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《父親和鳥(niǎo)》課文內(nèi)容
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。下面是小編收集整理的《父親和鳥(niǎo)》課文內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助！
《父親和鳥(niǎo)》課文內(nèi)容
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹(shù)林邊走過(guò)。
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫。
父親指著一跟樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
“鳥(niǎo)也有氣味？”
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
我知道父親這時(shí)也最快活。
父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
我奇怪地問(wèn)：“為什么？”
父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重�！�
我真高興，父親不是獵人。
《父親和鳥(niǎo)》教案
一、設(shè)計(jì)思想
語(yǔ)文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神 之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語(yǔ)文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
二、教材分析
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
三、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、喜、重、群”4 個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個(gè)性。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，寫(xiě)4 個(gè)字，通過(guò)對(duì)話朗讀來(lái)感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 情感上的體驗(yàn)，體會(huì)父親和鳥(niǎo)之間深厚的感情。
六、教學(xué)策略與手段
教學(xué)策略： 教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。 深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)
教學(xué)手段： 多媒體課件
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件
八、教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，情感鋪墊
1、（播放音樂(lè)《清晨之鳥(niǎo)》）師：小朋友，聽(tīng)~~~ （教室里一片安靜）這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
生：一群群快樂(lè)的小鳥(niǎo)在森林中自由的飛翔。
師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？小鳥(niǎo)飛到我們身邊了！看——( 播放課件，展示收集小鳥(niǎo)的圖片) 。你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)句心里話嗎？
（預(yù)設(shè)）生：小鳥(niǎo)希望你永遠(yuǎn)快樂(lè)、自由地生活在樹(shù)林里。
生：小鳥(niǎo)我們永遠(yuǎn)是好朋友！
生：小鳥(niǎo)我不會(huì)傷害你的！
2、師：有這樣一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥(niǎo)，而且他還很了解小鳥(niǎo)呢，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？那就讓我們一起走進(jìn)29 《父親和鳥(niǎo)》！
二、初讀課文，掃清文字障礙
師：在學(xué)習(xí)課文以前，老師想檢驗(yàn)一下小朋友的預(yù)習(xí)情況。出示帶有本課要求認(rèn)識(shí)的字的詞語(yǔ)。先自由讀一讀，然后指名讀，最后開(kāi)火車(chē)讀，正音。
霧蒙蒙 喃喃地說(shuō)
濃濃的草木氣味
黎明 熱騰騰 獵人
三、再讀課文，理解文意
過(guò)渡：小朋友的預(yù)習(xí)很成功呢！老師還想考考你！
1、讀了課文，你知道父親是個(gè)什么樣的人嗎？請(qǐng)你試著填一填！
父親是一個(gè)（ ）的人。( 板書(shū)：愛(ài))
預(yù)設(shè)：保護(hù)鳥(niǎo)的人，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人，喜歡鳥(niǎo)的人等。
2、課文中哪一句話直接告訴你的呢？
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。（課件出示第一自然段）讀一讀。
3、學(xué)習(xí)“ 喜” 的書(shū)寫(xiě)。
? 你知道喜歡的反義詞嗎？（討厭）你能用“ 喜” 組詞。（喜歡，喜愛(ài)，喜氣洋洋，喜出望外）
指導(dǎo)寫(xiě)“ 喜” ：找一名學(xué)生書(shū)空這個(gè)字。
師：這個(gè)字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長(zhǎng)短要有變化。你能觀察出哪一筆橫最長(zhǎng)嗎？
生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“ 喜” 。
師：今天，我們要寫(xiě)的生字中，和“ 喜” 字一樣，橫畫(huà)特別的多的還有3 個(gè)字（并、重、群）師生共同尋找每個(gè)字中橫畫(huà)最長(zhǎng)的一筆，然后學(xué)生觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。獨(dú)立完成剩余的3 個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
四、品讀課文，體味父親愛(ài)鳥(niǎo)
�。ㄒ唬⿴煟耗敲矗n文中哪些句子具體說(shuō)明父親的愛(ài)鳥(niǎo)呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
生：動(dòng)手找句子。
學(xué)生分小組活動(dòng)，交流自己找到的體現(xiàn)父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
�。ǘ﹨R報(bào)交流反饋，深入研讀，隨機(jī)出示
1、出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“ 林子里有不少鳥(niǎo)�！�
? 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？給你怎樣的感受？霧蒙蒙是ABB 式詞語(yǔ)，你還能舉例說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
? 理解“ 望了又望” ，“ 聞了又聞” ，放進(jìn)句子中加上動(dòng)作指導(dǎo)朗讀。
? “ 喃喃地說(shuō)” 是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？你是怎么記住這個(gè)字的？
④ 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
�、� 父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？（與我進(jìn)行比較來(lái)體會(huì)父親的知鳥(niǎo)。）
�。ㄉx：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。）
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
�。ㄉx：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。）
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
�。ㄉx：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。）
2、出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“ 看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！� 父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
? 誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）
? 你能把父親的話讀出來(lái)嗎？（生自由練讀—— 指名讀—— 齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！
? 師引讀生體會(huì)父親的知鳥(niǎo)。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
3、師：真的有鳥(niǎo)味嗎？提問(wèn)學(xué)生如何記住“ 味” 這個(gè)字。父親聞的鳥(niǎo)味是怎么樣的呢？
出示：“ 有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
4、師：父親不僅知道林子里有許多小鳥(niǎo)，而且還能聞到鳥(niǎo)的味道。這還不夠，你聽(tīng)父親還知道鳥(niǎo)兒們什么時(shí)候唱歌呢！
出示：父親又說(shuō)：“ 聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”
�。◣熥x父親的語(yǔ)氣。）（課件播放鳥(niǎo)的叫聲。）
5、出示：父親說(shuō)：“ 這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！� 我知道父親這時(shí)也最快活。
你能感受到父親的快活嗎？請(qǐng)你用“ 快活” 來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
———— 很快活。
—— 在—— 快活地—— 。
———— 整天都那么快活。
�。ㄉf(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛(ài)鳥(niǎo)，朗讀體會(huì)。）
6、師：在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。為什么？
生：黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。
師：你是怎么記住“ 獵” 和“ 黎” 這倆個(gè)字的呢？
7、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請(qǐng)帶著自己的感受再讀一讀課文。（生自由讀。）
8、分角色朗讀。
五、文本拓展、升華主題。
1、當(dāng)小鳥(niǎo)有危險(xiǎn)時(shí)，父親就―― 擔(dān)心，當(dāng)小鳥(niǎo)快活時(shí)，父親也—— 快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。就像課文的第一自然段寫(xiě)的，再來(lái)讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是—— （生說(shuō)）
師：獵人和父親有什么區(qū)別呢？
3、我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥(niǎo)的話，你一定有很多話想說(shuō)，或許想對(duì)父親說(shuō)，或許想對(duì)獵人說(shuō)，或許想對(duì)全世界的人說(shuō)。（音樂(lè)聲想起，學(xué)生說(shuō)話，并把準(zhǔn)備好的卡片貼到黑板上。）
4、這是鳥(niǎo)兒們的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個(gè)世界能多一點(diǎn)像父親這樣的人，讓大自然和我們?nèi)祟?lèi)能夠更加和諧地相處。讓我們一起大聲地說(shuō)
�。ㄕn件出示）—— 愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)我們身邊所有的生靈！
板書(shū)設(shè)計(jì)
29 父親和鳥(niǎo) 愛(ài)
不是獵人
知心朋友
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