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李清照聲聲慢課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
《聲聲慢》這首詞中，李清照抒發(fā)的那種非比尋常的凄苦哀愁，滿含凄苦情堪稱千古絕唱。今天，小編跟大家分享李清照聲聲慢課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，聲聲慢課堂實(shí)錄，一起來看看吧!
李清照聲聲慢課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)1
課前準(zhǔn)備
一、學(xué)生搜集、整理：寫《聲聲慢》（尋尋覓覓）時(shí)李清照的處境。要求每個(gè)學(xué)生都要有文字記錄。
二、教師做好教學(xué)課件。課前2分鐘打開課件1開始播放“二泉映月”的音頻材料。
上課。
師：（把音樂調(diào)低）同學(xué)們，音樂好聽嗎？
生：（齊答）好！
師：感覺怎么
啊
生：（七嘴八舌）凄涼、平靜、悲慘、痛苦、愉快……
師：（微笑）有誰愿說說這曲子嗎
生1：二泉映月，是個(gè)瞎子拉的二胡曲，很傷心的。
師：（關(guān)停音樂）他很有見識(shí)，說得對(duì)！二泉映月是我國的著名民樂，是瞎子阿炳通過如訴如怨的二胡聲演繹人世間的悲涼。我自己靜而聽之，莫不為之動(dòng)容！這是用音樂表達(dá)悲愁的經(jīng)典。
今天，我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書課題，同時(shí)打開課件2“你所知道的李清照”）誰來說說作者李清照？
生2：李清照，宋朝女詞人，婉約派。（有些吞吞吐吐）
師：（轉(zhuǎn)對(duì)大家說）哦，重要信息！書上注解沒有的，大家筆記下來！（微笑著示意他坐下）就這些嗎？（期待的掃視）
生3：李清照早年生活在文化濃厚的家庭，18歲與趙明誠結(jié)婚，詞分前后期，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活風(fēng)格沉郁凄愴。藝術(shù)特色……（握住的是打印紙）
師：這位同學(xué)準(zhǔn)備很好�。ㄏ蛉嗾故敬蛴〖垼┯绕淠芾脤W(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，這是很好的學(xué)習(xí)方式！
老師準(zhǔn)備的背景知識(shí)看來用不上了，（快速打開課件3，一掠而過，：知人論世：李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。宋代婉約派詞人的代表之一�！堵暵暵肥抢钋逭蘸笃谧髌分械拿�，是她在遭受一連串打擊（國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡），嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，歷來人們公認(rèn)是她的代表作。）
這部品，我們高一的學(xué)生到底要學(xué)什么呢，請(qǐng)看（打開課件4：學(xué)習(xí)目標(biāo)通過詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn),體味詩人的情感。）
同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文沒有？（打開課件5-1：結(jié)合注釋，自讀課文：寫正字形，讀準(zhǔn)字音，了解詞意。）好老習(xí)慣，對(duì)課文字詞有相當(dāng)信心的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)�。ㄆ�，上了兩個(gè)，教師有點(diǎn)名了一個(gè)，共三個(gè)同學(xué)上臺(tái)，拿粉筆，站定）
考查
1、“雁”的字形
2、“損”的字音
3、“這次第”的詞意。
老師點(diǎn)評(píng)：注意到三個(gè)同學(xué)都有下去時(shí)檢查的好習(xí)慣，這可是好習(xí)慣哪。一個(gè)同學(xué)“雁”字只有一個(gè)單人旁，一個(gè)同學(xué)“損”卻有轉(zhuǎn)舌音。“這次第”的詞意都做對(duì)了�？磥�，錯(cuò)誤常在平常處啊，諸位，要警惕��！
師：落實(shí)了字詞知識(shí)后，我們就有了深讀的基礎(chǔ)了。打開課件5-2：根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)吟讀詞作。
先同學(xué)自己吟讀，（再次打開“二泉映月”音頻做背景音樂）
生：投入的發(fā)聲讀詞作。（教師在教室走動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體朗讀）
師：好多同學(xué)讀得特別到位，如“怎一個(gè)?
生：紛紛在咀嚼、討論句子的讀音。
師：全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
女生甲：男生讀得快了點(diǎn)，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“獨(dú)自怎生得黑”沒有讀出傷和痛的感覺。
師：啊，這同學(xué)有“監(jiān)讀”水平��！有沒有愿單獨(dú)讀的�。�
生：（沉默）
師：公開課還不如平時(shí)放得開啊，那就女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感
�。ㄅ曉凇岸吃隆北尘耙魳废聫浡苏麄�(gè)教室）
教師點(diǎn)評(píng)：在最后讀的，總是讀得最好。（生輕笑）但我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達(dá)那無盡的傷痛！
整體感覺，老師聽來同學(xué)們理解很不錯(cuò)了，接下來，（打開課件5-3：說出自己最有感觸地方。要落實(shí)到字詞）要同學(xué)個(gè)別的清晰的語言表達(dá)！
生：（認(rèn)真看書，蓄勢(shì)待說）
師：（在教室走動(dòng)，期待的語氣）我們?cè)诘却?/p>
生4：我最有感觸的是：“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”
師：為什么？
生4：大雁總是讓人傷心的事物。
師：哪些字讓你特傷心��？
生4：舊時(shí)相識(shí)！這大雁是從北方來的，那你是作者是故鄉(xiāng)��！
師：有跟這同學(xué)找的地方相同的人嗎（七八個(gè)舉手）（看著他們）要補(bǔ)充嗎？
