《記承天寺夜游》教案范文

　　導(dǎo)語：《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜�？墒菦]有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。

　　寫作特點(diǎn)

　　這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　本文在寫作上有如下特點(diǎn)：

　　1.信筆抒意，隨物賦形。

　　蘇軾自己評(píng)論他的文學(xué)創(chuàng)作，有一段話很精辟：

　　吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，雖吾亦不能知也。

　　(《文說》)

　　不妨據(jù)此來賞讀這一篇隨筆性的小文章《記承天寺夜游》。

　　這篇文章只有84個(gè)字，從胸中自然流出，“行于所當(dāng)行”，“止于不可不止”，但它不是“在平地”直流的。只有幾十個(gè)字，如果“在平地”直流，一瀉無余，還有什么韻味!細(xì)讀此文，它雖然自然流出，卻“與山石曲折”，層次分明。“元豐六年十月十二日，夜”。這像是寫日記，老老實(shí)實(shí)寫出年、月、日，又寫了個(gè)“夜”字，接下去就應(yīng)該寫“夜”里干什么。究竟干什么呢?“解衣欲睡”，沒有什么干的�？删驮�“解衣”之時(shí)，看見“月色入戶”，就感到有什么可干了，便“欣然起行”。干什么呢?尋“樂”。一個(gè)人“行”了一陣，不很“樂”，再有一個(gè)人就好了;忽而想起一個(gè)可以共“樂”的人，就去找他。這些思想和行動(dòng)，是用“念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民”表現(xiàn)出來的。尋見張懷民了沒有，尋見過講了些什么，約他尋什么“樂”，他是否同意，在一般人筆下，這都是要寫的。作者卻只寫了這么兩句：“懷民亦未寢，相與步于中庭。”接著便寫景。“步于中庭”的時(shí)候，目光為滿院月光所吸引，引起一種錯(cuò)覺：“積水空明”，空明得能看清橫斜交錯(cuò)的各種水草。院子里怎會(huì)有藻、荇之類的水草呢?原來不是藻、荇，而是月光下竹柏的影子。文思如滔滔流水，“與山石曲折”，至此當(dāng)“止于不可不止”了。“止”于什么呢?因見“月色入戶”而“欣然起行”，當(dāng)止于月;看見“藻荇交橫”，卻原來是“竹柏影也”，當(dāng)止于“竹柏”;誰賞月，誰看竹柏，是作者和張懷民，當(dāng)止于他和張懷民。于是總括了這一切，寫了“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”幾句，便戛然而止。明代王圣俞在選輯《蘇長公小品》時(shí)說：“文至東坡真是不須作文，只隨事記錄便是文。”這是一種“百煉鋼化為繞指柔”的藝術(shù)境界。

　　2.描寫月色，如詩如畫。

　　文中描寫月色只有三句話：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”只用了18個(gè)字就描繪出一個(gè)冰清玉潔的透明世界，著實(shí)令人神往�；\罩著月色的庭院，仿佛從上而下都充滿了澄澈的水。“月光如水”的比喻是常用的，但運(yùn)用之妙，因人而異，不能說作者沒有用這個(gè)比喻，但和一般人的用法很不相同，所產(chǎn)生的藝術(shù)效果也很不相同。在這里作者不用普通的明喻，而是先不出現(xiàn)本體——月光，寫人們的錯(cuò)覺，用“庭下如積水空明”這個(gè)隱喻先聲奪人。接著進(jìn)一步寫清澄的水中的藻荇，它們參差錯(cuò)落，互相交接。這樣觸類生發(fā)，把隱喻又推進(jìn)了一層，使人感到撲朔迷離。院子里怎么會(huì)有“空明”的“積水”?又怎么會(huì)有藻荇類的水草?抬頭一看，看見了竹柏，同時(shí)也看見了碧空的皓月，這才醒悟過來：原來空明的積水卻是一瀉千里的月色，水中的藻荇卻是月光照出的竹柏的影子。這樣運(yùn)用比喻別出心裁，一個(gè)寧靜淡雅的境界出現(xiàn)在作者的筆下。作者這樣狀物達(dá)情，從大處落筆，抓住瞬間的感覺，把冷月清光寫到極處。這一寫景，歷來被人認(rèn)為可與陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”媲美。

　　3.語言凝練含蓄，饒有余味。

　　本文之所以能夠成為宋以后散文小品的范文，除語言簡潔、準(zhǔn)確、形象，觀察事物細(xì)致入微，抓住了瞬間佳境最敏感的特征外，還在于它以極少的文字，包羅了較多的內(nèi)容，凝練含蓄，饒有余味，將復(fù)雜熾熱的內(nèi)心世界用清雋的詩意美表露出來。如第一部分中的“欣然起行”一句，歷來為評(píng)論家所稱道，它不僅襯托了月色的美妙，也點(diǎn)出了作者當(dāng)時(shí)的心境。文中寫作者賞明月，看竹柏，自適其適，自樂其樂，但并不得意。他那“自適”“自樂”，其中隱含了失意情懷的自我排遣�！队洺刑焖乱褂巍返淖掷镄虚g，特別結(jié)尾數(shù)句的字里行間都表現(xiàn)了這種特殊的心境，不過表現(xiàn)得比較含蓄罷了。“何夜無月”“何處無竹柏”兩句反問，“但少閑人如吾兩人者耳”一句作結(jié)，提示了不乏良辰美景，但缺乏閑適賞景之人的意旨。這個(gè)“閑”字，一方面，它反映了作者當(dāng)時(shí)身為“閑”官的現(xiàn)實(shí)，另一方面也表現(xiàn)了作者安閑自適的心境。同時(shí)，還包含著作者對(duì)世人忙于名利而辜負(fù)了良辰美景的慨嘆。文中這幾句貌似達(dá)觀自得，實(shí)含惆悵、悲涼之意。

