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化石吟教案

時(shí)間:2022-12-14 15:27:44 化石吟 我要投稿

化石吟教案【精】

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的化石吟教案,希望對大家有所幫助。

化石吟教案【精】

化石吟教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

  3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  4、本課擬用一課時(shí)教讀。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請教生物老師,或通過圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

  2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

  二、整體感悟

  1、默讀課文,掌握以下字詞:骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移

  2、朗讀這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。(1)各自練讀。

 。2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

  3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。

  1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確:

  第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;

  第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;

  第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;

  第5節(jié),經(jīng)過?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;

  第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;

  第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

  2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。明確:

  “逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。

  3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

  四、拓展延伸

  1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?明確:

  詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

  【本教案設(shè)計(jì)思路】

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

  所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

化石吟教案2

  學(xué)習(xí)要求:

 、僮x出悠然神往的意味

 、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美

 、垡矅L試來點(diǎn)化石吟哦

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫

  學(xué)習(xí)課時(shí):二課時(shí)

  操作程序:

  第一課時(shí)“吟”詩切入首尾解讀

  一、入課。詩歌難寫,但會(huì)“吟”則可以出詩。俗說,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟!薄耙鳌币彩窃姼梵w裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo),讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩歌,諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標(biāo)題,期待學(xué)生報(bào)題,再予以綜合歸納)。在學(xué)生報(bào)題的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩句。再提示這些詩歌皆是短章,表現(xiàn)手法不是抒情,就是描寫,其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所見的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦,今天所學(xué)可能是首次。

  二、標(biāo)序。整首詩共七節(jié),要求學(xué)生先將序號(hào)按慣例標(biāo)出。

  三、首尾解讀。首尾即1、2、7節(jié)。首先,采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,接著或齊讀,再點(diǎn)讀,分組讀,將詩句讀得瑯瑯上口,讀得搖頭晃腦,讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續(xù)而,逐節(jié)于詩意作出概括并板書。其間,留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答,教師點(diǎn)評(píng)且歸納總結(jié):1、2節(jié)發(fā)問求教,語意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答,語意肯定。

  以詩句來就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問,在我們有限的讀書生涯中,似乎這首詩是第一回。其實(shí),古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國詩人屈原寫過《天問》,詩中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象,一口氣提出了172個(gè)問題。

  到唐代,大散文家柳宗元用近似回答和對應(yīng)的方式,也激情澎湃地吟唱了一回《天對》?茖W(xué)與詩可以相通,科學(xué)引人作詩意般的遐想,科學(xué)的本質(zhì)也就是詩。又續(xù),深味具體詩句的含義。比如,“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思,即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里,找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼,客觀上就等于化石在說了話。

  那么,“長眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,或予以歸納綜合,或予以提示點(diǎn)撥,“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后,進(jìn)行了相應(yīng)考古研究,獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。

  收尾,研讀第7節(jié)最后一句,留下扣子,設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀,接下質(zhì)詢,“你講的故事”是什么故事,我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問,學(xué)生答出,則順勢接過;學(xué)生未答,則教師自問自答:故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。

  四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍,且單字給注音,詞語加以解釋。

  第二課時(shí)聽你故事展我詩才

  一、承前,界定故事的范圍指代。開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié),拎出“你講的故事”發(fā)問:故事在3、4、5、6節(jié)早就講過,這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號(hào)而已。誠然,前面的幾節(jié)里到底講了什么故事,讓我們一起深潛感悟吧!

  二、朗讀依然不可少。多形式反復(fù)朗讀,逐節(jié)進(jìn)行,或范讀起首,或以范讀作結(jié),前者是為了演示舉例,后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨(dú)誦也好,二重演讀也罷,小組競讀、全班齊上陣等等,就讀的量而言,每一詩節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍,應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位,一是標(biāo)出雙行中的押韻詞,朗讀時(shí)重音收落,讀出參與的熱情和洋洋意氣。

  三、感悟故事內(nèi)容。予以簡練概括。其過程可大致逐節(jié)進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,或一句話,或一個(gè)語詞提煉,點(diǎn)評(píng)標(biāo)注于相應(yīng)的詩節(jié)旁,同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流,或點(diǎn)名,或讓學(xué)生自行公布結(jié)論,且要求聽者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果,與自我批注并列,旁注明“友”。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師以隨機(jī)掌握課堂,也平等地公布相應(yīng)看法并板書,也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書大意為:

  三者合列,于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯(cuò)進(jìn)行的。對于各節(jié)詩行,有的先朗讀后感悟筆記,有的邊讀邊悟記,有的先默默悟記后大聲朗讀,多樣且有變化地教學(xué),不是全部都機(jī)械地先讀后整理。

  四、具體詩句的理解和探究。比如,“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,“平凡的真理”在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造,本乃客觀存在;勞動(dòng)創(chuàng)造世界,勞動(dòng)使猿變成人,勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身;知識(shí)就是力量,讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來,找到例證,啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性。

  另外,“?荩癄,日轉(zhuǎn),星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義,且從詩句中找到原答。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷,學(xué)生能答大意,即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應(yīng)解答。

  五、拓展閱讀并寫作實(shí)踐。發(fā)放復(fù)印資料,即《深圳商報(bào)》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開,與會(huì)專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”,引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

  為更好地激發(fā)詩情沖動(dòng)和寫作欲望,教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當(dāng)場即興下水也未嘗不可,也許更好),自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍,然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說長短優(yōu)劣。末了,更要掌握好火候,及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩情,注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲,前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫蓄勢作鋪墊,以期達(dá)到人人都是小詩人、我也來點(diǎn)詩情的效果。

  六、給出相應(yīng)時(shí)間,教師巡堂。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí),隨機(jī)抽誦詩作并組織討論,發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的,不求全責(zé)備,哪怕一句半行,教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評(píng)。

  七、解鈴而全班統(tǒng)收詩作。

  附詩作起興材料:

  古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深召開,與會(huì)專家稱

  化石森林成為深圳一塊瑰寶

  (記者徐升實(shí)習(xí)生劉勇)11月3日至6日,第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì)在仙湖植物園召開。中國古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)理事長葉捷研究員稱“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)借這次會(huì)議沾點(diǎn)年輕特區(qū)的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì)積淀文化底蘊(yùn)”。

  昨晚6時(shí),副市長卓欽銳在市迎賓館會(huì)見中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動(dòng)物年會(huì)的部分代表。

  昨天,與會(huì)的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀了仙湖植物園,欣賞過湖光山色一處處或開闊、或深邃的景觀,窺視到一株株稀世奇花異草,領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬年前的古生物化石,“很好!”、“真不錯(cuò)!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。

  來自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來到化石森林前,看到那成于億萬年前的樹木硅化石列列聳立,激動(dòng)地稱其為“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國保護(hù)生態(tài)環(huán)境的象征,國際上保護(hù)生物多樣性的典范”。

  中科院劉東生院士高度評(píng)價(jià)說“深圳對古生物保護(hù)如此重視,是新的城市的象征,新的城市的風(fēng)貌,高揚(yáng)可持續(xù)發(fā)展的旗幟,構(gòu)筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說,一塊化石,放在外面是一塊石頭,放在博物館里就是無價(jià)之寶,收藏好,加以研究,挖掘其科學(xué)意義,幾百年后還可以供人研究。

  來自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬千地說,祖國大陸政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,近十年來,熱河植物群研究做得這么好,心里很高興。

  附二:化石森林吟(本老師試作,不吝獻(xiàn)丑)

  沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

  終于現(xiàn)身于今朝還是中華雄起的感召

  珍藏了多少秘密抵不過南國開放的誘惑

  終于作出無聲的宣告還是深圳文化的熏陶

  你把生命的真理揭示同長城、兵馬俑并為奇跡

  你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶

  你把進(jìn)化的信息刻畫古生物研究多了新證據(jù)

  你把生態(tài)的形象傳報(bào)張揚(yáng)深圳文化的新風(fēng)貌

化石吟教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化這一科學(xué)知識(shí)的興趣,進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)化石的神奇作用,激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

  2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí),掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩的方法,能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌的節(jié)奏美。

  3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣,能有感情、有韻律的朗誦,能品讀詩中的關(guān)鍵詞語,能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌,體會(huì)詩歌的感情傾向,概括詩歌的主要內(nèi)容。

  教學(xué)方式:

  1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

  3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí),或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀,或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

  教學(xué)過程:

  一、激趣

  看化石實(shí)物或圖片,激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用,為體會(huì)詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

  二、朗讀

  1、自讀,力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

  2、聽錄音,進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

  3、分組讀,再次體味,思考、討論并交流:題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感?從詩中的哪一句話可以看出來?詩的3、4、5節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的?