生5：一群大雁從天上飛過，喚起了自己的傷心的事情，這好象是舊時(shí)與丈夫一起時(shí)看過的大雁，這里有她思念以往的美好時(shí)光和凄涼、愁苦之情！讓我感到悲涼，感到同情！
生：（不約而同的鼓掌）
師：是啊，卻是舊時(shí)相識(shí)，這舊時(shí)是何等的舊時(shí)，今天是怎樣的今天啊！還有別的地方嗎？
生6：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！
師：為什么不喝烈一點(diǎn)的酒�。�
生7：（嘀咕）沒錢
師：（叫起生7）你說說。
生7：（漲紅了臉）說不好
生6：（還沒有坐下，主動(dòng)說）“淡”用得好！
師：為什么？
生6：實(shí)際上可能不是酒不烈，只是詞人的憂愁愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！
師：（不禁帶頭鼓掌，教室一片掌聲）啊，我懂了！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這的什么字讓我們感受深刻？
生：（齊聲）“淡”！
師：你們的感受感染了我啊，還有讓我們心動(dòng)的地方嗎？
生8：我感觸深的是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
師：有特別嗎？
生8：
師：抽象呢，你能具體說說嗎？
生8：就感覺，不知怎么說
師：（對(duì)所有學(xué)生）主角誰啊？她在干什么？
眾生：李清照，好象在找東西！
師：是啊，總在心神不寧的找啊找，找到什么沒？
眾生：冷冷清清！
師：四周圍只有的是冷清之物事啊，于是什么感覺涌上心頭？
眾生：（很有理解的表情）凄凄慘慘戚戚！
師：詞一開頭就讓心不寧，景亦冷，情凄苦種種情緒彌漫開來。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的.心態(tài)！
作者的愁我們好多同學(xué)可以說是感同身受！然而，詞作結(jié)尾還有一句
眾生：這次第，怎一個(gè)愁字了得！
師：怎么理解��？
生：（爭著說）愁字寫不完，愁字概括不了“我現(xiàn)在的心情”，愁啊，不盡的愁！
老師點(diǎn)評(píng)：大家的自主學(xué)習(xí)心得很不錯(cuò)，讓老師受益不少！看來，寶貴資源在大家的頭腦里！
師：（打開課件6：影音材料）在點(diǎn)滴感受的基礎(chǔ)上，讓我們隨著多媒體，最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼！
生：（看、聽、體會(huì)）
師：（影音結(jié)束后，靜默30秒）多凄美的文字��！我們自己如能真能“我手寫我心”那多好啊！請(qǐng)抓住詞作中的場(chǎng)景用自己的文字進(jìn)行展開式的表達(dá)。然后大家一起改�。ù蜷_課件7：合作探究：言有盡而意無窮，這是詩歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫）
生：（動(dòng)筆寫）
師：請(qǐng)自由上臺(tái)展示（有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)上，教師任意抽三篇在視頻展臺(tái)上展示）
生9：（視頻展臺(tái)上展示）雨，淅淅瀝瀝地，淅淅瀝瀝地下，一直到黃昏都還沒有停。雨水打在門前的那棵梧桐樹上，再落在旁邊的湖水里，滴答，滴答地作響，是悲痛，是欲絕，使我聽了感到是打在自己的心坎上，揪人心弦啊！
師：雨水打在門前的那棵枯葉凋零梧桐樹上，再落在旁邊的渾濁的湖水里是不是更有表現(xiàn)力�。�
生：（若有所思）
生10：秋意正濃，“我”獨(dú)自一人在庭院中漫步，秋風(fēng)蕭瑟，滿地枯葉凋花，回想起過往丈夫與自己在庭中散步，花前月下，如今斯人已去，勾起了傷心回憶，不禁黯然淚下，秋風(fēng)中孤寂的身影尋尋覓覓······
眼里已沒有秋的蒼涼，卻全是回憶的熾熱
師：（看時(shí)間有限）還有好些美的文字表達(dá)下次再跟同學(xué)們展示，再與同學(xué)們一起完善。
老師點(diǎn)評(píng)：詞作的中心是一個(gè)“愁”字，這抽象的愁其實(shí)就在文字構(gòu)成的種種具體細(xì)節(jié)中，咀嚼這些錙珠文字，能打開你的扇扇心窗。
師：展示分層訓(xùn)練題。
下課。
點(diǎn)評(píng)：
這是省高中課程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的觀摩課。它從目標(biāo)的確定到教學(xué)設(shè)計(jì)再到課堂的具體操作，都體現(xiàn)了新課程的理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的根本變化，提高了語文教與學(xué)的質(zhì)量。如通過詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn),體味了詩人的情感，落實(shí)了情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的要求；把詞人描繪的畫面再現(xiàn)出來，依托文本、結(jié)合背景進(jìn)行詞意的探究；挖掘和組合教學(xué)資源，如選二泉映月作背景音樂，營造了品詞的氛圍；學(xué)生課前上網(wǎng)或通過紙質(zhì)資料查閱“我眼中的李清照”，上課時(shí)學(xué)生交流信息，老師整合信息和背誦全詞，就訓(xùn)練了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，這個(gè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，拓展了學(xué)習(xí)空間。拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，提高了學(xué)習(xí)效率。
