《河中石獸》說課稿（精選4篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的《河中石獸》說課稿（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《河中石獸》說課稿1

　　尊敬的各位老師大家好，我是xx第二中學(xué)的語(yǔ)文教師。今天我說課的題目是《河中石獸》。

　　一、說教材

　　《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。

　　三、說目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。

　　3、反復(fù)誦讀，懂得“實(shí)踐出真知”的道理。

　　基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解文章內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(zhǎng)句，因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要突破的第一個(gè)難點(diǎn)；另外，本文作者善于在敘事中制造波瀾，文章風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠(yuǎn)，七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì)，因此品味本文的寫作特色是第二個(gè)難點(diǎn)。

　　四、說教法

　　為了更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。

　　五、說教學(xué)過程

　　本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過程如下：

　　第一環(huán)節(jié)：疑讀正其音。

　　我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀，力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀，提出疑問，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞；二是指名朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀，側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

　　第二環(huán)節(jié)：譯讀明其意。

　　我設(shè)置了四個(gè)步驟。

　　第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯，并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。

　　第二步重點(diǎn)突破文章中最有難度的幾個(gè)句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游”到上游去的？先讓學(xué)生用原文回答，之后采用“畫一畫”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手，用簡(jiǎn)筆畫演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景，幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，說出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的`事例，得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握文章的內(nèi)容與中心。

　　消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ)，但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語(yǔ)僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢？

　　除了誦讀外，“比較法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括，精心的選擇比較點(diǎn)，并且運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞，就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂，入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的作者的語(yǔ)言特色。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，如講學(xué)家和老河兵的“笑”，讓學(xué)生“比一比”并“想一想”，在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到作者憑借這簡(jiǎn)潔的文字記敘的故事情節(jié)，刻畫了人物形象，揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個(gè)字寫活一個(gè)人，一個(gè)字激活了一群人。

　　在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情，是人物的語(yǔ)言，是人物的形象。所以說紀(jì)昀的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無窮。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的第二、三自然段，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的提高。

　　第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)讀悟其理

　　在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了作者紀(jì)曉嵐文章的三個(gè)特點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)言平易，風(fēng)格簡(jiǎn)淡，耐人尋味；

　　2、善于在敘事中制造波瀾，平而不板；

　　3、寓意于事，立意高遠(yuǎn)。

　　于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來一次穿越,再現(xiàn)文章的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，力爭(zhēng)演出人物的神韻，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟文章揭示的道理。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦的目的。

　　第四環(huán)節(jié)：背讀得其法我采用減字法幫助學(xué)生背誦，降低了難度，交給了方法。

　　最后是課堂小結(jié)：讓學(xué)生感悟，說出自己所得。

　　六、說作業(yè)

　　作業(yè)布置：

　　1、熟讀并背誦全文

　　2、積累有關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩(shī)句。

　　以上就是我的全部說課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)的教學(xué)理想。盡管在備課的過程中得到了我校所有語(yǔ)文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對(duì)文本的解讀水平實(shí)在有限，而教師對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，直接決定和影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準(zhǔn)確的找到文本能”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕，還肯請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正。

　　謝謝！

　　《河中石獸》說課稿2

　　一、說教材

　　第一、課文所處位置

　　《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說。第五單元的五篇文章都是與“科學(xué)”有關(guān)密切關(guān)系，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　（1）、熟讀課文；

　�。�2）、把握文章條理；

　　（3）、理清作者思路。

　　第二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)單元目標(biāo)我將《河中石獸》一文的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�。�1）、借助工具書以及注釋理解文言文的實(shí)詞與虛詞，文本的基本內(nèi)容。

　　（2）、積累文言詞匯，朗讀文章并背誦文章。

　　（3）、理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。

　　2、過程與方法：

　　學(xué)習(xí)誦讀文章，體會(huì)文言文朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)，在反復(fù)誦讀、合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容，體味文章嚴(yán)密的邏輯性。

　　3、情感與價(jià)值感：

　　學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，觀察事物，對(duì)待生活，得出正確的結(jié)論。

　　第三、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，品味文中的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握文言文閱讀方法和部分詞匯的含義，理解記敘與議論相結(jié)合的寫法。教學(xué)方法定位朗讀法和討論法相結(jié)合。

　　二、說教法：

　　1、確定五法合一的教學(xué)方法

　　新《大綱》中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”因此，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下，深入分析課文，體會(huì)作者意圖。

　　2、突出朗讀教學(xué)

　　語(yǔ)文教學(xué)中，要注意語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，再加上本文是一篇非說理性文章，因此對(duì)課文的閱讀至關(guān)重要，我將在授課過程中突出閱讀方法的教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文閱讀后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　五、說教學(xué)程序