  三、品讀

  1、再次有感情的齊讀。

  2、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些?并說說你為什么喜歡。

  四、聯(lián)想

  結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話:

 、旁娭姓f“長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話。”⑵看圖片及文字。

  假如我們就是那一枚小小的化石,沉睡地下億年后,剛剛蘇醒,你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢?

  五、整理

  試將你所講的故事整理成文章。

化石吟教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  2、理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

 。场⒃鰪(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情,學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料,或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。

  【教學(xué)步驟】

  一、精心導(dǎo)入

 。、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  2、也可用音樂導(dǎo)入:《木魚石的傳說》有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌它訴說善良它講述美好同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想象到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡萬年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我講述那奇幻的神話。石頭真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。吟,是古典詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。

  出示并板書課題。

  課題:《化石吟》 張峰

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

 。、理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

 。、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  (以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示,學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。)

  二、感知內(nèi)容

 。、在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí)讀一讀,寫一寫:

  蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu yǎ〕 藏〔cáng〕 ?菔癄〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng m! 引頸長吼〔jǐng〕 月轉(zhuǎn)星移

 。病ⅲㄟ^渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

 。场⒂懈兄庞兴伎迹埻瑢W(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

  問題組(大屏幕投影出示):

 。、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

  3、詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 。场⒃姼枞绻謱樱煞譃閹讓,大意如何概括?

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。

  本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

  詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  詩歌分為三層:(1~2)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想。

  (3~6)具體抒寫,無限遐想。

 。ǎ罚┗貞(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

 。、學(xué)生討論,教師明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

  三、研讀賞析

 。、教師導(dǎo)學(xué):對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便對文章主旨有貼切的把握。

 。、自主探究:

  (大屏幕出示問題組,學(xué)生思考并體味)

  問題組:研讀3~6節(jié),學(xué)生齊讀或自由讀。

 。薄⒛惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用?

  2、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句?

 。、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎?你是怎樣理解的?

 。、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片)

 。怠脑娭姓页瞿阆矚g的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做小結(jié):文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路,之所以是 珍貴的 在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物 還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。刻下道道皺紋寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比做人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想象合理,賞析有道理即可。

  3、學(xué)法指導(dǎo):

  好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深。

  重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想象悟中心。

  簡單的內(nèi)容歸結(jié):

  發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

  神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

  4、合作探究:

  通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:沉睡千年的石頭說了話能說些什么呢?除 此之外,還能想象些什么?

 、 質(zhì)疑交流:

  研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

 、 拓展延伸:

 、 教師出示錄象或圖片,做下水文,介紹某種古生物。

 、 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  四、延伸作業(yè)

  參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀(觀)XX有感》。

化石吟教案5

  ○教學(xué)目標(biāo)

  ①有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。

 、诶砬逶姼杞Y(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  感受詩歌的思想感情,體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

  ○課前準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<遥私饣。寫篇介紹某種古生物的小短文。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像,然后具體書寫遐思的內(nèi)容:科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明,語調(diào)和諧,富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)悉心體會(huì)。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海三為桑田!贝蠛W?yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程當(dāng)中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

  整體感知

  ①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo),投影顯示)。

 、跈z查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

 、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。

  a.學(xué)生聽讀,思考下列問題(投影顯示)。

  ◆概括詩歌的主要內(nèi)容。

  ◆詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

  ◆ 詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

  b.小組討論,完成上述題目。

  ◆寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

  ◆贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

  ◆第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;

  第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;

  第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

  c.學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

  重點(diǎn)研討

 、僦该首x3~6節(jié),思考問題(投影顯示):

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!蹦闶窃鯓永斫獾?

  d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

  ②四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

 、埤R讀全詩,進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

  質(zhì)疑釋疑

  學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

  拓展延伸

  學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

  布置作業(yè)

 、賹⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

 、诋(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?

化石吟教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力

  2.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力

  教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  教具多媒體

  時(shí)間

  安排圖片導(dǎo)入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(jié)(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)

  課后

  小結(jié)在本詩的教學(xué)中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  備注

  教 案 內(nèi) 容

  一、導(dǎo)入

  展示一組化石圖片。提問:它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?

