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【熱】化石吟教案
作為一名老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的化石吟教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
化石吟教案1
教材分析:
這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
詩歌共7節(jié),可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層,詩人通過問句的形式,引發(fā)讀者的想象;第3、4、5、6詩節(jié)是第2層,也是詩歌的主體部分,具體寫遐思的內(nèi)容;最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,首尾圓合。
詩歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,仿佛與它面對面地對話一樣,顯得自然親切。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解化石,增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣;
2、感受詩歌濃郁的詩味,培養(yǎng)豐富的想象力;
3、感受詩歌優(yōu)美的語言,激發(fā)愛文學(xué)的激情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受詩歌濃郁的.詩味,培養(yǎng)豐富的想象力;
2、感受詩歌優(yōu)美的語言,激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
1、初一學(xué)生對化石的了解較少,與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度;
2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識,對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料;
2、教師收集化石圖片,制作教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課
各位老師,同學(xué)們,大家好!
我叫吳xx,來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城,也很高興能有機(jī)會與大家分享一節(jié)課。
在剛剛過去的國慶節(jié)里,在我家附近,一家大型商場門前,突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里,一只威猛無比的霸王龍,帶著一只呆萌無比的小恐龍,在一片濃密的草叢中,昂首站立。
它們,時(shí)而搖頭,時(shí)而擺尾,有時(shí)還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞,那令人恐懼的嘶鳴,把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古,令人遐思,令人留連忘返。尤其是一些小朋友,簡直將這里當(dāng)成樂園,樂不思蜀。
同學(xué)們都知道,恐龍是大約億萬年前的生物,它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么,現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢?
對,是化石!
科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石,復(fù)原了恐龍的形象,也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境,讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。
所謂,“以我觀物,萬物皆著我之色彩!本拖耵斞刚f的:“《紅樓夢》是中國許多人所知道的,至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論,單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿(排斥滿族),流言家看見宮闈秘事……。
不同的人觀賞相同的景物,“各以其情而自得”,引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石,作為詩人的張鋒,詩興大發(fā),吟詩一首。這就是《化石吟》。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩,感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。
(板書詩題:化石吟,并寫下“詩”這一體裁特征)
二、檢查預(yù)習(xí)
詩歌的學(xué)習(xí),朗讀是第一步;讀準(zhǔn)字音,是朗讀的前提。昨天,我們布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在,讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。
請看大屏幕上的詞。
奇幻(huàn)萬載(zǎi)
骸骨(hái)烏有(5
化石吟教案2
執(zhí)教者:王向菊
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
①有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
②理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
體會詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
三、課前準(zhǔn)備:
利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱相關(guān)資料,知道學(xué)生搜集有關(guān)資料,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
四、學(xué)習(xí)過程:
。ㄒ唬┏踝x課文,解決閱讀障礙:(積累字詞)
。1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注意。
guǒ()藏cōng lóng()zhuó yuè()
。ǎ┕菨摚ǎ┬
軀殼()猛犸()
(2)根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
1、安靜美觀而不落俗套()
2、形容寂靜無聲的樣子。()
3、稱贊而且佩服。()
4、(草木)青翠茂盛。()
5、奇異而虛幻。()
。ǘ┞犠x課文后再讀課文,思考問題:
1、概括詩歌的主要內(nèi)容。
2、詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
3、詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
。ㄈ┚窝凶x:朗讀3~6節(jié),思考問題
a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的'信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
d、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?
(四)質(zhì)疑交流合作探究
研讀詩文,你還有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問提出來,先小組討論,小組不能解決,老師和全班同學(xué)共同解決。
化石吟教案3
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2、有感情地朗讀,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏美、韻律美。
3、品味詩歌語言,體會詩歌的內(nèi)容,了解化石所展現(xiàn)的億萬年前神奇的生物世界。
4、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
【媒體使用】
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步
1、走進(jìn)作者
張鋒,國家級教授,男,1961年9月23日生,理學(xué)博士。
2.背景助讀
原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期,后選入中學(xué)語文教科書。整部作品以詩歌的形式,宣傳科普知識。
3、給加點(diǎn)的字注音。
guǒ( 裹 )藏 cōng lóng(蔥蘢 ) 骸( hái )骨 長吼( hǒu ) 萬載( zǎi ) 奇幻(huàn) 潛(qián)行 猛(měng)犸(mǎ) 卓(zhuó)越 軀殼(qiào)
3、解釋下列詞語:
悄然:形容寂靜無聲的樣子。 骸骨:尸骨 造物主:萬物的創(chuàng)造者
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有:虛幻,不存在,一切都消失了。
二、課堂小試身手
問題一:化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
問題二、詩歌一開始就連續(xù)用了六個(gè)問號,請問這樣設(shè)計(jì)在文中起何作用?
