課文《答謝中書(shū)書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教材把握】
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)，全文共６８?jìng)�(gè)字，但在這短短的６８?jìng)�(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。
�。病⑿〗M合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
�。场⒛芷肺段恼履承└挥斜憩F(xiàn)力的詞語(yǔ)，如亂競(jìng)等字。
４、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
�。怠⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。
【教學(xué)方法】
�。薄⒄b讀法；
�。病⑵肺龇�。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入激趣
（板書(shū)：山川）同學(xué)們，看到山川這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書(shū)書(shū)》（板書(shū)標(biāo)題）
解題：書(shū)，是一種文體，相當(dāng)于信。
二、朗讀感知
�。�、朗讀：
⑴學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
�、评蠋煼蹲x，糾正字音，注意節(jié)奏。
學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：
山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見(jiàn)底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥(niǎo)／亂鳴；夕日／欲頹（tuí），沉鱗／競(jìng)躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè)／／以來(lái)，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。
�、菍W(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�、冗x一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
⑸學(xué)生齊讀課文。
２、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫馕木�，整體感知文意，并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。
三、欣賞美點(diǎn)
１、老師引入：山川之美，古來(lái)共談，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了那些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：
我從文中
句中，讀出了
之美，作者寫(xiě)出了它
的特點(diǎn)。
學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。
明確：首先高峰入云，清流見(jiàn)底，
為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的'時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
�。�、欣賞曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍：
問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的亂字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用齊共等等？
學(xué)生思考回答。
明確：亂表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)亂字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。
問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
問(wèn)題三：沉鱗指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：沉鱗指潛游在水中的魚(yú)，運(yùn)用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫(huà)面嗎？
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，并自由表述。
四、體悟感情
老師引入：有個(gè)詞叫文如其人，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
五、想象拓展
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學(xué)生自由表達(dá)。
【板書(shū)預(yù)設(shè)】
山水相映
山川之美
色彩繽紛
晨昏變化
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