這是實(shí)實(shí)在在的語文課，讀詞時(shí)特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟力，如透過文字感受文本背后的濃烈情感；在合作探究中，讓學(xué)生找最能觸動(dòng)自己的場(chǎng)景，并用文字表現(xiàn)場(chǎng)景，體味文本中隱藏著的詩意；通過在腦海中再現(xiàn)詩人描繪的畫面，并把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來，領(lǐng)會(huì)畫面背后無限深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。自己提煉鑒賞詩歌的方法，使學(xué)生在思考“積累·整合”“感受·鑒賞”方面的收獲時(shí)，將感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，形成一些探究學(xué)習(xí)方法，摸索一些具有規(guī)律性的東西。當(dāng)場(chǎng)的反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)展示了學(xué)習(xí)的成果，也及時(shí)地了解了學(xué)習(xí)中尚存的問題。分層訓(xùn)練及作業(yè)的選做，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、層次性和選擇性。
課的每一個(gè)設(shè)計(jì)，都有理論的思考，堂上一步一景，層層推進(jìn)。閱讀鑒賞和表達(dá)交流的各種能力都得到了培養(yǎng)。
但個(gè)別句子語言可以規(guī)范、更清楚，如“歷來人們公認(rèn)是她的代表作�！薄皶献⒔鉀]有的，大家筆記下來！”
李清照聲聲慢課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)2
師：今天我們學(xué)習(xí)《聲聲慢》。李清照的詞，屬于婉約詞，婉約詞應(yīng)該如何去讀？（學(xué)生齊讀。整體效果尚好，故教師不做點(diǎn)評(píng)，即直接點(diǎn)出朗誦的技巧與方法。）
不錯(cuò)。兩個(gè)字音需要注意：一是乍難還寒的“還”（huán），一個(gè)是怎生得黑的“得”（dé）。朗誦的時(shí)候要注意詞中的財(cái)務(wù)處感嘆號(hào)很特別，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這三處感嘆號(hào)該如何去讀。
三杯/兩盞/淡酒，怎敵他/晚來風(fēng)急！
守著窗兒,獨(dú)自/怎生/得黑！
這次第，怎一個(gè)/愁字/了得！師：另外這首詞使用了大量的疊詞。疊詞有什么好處？朗讀時(shí)該如何去讀？我們一起來體會(huì)體會(huì)。
�。◣煼蹲x，隨后學(xué)生放開聲音自己朗讀，最后師生齊讀。尋尋覓覓，冷冷清清……）
師：哪位同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。
生：讀感嘆號(hào)時(shí)會(huì)有一種往下墜的感覺！
生：有學(xué)生之感！
生：用疊詞時(shí)表達(dá)的感情和氛圍好像會(huì)更濃厚。
師：是的。從意思上講，疊詞和單個(gè)詞表達(dá)意思是一樣：尋尋覓覓的意思是尋覓，冷冷清清的意思是冷清，凄凄慘慘的意思就是凄慘。但一旦疊加在一起，情感意義就顯得更加突出。這就是疊詞的效果。
生：我覺著這首詞和前面學(xué)過的《醉花陰》一樣，都是表達(dá)出作者的愁。
師：是啊，詞的末句講得很明白：“怎一個(gè)愁字了得！”但這兩處愁有什么區(qū)別嗎？請(qǐng)從它的內(nèi)容、程度上來看一看，兩處愁究竟有沒有什么區(qū)別？
生：我覺得《聲聲慢》這首詞的愁比《醉花陰》的愁更深一些。
師；具體一點(diǎn)。
生：兩首詞都說到“黃花”。但是《醉花陰》說黃花時(shí)只是說瘦，而這里的黃花卻是“憔悴損”，說明花已經(jīng)凋零、枯萎、殆盡了。
師：很好�！堵暵暵繁环Q為千古第一悲情詞，寫愁寫悲寫得最深，大家還可以從哪些地方看出來？
生：從第一句可以看出。這里她用了疊詞，讓人感到這“愁”更加豐富、深沉。如果結(jié)合作者生平，我覺得她的尋覓、冷清、凄慘應(yīng)該可以分成三個(gè)層次。
師：愿聞其詳。
生：因?yàn)槔钋逭諏憽堵暵暵窌r(shí)她的丈夫已經(jīng)去世，她一個(gè)人感到很孤獨(dú)，就開始尋覓。尋覓過后沒有結(jié)果，或者說她尋覓的結(jié)果就是冷清；感覺到冷清之后，她自己內(nèi)心的感受一定是凄凄慘慘。
同學(xué)們看課本49頁，剛才他講的那個(gè)意思其實(shí)和文學(xué)大家唐圭璋講的意思是一樣的。我想問問，你剛才看這段話沒有？
生：沒有。
師：所以同學(xué)們應(yīng)該自信啊，要相信自己的閱讀鑒賞能力啊。開篇十四個(gè)疊字，她（指生）剛才講到非常富于層次感，我們不妨再仔細(xì)分析一下。尋尋覓覓明顯是李清照的一個(gè)動(dòng)作。之所以尋尋覓覓，是因?yàn)樾闹腥粲兴�。但尋覓之后結(jié)果如何呢？
生：是冷冷清清。
師：這里的冷清是描寫什么的？
生：環(huán)境。
師：有層次嗎？
生：我覺得這里的冷清包括兩個(gè)層次。一是周圍的環(huán)境的確冷清，二是還反應(yīng)出內(nèi)心的冷清。
生：如果說中間的“冷清”還只是暗示出作者的心境，那么最后的“凄凄慘慘戚戚“，就純粹是寫心情，這時(shí)作者的心理純粹的是一種悲傷。
師：剖析得好。有人這樣分析《聲聲慢》起句十四字疊字的妙處。（投影）
總言心情之悲傷。中心無定，如有所失，故曰“尋尋覓覓”。房櫳（教師插話：櫳lóng是“窗戶”的意思）寂靜，空床無人，故曰“冷冷清清”�！捌嗥鄳K慘戚戚”六字，更深一層，寫孤獨(dú)之苦況，愈難為懷。
前人對(duì)李清照連用十四個(gè)疊字評(píng)價(jià)非常之高，說是“出奇制勝，匪夷所思矣”（梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》）。那么我們?cè)鯓訌膶懽魃蟻斫梃b它？
連用十四個(gè)疊字的，可以說前無古人，暫無來者。我們寫作并非一定要連用這么多疊字，有時(shí)只是連用幾個(gè)疊字，就有無限的妙處。
師：除了疊詞的運(yùn)用，詞中還有哪些句子也反映了李清照的愁情？
生：“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”�？梢月�(lián)想到一個(gè)女子，倚靠在窗前，等待著一個(gè)永遠(yuǎn)回不來的人。
教師：這個(gè)想象很好，等待一個(gè)永遠(yuǎn)回不來的人。
生：而且還是獨(dú)自，一個(gè)人怎樣才能挨到天黑。
師：這怎樣表現(xiàn)她的愁情的呢？
生：每天覺得時(shí)間過的非常的慢――“獨(dú)自怎生得黑”，都不知道看樣捱過一天了。
師：人們一般在什么情況下才會(huì)覺得日子難捱？
生：凄涼，空虛，悲愁，痛苦……
師：是的。人在幸福中常覺時(shí)間飛駛，只有在痛苦中才會(huì)有度日如年之感。剛才提到的《醉花陰》中其實(shí)也有類似的句子――
生：薄霧濃云愁永晝。
師：很好。李清照寫的是一種人人皆有的常情。只不過她寫得是如此委婉深沉令人動(dòng)容動(dòng)心而已。表達(dá)詞人之愁的句子還有哪些呢？