明確:通過連續(xù)不斷地問句形式,引發(fā)讀者的思考和想象,激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,也打開了思維的閘門,使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話,去想像億萬年前那神秘的世界。
問題三、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
明確:是表現(xiàn)作者思路的句子,緊承上文的問句并引出下文對遠(yuǎn)古世界的想象和描寫。
問題四、能否找出詩歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例,并說說你的理解。
示例:①“(化石)為歷史留下一本珍貴的密碼”,作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”,生動地體現(xiàn)了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。
、凇皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”,生動形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠(yuǎn)和歷程的豐富。
、邸鞍。恪钊藝@服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”,作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”,生動形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。
問題五、有兩節(jié)詩歌之間的關(guān)系很特別,你能找出來并說說它們有什么關(guān)系嗎?
明確:第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系,第七節(jié)是對第二節(jié)的回答。
問題六、結(jié)合整首詩歌內(nèi)容,加上你的聯(lián)想和想象,說說最后一節(jié)中,“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界?“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情(觀點(diǎn))是什么?
明確:①生命的起源、生物的進(jìn)化。
②科學(xué)家通過對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。
問題七、全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請簡要概括。
詩歌共七節(jié),可分三層。其中1、2節(jié)是第1層,通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有問有答。
問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌(讓學(xué)生舉手發(fā)言,自由暢談,教師從中引導(dǎo),同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標(biāo)注)
。1) 從修辭方面:
比喻:“為歷史留下一本珍貴的`密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動)
“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!保ò鸦茸魅四樀陌櫦y)
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!
擬人:用第二人稱“你”指代化石,顯得自然親切
(2) 從詞語方面:
“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài),又能表現(xiàn)真理的冷靜。
“?荨⑹癄、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個(gè)字,卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。
。3)從感情方面,把握兩個(gè)感嘆句:
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”
三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固
1.指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法。
、倌惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。( )
②黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。( )
、贁M人 ②比喻
四、課后反思
省略
化石吟教案4
1、教學(xué)內(nèi)容
該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課,本單元的課文都與科學(xué)有關(guān),而本篇文章作者以詩的形式,運(yùn)用優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石,展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律,為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。
2、學(xué)生分析
在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下,學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人;加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解,空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊,如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;對于詩中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。
3、設(shè)計(jì)思想
根據(jù)平時(shí)對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況,樹立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念,堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,老師為輔助”的教學(xué)原則,運(yùn)用朗讀法、討論法、互評法來進(jìn)行教學(xué)。
4、教學(xué)目標(biāo)
1)、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識。
2)、把握詩歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
3)、能獨(dú)立搜集材料和解決問題的能力。
4)、把握本詩的主旨,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識,在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立搜集材料和解決問題;同時(shí)把握好詩歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn);并能把握本詩的主旨,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。
6、教學(xué)過程(2課時(shí))
第一課時(shí)
課前沒要求預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入。
老師提問:自從人類產(chǎn)生后,人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物,特別是人類自身的發(fā)展歷程,但在人類沒有出現(xiàn)之前,以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西,我們今天又憑什么去了解和研究呢?
學(xué)生討論(課堂熱鬧起來。)
老師要求安靜,全班安靜下來。
學(xué)生舉手答:知識、科學(xué)、樹木、泥石。
老師:老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息,那就是泥石,而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說到了化石,今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會幫助我們解決許多未知的東西。現(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本78頁。
二、進(jìn)入課題。
老師在黑板上寫好課題。
老師:1、同學(xué)們因?yàn)闆]有預(yù)習(xí),給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
2、要求:(1)通過工具書,掃除閱讀的障礙,生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語。
。2)基本了解這篇課文的體載是什么?
。▽懺诤诎迳希
3、老師提示3分鐘到。
4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問題。
5、提示2分鐘到,請同學(xué)來講黑板上的二個(gè)問題。
學(xué)生舉手
第一個(gè)問題
甲同學(xué):骸骨蔥蘢猛犸
乙同學(xué):造物主?菔癄日轉(zhuǎn)星移
丙同學(xué):幽雅
第二個(gè)問題
甲同學(xué):詩歌
老師:講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩歌?評判標(biāo)準(zhǔn)是什么?