　　總之，本文情思如水，汩汩而流，言簡意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作。

　　《記承天寺夜游》教案

　　蘇軾

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

　　4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、解決生字詞注音;

　　2、看注釋、查工具書試翻譯課文;

　　3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。

　　4、搜集有關(guān)描寫月亮的詩詞。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　投影月夜圖作為背景，播放由蘇軾的《水調(diào)歌頭• 明月幾時(shí)有》改騙而成的歌曲《但原人長久》。(由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。)音樂很美，詞也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)完后請(qǐng)大家告訴老師，兩篇同是寫月的文章，在寫作上各有什么特色，有什么相同及不同之處。

　　《記承天寺夜游》

　　蘇軾

　　1

　　月夜圖 幻燈片1

　　二、整體感知。

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。)

　　2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。(主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本

　　文的寫作背景;然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。)

　　——投影幻燈片3(蘇軾的生平及寫作背景。)

　　3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會(huì)作者的思想感情

　　5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。(方式：質(zhì)疑——解疑)

　　7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。(投影幻燈片4) a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說說該句的意思。 ⑴月色入戶 窗戶 ⑵欣然起行 高興地 ⑶念無與為樂者 思考、想到 ⑷遂至承天寺尋張懷民 于是、就 ⑸相與步于中庭 共同、一起 ⑹庭下如積水空明 清澈、透明 ⑺水中藻、荇交橫 交錯(cuò)縱橫 ⑻蓋竹柏影也 原來 ⑼但少閑人如吾兩人者耳 只是 罷了

　　b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣

　　意將遂入以攻其后也 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵 遂 蓋 遂至承天寺 蓋竹柏影也

　　但聞屏障中撫尺一下 但

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　2

　　三、研讀及賞析。

　　1、文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體談一談?(幻燈片5) 明確：①“元豐六年„„相與步于中庭——敘述

　�、�“„„蓋竹柏影也” ——描寫

　　③“„„但少閑人如吾兩人者耳”——議論

　　2、敘述部分分別交代了哪些要素?(幻燈片6)

　　明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　3、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運(yùn)用了

　　什么修辭手法?

　　4、你覺得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受?請(qǐng)簡要談?wù)劇?提問點(diǎn)

　　評(píng)后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。)

　　月光如水 皎潔 空靈

　　5、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適?為什么?(學(xué)

　　生分組討論后提問。)——幻燈片8

　　(a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。)

　　明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的 3

　　氣氛。

　　6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā?提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。) 明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?(幻燈片10)

　　明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　四、小結(jié)。(幻燈片11)

　　作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，

　　創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中

　　自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一

　　個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼

　　的情懷;同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人

　　生的難能可貴。

　　五、拓展延伸。

　　1、比較《水調(diào)歌頭• 明月幾時(shí)有》與《記承天寺夜游》這兩篇文章，試從文章表達(dá)的思想感情、表現(xiàn)的手法以及語言特色方面，簡要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　(不作過高要求，只要涉及到，有自己獨(dú)到的見解并言之成理即可。)

　　2、談?wù)勀闼�收集到的有關(guān)寫月的詩詞名句。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦《記承天寺夜游》。

　　2、人人的家鄉(xiāng)都有美景。你知道你的家鄉(xiāng)在月夜里是什么樣子嗎?請(qǐng)以“月夜里的家鄉(xiāng)”為題寫一篇短小的游記。要求大膽想象和聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描繪。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　繪景： 月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　4

　　抒情： 賞月的欣喜

　　貶謫的落寞 瀟灑、達(dá)觀

　　自我排遣的達(dá)觀

　　教學(xué)后記：

　　好的地方：

　　總的來說，整節(jié)課的教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。具體表現(xiàn)在如下五個(gè)方面：

　　1、在上新課前，播放音樂及用大屏幕投影優(yōu)美的月色圖，營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生迅速融入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去。

　　2、在教學(xué)的過程中，老師把時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)問題自己去閱讀，去分析，去思考，去找答案，老師僅只是充當(dāng)橋梁的角色，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

　　3、以小組討論的形式解決對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解，可以讓學(xué)生在相互討論的過程中，形成競爭意識(shí)，相互促進(jìn);同時(shí)課堂氣氛比較熱烈。

　　4、老師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)，頗花了些心思。如：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適?為什么? (a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。)富于創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

　　5、借助多媒體教學(xué)手段，讓同學(xué)們能夠更加形象地理解文中的景物描寫，更真切地感受到文中的意境，加深了對(duì)課文的理解。

　　不足之處：

　　由于本節(jié)課安排的內(nèi)容比較緊湊，老師在課堂上稍微顯得有點(diǎn)急，如能把練習(xí)部分的內(nèi)容減免一些，把時(shí)間挪用到討論和抓學(xué)生朗讀方面，也許效果將會(huì)更佳。

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