生：“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”當(dāng)時(shí)李清照丈夫已經(jīng)去世，加之國破家亡，作者的心情更加的惆悵，“滿地黃花堆積”，就讓人看到一副更凄涼的畫面。
師：還有嗎？
生：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急，雁過也正相識(shí)，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。大雁還在，而她的丈夫已經(jīng)不在了，所以很傷心。
師：我們知道古代有魚雁傳書的故事，這只舊時(shí)相識(shí)的`大雁，也許過去曾經(jīng)給丈夫傳過書信。如今呢？我們用一個(gè)詞來形容。
生：物是人非。
師；李清照另一首寫愁寫大雁的詞同學(xué)們應(yīng)該熟悉：云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。那只舊時(shí)傳遞書信的大雁還在，但丈夫已經(jīng)不在了，所以是“雁過也，正傷心”……
生：我有一個(gè)疑問�！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”菊花是秋天開的，這里的黃花不應(yīng)該是落的一地的菊花，而是開得很茂盛的菊花。我猜……
師：繼續(xù)
生：憔悴損，有可能是因?yàn)榍镲L(fēng)把這些菊花的花瓣吹得一地，因此感到很凄涼。但是我覺得“憔悴損”還有一層意思，是寫自己憔悴�！叭缃裼姓l堪摘”也是的，不一定只是說菊花凋零一地，沒有人憐愛，也有可能是說到自己，丈夫去世之后，自己也是人老珠黃，（教師插話：“人老珠黃”有些用詞不當(dāng)）沒有人來憐愛。
師：她的疑問，加深了我們的理解。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。確實(shí)此處明寫菊花，也是暗寫自己，是以花寫人。我以為還有一個(gè)精彩的句子――“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。哪位同學(xué)能談?wù)勛约旱哪兀?/p>
生：小雨纏纏綿綿，暗示詞人內(nèi)心的纏綿郁悶。
生：到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說明她坐了很長時(shí)間，看了很久，愁了很久。
生：看了李清照這句詩，我很快就聯(lián)想到了秋謹(jǐn)?shù)脑姩D―“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。還有《紅樓夢(mèng)》里的《紅豆曲》，感覺這些詞句都可以用來描述李清照后期家破人亡那種情感：“展不開的眉頭，挨不完的更漏。”“照不見菱花鏡里形容瘦”。覺得“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愁情和李清照后期種種愁苦總是纏纏綿綿在環(huán)繞著自己。
師：我問一下“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，它不是滂沱大雨，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨，你能聽到嗎？什么時(shí)候才能聽到？李清照聽到這種雨打梧桐的聲音到底怎樣的感覺？梧桐細(xì)雨是中國古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象……
�。ㄒ妼W(xué)生沒有醒悟，教師投影展示如下詩句）
我們來看一些詩詞你就會(huì)明白了。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（溫庭筠《更漏子》）
碧紗秋月,梧桐細(xì)雨,幾回?zé)o寐。（晏殊《撼庭秋》）
窗在梧桐葉底，更黃昏細(xì)雨，枕前前事上心來，獨(dú)自個(gè)，怎生睡。（歐陽修《一落索》）
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。（白居易《長恨歌》）
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。（周紫芝《鷓鴣天》）
可堪疏雨梧桐，空階絡(luò)緯，背人處，偷彈淚珠。（張?jiān)伞蹲Ｓ⑴_(tái)近》）
此情誰會(huì)，梧桐葉上疏雨。（黃升《酹江月夜涼》）
結(jié)合這幾首詩，我想請(qǐng)同學(xué)談一談，梧桐秋雨給你怎樣的感受？
生：秋天梧桐葉子落了，打在上面，給你一種凄冷的感覺。黃昏給人的感覺也一樣。
師：對(duì)，黃昏也是中國古典詩歌的一個(gè)意象。
生：我是借助白居易《長恨歌》中的詩句去感受的�！按猴L(fēng)桃李花開日”是一種萬物盛開的景象。“秋雨梧桐葉落”秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，有一種深秋的孤獨(dú)與寂寞。
師：最后我想把這個(gè)意象和《紅樓夢(mèng)》中林黛玉最欣賞的李義山的詩句比較一下……
生（插話）：留得殘荷聽雨聲。
師；我們班同學(xué)水平的確非常高。那就請(qǐng)你說說你對(duì)這句詩的理解吧。
生：我們知道秋夜漫長，雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時(shí)候，只有心中極端苦痛的時(shí)候才會(huì)聽得如此真切，那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。于是，李清最后一句詩便噴薄而出，直抒胸臆――“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這就是李清照無法言說、也說不盡的愁情。
師：無論是《醉花陰》，還是《聲聲慢》都反映了詩人李清照內(nèi)心無端的悲苦，我們能否結(jié)合她的身世、生平來談?wù)勊某畹降资鞘裁闯钋椋?/p>
生：李清照寫《聲聲慢》時(shí)，丈夫已死，沒有她沒有人憐愛，她后來嫁給了張汝舟，一個(gè)非常差的人，加上外族入侵，宋朝遷都，整個(gè)就是國破家亡。
生：這首詩寫了詞人家破國亡，年老色衰（教師插話，這個(gè)詞也不恰當(dāng)）的感情，日晚倦梳頭。內(nèi)心自然惆悵感傷。
師：“日晚倦梳頭”，引用得好。這里包含了多少無語之痛��！無論是國家，還是個(gè)人，還是丈夫趙明誠，所有的一切都變了，我們可以說是人非物亦非。詞人只有“欲語淚先流”，這該是一種怎樣的悲痛��！
最后我想補(bǔ)充幾點(diǎn)：