同學(xué)們議論紛紛,有同學(xué)舉手。
學(xué)生:現(xiàn)代詩歌,從作者所處的年代(課題后注解),還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。(掌聲)
老師:1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道,這位同學(xué)回答得非常好,同時(shí)可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。
2、剛才大家說到了詩歌,老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過,讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)詩歌讀更加重要,F(xiàn)在我們開始朗讀,實(shí)行分組朗讀。
3、朗讀的目的:
。1)、通過讀去品味和感受詩歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章。
(2)、通過朗讀,增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
。3)、通過朗讀,達(dá)到同學(xué)之間的取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。
4、讀的方法:
。1)、分組。1、2、3、4小組為甲組;5、6、7、8小組為乙組。
(2)、輪流讀。甲組先讀第一段,乙組讀第二段;這樣依次讀。也就是甲組讀
1、3、5、7段,乙組讀2、4、6段。
5、讀的要求:
。1)、輪到哪組讀,那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與;沒有讀的那組,每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。
。2)、在整過讀的過程中,兩組的都要認(rèn)真去聽對方的朗讀,以便在讀完之后,能對對方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評價(jià)。
三、學(xué)生朗讀,整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。
四、學(xué)生互評,老師傾聽。
1、次序。乙組先評甲組,然后甲組評乙組。
2、評的內(nèi)容。
(1)、乙組先評甲組。
男A:甲組的同學(xué)讀得好,具體在聲音宏亮、整齊,有節(jié)奏感。(掌聲)
男B:甲組的同學(xué)讀得好,能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問句讀出來。
女A:甲組有同學(xué)在讀的過程把(太tài古)讀成dà,把(皺zhòu紋)讀成zhù(掌聲)
女B:甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠,并有點(diǎn)快,也還有個(gè)別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。(掌聲)
。2)、甲組評乙組。
女A:乙組的同學(xué)除聲音大之外,其它不怎樣。
男A:乙組的同學(xué)聲音不整齊,有幾處地方斷了句。
如:請向我一一講述那奇幻的神話。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
女B:乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。
把(裹藏cáng)讀成zàng(掌聲)
男B:①乙組的同學(xué)讀得不齊,斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個(gè)方面的原因,一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契,因此請乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時(shí),相互之間要配合默契。
②節(jié)奏感不強(qiáng),感情不突出。
、劬渥又g的停動不夠明顯。
。ㄕ坡暎
女:整體來說,兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠,讀得太急。(掌聲)
五、老師總評。
1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步,體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向上的精神。
2、同學(xué)們的點(diǎn)評都很全面和正肯,說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真,應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。(掌聲熱烈)因此,老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
3、要評的是同學(xué)們在相互點(diǎn)評的過程中的表現(xiàn)。
。1)首先同學(xué)們態(tài)度的.轉(zhuǎn)變,前幾次的評是爭得面紅耳赤,這次大家表現(xiàn)非常理智,體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。(全班同學(xué)大笑)
(2)這次點(diǎn)評大家語言精練,概括性強(qiáng),抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@一些,大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。(同學(xué)齊鼓掌)
同學(xué)們還能做到批評和自我批評,這一些都值老師學(xué)習(xí)。
4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評中的優(yōu)秀表現(xiàn),學(xué)好語文。
六、全班同學(xué)齊讀。
七、理解課文。
1、老師:還有12分鐘的時(shí)間請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問題提出來,大家一起來探討。
2、學(xué)生自由看書,并互相小聲討論。
3、老師提示10分鐘過了,請同學(xué)們把問題提出來。
4、學(xué)生提問。(提問的順序已打亂,而是按課文內(nèi)容先后來寫的。)
甲學(xué)生:怎樣理解化石?
乙學(xué)生:為什么用提問的方式開頭?
丙學(xué)生:長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?
丁學(xué)生:冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
戊學(xué)生:生命的檔案是什么?
5老師提問:
。1)、為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)?
(2)、文中多次出現(xiàn)“你”,這里代什么?有什么作用?
。3)、本文首尾有什么聯(lián)系?
