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《我的伯父魯迅先生》教案

時(shí)間:2024-11-14 13:08:39 如意 魯迅 我要投稿

《我的伯父魯迅先生》教案模板(通用13篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《我的伯父魯迅先生》教案模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《我的伯父魯迅先生》教案模板(通用13篇)

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇1

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。(2課時(shí))

  二、教學(xué)目的:

  1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

  2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說出課文的中心思想。

  3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的.寫作方法。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

  難點(diǎn):1、能理解含義較深的句子。

  2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括能力。

  四、教學(xué)方法:

  以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

  組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:

  掛圖、投影、幻燈。

  七、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,介紹人物。

  提起魯迅先生,我國甚至世界上有許多人都知道,他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書:我的伯父魯迅先生)

  文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

  課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。

  三、掃清文字障礙。

  1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

  水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。

  小約翰:"翰"不要多寫一筆成""。

  女傭:傭讀y#ng。

  敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。

  追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。

  吊唁:祭奠死者并慰問家屬。

  囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

  硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。

  殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。

  2、注意多音字。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  四、按段朗讀課文,指導(dǎo)列小標(biāo)題。

  1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

  方法有兩種:

 。1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)

  (2)用自己的語言高度概括。

  要求:

  (1)要準(zhǔn)確;

 。2)要簡練;

 。3)要相應(yīng)的整齊。

  2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。(下面小標(biāo)題供參考。)

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。

  板書:我的伯父魯迅先生

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1、默讀課文,思考:

  伯父在世時(shí),作者對(duì)他有何看法?伯父逝世時(shí),作者驚異什么?

  2、讀后討論。

  3、"愛戴"與"愛撫"有何不同?

  4、從哪些詞語中可以看出魯迅深受愛戴?

 。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣)

  5、過渡:魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛戴?

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1、指名讀。

  談《水滸傳》怎么能說明伯父值得人愛戴呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論。

  "能不能說明"?為什么?

  (能說明。

  ①伯父借談《水滸傳》,教育作者看書要認(rèn)真。

 、诓概u(píng)的方法極其巧妙"哈哈!還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心,又達(dá)到教育的目的:"不再馬馬虎虎了。"

 、鄄覆坏陬^教育,還送書給她看。

  ④伯父關(guān)心的人,除侄女外,還有很多很多,真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。)

  板書:關(guān)心下一代。

  3、理解句子含義。

  伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受?

  4、小結(jié)。

  伯父這樣關(guān)心下一代,必然要得到人們的愛戴。請(qǐng)大家注意,作者寫第一段,目的是給讀者留下一個(gè)懸念:伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛戴?寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí),目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想,作者寫第三段、第四段、第五段,目的又是什么呢?

 。ㄒ彩蔷唧w說明伯父受人愛戴的原因。)

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  1、分角色朗讀后,質(zhì)疑。

  2、分組討論。

 、"碰壁"是什么意思?為什么會(huì)"碰壁"?

  (因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗,革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟,揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,寫出了一篇篇猶如匕首的雜文,因而要"碰壁"。)

 、"四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?"這句話是什么意思?

 。ㄉ鐣(huì)太黑暗了,人民沒有絲毫自由,革命者處處遭受迫害和打擊。)

 、墼谧臑槭裁垂笮?

  (孩子天真無知,把伯父的話理解錯(cuò)了。)

 、苷"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢?為什么?

  (能。由"碰壁"可以看出魯迅不顧個(gè)人的一切,與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,怎能不值得人們愛戴呢?)

  板書:憎恨舊社會(huì)

  第三課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。

  2、1~3段各段主要講的.什么?

  二、學(xué)習(xí)第四段。

  1、分角色朗讀1~7自然段,思考:

  ①伯父和爸爸是怎樣救車夫的?

  ②車夫走前,伯父又是怎樣關(guān)心的?

  2、讀后討論:重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。

  3、默讀下文,思考討論:

  "我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時(shí),伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢?

 。ú赶氲竭@位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車,是多么可憐,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的,是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而痛苦,臉色變得嚴(yán)肅;伯父對(duì)此又無能為力,只能嘆氣,深表同情。)

  板書:同情勞動(dòng)人民。

  三、學(xué)習(xí)第五段。

  1、指名讀。思考:

  魯迅先生寫文章干什么?"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"表明什么?再從他對(duì)女傭的態(tài)度,可以看出他是一個(gè)什么人?

