李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思

　　李清照的詞《如夢(mèng)令》教學(xué)反思宋英梅 學(xué)生初學(xué)宋詞,首先是有趣易懂。小編給大家整理的李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思，歡迎閱讀！

　　李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思（一）

　　核心提示：——為了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案一直淡淡地喜歡著李清照，對(duì)她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！笔亲钕冗M(jìn)入我靈魂深處的，但那時(shí)是不理解她“怎一個(gè)愁字了得”的心境的，后來漸漸知道了她少年時(shí)的快樂，新婚時(shí)的甜蜜，中年時(shí)的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢(mèng)令》。...

　　——為了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案

　　一直淡淡地喜歡著李清照，對(duì)她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”是最先進(jìn)入我靈魂深處的，但那時(shí)是不理解她“怎一個(gè)愁字了得”的心境的，后來漸漸知道了她少年時(shí)的快樂，新婚時(shí)的甜蜜，中年時(shí)的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢(mèng)令》。

　　也許是過分喜歡吧，當(dāng)學(xué)生無法確定“如夢(mèng)令”詞牌名還是題目時(shí)，我就隨手在黑板上寫下了“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”告訴他們這是李寫的另一首《如夢(mèng)令》，學(xué)生咿咿呀呀地讀著，一臉的笑意說是詞牌名。我也不急，進(jìn)入了課文的教學(xué)。

　　由于預(yù)習(xí)，詞早就會(huì)背了，詞意也早就寫在書上了，孩子們都很得意，大有“你不教也沒關(guān)系”的感覺。于是我檢測(cè)了幾個(gè)重點(diǎn)字詞，逐句讓他們說說意思，可他們搬來的要么是《課課通》上的，要么是拓展閱讀上的，似乎也是一首首“清詞”，學(xué)習(xí)底子薄的同學(xué)就只有聽的份了，于是我直接進(jìn)入了下一步教學(xué)：仔細(xì)觀察畫面，按照你的觀察順序用自己的畫描述畫面。嘰里呱啦，全員參與，每每說到我的困惑處，我就說“是嗎？”請(qǐng)了三四個(gè)同學(xué)說過后，他們叫了起來：到是喝醉了“不知?dú)w路”還是天晚了“不知?dú)w路”？“興盡”到底是高興極了，還是興致未盡呢？其實(shí)這兩個(gè)問題的答案在我進(jìn)教師前，依然不明確，網(wǎng)上關(guān)于此的爭(zhēng)論也很多，我似乎無法定奪。

　　于是他們?cè)僮x詩，靜心思考，原來在“溪”“亭”“夕陽”“藕花”的美景中，和知己出游，是最幸福的事，所以“酒不醉人人自醉”，陶醉于美景，陶醉于濃情。在美景中和知己游賞，心情愉悅到了極點(diǎn)，可是天色“晚”了，只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因?yàn)檫@份“愉悅至極”和“意猶未盡”“戀戀不舍”，詞人在事隔許久后依然“常記”。大家你一言，我一語，更多程度上說，是孩子們開闊了我的`思維。我覺得只要進(jìn)入情境，感悟合情合理就行了，似乎不需要什么標(biāo)準(zhǔn)答案了！因?yàn)槲矣X得孩子的，合理的，就是標(biāo)準(zhǔn)的！

　　輕松學(xué)完，還剩十幾分鐘呢！于是趕緊拿出家作本，開始默寫，正確率較高，我也就放心了。時(shí)間多余，我們?cè)谧x讀李的另外一首詞吧！學(xué)生開始想剛才那樣快樂地“昨夜雨疏風(fēng)驟……”因?yàn)檫@幾天江南春天的確是“昨夜雨疏風(fēng)驟”學(xué)生對(duì)于理解詞意還是沒有太多障礙的。我問：為什么你讀得那么快樂？學(xué)生說春天景美呀，早晨醒來心情愉快，“海棠依舊”心情愉快……我問真的嗎？詞人也認(rèn)為“海棠依舊”嗎？不如我們把兩首聯(lián)系起來看看呢？“常記溪亭日暮”先寫沉醉，次寫晚歸，因人醉，天晚，才“誤入藕花深處”。誤入引起心亂爭(zhēng)渡，又引出鷗鷺驚飛，這首詞富有生活情趣，的確讓我們感受到詞人對(duì)生活的贊美和對(duì)大自然的熱愛，而“昨夜雨疏風(fēng)驟”卻讓我們進(jìn)入了凄冷的場(chǎng)景，似乎比較消極，如“濃”、“殘”、“卻”、“瘦”等，同樣是體現(xiàn)對(duì)大自然的熱愛，但面對(duì)的背景卻是“風(fēng)雨交加的夜晚”，而非“流水潺潺的溪亭邊”，所以我們分明是傷感愁情甚濃。李清照出身于官宦之家，少有文才，深受父母寵愛，生活優(yōu)裕，《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）正是她那時(shí)的歡樂生活的真實(shí)寫照。她十八歲與趙明誠(chéng)結(jié)婚，四十四歲南渡避難，四十六歲丈夫謝世，作者從此流離顛沛，生活無著，以寫“愁”稱著。這首“昨夜雨疏風(fēng)驟”雖不知寫于何時(shí)，但“雨疏風(fēng)驟”“綠肥紅瘦”的春景是令人傷感的，詞人不是還反問了：知否？知否？真的是“海棠依舊”嗎？我們?cè)賮碜x讀這首詞吧，這次顯然是讀得傷感了。不敢多讀李清照，怕愁緒從中來，所以準(zhǔn)時(shí)下了課。

　　回顧這堂課，覺得我和學(xué)生似乎一直在尋找著標(biāo)準(zhǔn)答案，有幾許累，有幾許樂，有幾許“牽”，有幾許“引”，重要的是我們走近了詞人，走進(jìn)了詞。

　　李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思（二）

　　《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、作為文言文，是我們語文教學(xué)的難點(diǎn)之最，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)人認(rèn)為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應(yīng)該做好。老師朗讀一副對(duì)聯(lián)，奠定了全詞的情感基調(diào)。其次，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會(huì)33個(gè)字包含了無比豐富的內(nèi)涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的.樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語文的熱愛。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時(shí)，我就馬上給予糾正，讀準(zhǔn)了“興”的聲調(diào)是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。

　　3、在教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動(dòng)，充滿了無窮的生機(jī)與魅力。這一板塊設(shè)計(jì)，試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進(jìn)入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生并沒有進(jìn)入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。

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