(4)、課后習(xí)題一。
下課鈴響
八、課外作業(yè)。
a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片,如什么是化石?它的形成和研究它的價(jià)值。
b)回去思考上面的問題。
第二課時(shí)
一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、檢查布置的作業(yè)。
3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵。
二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。
1、學(xué)生舉手
2、甲學(xué)生:古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡,包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證,是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
乙學(xué)生:古生物化石的綜合價(jià)值;癁閲鴥(nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境,提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù);化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值;化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見的實(shí)體;有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值,因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
圖片附
老師:化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱,這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石?為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)?
現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭?請舉手。
學(xué)生A:提出的問題能引起讀者共鳴和思考。
學(xué)生B:引起讀者人興趣。
學(xué)生C:引出作者所要說的話題。
、、、
老師:通過疑問,給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。
長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?
學(xué)生:過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個(gè)條件都具備,因而去挖掘和研究它。
學(xué)生:通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題,給點(diǎn)掌聲。(掌聲四起)
老師:下一個(gè)問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
學(xué)生沉默。
老師:我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝,也就是說生命的由上帝造成的,我們根據(jù)科學(xué)研究,萬物是上帝造的嗎?
學(xué)生齊聲說:不是。
老師:你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎?又是什么創(chuàng)造成了人類呢?
學(xué)生:人由猿進(jìn)化而來的,勞動創(chuàng)造人。
老師:這就是平凡的真理,化石對造物主的否定。
接下來生命的檔案是什么?
學(xué)生沉默。
老師:我們知道人的檔案,可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書?那么生命的檔案呢?
學(xué)生:記載生命進(jìn)化歷程的書。
老師:生命的進(jìn)化一直是由低級向高級,由簡單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。
老師:接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),面對復(fù)古原的恐龍、猛犸,重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木,不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解?
學(xué)生:這里是贊頌的意思。
老師:吟本是古典詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢?
學(xué)生:對化石的頌贊。
老師:完整的說,作者通過平常的提問,引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價(jià)值,最后對它高度的贊揚(yáng)。
文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?
學(xué)生:五次
學(xué)生:這里指化石。
學(xué)生:用擬人的手法來寫,給人以親切感。(笑聲)
老師:這幾位同學(xué)的回答都很正確,作者在這里用第二人稱寫法,是作者寫作上的一個(gè)特點(diǎn),值得大家學(xué)習(xí)。
本文首尾有什么聯(lián)系?
學(xué)生:首是提出問題,尾是回答前面的問題。
學(xué)生:首尾相接。
學(xué)生:使結(jié)構(gòu)完整。
老師:這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確,這也是作者這篇文章的一大特色,值得大家借鑒。
最后我們來看課后練習(xí)題一。
第一份:學(xué)生:沉睡億年的石頭會說話。
學(xué)生:一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。
學(xué)生:藏著生命的信息,一串珍貴的密碼……(掌聲)
老師:石頭說了什么話?
學(xué)生沉默
老師:同學(xué)們是否學(xué)過生物,生物的進(jìn)化又是怎樣的?
學(xué)生舉手
學(xué)生:由低級向高級進(jìn)化,由簡單到復(fù)雜。
老師:魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物,這又說明什么呢?
學(xué)生:說明陸地上人動物是由某種魚類進(jìn)化而成的。
學(xué)生舉手
老師:陸地上長牙是什么動物?最早的鳥怎么長牙?