  2、討論后小結(jié):

 。ㄋ麑懳恼拢饕菫閱酒鹈癖妼(duì)敵斗爭,拯救人民,拯救祖國。)

  (表明他為了人民,為了祖國,甘愿付出自己的一切。)

 。ǹ梢钥闯鏊且粋(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。)

  ▲教學(xué)小結(jié):

  《三味書屋》一課讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有了初步的認(rèn)識(shí),而本文是魯迅的侄女周曄所寫的回憶性的文章,內(nèi)容真實(shí),便于我們了解生活中的魯迅。要了解更多,請(qǐng)同學(xué)們課后翻閱有關(guān)書籍獲取。

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2、練習(xí)概括課文的中心思想。

  3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

  【教具準(zhǔn)備】

  1、魯迅像。

  2、生字生詞卡片。

  3、寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、初步閱讀,使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,并能簡單說一說。

  3、通過理解內(nèi)容,使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

  4、通過獨(dú)立閱讀,能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。

  2、我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。

  板書課題:

  我的伯父魯迅先生

  出示魯迅像。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、作者是魯迅先生的什么人?

  (侄女。)

  你是怎么知道的?

  (題目及文中內(nèi)容。)

  對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。

  2、這篇課文共有幾段?

  (五段。)

  你是怎么知道的?

  (段與段之間空了一行。)

  3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問題,大家都做上了記號(hào)。

  三、初讀課文

  1、分段朗讀課文:

  要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。

  2、同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的`內(nèi)容。

  3、指名講每段的段意。

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名讀,思考:

  “我”為什么驚異?

  板書:

  驚異

  2、討論:

  “驚異”是什么意思?

  (驚奇、詫異。)

  我對(duì)什么事感到驚異?

  (伯父得到這么多人的愛戴,我不理解感到驚異。)

  從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。

  (他的遺體……格式各樣的人都有。)

  “失聲痛哭”是什么意思?

  (控制不住自己放聲大哭,說明悲傷到極點(diǎn)。)

  伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

  3、練習(xí)有感情的朗讀第一段。

  五、布置作業(yè)

  自學(xué)第二至第五段。要求是:

  讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1的三個(gè)小題。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目的

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì),熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  〖教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1、查生字讀音。

  2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?

  (為什么伯父得到這么多人的愛戴?)

  讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

  1、各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?

  2、學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

  3、討論:

 、 這段主要講了一件什么事?

  (伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)

  我是怎么讀的?

  (重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)

  伯父是怎么說的?聽了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?

  ⑵ 從這件事情,你覺得魯迅先生怎么樣?

  (關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)

  4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。

  三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法:

  第一步:想想著一段講了一件什么事;

  第二步:聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;

  第三步:透過這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。

  2、學(xué)生按此方法自學(xué)。

  四、討論第三段

  1、這一段講了一件什么事?

  (魯迅談“碰壁”。)

  2、魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

  3、“恍然大悟”是什么意思?

  (形容一下子明白過來。)

  “我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來?

  4、魯迅說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

  5、從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?

  (魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。)

  6、練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。

  五、討論第四段

  1、這段講的是什么事?

  (魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)

  魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

  你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?

  (細(xì)心、周到。)

  2、讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

  3、做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來,并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?

  (千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)

  從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?

  (他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)

  4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

  六、朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系

  第三課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  抓含義深刻的重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下理解意思,進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

  〖教學(xué)過程

  一、討論第五段

  1、指名朗讀第五段。

  2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?

  3、“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?

  (從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)

  4、最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?

  二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題

  1、指導(dǎo):

  加小標(biāo)題,就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語。

  2、學(xué)生試加小標(biāo)題。

  3、討論交流:

  可用:深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭阿三的回憶。

  三、練習(xí)概括課文的中心思想

  從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。

  四、抄寫本課生字詞

  五、布置作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。

  2、預(yù)習(xí)下一課。

  【板書設(shè)計(jì)】

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》關(guān)心 教育孩子

  講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭

  深切懷念 救助車夫 憂國憂民

  女傭阿三的回憶 為自己想得少,為別人想得多

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語,把握課文主要內(nèi)容。

 。病⑦\(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、分步揭題

  同學(xué)們,通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

  相機(jī)板書:

  我的伯父

  學(xué)生讀課題。

  二、緊扣課題,質(zhì)疑問難

  出示以下問題:

  ⑴文章寫了魯迅先生的哪些事?

