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課文《四個太陽》教后記
本節(jié)課《四個太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現(xiàn)了作者美好的心愿。
本節(jié)課是第一課時，我將教學(xué)重點放在了識字、寫字上。首先是讀準(zhǔn)字音，在識字環(huán)節(jié)中，我重點注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實掌握字詞讀音特點，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。在記憶字形方面，我先讓孩子用自己喜歡的方式自己識記，再通過全班交流，鞏固識記較難記的生字�；y為易。再通過讀詞語，讀句子反復(fù)重現(xiàn)，讓學(xué)生加深印象。避免了繁瑣的分析，縮短了教學(xué)時間，達(dá)到了較好的識字效果.
關(guān)于朗讀指導(dǎo)，在課堂上，我明顯感覺本課的朗讀教學(xué)還不夠突出，很多朗讀指導(dǎo)方法沒有做到位，比如體會頓號的停頓方法會更好一些。朗讀指導(dǎo)要抓標(biāo)點、重點詞、語氣、語調(diào)的輕重緩急來進(jìn)行。難讀的句子適當(dāng)劃一劃停頓號，讓小朋友感受停頓號的作用，但也不是生硬地指導(dǎo)，是要讓學(xué)生在朗讀中很自然地形成語感的。當(dāng)然，朗讀指導(dǎo)更是在老師解讀課文的深入，說話語言的豐滿中加強(qiáng)的，在朗讀中還可以想象畫面。相對于精讀課文時的朗讀，初讀課文只要求學(xué)生能把課文讀通、讀順、讀正確即可。
本節(jié)課還存在以下問題
（1）、識字教學(xué)過于偏重教材，依托本課的范字，適當(dāng)?shù)耐卣棺R字也是有必要的�？梢栽黾雍⒆拥淖R字量。
�。�2）低年級課堂上應(yīng)該有一些音樂或游戲進(jìn)行調(diào)解，活躍課堂氣氛。
（3）寫字教學(xué)要側(cè)重學(xué)生的觀察，自己發(fā)現(xiàn)并引起重視。
�。�4）、對于書寫的驗收評價，要重點評價關(guān)鍵筆畫是否書寫到位。
另外很早就發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生在語文書上描一個、寫一個時，因為翻頁的關(guān)系，學(xué)生寫起來會很困難，可還是沒有落實到行動上。
可是我們換一種方法，讓學(xué)生直接把生字寫在課堂作業(yè)本上，就會好很多。同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉一反三，在檢查的環(huán)節(jié)中，也可以讓學(xué)生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這也證明，我還不夠細(xì)心，在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，尋找解決問題的方法。
其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是一年級的學(xué)生來說是很重要的。每一堂課都要認(rèn)真關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真在聽、認(rèn)真在讀、認(rèn)真在寫、認(rèn)真在跟著老師說話。
為什么這堂課這幾個學(xué)生會不專心聽講呢？是我缺乏正確引導(dǎo)？是鼓勵不夠？還是教學(xué)設(shè)計不夠有趣？我怎么讓這些學(xué)生喜歡上我的課？經(jīng)過認(rèn)真反思，我覺得在以后的課堂上，我要更加用心設(shè)計好每一節(jié)課的學(xué)生活動情況，豐富教學(xué)語言，關(guān)注每一個學(xué)生的聽課情況。努力讓每一堂課時刻體現(xiàn)以學(xué)生為本，以表揚(yáng)的方式激勵孩子自信地學(xué)習(xí)。
本次教研活動，給我最大的感受就是，課堂上一定要讓學(xué)生動起來，只有學(xué)生動起來了，他們的注意力才會集中，才不會因為這節(jié)課沒事干而開小差。所以，我在今后的課堂上要添加一些互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。希望今后每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，促使自己逐漸地成長。
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