學(xué)生議論
學(xué)生:陸地上長牙是爬行動物
學(xué)生:鳥類是由爬行動物進(jìn)化而來的。
老師:講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容(課外內(nèi)容略)這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過學(xué)這篇文章,我們增長了許多關(guān)于化石的知識,生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫作方法等。
作業(yè):同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識,進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變,通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力,還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
7、學(xué)習(xí)評價(jià):
本文是一首科學(xué)抒情詩,通過展示人類對化石的研究成果,再現(xiàn)億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評、問讓學(xué)生去把握詩歌,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究,是我在教學(xué)過程中要把握的重點(diǎn),也是我在備課中所要解決的問題。這課的學(xué)習(xí),在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下,能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整,使學(xué)生“緊”而不驚,如讓學(xué)生利用課堂自由讀,進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主,如朗誦后的評講,問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角,老師只不過作一個(gè)中介人而已,并在整個(gè)過程中以引導(dǎo)為主,不但課堂氣氛熱烈,而且實(shí)現(xiàn)了師生互動;在上課中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如學(xué)生沒預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí),問題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料;在上課中,我力求去挖掘?qū)W生的能力,讓學(xué)生能自由地發(fā)揮,并且每一個(gè)問題都不是固定模式,而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶,通過這些,去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí),本人根據(jù)詩歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn),以及教學(xué)手段和方式的連貫性,去把握讀、問、導(dǎo)、評教學(xué)重點(diǎn),通過讀使學(xué)生去感受詩歌的美,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容;通過問,激發(fā)學(xué)生的求知欲;在老師正確的引導(dǎo)下,引起學(xué)生對科學(xué)問題的探究和對科學(xué)的興趣;通過評,不但給評的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺,而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定,使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,通過老師的賞識和鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
化石吟教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩歌內(nèi)容。 【教學(xué)方法】 1,朗讀法!痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩,詩歌節(jié)奏鮮明,同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。 2,聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學(xué)生的思維,想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。 3,討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等),并解說(化石的概念及其作用),引起學(xué)生的閱讀興趣。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題) 二、整體感悟
1、聽錄音,注意節(jié)奏和重音,并掌握以下字詞:
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然
2、朗讀課文,感知課文
這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。
(1)集體朗讀。
(2)老師點(diǎn)評,師范朗讀。學(xué)生再讀。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。
明確:主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。 層次劃分:1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié)) (板書)
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩運(yùn)用了擬人的'手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共5個(gè)“你”字,其中4個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再讀課文,思考
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界? 描繪一下畫面。 明確:詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
2、挑戰(zhàn)思維極限,科學(xué)地猜想人類可能會進(jìn)化成什么。 明確:學(xué)生自由發(fā)揮,言之合理即可。 五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩,飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
六、布置作業(yè)
1,抄寫課后生字詞,一詞兩遍,并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)!彼晕以诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
⑴ 理解詩歌的內(nèi)容,感受思想感情。
、 品味詩句所包含的意義與感情。
。、過程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
。场⒌赖虑楦信c價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。薄⒏惺茉姼璞磉_(dá)的豐富思想感情,體會詩歌的節(jié)律美。
。病⒗斫庠娋渌囊饬x。
【課前準(zhǔn)備】
1、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進(jìn)化、鳥類祖先等知識。
。病⒊踝x詩歌,畫出自己不能理解的句子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,引發(fā)遐想
。玻澳昵,參加地質(zhì)夏令營,老師站在巍巍的會稽山上說,這兒曾經(jīng)是一片汪洋,不可思議?有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷,任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭:那是魚的身體嗎?這是珊瑚的足跡嗎?仿佛聽到海的咆哮,仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰見證了滄海桑田,是誰銘刻了物換星移,是歷史的沉淀──化石。(多媒體展放化石圖片)你能感受到這生命的躍動嗎?你能觸摸到億萬年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎?讓我們發(fā)揮自己的想象,借助已收集的資料,說說化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
。ㄕf明 :興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動機(jī),教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,讓學(xué)生有機(jī)會動腦思維,有機(jī)會想象聯(lián)想,有機(jī)會領(lǐng)悟內(nèi)省,最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的濃厚興趣。)
二、反復(fù)誦讀,整體感知
師生以多種形式反復(fù)誦讀,帶問題獨(dú)立思考后交流:
。薄⒛隳茏x懂這首詩嗎?(你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容嗎?詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)
2、你喜歡這首詩嗎?為什么?(內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。)
。场⒛隳苷?wù)務(wù)b讀這首詩時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎?