  ⑵魯迅先生是個(gè)怎樣的人?

  ⑶作者為什么要寫魯迅先生?

  三、梳理問題

  課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,看看哪些問題能夠自己解決?

  (第一個(gè)問題較簡單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有一定難度,需師生合作,共同解決。)

  四、小組合作,讀書釋疑

  默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議:

 。、畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。

 。病⒂懈星榈乩首x你所畫出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

  學(xué)生在討論的過程中,教師參與其中。

  五、集體交流,突破難點(diǎn)

 。薄⒔涣鳌罢劇端疂G傳》”:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書,再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的`委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

  從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

  此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

  2、交流“碰壁”:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)派勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動(dòng)派派,反動(dòng)派派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派派進(jìn)行斗爭!芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。

 。、交流“救助車夫”:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

  當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫助體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀,加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

  4、交流“關(guān)心女傭阿三”:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫文章”,運(yùn)用對(duì)比的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

  六、總結(jié)全文,探究寫法

  通過大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?

 。樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的人。)

  板書:

  為自己想得少為別人想得多

  作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。

  教師小結(jié):

  作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇4

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分,并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明,關(guān)心窮苦大眾,為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

  2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景,理解含義深刻的句子。

  3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  二、重難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

  三、課前準(zhǔn)備

  生:熟讀課后資料師:搜集巴金的《悼魯迅先生》

  教學(xué)過程

  一測(cè)評(píng)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課地學(xué)習(xí),我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事?(生匯報(bào)師板書)通過對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí),你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(師板書:關(guān)心愛護(hù)少年,勇于斗爭)

  二品讀感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分

  1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讀后面兩個(gè)故事,把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來。

  2、生自學(xué),讀句子

 。1)“他們把那個(gè)拉車的.扶上車……扎好繃帶!

  (看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀)

 。2)“這時(shí)候,我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”

 。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比,現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅?伯父可能想到什么?寫下來。交流。再談體會(huì):周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么)

  3、再讀這兩句話

  4、感情升華:讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分,再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

  1、找出撥動(dòng)心弦的句子,讀一讀(女傭的話),談體會(huì)。

  2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段:“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師,青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友,中國人民失去了一個(gè)代為他們說話的人,中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。”

  3、九年前,周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父,為什么伯父得到那么多人的愛戴,現(xiàn)在她明白了嗎?你明白了嗎?

  三拓展延伸,總結(jié)全文

  感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情,F(xiàn)在讓我們把所有的淚,所有的情聯(lián)系起來,融在心頭。拿出筆,寫下感受。

 。ㄉ鷮懡涣鳎

  師:這就是周曄眼中的魯迅先生,我們眼中的魯迅先生,億萬中國人民眼中的魯迅先生,正如周曄在文中最后寫到——生讀

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇5

  【教學(xué)目的】

  1、通過理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。

  3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。

  4、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解含義深刻的句子。

  5、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)含義深刻的句子的意思;練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

  【教學(xué)形式】

  自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  查閱魯迅先生的相關(guān)資料。

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、交流收集到的資料,了解魯迅其人,引入新課學(xué)習(xí)

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  三、再讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,把文章讀通、讀順

  四、三讀課文,感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么

  五、自學(xué)研討課文第一部分

  1、分四人小組討論學(xué)習(xí):

  第一部分主要寫了什么?讀了這件事,你明白了什么?

  2、明示:“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”是“我”的疑問,也是課文敘述的重點(diǎn)。

  六、布置自學(xué)內(nèi)容

  1、利用課外活動(dòng)時(shí)間,以小組為單位,每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡單的.課本劇。

  2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂,并想辦法合作解決遇到的問題。同時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其他三件事質(zhì)疑,由重點(diǎn)學(xué)習(xí)該件事的小組來解答,準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧,明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)

  1、在伯父的追悼會(huì)上,“我”產(chǎn)生了什么疑問?

