《答謝中書書》問題學案
《答謝中書書》問題學案（含答案）
【課標要求】
通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論和問題探究理解文章的內容，體會作者的思想感情。
【學習目標】1.背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。2.品味、積累寫景的優(yōu)美語言。3.理解作品意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。
【重點難點】
1.重點：背誦并默寫課文；品味、積累寫景的優(yōu)美語言。2.難點：了解以聲襯靜、動靜結合、借景抒情的寫作方法。理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。
【課時安排】：一課時
【文體簡介】書，即書信，古人又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
【作者簡介】
陶弘景，我國南北朝時期的道教思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。
【自主學習】
1.解釋下面加點的詞語。（考查課本注釋除外的'實詞虛詞）猿鳥亂鳴( ) 實是欲界之仙都( ) 實是欲界之仙都( )
自康樂以來( ) 未復有能與其奇者( ) ( )( ) ( )
2.借助注釋和工具書翻譯全文。
3.學生疑惑。
�。�1）
（2）
【問題探究】
1.學生翻譯存在哪些不準確的地方？（四人小組討論，教師補充）2.全文可分三部分，請分段落并寫出大意。
3.山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（用課文原句回答）
4.作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？（用課文原句回答）
5.陶弘景是怎樣贊賞謝靈運山水石的成就？（用課文原句回答）
6.作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？（從四個方面）
7.“高峰入云，清流見底�！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？
8. “曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達效果？
9.本文表達了作者怎樣的思想感情？
10.作者是怎樣進行動靜結合的景物摹寫的？（建議小組討論）
11.比較《答謝中書書》和酈道元《三峽》，說說作者寫景有什么不同？（建議小組討論）
【教后反思】
《答謝中書書》問題案參考答案
【自主學習】
1、鳴叫；判斷動詞；的；從；再、又；它的；奇麗；…….人.
2、山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。3、學生疑惑。（略）
【問題探究】
1、略2、（1）“山川之美，古來共談”總領全文。（2）中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來（3）最后以感嘆總括前文。3、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。4、曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。5、自康樂以來，未復有能與其奇者。6、先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。（能分析出一兩點即予以鼓勵表揚）7、描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈；分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。8、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。9、表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與能夠和古今山水知音比肩的得意之感�！皩嵤怯缰啥肌�
10、一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動。三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山暝為靜，游魚躍水為動。11、酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
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