教師參考意見:吟,是古典詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思!痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦觾(yōu)美的抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),語調(diào)和諧,節(jié)奏鮮明。
(說明:詩歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受,教師要尊重愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá),讓學(xué)生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,逐步提高閱讀理解能力。 )
三、質(zhì)疑研讀,深入理解
詩歌飽滿的感情,精練的語言,飛揚(yáng)的思路,鮮明的節(jié)奏,給我們以美的享受與熏陶,給我們以智慧的啟迪與思考,值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。
。薄⒁孕〗M為單位,討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問題,并提出新問題,進(jìn)行研討。
。病⑿〗M代表匯報(bào),全班討論研讀,重點(diǎn)理解:
、 冰冷的.骸骨把平凡的真理回答。
、 黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。
⑶ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
、 你──令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。
。ㄕf明:凝練的語言,只有通過反復(fù)推敲才能有所感悟;深刻的句子,只有通過相互的探討,才能彼此啟發(fā),獲得多元的理解,創(chuàng)新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發(fā)著,培養(yǎng)著。)
四、合作探究,拓展學(xué)習(xí)
。薄W(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩后,你有什么感想?“化石,你……”
2、“希臘哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象,就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德(1483~1546)相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇(1452~1519)在他的筆記中寫到:化石是曾經(jīng)生存過的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說,直到19世紀(jì),他的筆記才被公開;恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識,這主要?dú)w功于化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進(jìn)一步認(rèn)識!弊x了這個(gè)材料,你又有什么啟發(fā),小組合作探討。
。ㄕf明:新教材知識的呈現(xiàn)方式多樣,解決問題的策略多樣化,強(qiáng)調(diào)思維的多層次,多角度,教師要多領(lǐng)域涉略知識,具有發(fā)散性思維,以最大程度上激活學(xué)生的思維。)
五、作業(yè)
參觀自然博物館,寫一篇介紹恐龍的短文。
化石吟教案7
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:
根據(jù)第四單元的主題——科學(xué),設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu),展開合理的'聯(lián)想和想象。
3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入新課:
播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會唱歌呢?”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解,使學(xué)生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論,使學(xué)生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個(gè)答案,為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片,讓學(xué)生對化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識,有利于學(xué)生對課文的理解。
2、新課講學(xué):
在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩中,你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對這句詩的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個(gè)方面入手:
。1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
。2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
。3)體會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識圈子中,使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。
化石吟教案8
一、 教材簡析
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
二 、教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
2、 理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。
3、 增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、 在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。
2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。
四、教學(xué)策略
1、吟誦法。
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情;在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的.含義雋永,在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。.
2、聯(lián)想想象法。
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
五、學(xué)習(xí)方式
1、自覺參與
教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強(qiáng),自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來.
2、自主探究
依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作
整個(gè)教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都明確分工,分別指定讀題員、記錄員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員等;小組之間公平競爭、合理比較,使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益。
六、課前準(zhǔn)備
1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。
七、教學(xué)步驟
1、 導(dǎo)入新課
教師展示有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣!懊CS钪妫乩咸旎;?菔癄,滄海桑田。但無論多久多遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天,讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧!”
2、 整體感知
。1)教師配樂范讀課文。
。2)學(xué)生掌握生字詞。
。3)教師指導(dǎo)閱讀:
例:詩歌的節(jié)奏,
詩歌的韻律,
詩歌的感情。
(4)問題討論:
例:概括詩歌的主要內(nèi)容。
詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩中那些地方體現(xiàn)了這種感情?
。5)學(xué)生自由、大聲地朗讀詩歌,整體感知體會。
3、 揣摩研讀
。1)從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
例:重點(diǎn)字詞
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
為歷史留下一本珍貴的密碼。
生之靈火卻悄然潛行在地下。
重點(diǎn)語句
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
沉睡千年的石頭說了話。
。3)學(xué)生集體朗讀詩歌,仔細(xì)研讀賞析。
4 、拓展運(yùn)用
(1)聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動描述。
(2)表達(dá)感受
面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達(dá)。
5、 教師小結(jié)
在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜尋生命的足跡。同學(xué)們,愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。
6、 布置作業(yè)
(1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報(bào)。
(2)你喜歡科學(xué)詩嗎?請模仿著寫一首。
八、教學(xué)效果及反思
1、這節(jié)課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來教,一是科學(xué)性,一是文學(xué)性,并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實(shí),有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。使他們能自覺參與,自主探究,分工合作,善于表達(dá),激發(fā)了愛科學(xué)和愛文學(xué)的熱情,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、在品味詩歌語言這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻,有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少,說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。
3、推測猛犸死因的時(shí)候,有些學(xué)生的想象過于離奇,與上古時(shí)期的氣候、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn)。說明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足,對有關(guān)古代生物的知識了解太少,知識不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開闊視野,廣泛吸收各類知識的營養(yǎng),提高自己的文化素養(yǎng)。
化石吟教案9
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目的
要求
1.有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。
3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達(dá)的豐富情感,通過朗讀體會詩歌的美,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
用案人自主創(chuàng)新
一、激趣導(dǎo)入:
1.采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
2.PPT出示課題,并解題。
二、整體感知:
1.檢查預(yù)習(xí):
a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)
b) 檢查朗讀情 況。
2. 老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化。
3.學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什 么?
。ㄓ蓪W(xué)生作答)教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容: 本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?本詩可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
4.抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
三、插上想像的翅膀
哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到 了什么?請用精彩的語言描述出 來。
四、精讀出真知:
1.第一節(jié)詩中運(yùn)用連續(xù)問句有什么好處?
2.第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩中起什么作用?