  (“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛戴?”)

  2、明確任務(wù):

  本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。

  二、小組匯報(bào)、交流自學(xué)情況

  1、小組匯報(bào)表演課本劇。

  2、對(duì)他組同學(xué)的質(zhì)疑問難進(jìn)行解答。

  3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句:

 、 “伯父笑著說:‘哈哈!還是我的記性好!

 、 “四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

 、 “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解,想象車夫曾經(jīng)歷過哪些“風(fēng)霜”?

 、 “我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅!毕胍幌,此刻伯父想到了什么?

  4、每討論完一件事后,自由談?wù)勥知道哪些事,也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心,無所畏懼地與黑暗勢(shì)力做斗爭,關(guān)愛勞苦大眾的精神。

  三、小結(jié)

  1、伯父是一個(gè)什么樣的人?

  2、伯父為什么會(huì)得到這么多人的愛戴?

  3、老師黑板上留下的板書,就是下節(jié)課的主要任務(wù),給每一部分列小標(biāo)題。

  第三課時(shí)

  一、有感情地輪讀課文

  二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題

  三、品析精美詞句,師生共同反復(fù)誦讀

  四、總結(jié)課文的表達(dá)方法

  五、布置課外閱讀

  試著讀讀魯迅先生的作品。

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容,并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,學(xué)習(xí)課文第一部分。

  3、體會(huì)魯迅先生愛憎分明,為自己想得少,為他人想得多思想感情。

  學(xué)生情況分析:

  六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期,學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章有許多陌生的詞語,加之一些詞語的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排查閱資料。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  獨(dú)立閱讀,能畫出一些不懂得含義深刻的詞句,并在小組里討論。

  教學(xué)過程

  一、出示課題,解讀課題

  1、板書課題提問:誰知道伯父是什么?你管誰叫伯父?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生區(qū)別地方語言和書面語言表達(dá)的差異。)

  2、這篇課文說的伯父是誰?

  3、魯迅就行了,為什么還要加個(gè)先生?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白,先生是對(duì)有學(xué)問、有道德人的一種尊稱。)

  4、指導(dǎo)讀課題。(要求:按老師的提示讀課文。)

  (1)、誰的伯父是魯迅先生?

  (2)、我的什么人是魯迅先生?

 。3)、我的伯父是誰呀?

  (設(shè)計(jì)意圖:利用問題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語感能力。)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示生字詞(運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況)。

  2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。

  3、課文可分為幾部分?(讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用)

  4、讀了這篇課文,請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來評(píng)價(jià)魯迅,他是一個(gè)怎樣的'人?說說作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的?(根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力,捕捉課文信息的能力。)

  三、再讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、選擇自己喜歡的方式讀課文,說說作者選了生活中的哪些事例來評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少,為別人想的多的人?

  2、小組合作交流,用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著加上小標(biāo)題。

  3、全班展示交流,小結(jié)板書:

  談水滸論碰壁救車夫勸女傭

  4、課文除了寫魯迅先生的這四件事,還寫了什么?(受到愛戴)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,精煉學(xué)生語言。)

  四、精讀課文第一部分

  1、指名讀課文第一部分,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并范讀重點(diǎn)語句。

  2、出示句子:伯父去世了,他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里,許多人都來追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”,后邊的這些話就是對(duì)它的解釋,老師讀前面的話,你們讀后面的話。

 。2)“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián),這些活動(dòng)來紀(jì)念他懷念他,這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容,指導(dǎo)再次朗讀。

  3、周曄此時(shí)是什么心情?出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

  那時(shí)候,我有點(diǎn)驚異了,伯父為什么能得到那么多人的愛戴?我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

  (1)學(xué)生自由朗讀,談體會(huì)。

  (2)指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。

 。3)、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥:”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處,都有表示對(duì)死者懷念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁,除了向死者表示懷念外,還表示對(duì)家屬的慰問。

  4、小結(jié):“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的,通過讀書體會(huì)出來的。所以,只要我們多讀書,聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)理解詞語,讀懂意思,并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感能力。)

  五、課堂小結(jié)

  1、談話:通過學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎?