一是她另一首詞《永遇樂》可以和本詞相互照應(yīng)來讀：（投影）
中州盛日，閨門多瑕，記得偏重三五，鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚，如今憔悴，云鬟雪鬢，怕見夜間出去。不如向，簾兒底下，聽人笑語。
李清照晚年飄流異地，人老憔悴，白發(fā)蓬亂，雖值佳節(jié)，哪還有心思出外游賞？“不如向，簾兒底下，聽人笑語”，更反襯出詞人傷感孤凄的心境。
二是作者李清照的一生，經(jīng)歷了一個(gè)女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個(gè)女子所無法承受的苦痛，其中既有個(gè)人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。人生之旅中最美最痛的兩個(gè)端點(diǎn)構(gòu)成了李清照詞的兩種心緒，從而使她寫出了如此凄美的詞句。
三、李清照寫這首詞的時(shí)候應(yīng)該是在晚年，丈夫趙明誠已經(jīng)去世多年。晚年當(dāng)她看到丈夫趙明誠所編寫的《金石錄》，其中這樣一句話最能表達(dá)她的心情：“今日忽閱此書，如見故人……今手澤如新，而墓木已拱，悲夫�！保ā督鹗浐笮颉罚�
這種物是人非的傷感貫穿在李清照晚年的整個(gè)生活之中。
四是李清照在這國家與個(gè)人災(zāi)難性的打擊下依然不屈，依然頑強(qiáng)的展現(xiàn)出自己全部的美。請(qǐng)看后人如何評(píng)價(jià)這位曠世奇女！（投影）
如果李清照像魯迅筆下的祥林嫂一樣，是一個(gè)已經(jīng)麻木的人，也就算了；如果李清照是以死抗?fàn)幍亩攀�，也就算了。她偏偏是以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無窮的詞作珍品。李詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨纏綿之中有執(zhí)著堅(jiān)韌的陽剛之氣，雖為說愁，實(shí)為寫真情大志，所以才耐得人百年千年地讀下去。
鄭振鐸在《中國文學(xué)史》中評(píng)價(jià)說：“她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評(píng)價(jià)�！庇谑�，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。
――(梁衡《亂世中的美神》)
最后留一個(gè)作業(yè)：《我眼中的李清照》。下課。
李清照聲聲慢課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)3
師：上課(師生問好)
師：在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨(dú)步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》
我們先請(qǐng)一位同學(xué)給我們朗讀一下(指名同學(xué)讀)，初味詞情。
生讀。
師：好，請(qǐng)坐。請(qǐng)這位同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下。
生：我覺得他剛才讀出了詞人當(dāng)時(shí)的一種很愁苦、很凄涼的感情。
師：嗯，讀出了詞人的感情，這種感情是什么?
生：凄涼的，愁苦的。
師：凄涼的，愁苦的。很好!還有沒有需要改進(jìn)的地方?(放幻燈片：愁)
生：“凄凄慘慘戚戚”。
師：“凄凄慘慘戚戚”，要讀準(zhǔn)。很好!除此之外還有什么問題?
生：很好。
師：讀的可以?這位同學(xué)的評(píng)價(jià)是不錯(cuò)的。還有一點(diǎn)大家注意，在下片，“獨(dú)自怎生得黑”，大家齊讀一下，一二!
生齊讀。
師：這個(gè)“得”是輕讀呢，還是重讀?
(生小聲討論)
師：這個(gè)“得”不是助詞“得”，我們看一下注釋是什么，“得”可以解釋為什么?
生齊說。
師：嗯，“獨(dú)自怎生得黑”，所以我們應(yīng)該怎么讀?感覺一下。
生齊讀這一句。
師讀“獨(dú)自怎生得黑”。
師：這位同學(xué)已經(jīng)讀出了愁，雖然味還不濃。好，大家在齊讀一下，看看能不能加深一下“愁”字。
生齊讀。
師：好。再請(qǐng)一位同學(xué)說一下感受。(指名同學(xué))你聽我們剛才齊讀得怎么樣?
生：比剛才要好。
師：嗯，好一點(diǎn)，那么還有要改進(jìn)的地方。那么如果要一首詩詞的情感讀準(zhǔn)讀透，還應(yīng)該怎樣?
生：還要了解這首詩的內(nèi)容。
師：嗯，還要了解這首詩的內(nèi)容。我們還需要去沉入詞的中間，去研究它，去品味詞的意象，去感悟詞的意境，去研究哪一些詞富有表現(xiàn)意義。好，下面我們分組討論。來，大家轉(zhuǎn)過身來，找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力的詞語，說給你的小組聽，然后我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)起來說。
生分組討論。
師：來，哪一位同學(xué)能起來說說，展示一下你們小組討論的成果。
生1：我想說的是“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。這句話詞人選取了幾個(gè)景物，有“梧桐”“細(xì)雨”和“黃昏”。
師：好，是三個(gè)意象，“梧桐”“細(xì)雨”和“黃昏”。
生1：三個(gè)意象都可以表現(xiàn)出詞人當(dāng)時(shí)愁苦的心情，然后這里也運(yùn)用了借景抒情和融情于景的手法，可以說更貼切，傳神的表現(xiàn)出了詩人當(dāng)時(shí)那種愁苦的心情，也使我們仿佛融進(jìn)了那種情景之中。
師：說得好!不過能不能再具體分析一下，“細(xì)雨”是怎么表現(xiàn)愁的?
生1：“細(xì)雨”是可以表現(xiàn)出詩人心中的細(xì)細(xì)密密的愁絲的。
師：很好。能夠表現(xiàn)詞人心中細(xì)細(xì)密密的愁絲，“細(xì)雨”的特點(diǎn)就是細(xì)細(xì)密密。好的，那么“黃昏”呢?
生1：“黃昏”是指一天中最后的時(shí)光，也是……
師：也是最讓人愁苦的、昏暗的時(shí)候。好的，還有誰來補(bǔ)充?
生2：我們認(rèn)為“三杯兩盞淡酒”中的“淡酒”，“酒”前加了一個(gè)修飾詞“淡”，這個(gè)“淡”字我覺得不是酒淡，而是思人的愁之深。酒力壓不住愁情。
師：很好很好。(鼓掌)很不錯(cuò)!是借酒消愁，但酒力壓不住，所以她感覺到酒太淡。真好。還有沒有?