3.你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的'密碼”一句的?
4.第5節(jié)中“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如 把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你怎 樣理解?
。▽W(xué)生四人組討論后回答)
教師備案:
1.表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2.既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。
3.古代的生物雖 已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作 為生命基本物 質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
4.不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流,?菔癄,滄海桑田,物轉(zhuǎn)星移,無論多久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級向高級演化!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?
五、品讀延伸:
1.找出詩人贊美化石的句子,用概括的語言 說說詩人贊美化石的原因。
2.面對復(fù)原的恐龍和猛犸,你想說什么?
七、拓展閱讀:艾青的《魚化石》
八、布置作業(yè):
a) 完成練習(xí)冊。
b) 試背誦詩歌。
化石吟教案10
一、教材分析
本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩, 寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
2、學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。
3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo):
1)理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2)學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
情感目標(biāo):認(rèn)識到科學(xué)的美,培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
三、關(guān)于教法:
1、朗讀法:
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想象法。
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
3、討論點(diǎn)撥法。
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
四、 學(xué)法指導(dǎo)
1、自覺參與
教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強(qiáng),自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來.
2、自主探究
依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作
整個(gè)教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。
五、課前準(zhǔn)備
1、 利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。
六、教學(xué)設(shè)想
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
1、 導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 整體感知
(1)教師配樂范讀課文。
(2)學(xué)生掌握生字詞。
(3)教師指導(dǎo)閱讀:
3、問題討論
、裾w把握
、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的'主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
例:概括詩歌的主要內(nèi)容。
詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、蚪Y(jié)構(gòu)分析
、诶砬鍖哟,明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
、髢(nèi)容解剖
、垠w會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4、 揣摩研讀
。1)從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。
。2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
5 、拓展運(yùn)用
(1)聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動描述。
(2)表達(dá)感受
面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達(dá)。
在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不只局限于語文這一小的知識圈子中,使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。
6、 教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。
7、 布置作業(yè)
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
化石吟教案11
教學(xué)目標(biāo):
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩歌語言,體會詩歌的內(nèi)容。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩歌語言,體會詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
調(diào)動聯(lián)想想象,理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
教學(xué)過程及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課:
在漫長的生物進(jìn)化中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家研究這些化石,從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中,詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。
二、新授:
1.預(yù)習(xí)
⑴.找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會運(yùn)用。
奇幻:出人意料的,充滿變幻的。
進(jìn)化:事物由簡單到復(fù)雜,由低級到高級逐漸變化。
烏有:虛幻,不存在。
潛行:在水面以下行動。
裹藏:纏繞著藏起來。
太古:遠(yuǎn)古時(shí)代
引頸長吼:伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠:(草木)青翠茂盛。
幽雅:幽靜而雅致。嘆服:稱贊而佩服。海枯石爛:形容經(jīng)歷很長時(shí)間。
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。
⑵朗讀這首詩,思考課后研討與練習(xí)題。
、蔷驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。
3.研習(xí)新課。
、爬首x課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),要求有感情地朗讀。
、铺骄抠|(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?
討論并歸納:“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。
、翘骄抠|(zhì)疑:第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號,在文中起什么作用?
討論并歸納:“通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
⑷探究質(zhì)疑:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?
討論并歸納:
、偕钠鹪。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構(gòu)成了原始的大氣層。后來,地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物,不斷地相互作用,經(jīng)過極其漫長的歲月,逐漸形成了原始的生命。
②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物,另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。
③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來,地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來尋找食物,經(jīng)過漫長的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過漫長的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。
、商骄抠|(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說了什么話?
討論并歸納:3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容?茖W(xué)家通過對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的`。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,?菔癄,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對復(fù)原的恐龍、猛犸,你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。
小結(jié):3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。
、侍骄抠|(zhì)疑:這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)!笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
、颂骄抠|(zhì)疑:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納:這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。
四、小結(jié)
這是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
五、作業(yè)
完成課后研討與練習(xí)一、二、三。
化石吟教案12
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈卣b讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。
③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精心導(dǎo)入
、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
、谝部捎靡魳穼(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示):
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層:—節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;—節(jié)具體抒寫,無限遐思;節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
、俳處煂(dǎo)學(xué):對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問題組,學(xué)生思考并體味)
問題組:研讀—節(jié),思考下列問題。
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的'?
d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
③學(xué)法指導(dǎo)
好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?
