小學(xué)課文麻雀主要內(nèi)容
透過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫,體會(huì)文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn),真切感受愛的力量,感悟語言的表現(xiàn)力。下面是小編為大家收集整理的小學(xué)課文麻雀主要內(nèi)容,歡迎閱讀。
麻雀(課文原文)
屠格涅夫
我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。突然,一只老麻雀從一棵樹上撲下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒?墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來,獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。
我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語,練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。
2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛,體會(huì)母(父)愛的力量。
3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語言,初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
透過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫,體會(huì)文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn),真切感受愛的力量,感悟語言的表現(xiàn)力。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入,引出課文
請小朋友們看到這句名言:麻雀雖小,五臟俱全。(用幻燈片出示)
請大家讀讀。聽過嗎?知道這句名言的意思嗎?也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧?俱——都的意思;全——齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小,但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全;比喻某樣事物雖然小,但什么也不缺,該有的東西都具備。明白了嗎?請大家記住這句名言,有一天你會(huì)用上它的。
由這句名言,你感受到麻雀個(gè)兒怎樣呀?認(rèn)識(shí)麻雀嗎?(交流)(相機(jī)出示麻雀圖)
就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀,留給人們印象不怎么特別的小麻雀,卻有一個(gè)特別的故事,震撼過一位俄國大作家的心,這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文——《麻雀》。
【設(shè)計(jì)意圖】將一些經(jīng)典語言“植入”學(xué)生的大腦,是語文教學(xué)的使命之一。“麻雀雖小,五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言。在這節(jié)描寫麻雀的語文課之初談起這句名言,對名言的學(xué)習(xí)來講,找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī);對課文學(xué)習(xí)的鋪墊——了解麻雀來講,又找到一個(gè)合適的切入口——學(xué)生通過名言中的信息很快感知到麻雀個(gè)兒小的特性。聊名言——聊麻雀——揭課題,銜接自然,教學(xué)不單調(diào),一個(gè)環(huán)節(jié)里揉合了幾個(gè)教育目的,體現(xiàn)了語文教育的綜合性,讓課堂更為高效。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞
1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文,想想課文寫的是關(guān)于麻雀的什么故事,感動(dòng)作者的是什么。
2、這兒有幾個(gè)生詞(出示幻燈片),看看大家是否能讀正確,是否理解:
嗅;搖撼;無可奈何;扎煞
1)指名讀詞,注意正音
2)多種方法解詞
嗅(做個(gè)嗅的動(dòng)作)搖撼(師生合作演示風(fēng)搖撼樹的動(dòng)作)
無可奈何(聯(lián)系課文理解:講誰做什么無可奈何?)
扎煞(聯(lián)系文中語句、看插圖理解)
【設(shè)計(jì)意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞,是掃清閱讀與理解障礙的需要,也是語文課固有的任務(wù)之一;靈活采用不同的方式理解詞語,即教給方法,又讓學(xué)生學(xué)有樂趣。
3、檢查讀課文情況(開火車分節(jié)讀)。
4、課文講的是一個(gè)什么樣的故事?(同桌互說后指名說,老師幫助修正表達(dá))
板書關(guān)鍵詞:小麻雀;獵狗;老麻雀;掉;咬;救
5、引導(dǎo)看著板書說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并練習(xí)將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容對小學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),經(jīng)過“同桌互說互評”——“指名試說,老師幫助理順表達(dá)”——“根據(jù)課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的.發(fā)展順序來說”這么幾個(gè)步驟的練習(xí),化解了難點(diǎn),讓學(xué)生從說不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好。
三、緊扣結(jié)果,引發(fā)思考
這個(gè)故事新鮮嗎?你對故事的結(jié)果感到奇怪嗎?看看故事的結(jié)果怎么寫的。(讀故事的結(jié)尾部分)
這當(dāng)然奇怪了:麻雀是那么弱小,獵狗是那么強(qiáng)大,但結(jié)果,老麻雀卻贏了,嚇退了獵狗,成功地救下了小麻雀!趺磿(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無能嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入,追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。
四、感悟獵狗的老練和兇猛
那這是一只怎樣的獵狗?請找出有關(guān)語句說說,感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。(有三處語段,點(diǎn)擊課件出示)讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解:
突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
在它看來,獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇!
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通過形象演示來體會(huì)獵狗的老練;
2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”——讀、演,感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”——站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
【設(shè)計(jì)意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個(gè)反襯,品讀對獵狗動(dòng)作、樣子的描寫,可以促進(jìn)學(xué)生對課文中心的領(lǐng)悟及對作者所作對比描寫的感知。
五、感受老麻雀不顧一切的護(hù)子之愛
過渡語:既然不是因?yàn)楂C狗的懦弱,那就是老麻雀有奇特的本事了?