生2：還有“雁過也，正傷心”，這個(gè)“雁”，聯(lián)系李清照寫這首詞的背景，當(dāng)時(shí)是北宋滅亡，她的丈夫趙明誠又剛剛?cè)ナ�，這個(gè)“雁”我們都知道它是要南飛的，這個(gè)“雁”正好使詩人想起了她的故國。
師：哦，因?yàn)椤把恪笔菑谋狈斤w來的，所以她想起了自己的故國。好。那么這個(gè)地方，請(qǐng)坐!我還要問一句，這句話說是“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”是不是?那么她正在傷心的時(shí)候后面用了一個(gè)“卻”，“卻是舊時(shí)相識(shí)”，請(qǐng)問為什么?我偷偷的告訴你們一個(gè)秘密，在明代有一位多事之人，他非常欣賞李清照，說李清照是古今第一才苑，他說這首詞非常好，可是就有兩個(gè)詞寫得不太好，不太好理解，其中有一個(gè)，他提出來就是這個(gè)“卻”字。他說這個(gè)“卻”字要改，改成“因”，改成“因?yàn)椤钡摹耙颉本秃美斫饬�。那么我們看看，這個(gè)“雁過也”，剛剛分析了這個(gè)“雁”從北方來，從故國來，她傷心，我覺得用“因”效果還是比較好吧。來，誰來說說?
生3：我覺得“卻”比“因”好。
師：你卻認(rèn)為“卻”比“因”好，為什么?
生3：如果是“因”的話，她看見了舊時(shí)相識(shí)的大雁，所以她才傷心;而如果用“卻”的話，她已經(jīng)很傷心了，她看到了大雁，然后她又想起了她丈夫的往事，她丈夫去世了，更使她的愁思更加的深。
師：哦這樣有一個(gè)契機(jī)，有一個(gè)層次感。本來“雁過”就已經(jīng)傷心了，但是卻有一個(gè)轉(zhuǎn)折，那應(yīng)該把“卻”改成“更”，“雁過也，更傷心”，“更”怎么樣?
師：好的，我覺得這個(gè)同學(xué)已經(jīng)說得不錯(cuò)了，是不是呀?“卻”為什么轉(zhuǎn)折呢?轉(zhuǎn)折是為什么?因?yàn)楹竺嬉痪湓挕芭f時(shí)相識(shí)”。古代有四大喜事人們說，哪四大喜事?
師生同說：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。
師：那現(xiàn)在李清照漂泊在南方吧，忽然遇到一個(gè)舊相識(shí)的大雁，她心情怎么樣?心情會(huì)一驚吧?很高興?是真的高興嗎?不是，為什么不是?因?yàn)檫@只燕子過去怎么樣?你知道嗎?
生4：大雁它從北方飛到南方，它還會(huì)再回去，而她現(xiàn)在只能寄居于江南，而回不去了。
師：哦，對(duì)了，老朋友來了，還可以回去，而自己是回不去了。還有，還有一點(diǎn)，還有什么?這只大雁曾經(jīng)干過什么事呀?
生5：為她和她丈夫傳過書信。
師：鴻雁傳書，而現(xiàn)在呢?
生5：而現(xiàn)在她丈夫死了。
師：來了也無法傳了。很好，所以“卻”字之后帶給我們的是什么樣的情感?愁，更深的愁，但是“舊時(shí)相識(shí)”后面說了沒有?沒有，“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”后面戛然而止呀，是不是?到底是什么樣的情感?我們自己再思索。好的，這個(gè)“雁”意象說完了，好的，還有沒有?誰來再說?我們已經(jīng)很好了，表現(xiàn)很不錯(cuò)，來，除了意象之外，還有一些詞語也很好，來……
生6：第一句“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”，她用疊詞的話就是讓我們更直觀的感受到了詩人內(nèi)心的愁苦�！皩ひ捯挕敝v的是詩人的動(dòng)作，“冷冷清清”講的是詩人的環(huán)境，“凄凄慘慘”講的是詞人內(nèi)心的感受，這樣層層遞進(jìn)，而且運(yùn)用疊詞，讓我們慢慢的一步一步的了解詞人的心境，也能更準(zhǔn)確的感受到她此時(shí)內(nèi)心的愁苦。
師：嗯，這位同學(xué)非常有層次的分析了這十四個(gè)疊字，好的，請(qǐng)坐。這位同學(xué)慧眼識(shí)珠呀!這首詞最突出的就是這個(gè)疊詞的運(yùn)用。在百度上一查，就能查到三十六條古人的評(píng)論，這位同學(xué)的評(píng)論可以算是第三十七條了。那么我還要問，她剛才說的是詞人的動(dòng)作、環(huán)境和情感，我就搞不清，她為什么要尋呢?她在尋什么?是不是?她尋到了嗎?來，誰再來補(bǔ)充說說?
生7：作者此時(shí)心里非常的不安，然后她試圖尋找一些東西讓自己平靜下來。
師：哦，是因?yàn)椴话病?/p>
生7：但是貌似在尋找……
師：她在尋找，找什么東西?
生7：讓她內(nèi)心平靜的東西。
師：哦，能讓她內(nèi)心平靜的感情寄托，找到了嗎?
生7：沒有。
師：哦，沒有，哪個(gè)地方可以看出來她沒有找到呢?
生7：她的心情描寫是“凄凄慘慘戚戚”。
師：哦，心情描寫是“凄凄慘慘戚戚”，表現(xiàn)她找的結(jié)果是前面的哪一個(gè)?
