化石吟教學(xué)實(shí)錄
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。
師：首先我們觀看一部影片的片段(播放影片《侏羅紀(jì)公園》)。這部影片叫什么名字?
生：《侏羅紀(jì)公園》。
師：這部影片大家非常熟悉。我們知道恐龍是生活在億萬(wàn)年以前的動(dòng)物，現(xiàn)在人們是怎樣知道恐龍長(zhǎng)得是什么樣子的呢?
生：可以通過(guò)化石。
師：好，化石。同學(xué)們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)化石沒有?請(qǐng)看到過(guò)的同學(xué)介紹一下。
生：暑假的時(shí)候，爸爸帶我去博物館參觀，我看見了恐龍化石。
師：有些同學(xué)看到過(guò)，有些同學(xué)卻沒有看到過(guò)，不要緊。老師這兒有幾塊化石,展示給大家看看。(教師出示化石實(shí)物：5500萬(wàn)年前湖北江漢魚化石和4~5億年前震旦角石。)
師：有同學(xué)會(huì)說(shuō)太遠(yuǎn)，看不清楚。這也不要緊，下面我們?cè)儆^看幾幅化石的圖片。(教師展示化石圖片課件：樹葉化石、龜化石、猛犸化石、鸚鵡嘴龍化石。)
師：有位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗誦這首詩(shī)。讀完了詩(shī)歌，大家說(shuō)一下題目中的“吟”字是什么意思?
生：贊頌、贊美、吟詠。
師：化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美呢?讓我們一起朗讀，在詩(shī)中尋找答案。
生：詩(shī)歌第三節(jié)“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
生：詩(shī)歌第四節(jié)“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。”
生：我認(rèn)為詩(shī)歌第六節(jié)中的“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。”這幾句最能突出詩(shī)人對(duì)化石的贊美。
師：詩(shī)人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩(shī)。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史的見證者，它們是大自然賜給人類最好的禮物。
師：詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心。從哪些詩(shī)句你可以感受出來(lái)?
生：在詩(shī)歌的第一節(jié)，詩(shī)人提出了四個(gè)問題。
生：詩(shī)歌的第二節(jié)有“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”兩句，也是詩(shī)人提出的問題。
師：從詩(shī)歌的第一節(jié)和第二節(jié)都能感受出詩(shī)人對(duì)化石的好奇心。下面我們一起深入地品味一下。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌的第一節(jié)，注意讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣來(lái)。(教師范讀第一句。學(xué)生齊聲朗讀。)
(1)怎么沒下巴、怎么嘴長(zhǎng)牙、怎么沒有腿、怎么不開花──連用四個(gè)問號(hào)，可以感受到作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情?(學(xué)生表示出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望。)
(2)你看到化石的實(shí)物以及圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過(guò)和作者一樣的疑問沒有?(學(xué)生說(shuō)有。)
(3)你能不能像詩(shī)中的語(yǔ)句一樣把自己的疑問提出來(lái)?(采用男生女生接龍比賽的形式。)
女生1：最早的大象為什么毛很長(zhǎng)?
男生1：最早的鳥兒怎么不會(huì)飛?
……
師：有人說(shuō)“問號(hào)是打開知識(shí)大門的一把鑰匙。”同學(xué)們剛才提出了很多問題，就是拿到了一把把鑰匙。如果你感興趣，可以用鑰匙打開科學(xué)之門，繼續(xù)研究。
師：不僅詩(shī)歌的第一節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)化石的好奇心，第二節(jié)中也有這樣的句子。我們首先看第一句，請(qǐng)同學(xué)們齊讀，注意讀出語(yǔ)氣。(學(xué)生齊讀：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”)
(1)“萬(wàn)載”是什么意思?
生：形容很長(zhǎng)的時(shí)間。
(2)逝去萬(wàn)年、千萬(wàn)年，甚至上億年的遙遠(yuǎn)世界會(huì)重現(xiàn)嗎?
生：不會(huì)。
生：我認(rèn)為會(huì)。人們可以把化石組合起來(lái)，再運(yùn)用電腦等高科技手段復(fù)原遠(yuǎn)古的世界。(很多學(xué)生認(rèn)為他說(shuō)得很有道理。)
(3)詩(shī)人站在化石旁，他并沒有借助高科技手段，他看到了逝去萬(wàn)載的世界嗎?
生：看見了。
(4)從哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)出來(lái)?