用波浪線畫出寫老麻雀表現(xiàn)的語句。(學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影)
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。
兒,可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏斗。
看看老麻雀是不是神鳥,是不是用了特異功能把獵狗嚇走的?(不是)從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領(lǐng)的鳥?(它很緊張,很恐懼,很絕望,因?yàn)樗吹胶⒆犹幘硺O其危險(xiǎn),自己又根本不是獵狗的對手)(相機(jī)感受小麻雀的幼稚和無奈)
3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥,它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了,把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句,看看它的不一般表現(xiàn)在哪兒,它是憑什么嚇退獵狗的?小組討論討論。
隨著交流,扣住重點(diǎn)詞體會(huì)老麻雀對小麻雀無私的、強(qiáng)烈的、奮不顧身的愛:
(1)“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎?這樣寫突出了什么?(形容老麻雀奮不顧身地飛下來,速度快,有力量。)
。2)“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決斗,非常緊張,但卻毫不猶豫地去斗獵狗,全力以赴,不顧一切。
。3)“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動(dòng)”——非常緊張,全心應(yīng)對強(qiáng)大的敵人,有再大的危險(xiǎn)也不管了,才會(huì)這個(gè)樣子。
。4)假如老麻雀會(huì)說話,它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì)喊些什么話呢?
。5)透過老麻雀的外在表現(xiàn),我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內(nèi)心:當(dāng)它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了,要咬小麻雀時(shí),它內(nèi)心想?當(dāng)它感受到獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí),心里又想?
【設(shè)計(jì)意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字,先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀,深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面;再從“它的不一般的表現(xiàn)”去賞析,則體悟到它的力量,它的內(nèi)心的強(qiáng)大。這種平凡與不平凡交織在一起,老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中,作者描寫事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。
5、看到老麻雀感人的表現(xiàn),作者也想到老麻雀內(nèi)心去了:
在它看來,獵狗是個(gè)多么龐大的怪物。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?讀讀作者的體會(huì),進(jìn)一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。
6、概括:這是一只怎樣的老麻雀?
【設(shè)計(jì)意圖】通過前面的品讀感悟及體會(huì)作者的感慨,思考作者的概括,此時(shí)再來概括老麻雀的品質(zhì)特點(diǎn),抓課文中心,就顯得水到渠成了。
六、回顧結(jié)果,體會(huì)愛的力量
1、你現(xiàn)在明白是什么力量讓強(qiáng)大、兇猛的獵狗退步了嗎?被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎?還有誰?
2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話(投影)。體會(huì)作者對麻雀的敬佩之情。
是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
——摘自屠格涅夫《獵人筆記》
3、拓展:你還體驗(yàn)過類似的母愛或父愛的力量嗎?聽過類似的感人故事嗎?(交流)
【設(shè)計(jì)意圖】回顧結(jié)果,反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”,課始懸著的疑問至此有了明確的答案,學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)也“回到整體”,對課文旨意的把握由含糊到明晰,提升了一個(gè)層次。接下來參入作者原著中抒發(fā)感慨的話,既能從側(cè)面強(qiáng)化對中心的認(rèn)識(shí),又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展,意在使學(xué)生超越課文,拓寬聯(lián)想,將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。
七、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了《麻雀》一課,我想我們每個(gè)人的心,都跟作者一樣,被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確,這個(gè)世界上,父愛母愛是這個(gè)世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點(diǎn),面對父母,我相信大家能更加懂得感恩。
【設(shè)計(jì)意圖】簡單結(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”,看到父愛母愛的偉大,懂得感恩,學(xué)習(xí)做人。
八、課外作業(yè)(投影出示)
1、把這個(gè)故事講給家里人聽。
2、摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎浴?/p>
3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。
附:板書設(shè)計(jì)
擋住;拯救
獵狗————老麻雀————小麻雀
。ê笸耍湓冢ǖ粝拢
課文麻雀教學(xué)反思
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會(huì)。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后我在進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
2、我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然,學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的,我相信,在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來的。
3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng),能體會(huì)感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人。
成功之處:
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在學(xué)習(xí)過程中我也注意指導(dǎo)朗讀,當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí),我根據(jù)作者的描述,讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無力,獵狗的兇狠龐大,老麻雀的英勇無畏以及它們的動(dòng)作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀,效果顯著,進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受:從“一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。”中感受小麻雀的可憐、無耐與孤單,正如連堂所說:“此刻,它是多么需要媽媽呀!”從“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒!敝懈惺塬C狗的龐大、兇猛,從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會(huì)老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣。
不足之處:
在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文,但讀書的形式單一化(指名讀)缺乏多樣化:默讀,自由讀,齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密(板書),時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí),還應(yīng)該注意教師的常用語要加以規(guī)范。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題,還要學(xué)習(xí)的東西還很多。
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