湖心亭看雪教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，寫于明王朝滅亡以后。對(duì)故國(guó)往事的懷戀都是以淺淡的筆觸，融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可以從中窺知一二。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
學(xué)情分析：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)作者資料，預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)
教法與學(xué)法：
課時(shí)安排：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)語(yǔ)：我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們?cè)俚胶贾�，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)�，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句：白居易：《錢塘湖春行》 蘇軾：《飲湖上初晴后雨》 楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)：
1、指2-3名學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生交流有關(guān)張岱的資料。
二、初讀課文，整體感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文。
2、誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。
3、學(xué)生利用工具書，自己試著理解課文。
三、精讀課文，深入研究。
1、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。 （1）語(yǔ)詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題。（2）心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。（3）性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。（4）寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。 2、交流探討的結(jié)果 （1）語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問(wèn)題 ①詞語(yǔ)： 更（gēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。 拿：撐，劃。 擁：圍裹。 毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣。 霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧�。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子。一白：全白。 長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。 一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。 更（gèng）：還。 大白：酒杯名�？痛耍涸诖说乜途印？�，客居，作動(dòng)詞用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：……的人。 （2）心靈探密組可能出現(xiàn)的問(wèn)題 作者與眾不同的表述：
A.作者寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？提示：對(duì)故國(guó)的留戀。 B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？提示：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧?kù)o，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情
C.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。 D.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。 E.金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒(méi)有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問(wèn)，也沒(méi)有記下來(lái)，有什么深意？提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒(méi)有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。 F、能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。 （3）性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問(wèn)題 ①古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨(dú)立的文人雅士 ②評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論： A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。 B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì)的價(jià)值。 （4）寫法賞析組可能出現(xiàn)的問(wèn)題 a.本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。 b.柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。 c.寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
五、拓展延伸。
把《酒泉子》改寫成一篇記敘文。
六、課堂總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)一 。 2、預(yù)習(xí)下一課30課。
八、板書設(shè)計(jì)：
湖心亭看雪
張岱
賞雪經(jīng)過(guò)
亭中偶遇
九、課后反思：
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