生：從詩(shī)歌的第三節(jié)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫”可以看出。
生：還有詩(shī)歌第六節(jié)中“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅。”
(5)“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅”，詩(shī)人用詩(shī)意的語(yǔ)言為我們描繪了一個(gè)遠(yuǎn)古的世界。(教師展示課件中一幅遠(yuǎn)古叢林的圖片。)同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的?能不能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。下面請(qǐng)四人一個(gè)小組討論、交流。(學(xué)生熱烈地討論。)
生：遠(yuǎn)古世界是個(gè)美麗的世界，海水是蔚藍(lán)的，陸地上到處生長(zhǎng)著綠色的植被，高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見，林間是如茵的綠草，盛開著五彩繽紛的花兒。
師：這位同學(xué)運(yùn)用“如茵的綠草”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)為我們描繪了一個(gè)美麗的遠(yuǎn)古世界。
生：我心目中遠(yuǎn)古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠(yuǎn)古的自然氣候有時(shí)候也非常惡劣，地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁：晴朗的天空突然暗了下來(lái)，天色越來(lái)越黑，像蒙上了一層黑色的幕布一樣�；鹕接珠_始噴發(fā)了，一條火龍從山頂竄出，森林燃燒起熊熊大火，林中的各種動(dòng)物們驚恐地四處逃散，有的來(lái)不及逃的，就和樹木一起被火龍吞噬了。
……
師：第二節(jié)的第二句同樣也體現(xiàn)了詩(shī)人的好奇之心。(學(xué)生朗讀“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”)
(1)詩(shī)人聽到沉睡億年的石頭說(shuō)話了沒有呢?
生：聽見了。
(2)從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)?
生：從詩(shī)歌的第二節(jié)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”兩句表明化石蘇醒了，并開始向詩(shī)人講述了。
生：第七節(jié)寫到“沉睡億年的石頭說(shuō)了話。長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝!”最能體現(xiàn)詩(shī)人已經(jīng)聽到了化石的述說(shuō)。
(3)化石會(huì)向詩(shī)人訴說(shuō)怎樣令人神往的故事呢，想不想知道?
生：想。
(4)這并不難，我們和孫悟空學(xué)個(gè)法術(shù)，把自己變成一塊化石。至于要變成哪一塊化石，你可以從老師剛才展示的化石實(shí)物或者投影的圖片中選擇，也可以是你在生活中見到的化石實(shí)物或資料圖片。(再次展示課件中的化石圖片。)
師：選擇好了嗎?記住，現(xiàn)在你就是一塊化石了。把老師當(dāng)作詩(shī)人，向我講述一下你的經(jīng)歷和遭遇。
(5)四人一個(gè)小組討論交流，做準(zhǔn)備。
(6)請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，講述化石的故事。
生：我是一塊菊石，生活在距今6500萬(wàn)年至2.5億年前的中生代海洋中，是一種介于章魚和貝類之間的動(dòng)物。那是一個(gè)酷熱的夏天，我和我的伙伴們一起沉入海底最深處避暑并且玩耍。在沙里鉆來(lái)鉆去，一會(huì)兒捉迷藏，一會(huì)兒比賽跑。我們玩得多高興……玩累了，我們倒在軟軟的沙子上睡著了。不知過(guò)了多少時(shí)候，我好像被一種奇怪的聲音驚醒了。周圍也好像有什么東西在搖動(dòng)，難道會(huì)發(fā)生什么事情嗎?一種不祥的預(yù)感襲上心頭�；蝿�(dòng)越來(lái)越劇烈，災(zāi)難來(lái)臨了!劇烈的地震光顧了全球，海底火山爆發(fā)，一陣陣的巨浪掀起，橫掃整個(gè)海洋。就在那一晚，我掉進(jìn)了無(wú)底的深淵。不知過(guò)了多少年，待我再次感受到陽(yáng)光時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一塊化石。
師：逝去萬(wàn)載的世界不能重現(xiàn)，詩(shī)人卻看到了;沉睡億年的石頭不能說(shuō)話，詩(shī)人卻聽到了。詩(shī)人有什么秘訣呢?
生：想象。
師：愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話。(課件展示：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生齊讀。)
師：我們不僅要把這句話記在腦海中，更要展開想象的翅膀在心靈的長(zhǎng)空中翱翔。
拓展閱讀：《化石吟》整體把握
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了�？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，�？菔癄�，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達(dá)到高潮。讀到這里，我們會(huì)突然感到，詩(shī)的第1節(jié)中接連四個(gè)問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。
最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。
【化石吟教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《化石吟》教學(xué)實(shí)錄03-24
化石吟課堂實(shí)錄04-02
《化石吟》教學(xué)04-18
化石吟教學(xué)04-19
《化石吟》教學(xué)實(shí)例04-17
化石吟的教學(xué)案03-24
化石吟經(jīng)典教學(xué)案04-11