生7：“冷冷清清”。
師：好的，她找到的只是外面的冷冷風(fēng)和室內(nèi)清冷的自己，所以后面有了“凄凄慘慘戚戚”。很好!這位同學(xué)分析的在尋找感情寄托。著名的作家梁衡說過：“她在找什么?她可能在找她的丈夫，可能在找她的幸福生活，也可能在找挽回大宋江山的策略，但是一切都沒找到�！边@位同學(xué)能夠看出疊詞的妙處，很不錯(cuò)。這就是李清照的專利呀!(板書：易安的詞)李清照在詞壇寫傳意的詞很多，有人說這個(gè)傳意是無人能比的，而且后面是一片深情愈唱愈妙，好，除此之外還有，來……
生8：在下片“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”�！蔼�(dú)”字寫出了作者當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人的情景�！霸跎煤凇睂懗隽碎L夜的漫長，襯托出作者的孤獨(dú)感，更加寫出了李清照的愁。
師：你在這里說寫出了什么的漫長?
生8：長夜的漫長。
師：哦，長夜的漫長。好，請(qǐng)坐。有沒有不同意的?
生9：我覺得應(yīng)該沒有到黑夜。
師：沒有到黑夜，哪個(gè)地方可以看出來?
生9：“獨(dú)自怎生得黑”。
師：怎么看出來的?
生9：是熬到天黑。
師：是熬到天黑，還沒有到天黑。這樣的日子對(duì)于李清照來說可能就是漫漫長夜。好，她為什么感到難熬?
生9：因?yàn)樗邳S昏的時(shí)候看到了一些凄涼的景物，觸動(dòng)了她內(nèi)心的愁緒。
師：她還看到了什么?
生9：看到了滿地的黃花。
師：滿地的黃花。你說說黃花為什么能觸動(dòng)她的愁思?
生9：因?yàn)辄S花它是秋天的花。
師：秋天是黃花盛開。
生9：帶給人凄涼的感覺。
師：秋天的黃花有凄涼，因?yàn)榍锾靵砹耍杂斜锏母杏X。這個(gè)地方的黃花為什么又凄涼的感覺呢?
生9：“堆積”。
師：哦，“堆積”，除了“堆積”之外還有什么?
生9：“憔悴損”。
師：“憔悴損”，是黃花盛開，但是已經(jīng)落下了，看到這落下的黃花，所以她內(nèi)心凄慘，還有沒有?
生9：還有她說“如今有誰堪摘”。
師：你說……
生9：說明她在回憶。
師：她在回憶什么呢?
生9： 想起當(dāng)年她和她丈夫也是在秋天共同摘過黃花，但現(xiàn)在她丈夫去世了，只能她一個(gè)人看著這殘敗的黃花，所以內(nèi)心非常的愁苦。
師：很好。這位同學(xué)看到了“如今”這個(gè)詞，很好，請(qǐng)坐!是如今與過去形成鮮明的對(duì)比，寫出了李清照此時(shí)孤寂的.心境。我們大家可能還有很多內(nèi)心的感觸，對(duì)一些見解，我們課后再交流�？傊覀冞@首詞選用了很多富有表現(xiàn)力的意象和一些富有表現(xiàn)力的詞語來傳情達(dá)意，使我們這首《聲聲慢》整首詞細(xì)膩柔婉，含蓄蘊(yùn)藉，因而這首詞被人們稱之為“婉約之首”，(板書：婉約的詞)可以看出它的高度。這首詞既有音樂美，又具有繪畫美。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)意象，可能就對(duì)應(yīng)著一幅幅生動(dòng)的畫面，而這一幅幅圖畫組合起來就形成了整首詞它的意境。下面我們請(qǐng)大家聽讀。一邊聽一邊想象一個(gè)最能打動(dòng)你的畫面，然后用動(dòng)情的語言把它描述出來。
師范讀。
師：我們請(qǐng)同學(xué)們來描述一下你剛剛想象的是哪一個(gè)打動(dòng)你的畫面，誰來描述一下?要敢于表現(xiàn)自己。
生10：日已西斜，天近黃昏，可是屋里卻沒有人燭，也許她也不愿意這樣做吧，她只是依靠在窗前，獨(dú)自一人，默默地注視著窗外的景物，眼前的迷茫和愁苦，使她不忍再看，她的眼中沒有淚水，因?yàn)樗臏I水已經(jīng)干了。
師：好，很好，這位同學(xué)描繪的詞人形象是一個(gè)欲哭無淚的形象，很好!還有嗎?哪一位?
生11：寒風(fēng)相送，一個(gè)離愁當(dāng)頭的女子在屋前獨(dú)酌，舊時(shí)相識(shí)的大雁飛過，留下一個(gè)小小的縮影，雁過尚且留聲，人去了，只能在回憶中獨(dú)自落淚。
師：這位同學(xué)描寫得是雁過的景象，很好。雁過留聲，而現(xiàn)在她只有一人，獨(dú)自在這兒。還有沒有?
生12：雖然拿著一個(gè)酒杯，然后倚在門廊的柱子上，一只手緊緊抓住衣角，然后晚來的風(fēng)把門簾吹起，傳來尖嘯的風(fēng)聲，詞人通過門簾吹起透過的光看外面被風(fēng)吹亂的景。
師：這是寫風(fēng)吹動(dòng)門簾的景，很好!她用了細(xì)節(jié)的描寫，風(fēng)吹動(dòng)門簾，她透過門簾看窗外的景，很好!還有沒有?剛才都是女同學(xué)，男同學(xué)有沒有?當(dāng)然女同學(xué)也可以，描述一下就行，來，這位同學(xué)在看我，你來。
生13：詞人打開窗子，入映的是滿地的黃花，堆積在地上的黃花枯萎、凋謝，誰能想象它盛開時(shí)的艷麗?詞人不僅僅想起了以往與丈夫共同賞花的情景。
師：好的，請(qǐng)坐。這位同學(xué)描寫的是此人看到滿地黃花的情景。冷冷的眼神，想到了她和她丈夫共同賞花時(shí)的情景。剛剛我們同學(xué)都用豐富的想象去沉入了意境之中，描繪了一幅幅動(dòng)人的畫面，我也很受感動(dòng)。我在聽大家描述的時(shí)候，我在自己朗讀的時(shí)候，我就隱隱感覺好像李清照在向我提意見，提什么意見呢?好像她不同意我們剛剛用一個(gè)“愁”字來概括全詞的感情，為什么?因?yàn)槔钋逭赵谠~的最后，面對(duì)著淅瀝的細(xì)雨、飄零的梧葉和慘淡的黃昏，她發(fā)出的由衷的感嘆是什么?