  2.讀詩時(shí)要注意的問題

  3.聽課文范讀

  4.除了贊美之外,詩歌還表達(dá)了什么感情?

  板書:好奇 贊美

  5.生讀詩歌,點(diǎn)評(píng)

  三、精讀課文,品味探究

  1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美?請找出來,有感情地讀一讀!

  證明生物進(jìn)化

  保存生命信息 魔法師

  記錄生命檔案 雕刻家

  重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界

  2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心,從哪些詩句可以感受出來?請有感情地讀一讀!

  3.浮想聯(lián)翩:詩人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的,你們能猜一猜嗎?你看到這些化石時(shí),能像詩人一樣提出自己的疑問嗎?

  4.逝去萬載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎?從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來?

  5.妙語連珠:你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子?你能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來嗎?

  6.沉睡億年的石頭說話了沒有?從詩中哪些語句最能體現(xiàn)?

  7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。

  8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問女答讀詩)

  9.齊讀全詩

  四、小結(jié)

  逝去萬載的世界不能重現(xiàn),詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話,詩人聽到了。這有什么秘訣嗎?(想象)展示愛因斯坦的名言

  五、布置作業(yè)

  查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

化石吟教案7

  教材簡析

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解和積累一些重要詞語。

  2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)設(shè)想

  以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,積累優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課:

  采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  提問:這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。

  提問:那這些精美的生物的圖片從何而來?明確:是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。

  提問:何謂化石?化石是怎樣形成的?

  明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

  對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

  今天有一個(gè)人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采,出示課題。

  也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

  二、明確目標(biāo)

  1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

  2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。

  3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。

  4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

  三、質(zhì)疑字詞

  預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。

  四、整體感知

  1.學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

  問:讀過詩歌之后,你知道了什么?由學(xué)生作答。

  2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  3.在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

  (過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

  有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

  [問題](大屏幕投影出示)

  a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

  b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  c.本詩可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

  b.詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  c.詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

  五、研讀賞析、合作探究

  自由朗讀課文,解決以下問題。

  1.詩的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?

  明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

  2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

  明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。

  3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?

  明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路

  4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

  明確:因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。

  5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

  明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說明化石是古生物的檔案。

  同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。

  (大屏幕出示問題,學(xué)生思考并體味)

  問題:研讀3—6節(jié),思考下列問題。

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

  六、朗讀課文,深入體會(huì)下

  1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

  2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?

  七、放飛想象,拓展知識(shí)

  化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

  八、作業(yè)布置

  課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.

  板書設(shè)計(jì)

  化石吟

  科學(xué)詩 吟:贊頌

 。1-2節(jié))問句引發(fā)想象

 。3-6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容

  (7節(jié))回應(yīng)

化石吟教案8

  教學(xué)目標(biāo):

 。.熟練朗讀課文,直至背誦。

 。.把握課文內(nèi)容,體會(huì)本文感情色彩。

 。.理清課文結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

 。.增強(qiáng)同學(xué)們的求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  (作者注:以上目標(biāo)與其它地方有部分相同,但并非抄襲,同一作品的教學(xué)目標(biāo)一定有相同的地方)

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

 。.通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美和詩歌表達(dá)的豐富感情,

 。.發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  相關(guān)鏈接:16 化石吟 原文——[張鋒]

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入:

  上課前一分鐘開始播放音樂《木魚石的傳說》

  “有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”

  提問:同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?

  石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

  二、朗讀訓(xùn)練與初步感知:

 。.《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請聽老師范讀。

  (配樂范讀課文):

  2.有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。

 。.好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

  a.用簡潔的語言概括本詩的`主要內(nèi)容。b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?c.本詩可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。b.詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c.詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

  三、研讀賞析:

  《化石吟》層次分析——[佚名]

  對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

 。.研讀3—6節(jié),思考下列問題。

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?:

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?:

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

  2.好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

  簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:

  發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

 。.通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?:

  a.質(zhì)疑交流:

  研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  b.拓展延伸:

  ◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

  ◆:學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  四、小結(jié)

  對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的感情。

  五、作業(yè)。

  相關(guān):話說魚類進(jìn)化——[老弟] 鳥類的祖先之謎——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]

化石吟教案9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

  3.增強(qiáng)的求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

  1.利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,搜集有關(guān)資料;有條件的參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

  2.掌握字詞,掃清閱讀障礙

  奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

  骸骨 潛行 軀殼 檔案

  造物主 —— 潛行——

  幽雅—— 嘆服——

  ?菔癄—— 烏有——

  蔥蘢——

  3.認(rèn)真閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題。

 、倩噩F(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡一年的石頭說了什么話?

