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杜甫《登高》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2020-11-29 14:41:19 杜甫 我要投稿

杜甫《登高》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

  杜甫的登高全詩描繪了江邊空曠寂寥的景致,關(guān)于杜甫《登高》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?

杜甫《登高》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識與能力

  1.培養(yǎng)學(xué)生讀詩誦詩的能力,感受詩人情感

  2.掌握鑒賞詩歌的基本方法,以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成

  二、過程與方法

  指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.欣賞大自然的美

  2.感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是體會詩人情感、品味詩歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的'形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對作者隱晦復(fù)雜情感的把握上

  【教學(xué)步驟】

  一、 新課導(dǎo)入:

  中國的傳統(tǒng)節(jié),有哪些?分別有些什么習(xí)俗?(激發(fā)學(xué)生的思維,逐漸縮小到重陽節(jié))大家知道重陽節(jié),古人有什么活動嗎?引出課題

  板書課題

  二、 知人論世話形象

  1.印象杜甫

  提問 你眼中的杜甫是個怎樣的人?(首先讓課堂動起來)

  結(jié)合高考題型中,關(guān)于詩歌鑒賞的第一步,是“三看”(看題目、看作者、看注釋),初步了解詩歌大意

  梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》

  思考: 詩圣?情圣?

  課件展示【寫作背景】

  杜甫一生,多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂,顛沛流離,尤其是從48歲開始,一直到58歲去世時為止,是他長達(dá)11年的西南漂泊時期,寫這首詩時已是第八個年頭了,3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

  2.誦讀全詩,體會感情基調(diào)

  提問 這首詩我們讀過以后,情感基調(diào)該怎樣把握呢?

  大家朗讀之后,對這首詩的整體感受是什么?

  三、 緣景明情析手法

  思考 如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩的情感基調(diào),那么情字何依?情景交融,融在何處?

  鏈接:詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟

  賞析意象,感受意境(引導(dǎo)學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成)

  四、 移情入境悟詩情

  1.提問 究竟是怎樣的原因讓詩人如此的“悲”(哀)呢?詩中哪些地方集中寫了詩人的內(nèi)心和現(xiàn)狀?

  鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

  2.討論:課后練習(xí)羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀 (重點(diǎn)扣住“常”“獨(dú)”字眼來咀嚼)

  五、 吟詠詩句賞韻律

  1. 對仗工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘

  全詩四聯(lián)均用對仗,而且首聯(lián)中一句話還自相對偶,結(jié)構(gòu)上井然有序, 2.體會杜甫詩風(fēng) 沉郁頓挫

  提示 沉郁,不是壓抑、郁悶,而是內(nèi)容上的厚重,頓挫,是指韻律

  六、 課堂小結(jié)

  聽一段曲,讀一首詩,看一個人,都需要用心!用心靈去碰撞心靈,才會擦出共鳴的火花!今天,我們用心地運(yùn)用多種方法,去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈,帶給我們無窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼!

  七、 布置練習(xí)

  比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同

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