　　導(dǎo)入：《河中石獸》是清代才子紀(jì)曉嵐的一篇文章，課堂從介紹《閱微草堂筆記》導(dǎo)入。紀(jì)曉嵐曾專門為閱微草堂寫過一首詩(shī)，其中有兩句是：“所以閉柴荊，微言終日閱”，這一句是介紹了“閱微”的來歷。他的閱微草堂筆記就是以筆記的形式記敘一些奇聞異事，以達(dá)到說理的目的.。

　　文本的分析采用四步閱讀法：

　　第一步：學(xué)生自讀文章，一遍讀一遍疏通生字生詞，然后聽老師范讀，將句子正確的斷句畫出來。

　　第二步：學(xué)生仔細(xì)閱讀，一遍讀一遍讀課文的注釋，弄清楚文本的基本內(nèi)容，整體感知文章。（用“這是一個(gè)關(guān)于干什么的”的形式說說文本的基本內(nèi)容。

　　第三步：學(xué)生再次讀文章，圈點(diǎn)出文章中的人物，并找出表示人物情態(tài)的詞語(yǔ)。（用“誰(shuí)找石獸”的形式說說）

　　第四步：學(xué)生細(xì)細(xì)讀每一段，說說他們都用什么方法找石獸，結(jié)果怎么樣？

　　最后師生一起討論：為什么只有老河兵找到了石獸？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。

　　本課拓展作業(yè)：積累幾句有關(guān)實(shí)踐出真知的名言。

　　說板書：

　　河中石獸：寺僧----求之下流----無跡

　　講學(xué)家----求之地中----失敗理論+實(shí)踐=成功

　　老河兵----求之上游----成功

　　《河中石獸》說課稿3

　　一、說教材

　　1、地位和作用：

　　《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀(jì)昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記述了一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)不可主觀臆斷的道理。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我們將《河中石獸》教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�。�1）積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

　�。�2）培養(yǎng)通過反復(fù)朗讀文章及復(fù)述故事，知曉文章大意的能力。

　　（3）學(xué)習(xí)本篇文章通過故事說理的寫作手法。

　　過程與方法：

　�。�1）課前通過前置任務(wù)學(xué)習(xí)單完成文言詞匯及文學(xué)常識(shí)的積累。

　�。�2）課上通過小組合作學(xué)習(xí)及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。

　　（3）通過復(fù)述故事，加深對(duì)故事內(nèi)容的.理解，從而把握文章所闡述的道理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐出真知的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

　　3、重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過朗讀，積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）理解文章內(nèi)容，把握文章所闡述的道理；

　�。�2）學(xué)習(xí)本文通過故事說理的寫作手法。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法，這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解文章內(nèi)容，把握文章闡述的道理。

　　三、說教法

　　1、本節(jié)課教法主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

　　2、采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

　　四、說學(xué)法

　　本節(jié)課學(xué)法主要采用朗讀法、小組合作討論法、復(fù)述法。

　　文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。而復(fù)述故事能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。

　　五、說教學(xué)流程

　　本文用兩課時(shí)完成，教學(xué)過程如下：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引起思考

　　大家一定還記得《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事吧，有一個(gè)楚國(guó)人乘船渡江時(shí)他的劍從船里掉到了水中，他沒有馬上去撈劍，而是立即在船邊上做了個(gè)記號(hào)，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”等船停了，楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍，自然是找不到劍了。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物，如果今天讓你來幫他尋找寶劍，當(dāng)你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時(shí)候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?

　　也許你能從今天我們學(xué)習(xí)的《河中石獸》這篇文章中找到答案。

　�。ǘ�）解決預(yù)習(xí)疑難，疏通文意

　　1、解決字詞

　�。�1）小組交流（每位同學(xué)指出自己標(biāo)出的生字，會(huì)的同學(xué)幫助解決，組內(nèi)都不會(huì)的記在積累本上。組長(zhǎng)分配生字，同學(xué)們分頭查閱，用最短的時(shí)間互助解決。）

　�。�2）小組交流仍然不懂的，老師解答講解。

　　2、解決難句方法同上。

　�。ㄈ�）預(yù)習(xí)檢測(cè)，文言積累

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

　　2、讀準(zhǔn)字音：

　　圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yú）

　　3、讀懂難句：

　　（1）爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？

　　（2）蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

　�。�3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

　　4、檢查朗讀，要求準(zhǔn)確，流利地朗讀課文，讀出句中停頓。

　�。ㄋ模┮运律�的口吻復(fù)述故事，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。

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