 、诜磸(fù)朗誦這首詩,體會(huì)詩歌和諧優(yōu)美的音樂美。

  3.在文中圈出不懂的詞語和句子,或者你最喜歡的詞語和句子,并結(jié)合全文理解其的含義。

  【合作探究】

  一、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容 ,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題:

  1、 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

  2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3、本詩可分為幾層,試概括大意。

  4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

  5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  8、從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

  達(dá)標(biāo)測評(píng)、整理學(xué)案:

  1、20xx年8月8日是一個(gè)值得紀(jì)念的日子,這一天世界各國友人相聚北京,我們不由得想起了孔子的一句話:“ , ?”(《論語·學(xué)而》)

  2、鳥向檐上飛, 。(《山中雜詩》)

  3、 中華文化源遠(yuǎn)流長,在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句,請寫出連續(xù)的兩句 。

  教(學(xué))后反思:

  教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記

化石吟教案10


課題


化石吟


課型


詩歌


教材分析


《化石吟》編排在七年級(jí)上冊第四單元第一課,本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,寫的是化石在科學(xué)研究中的作用。在講解時(shí)有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,但要注意不能講的過多,否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達(dá)科學(xué)內(nèi)容,兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。


教學(xué)目標(biāo)


目標(biāo):


1.有感情的朗讀本詩,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美。


2. 理解詩歌內(nèi)容,,體味“吟”字的含義和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。


3.使學(xué)生從文學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生物史,從生物史的角度體味文學(xué), 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的探索興趣。


重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類偉大。


難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活思維,深入理解詩歌內(nèi)容。


教具準(zhǔn)備


多媒體課件;有關(guān)化石的圖片。


教學(xué)活動(dòng)過程


教師活動(dòng)


學(xué)生活動(dòng)


設(shè)計(jì)意圖


一、情景導(dǎo)入


采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說。



激發(fā)學(xué)生興趣。引出板書:化石


二、整體感知


化石就像一位知識(shí)淵博的老爺爺,在給我們講著很久很久以前的故事。下面請同學(xué)們打開課本,看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個(gè)故事。


學(xué)生帶著思考朗讀全文


感知全文


本文是首詩,請同學(xué)們朗讀時(shí)注意停頓、節(jié)奏、語感,下面請聽錄音。



熟悉文本


三、文本探究


l .剛才聽了錄音,下面我們請女同學(xué)為我們朗讀本詩的第一節(jié),男同學(xué)思考:這節(jié)詩在形式上有什么特點(diǎn)?有什么好處?


女同學(xué)朗讀,男同學(xué)思考、回答(詰問句、排比句)。


激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。


l 為了滿足大家的好奇心,化石便向我們講述那奇幻的神話,下面我們一起來聆聽化石的故事。請第一組同學(xué)讀第三節(jié),其他組同學(xué)思考:“平凡的真理”指什么?


學(xué)生思考、回答(否定了造物主的存在)


引出板書:平凡的真理


l .事實(shí)依據(jù)在哪里?請第二組同學(xué)朗讀第四節(jié)找出依據(jù)。


學(xué)生思考、回答(黑色的軀殼……珍貴的密碼)


引出板書:承載著古老的信息


l .同學(xué)們知道樹的年輪是用什么來記錄的?那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說明了什么?請第三組同學(xué)朗讀第五節(jié)。


學(xué)生思考、回答(都記錄著一個(gè)生命的過程)


引出板書:鐫刻著生命的檔案


第四組同學(xué)朗讀第六節(jié)。請其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么?


學(xué)生想像、回答。


拓展學(xué)生想像,鍛煉學(xué)生的形象思維。


同學(xué)們都看過機(jī)器貓,是否都曾夢想有那么一只貓呢?我們現(xiàn)在假想有那么一只貓,可以鉆到抽屜里,坐上時(shí)空穿梭機(jī)回到遠(yuǎn)古。請同學(xué)們閉上眼睛,你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面?




