《記承天寺夜游》教案

　　《記承天寺夜游》這篇文言文,是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文,寫一個(gè)月光皎潔的夜晚,作者無法睡眠,到承天寺去找好友張懷民,兩個(gè)人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲, 每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼的情懷。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中,明確要求學(xué)生"具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感的體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解基本內(nèi)容。" 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》"積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式",強(qiáng)調(diào)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體" ,新課程把教學(xué)過程看成是師生交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程。

　　通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和對課文的分析,結(jié)合學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)過蘇軾的詞《浣溪沙》,《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這一學(xué)生實(shí)際,我決定以"讀"為突破口,以"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)課文。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案:

　　(一) 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

　　走進(jìn)蘇軾。宋代有個(gè)大詩人(出示課件——蘇軾像圖),大家認(rèn)識(shí)嗎 (有人會(huì)說認(rèn)識(shí),有人會(huì)說不認(rèn)識(shí))誰來給大家說一說 (視學(xué)生介紹的情況,教師小結(jié))。 蘇軾這位大文豪,才華橫溢,但他的命運(yùn)卻不太好。1079年他因"烏臺(tái)詩案"被被貶到黃州做團(tuán)練副使,其心情可想而知。但他善于自我解脫,同友人張懷民夜游承天寺, 承天寺的月色在他的筆下,澄澈透明,如詩似畫�，F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(板題)

　　(設(shè)計(jì)說明:由學(xué)生介紹蘇軾可以使學(xué)生在自主參與的過程中交流處理信息,教師作必要的小結(jié)點(diǎn)撥,能夠?yàn)殚喿x感悟奠定基礎(chǔ))

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味,理解文章的意境

　　2 聯(lián)系作者的寫作背景,理解作者的特殊心境,能當(dāng)堂背誦全文

　　(設(shè)計(jì)說明:新課標(biāo)倡導(dǎo)"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式。教師不是提出一系列問題,而是確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出學(xué)習(xí)要求,使學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中明白課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo),做到有的放矢)

　　(三) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1。自讀課文,"三看一查",順暢誦讀。

　　2。 嘗試翻譯全文,并與同桌或在小組中先討論交流(設(shè)計(jì)說明:自讀是"自主"學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。"三看一查"要求學(xué)生自讀時(shí)認(rèn)真看課文,看注釋,看探究與練習(xí); 查工具書 , 結(jié)合上下文,理解字,詞語的意思。嘗試翻譯全文,是為了通過學(xué)生的自身實(shí)踐,再現(xiàn)課文所描寫的情景。安排討論,是一種交互型活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí),一起討論,彼此聽取對方的意見,共同完成語文學(xué)習(xí)。

　　(四) 探究 合作 交流

　　1。作者為什么要想著夜里去承天寺游玩 他是怎樣描寫月色的

　　2。作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感

　　3。文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒

　　(設(shè)計(jì)說明:在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步悟情,悟境)

　　(五) 走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對話:

　　當(dāng)你面對如詩似畫的月色,難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎

　　(設(shè)計(jì)說明:教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí),體驗(yàn)的時(shí)間和空間,發(fā)展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感,感悟作品的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情感,態(tài)度,價(jià)值觀。)

　　(六)教師小結(jié)。

　　運(yùn)用綱要信號(hào)簡潔明了的將文章內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于知識(shí)的鞏固,積累和運(yùn)用

　　(七)當(dāng)堂背誦課文。

　　從教學(xué)的實(shí)際效果來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,思維活躍,發(fā)言踴躍,特別是當(dāng)教師問到:當(dāng)你面對如詩似畫的月色,難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎 課堂氣氛更是達(dá)到了高潮,學(xué)生幾乎是搶著發(fā)言。

　　吳代軍同學(xué)說:"你雖然被貶,在以后的官場上很難再站起來,也就不可能為朝廷盡忠了,但是你的愛國心終究不變,那顆忠心既然無法在朝廷中燃燒,那么就用你的詩,你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧!"

　　劉騰飛同學(xué)說:"宰相肚里能撐船,將軍額頭跑得馬。要胸懷大志,不要為被貶而憂愁,保持樂觀心態(tài),總有一天'驥遇伯樂'為朝廷出力的。"

　　宋杰同學(xué)說:"你可真是樂觀,在被貶之時(shí),還有心情賞月,不過經(jīng)你這么一寫,這月亮真是太美了!你雖然遭貶,但不要灰心喪氣,在文學(xué)方面好好發(fā)展,你將會(huì)名垂青史的,加油吧!"

　　汪俐俐同學(xué)說:"蘇軾老前輩,趁這美好月色,下幾盤棋如何 人生會(huì)遇到到許多不如人意的事情,何不對酒當(dāng)歌 這才是人生幾何呀!"

　　鄧婕同學(xué)說:"何必總汲汲于仕途 仕途的路途上開滿了美麗的玫瑰,玫瑰上總是長滿了刺,倒不如歸隱田園,賞月觀花自在,何必如此悲傷 "

　　謝東亞同學(xué)說:" 既然你的抱負(fù)沒有實(shí)現(xiàn),就不要?dú)怵H,愛拼才會(huì)贏。在黑暗中,你一定會(huì)找到光明的,大好年華不可以游山玩水而閑之!"

　　謝冰瑩同學(xué)說:"蘇軾老前輩,什么事都要想開點(diǎn),對那些追名逐利的人,不要放在眼里。所謂'愁一愁,白了頭,笑一笑,十年少'你不要為那些事感到悲傷,只要你這一生是幸福的,沒有白活也就足夠了。要想到'此處不留爺,自有留爺處',在文學(xué)方面多寫點(diǎn)好詩,好詞,照樣可以青史留名。

　　學(xué)生的精彩發(fā)言,大大出乎我的意料。課后我及時(shí)的將學(xué)生的發(fā)言記在" 課后記 "中。它促使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了:現(xiàn)代教師角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上韓愈所說的"傳道,授業(yè),解惑"的人了,更為重要的是,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是與學(xué)生彼此平等的溝通的對象。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,激發(fā)者,引導(dǎo)者,指導(dǎo)者。教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí),體驗(yàn)的時(shí)間和空間,搭建一個(gè)學(xué)生與學(xué)生對話,學(xué)生與老師對話,學(xué)生與作者對話,學(xué)生與文本對話的平臺(tái),發(fā)展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感,感悟作品的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情感,態(tài)度,價(jià)值觀。)

　　以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和想法,不妥之處,請予指正。

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