答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)導(dǎo)案
一、由《三峽》引入新課。
二、介紹課題、作者。
本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書(shū)/書(shū)”——寫(xiě)給謝中書(shū)的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書(shū)”的含義。第二個(gè)“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。
陶弘景：(具體見(jiàn)課本注釋)
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文。
一讀：朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。
本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。
二讀：默讀。
對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀：譯讀。
本文寫(xiě)景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫(xiě)景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高，擬嘗試一下)
1、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文)
2、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)
四讀：品讀。
1、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。(學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充)
2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：
入(體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì))——到
交輝(交相輝映，共增山色)——齊全
將歇、將頹(展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩)——將散、將下
亂鳴、競(jìng)躍(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛)——齊叫、游泳。
3、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的'語(yǔ)調(diào)。
4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這些景物的?體會(huì)文末兩句的含義。(贊美、自豪)
五讀、說(shuō)讀。
大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫(xiě)事物，你看它們像什么人?
1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。
2、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
六讀：背讀。
四、作業(yè)：試把本文擴(kuò)寫(xiě)成一段寫(xiě)景文。
【答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)導(dǎo)案】相關(guān)文章：
答謝中書(shū)書(shū)導(dǎo)學(xué)案10-15
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案11-15
關(guān)于《答謝中書(shū)書(shū)》導(dǎo)學(xué)案10-21
答謝中書(shū)書(shū)導(dǎo)學(xué)案人教版10-21
《答謝中書(shū)書(shū)》導(dǎo)學(xué)案及答案10-26
《背影》教學(xué)導(dǎo)案10-28
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)素材10-23