四、升華主題


剛才,我們發(fā)現(xiàn),化石告訴我們在遠(yuǎn)古時(shí)代,自然界已經(jīng)有了許多生物,他們的生存和滅亡甚至早于人類的出現(xiàn),以至于有很多事情至今也是未解之謎,眾說紛紜,所以說:自然界是神秘的



引出板書:自然界是神秘的


l 自然如此神秘,但并不是一味的秘而不宣,我們有生物進(jìn)化的理論,可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現(xiàn)珍貴的信息。那么我們是憑借什么來解讀這些密碼信息的呢?


學(xué)生思考、回答


引出板書:科學(xué)的神奇


l 自然如此神秘,科學(xué)如此神秘,神秘的自然又是通過神奇的科學(xué)來破譯,那么是誰在感慨自然的神秘?又是誰渴望揭秘自然呢?又是誰掌握了揭秘自然的科學(xué)呢?這一切說明了什么?


學(xué)生思考、回答。


引出板書:人類的偉大


l 說到這里,我們好像忘了兩節(jié)詩,請四組同學(xué)讀第二節(jié),其他同學(xué)最后一節(jié)。提問:兩節(jié)有什么關(guān)系?


學(xué)生回答


簡述呼應(yīng)的好處


l 全詩開篇既是化石在講述古老的故事,我們改為化石“說”或“談”之類好嗎?


是詩的一種文體;“吟”含有贊頌之情,是詩化語言的體現(xiàn);擬人手法。



五、想像延伸


l 出示錄像或圖片,介紹一些古生物




l 總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石里嗎?你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎?那么從現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物吧



升華主題




設(shè)


計(jì)


自然神秘 闡述著平凡的真理


科學(xué)神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息


人類偉大 鐫刻著生命的檔案



業(yè)


設(shè)


計(jì)



課件


設(shè)計(jì)


思路


投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.


化石吟教案11

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌,體會(huì)詩歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。2、感知詩歌內(nèi)容,感悟詩中的思想感情。3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。

  二.教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

  三.教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)3

  四.課時(shí)安排:二課時(shí)

  五.教學(xué)設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,了解這首詩的主要手法,理解其作用。

  六.教學(xué)步驟

  第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:朗讀詩歌,整體感悟詩歌內(nèi)容。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:本文是一首科學(xué)詩,以詩的形式介紹科學(xué)知識(shí),我們來探討一下,到底介紹了哪些知識(shí)?

  二、檢查預(yù)習(xí):a)檢查課后“讀一讀,寫一寫”中詞語的讀音和含義。b)檢查朗讀情況。

  三、老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化。

  四、學(xué)生朗讀詩歌,探討問題:a)詩歌主要寫什么,表達(dá)了什么思想感情?b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容?c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過程中,化石起著什么樣的作用?d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

  五、抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

  六、組織學(xué)生探討問題,明確答案。a)這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容;噩F(xiàn)了一個(gè)逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。c)化石起到了保存物種生命信息的作用。七、布置作業(yè):a)抄寫課后詞語。b)朗讀詩歌。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)詩歌,豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),了解詩歌的主要手法,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

  教學(xué)步驟:

  一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容:1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句,有什么作用?詩行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)2、沉睡億年的石頭說了什么話?3、請展開想象的翅膀,描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充)

  二、再讀詩歌,品味語言:

  1、詩歌主要用了哪些修辭手法,請各舉一例,并說明作用。

  2、詩歌的語言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質(zhì)的)c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。(化石能夠記錄生命演化的歷程)

  三、三讀詩歌,總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。

  四、拓展閱讀:艾青的《魚化石》

  布置作業(yè):課后習(xí)題三

化石吟教案12

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)目的

  要求

  1.有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

  3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感,通過朗讀體會(huì)詩歌的美,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  教學(xué)難點(diǎn)

  豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  用案人自主創(chuàng)新

  一、激趣導(dǎo)入:

  1.采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  2.PPT出示課題,并解題。

  二、整體感知:

  1.檢查預(yù)習(xí):

  a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)

  b) 檢查朗讀情 況。

  2. 老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化。

  3.學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

  問:讀過詩歌之后,你知道了什 么?