生齊說：“怎一個(gè)愁字了得”。
師：“怎一個(gè)愁字了得”。也就是說一個(gè)“愁”字是無法概括的了得。那么此時(shí)，激勵(lì)著李清照去寫作這首詞，她的心境是什么樣子?她寫作這首詞的時(shí)候，她有著怎樣的復(fù)雜的情感呢?要好好的去玩味玩味此時(shí)李清照的心境。當(dāng)然要了解這個(gè)我們還要怎樣?對(duì)還要了解背景。大家再翻過來看一下我給大家印的李清照的事跡，瀏覽一下，然后我們?cè)俜^來，再默讀一下李清照的這首詞，去玩味玩味此時(shí)李清照的心境僅僅是愁嗎?還有哪些復(fù)雜的情感?……好，抬起頭來，誰來說還有什么情感?
生14：還有怨。
師：還有怨，她怨什么呢?
生14：怨她的丈夫過早地拋棄她而去。
師：怨她的丈夫。
生14：怨國家不再。
師：好的，好的，請(qǐng)坐。還有怨，怨她和她的丈夫美滿的婚姻難全，怨她的丈夫過早的離開，現(xiàn)在是天上人間各半。還怨大宋江山淪陷，很好!還有嗎?
生15：還有茫然和不知所措。
師：還有茫然和不知所措。
生15：她的丈夫已經(jīng)早去了，她不知道她的未來是什么樣子，她陷入了愁苦。
師：很好，請(qǐng)坐。她迷茫，她不知道她的余生應(yīng)該怎樣煎熬過去。還有沒有要補(bǔ)充的?
生16：我覺得她還有對(duì)國家的擔(dān)憂和對(duì)自己未來的漂泊的擔(dān)憂。
師：還有擔(dān)憂，擔(dān)憂自己國家的未來，是不是?請(qǐng)坐�，F(xiàn)在的國家南宋茍且偏安，江山一天天淪陷，她不知道什么時(shí)候才能到盡頭。她也不知道自己的未來漂泊到何地，漂泊到什么時(shí)候。很好!我們經(jīng)過這樣的深入的玩味此時(shí)李清照的心境，我們對(duì)這首詞的情感的把握就會(huì)更進(jìn)一層。好，下面我們?cè)賮碜x這首詞，我們?yōu)榱俗尨蠹冶M可能的抒發(fā)自己的情感，我們不齊讀，散讀，自己大聲的讀，讀出這些情感，開始。
生讀。
師：好，我們讀了一遍，我們請(qǐng)哪位同學(xué)起來給我們讀讀試試?敢于去展示自己吧，誰來?哪一位?來，這位女同學(xué)。
生讀。
師：好，請(qǐng)坐。讀的聲調(diào)已經(jīng)有愁味了，但是我們還要怎么樣?能不能再讀得慢一點(diǎn)，去表達(dá)情感?來，你來試試。
生讀。
師：好的，讀得很好，請(qǐng)坐。尤其前面的“凄凄慘慘戚戚”最后的“戚戚”讓我們聽到好像在哽咽，是不是?我們?cè)侔堰@十四個(gè)字讀一遍，慢一點(diǎn)，來，“一二”……
師生齊讀。
師：這首詞感動(dòng)了中國千千萬萬的人，也感動(dòng)了許許多多的外國人，其中有一位法國的詩人就深受感動(dòng)，于是就把這首詞進(jìn)行了改編，改寫成了另外一首詩，題目叫《絕望》。大家想不想看看?(幻燈片展示詩歌)好，大家齊讀一下。
生齊讀。
師：好，我們比較一下這首《絕望》，跟我們的《聲聲慢》相比，它表達(dá)感情的手法有什么不同?誰來說?
生1：意象不同。
師：這首詩沒有任何景與意象。
生1：只用了一些動(dòng)詞來抒發(fā)感情。
師：非常直白的來抒情，而《聲聲慢》呢?
生1：很含蓄。
師：比較含蓄。相比較我們的《聲聲慢》用了許多我們中國比較傳統(tǒng)的意象來表達(dá)感情，細(xì)膩柔婉。而這首詞呢，寫的非常直白。(板書：中國的詞)我們一下子就能感受到中國傳統(tǒng)的詩詞跟西方的詩的不同。還有沒有要補(bǔ)充的?
生2：我覺得他在學(xué)李清照的疊詞，他用了這么多重復(fù)的詞。
師：哦，有可能在學(xué)她，請(qǐng)坐。他用了反復(fù)的手法，用了疊詞。我們經(jīng)過比較，我們?cè)倩剡^頭來看看我們的《聲聲慢》，(放幻燈片：五、賞讀：回味詞韻)我們?cè)賮碜x一讀，在讀的過程中再來回味《聲聲慢》的韻味。咱們換一種方式讀，大家抬頭看，我們先請(qǐng)女同學(xué)用柔婉細(xì)膩的聲音來讀，女同學(xué)讀完劃線的地方，我們男同學(xué)再用雄渾深厚的語調(diào)來重讀一遍，讀到劃雙線的地方，我們齊讀。好，開始。
生讀。
師：很好，讀出了韻味。(放幻燈片——初讀：初味詞情;研讀：品味詞語;聽讀：體味詞境;悟讀：玩味詞心;賞讀：回味詞韻。)
今天我們就用讀的方式感悟了我們易安詞的特色，品味了婉約詞的風(fēng)采，體會(huì)了我們中國傳統(tǒng)詩詞的魅力。課堂雖然短暫，我衷心的希望我們能夠記住這個(gè)雖然弱小，但是偉大的女詞人!愿我們能夠沐浴在我們中國傳統(tǒng)詩詞當(dāng)中，去咀嚼品味，含英咀華，快樂地成長。
謝謝大家，下課!
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