，形情皆備，精深獨妙。“花重錦官城”，著一“重”字，準(zhǔn)確地寫出了經(jīng)受春雨一夜洗禮滋潤之后錦官城花朵紅艷欲滴，飽含生機的情態(tài)，寄寓了作者對春雨的盛贊之情。“野徑云俱黑，江船火獨明”則又抓住典型細節(jié)，工筆細描，精妙傳神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷離的氛圍�？傊�，杜甫的《春夜喜雨》無論在錘字煉句方面，還是在意象的捕捉、細節(jié)的描寫方面，都體現(xiàn)了他體物察情，精細入微的過人之處。結(jié)合杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫來對比賞讀，我們必將獲得對杜詩另一種生命情趣的深刻理解。
七組探究：題材風(fēng)格
寓情于景：詩歌通過寫春雨，意在盛贊它默默無聞、無私奉獻的崇高品質(zhì)，喜愛贊揚之情貫穿詩中。
四.歸納總結(jié)
總結(jié)板書
首聯(lián)——盼雨
頷聯(lián)——聽雨
頸聯(lián)——看雨
尾聯(lián)——想雨
五、拓展提升，由此詩品人生。
杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢?又有怎樣的感受呢?不妨讓大家提起筆來盡情的表達
六、布置作業(yè)。
反復(fù)朗讀，背誦默寫全詩。
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