 。ㄓ蓪W(xué)生作答)教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容: 本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?本詩可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

  4.抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

  三、插上想像的翅膀

  哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到 了什么?請用精彩的語言描述出 來。

  四、精讀出真知:

  1.第一節(jié)詩中運(yùn)用連續(xù)問句有什么好處?

  2.第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩中起什么作用?

  3.你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的?

  4.第5節(jié)中“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如 把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你怎 樣理解?

 。▽W(xué)生四人組討論后回答)

  教師備案:

  1.表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

  2.既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。

  3.古代的生物雖 已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作 為生命基本物 質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

  4.不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流,海枯石爛,滄海桑田,物轉(zhuǎn)星移,無論多久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?

  五、品讀延伸:

  1.找出詩人贊美化石的句子,用概括的語言 說說詩人贊美化石的原因。

  2.面對復(fù)原的恐龍和猛犸,你想說什么?

  七、拓展閱讀:艾青的《魚化石》

  八、布置作業(yè):

  a) 完成練習(xí)冊。

  b) 試背誦詩歌。

化石吟教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、?菔癄”等詞語。

  2.反復(fù)朗讀課文,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,揣摩品味語句,深入理解詩歌內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體CAI課件(或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀)

  課時(shí)安排: 1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感知詩歌大意。設(shè)疑探究,調(diào)動(dòng)想像力,理解詩歌內(nèi)容體會(huì)詩歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)課、解題

 。▽(dǎo)語)同學(xué)們,在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但他們的生命信息被化石保存了下來。當(dāng)我們面對這些化石,思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。(板題,放投影理解化石意思。

  《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大!耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。

  二、自讀課文,整體感知

  1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內(nèi)容。

 。1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。

  guǒ( )藏 。 )骨 潛( )行

  軀殼( ) 猛犸( )

  (2)根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。

 、俜Q贊而且佩服。( ) ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定,永不改變。( )③(草木)青翠茂盛。( )④奇異而虛幻。( )

  (3)回憶課文,在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。

  ( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨

  ( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

  2.聽朗讀錄音,學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

  聽了錄音后你有什么感受?請說一說。

  仿照錄音學(xué)讀課文。

  提示:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。

  三、理解詩歌內(nèi)容。

 。1)小組合作完成:詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠?分別吟詠了哪些方面(即化石說了哪些話)?

 。2)詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系?作者這樣安排有什么作用?(口答)

  (3)化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個(gè)怎樣的世界?請展開想象具體描述。

  四、品味、積累(任選一句說明喜歡的理由并做好積累)

  黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。

  時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

  你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來,共同分享。

  五、課堂練習(xí) 分組朗讀課文

  六、課堂小結(jié)

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。

  七、課外作業(yè) 收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。

  附:板書設(shè)計(jì) 化石吟

  發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問

化石吟教案14

  課題:化石吟

  課型:詩歌

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 、儆懈星榈仨炞x課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

 、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

 、墼鰪(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  把握詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感,通過朗讀體會(huì)詩歌的美,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入:

  采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  自然界有很多形態(tài)各異的化石,它們是從哪兒來的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫下一篇詩歌呢?我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí),請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

 。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩歌的朗誦)

 。ㄗ⒁庾衷~教學(xué))屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語,做適當(dāng)點(diǎn)撥。

  二、整體感知:

  1、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

  問:讀過詩歌之后,你知道了什么?

  (由學(xué)生作答)學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異,此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度,不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。

  2、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么,這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的?

  集體誦讀1、2節(jié)詩歌

  問:這兩節(jié)有什么突出的修辭方法?

 。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn))

  設(shè)問

  問:通過設(shè)問得到了怎樣的答案?

  蘇醒神話奇幻

  蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

  這扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

  是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

  那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?3至6小節(jié)就是最好的回答。

  二、研讀(合作探究):

  1、研讀對象:3至6節(jié)

  2、合作探究的目標(biāo):

  A、找出核心句;

  B、概括要點(diǎn),舉例。

  3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。

  4、研討要點(diǎn):

 、俚3節(jié):

  要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)

  eg:西方,上帝造人;東方(中國),女媧造人。

  平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

 、诘4節(jié):

  要點(diǎn):裹藏生命信息

  eg:通過對化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。

  生命信息

 、鄣5節(jié)

  要點(diǎn):反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  eg:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

 、艿6節(jié):

  要點(diǎn):雕刻家、魔法師

  eg:石油、煤炭→森林、地震

  恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

  5、小結(jié):

  綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,正如詩歌所言:逝去的世界說了話。其實(shí),化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的蘇醒前后照應(yīng),更加突出了化石的巨大研究價(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

  三、情感體悟:

  詩歌是要表達(dá)感情的,詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?