a.質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
b.拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
◆學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
點(diǎn)評
此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,精彩的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),在理解的過程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說說理由”,這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語文的工具性的特點(diǎn),使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,取得了較好的效果。另外,板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。
化石吟教案13
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈卣b讀課文,體會詩歌的思想感情
、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩內(nèi)容。
③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)
體會詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美;發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教法、學(xué)法分析
《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材, 教學(xué)這首詩要達(dá)到兩個(gè)目的,一是讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的感情。二是培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化知識的興趣,進(jìn)而意識到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)珍稀動植物的重要性。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來,既學(xué)習(xí)了語文,又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”,通過反復(fù)朗讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 導(dǎo)入
1. ”大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛!薄T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?(----化石)。是的,在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
板書: 《化石吟》張鋒
2. 解題 學(xué)生交流有關(guān)化石的知識。
化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。 研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是“贊美、贊頌”的意思。
3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)
二. 朗讀感知
1.掌握以下字詞:骸( )骨 裹( )藏 蔥蘢( ) 猛( )犸( )
引頸( )長吼 烏有、 幽雅、 ?菔癄、 日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀
這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),易于誦讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀。方法:范讀—標(biāo)節(jié)奏—個(gè)別讀—評價(jià)—齊讀
(1). 范讀詩歌,體會詩歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo):閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。請聽老師范讀。
(2).指導(dǎo)朗讀:出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓,如:
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎么/不/開花?
給全詩標(biāo)節(jié)奏(設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)朗讀的節(jié)奏,初步體會文章的節(jié)奏韻律美 。)
(3)好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀。指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀、評價(jià)
(4).齊讀課文,讀出韻律美。
3、感知內(nèi)容
學(xué)生自由誦讀,思考下列問題
、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容。
、谠姼璞磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
、墼姼杩梢苑譃槟膸讉(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?
交流明確。
、俦驹妼懣茖W(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
、谠姼璞磉_(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
③詩歌分為三層: .
(1-2)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分
(7)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭 總
科學(xué)的神奇 人類的偉大
或者: 發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
小結(jié)并板書
4、再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、合作探究,深入理解
1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),要求有感情地朗讀。
2、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號,在文中起什么作用?
討論并歸納:使用了排比的修辭,通過連續(xù)的六個(gè)問句,增強(qiáng)語勢,富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的'神話。
3、詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)!笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答, 首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第一人稱,感覺親切。
4、合作探究,沉睡了億年的石頭說了什么話?
研讀3—6節(jié),學(xué)生互相提問題,討論問題組
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
(文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)
b、怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(明確:造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。)
c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”?
(因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)
e、從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,每組討論一個(gè)題,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。第⑤題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
邊交流問題,邊結(jié)合課文內(nèi)容揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮,應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀?芍该麑W(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。
5、齊讀全詩,進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。
四、質(zhì)疑釋疑:
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
化石吟教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。
3.增強(qiáng)的求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】
1.利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,搜集有關(guān)資料;有條件的參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
2.掌握字詞,掃清閱讀障礙
奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu
骸骨 潛行 軀殼 檔案
造物主 —— 潛行——
幽雅—— 嘆服——
海枯石爛—— 烏有——
蔥蘢——
3.認(rèn)真閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題。
、倩噩F(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡一年的石頭說了什么話?
、诜磸(fù)朗誦這首詩,體會詩歌和諧優(yōu)美的音樂美。
3.在文中圈出不懂的詞語和句子,或者你最喜歡的詞語和句子,并結(jié)合全文理解其的含義。
【合作探究】
一、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容 ,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題:
1、 用簡潔的'語言概括本詩的主要內(nèi)容。
2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、本詩可分為幾層,試概括大意。
4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
8、從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
達(dá)標(biāo)測評、整理學(xué)案:
1、20xx年8月8日是一個(gè)值得紀(jì)念的日子,這一天世界各國友人相聚北京,我們不由得想起了孔子的一句話:“ , ?”(《論語·學(xué)而》)
2、鳥向檐上飛, 。(《山中雜詩》)
3、 中華文化源遠(yuǎn)流長,在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句,請寫出連續(xù)的兩句 。
教(學(xué))后反思:
教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記
化石吟教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請教生物老師,或通過圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的`進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文,掌握以下字詞:骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。(1)各自練讀。
。2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確:
第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;
第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;
第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;
第5節(jié),經(jīng)過?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級逐步想高級發(fā)展;
第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;
第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。明確:
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?明確:
詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)!
所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
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