  要點(diǎn):吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

  《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

  我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

  四、作業(yè):

  1、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn),我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們?

  2、小作文:A、假如我是化石

  B、假如我是恐龍

  作業(yè)說明:

  題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談,這兒有著名的白帝城(人文遺產(chǎn))和天坑地縫(自然遺產(chǎn)),也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn):三峽中的摩崖石刻(人文遺產(chǎn))、古巴國遺址黃金洞(人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之)、風(fēng)箱峽懸棺(人文遺產(chǎn))等。這個(gè)題目有一定難度,要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn),初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說。

  板書設(shè)計(jì)

  化石吟

  科學(xué)詩吟:贊頌

 。1-2節(jié))問句引發(fā)想象

 。3-6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容

 。7節(jié))回應(yīng)

化石吟教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移"等詞語。

  2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

  3、理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  過程和方法

  1、朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱"你"稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。

  2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),理解詩中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

  3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

  教學(xué)方式:合作探究體驗(yàn)

  教學(xué)媒體:多媒體

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  大家聽說過"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道:"麻姑自說云,接侍以來,已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。

  二、字詞檢查

  1、字形字音

  奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

  guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

  軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

  2、解釋詞語

  骸骨:尸骨

  蔥蘢:(草木)青翠茂盛

  化為烏有:變得不存在。

  ?菔癄:直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長的時(shí)間,教案《化石吟教案》。

  日轉(zhuǎn)星移:指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

  三、整體感知

  1、范讀課文(或用錄音帶):教師感情飽滿地范讀全詩,學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

  提示:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。

  2、學(xué)生聽讀時(shí)要思考下列問題。(投影顯示)

  (1)概括詩歌的主要內(nèi)容。

  (2)詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

  (3)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

  師生討論課文內(nèi)容,特別講解詩歌的幾個(gè)層次,理清詩歌結(jié)構(gòu)。

  因?yàn)檫@首詩歌比較長,學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3--6節(jié)為第二層,具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,"逝去萬載的世界又重現(xiàn)",照應(yīng)"逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話",照應(yīng)"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答,回應(yīng)第1、2節(jié),結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

  最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì)詩歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點(diǎn)。

  四、深入探究

  學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容,品味詩歌語言美。

  思考:

  (1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

  (詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

  (2)體會(huì)第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"在行文中的作用。

  "你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"是表現(xiàn)作者思路的句子,是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

  (3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

  (學(xué)生積極想像,可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)

  (4)品讀詩歌的語言美:(投影)

  比喻的作用;

  "你"具體指代什么?能否改成"他",為什么?

  "生之靈火"、"密碼"指什么?

  (5)學(xué)生集體誦讀全詩,讀出對自然高妙的贊嘆。

  四、拓展延伸

  以"交流會(huì)"方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流,教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

  1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

  明確:依次指無頜魚類、鳥類的祖先,兩棲類的祖先和被子植物。

  有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

  魚類的進(jìn)化

  魚類,是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn),標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

  最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲,具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜,所以被稱為無頜類。

  泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì),是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí),各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域,魚類家族達(dá)到全盛。

  教師提供艾青《魚化石》片斷,以開闊學(xué)生思路。(投影)

  2、"復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會(huì)引發(fā)你作何感想,請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

  (1)恐龍

  恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類,一類叫蜥龍類,另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是:"恐怖的蜥蜴"。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大,看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,大的體長數(shù)十米,小的體長不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。

  兩億多年前,恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱霸一時(shí),足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情,人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長的馬門溪龍,是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

  恐龍家族之最:

  最聰明的恐龍有:傷齒龍美頜龍空尾龍

  跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

  體重最重的恐龍有:震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

  脖子最長的恐龍有:馬門溪龍長頸巨龍梁龍

  最兇猛的恐龍有:巨龍霸王龍躍龍

  食量最大的恐龍有:腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

  尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有:甲龍蜀龍梁龍

  吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍巨龍美頜龍

  (2)猛犸

  猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

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