  (1)學(xué)生自由發(fā)言。

 。2)、引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看,第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答;以敘述順序看,全文是倒序,先寫結(jié)果,后寫原因。

  六、板書設(shè)計(jì)

  18、我的伯父魯迅先生

  受到愛戴(果)談水滸為自己想得少為別人想得多

  論碰壁

  救車夫

  勸女傭

  (因)

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  4、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

  2、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,感受魯迅對(duì)孩子們的愛:

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人,為自己想得少,為別人想得多,他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛。

  2、當(dāng)小周曄想到再也無法享受伯父的關(guān)懷了,怎能不萬分悲痛呢。ǔ鍪揪渥,學(xué)生齊讀)

  3、站在伯父的靈柩前,小周曄可能想起些什么呢?(學(xué)生想象)

  孩子們知道如今失掉一個(gè)愛護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一名青年,名叫巴金,他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情(出示)

  一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

 。ㄖ该x、齊讀)

  二、學(xué)習(xí)第四段、第五段:

  1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)故事,把最能使你感動(dòng)的句子劃出來,圈出重點(diǎn)詞,在旁邊寫上標(biāo)注。(出示學(xué)習(xí)要求)

  2、匯報(bào):

  (1)出示:“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

  引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動(dòng)詞,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

  “半跪”:孩子,怎樣的跪才是半跪?你能做一個(gè)動(dòng)作嗎?你這樣半跪著,有什么感覺?引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,畫面中半跪著的正是魯迅先生,請(qǐng)閉上眼睛,想象這樣的畫面:魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼,你感覺到了嗎?你看到了嗎?找一找,從課文哪里看出的?

  在那個(gè)凄冷的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎?但他們都怎樣?(行色匆匆、視而不見、置之不理、歸心似箭)

  而魯迅先生,就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫,表現(xiàn)了他的什么?(同情心、愛心)請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉僮x讀這段話。

 。2)剛才,我們從魯迅給予車夫救助中體會(huì)到這份愛,這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄,還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請(qǐng)把它讀出來。

  出示:“這時(shí)候……最后深深地嘆了一口氣!

  先讓學(xué)生說說體會(huì),然后引導(dǎo):這里連用兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?(伯父的面龐)還記得上節(jié)課,在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中,魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生,現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?

  請(qǐng)拿起你的筆,把先生想到的寫下來。(學(xué)生練筆后交流)

  有了這樣的體會(huì),你再想想,當(dāng)小周曄長大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的`還有什么?(伯父的愛心)

  我們?cè)賮碜x這兩句話,你的感受肯定跟剛才不一樣了,完全不一樣(指名讀、齊讀)

  就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,或許跟魯迅根本就不相識(shí),只見

  出示:一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來。

  ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

 。ㄖ该x)

  (3)在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰來談?wù)劊?/p>

  出示阿三說的話,讓學(xué)生說出自己感受。

  顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下。在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太

  出示:連個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。

  ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

  (學(xué)生讀這句話)

  三、拓展延伸、總結(jié)課文:

  1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫道:

  出示:我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。

  ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

  學(xué)生齊讀。

  2、現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在心頭,你想呀,對(duì)于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?

  正如周曄在課文左后所寫的(齊讀課文最后一節(jié))

  四、作業(yè):

  回家后找魯迅的作品讀讀,如:《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》

  板書設(shè)計(jì):

  18、我的伯父魯迅先生

  為自己想得少

  為別人想得多

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

 。1)學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文。

 。2)學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說出課文的中心思想。

  2、過程與方法:

  (1)學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。

 。2)積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

  2、能理解含義較深的句子。

  教學(xué)方法:

  自主探究,獨(dú)立閱讀教學(xué)策略

  課時(shí)分配:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、收集魯迅逝世前后的資料。

  2、熟讀課文。

  二、激趣導(dǎo)入

  1、提起魯迅先生,我國甚至世界上有許多人都知道,他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

 。ò鍟何业牟隔斞赶壬,課件出示魯迅像)

  2、快速讀文,想想文題中的“我”是誰?

  3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子,指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。

  三、初讀課文

  1、自主讀書(課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?)

  要求:(1)要把課文讀通讀順,難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

  2、把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

  3、匯報(bào)交流

 。1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

  如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

  (2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

  3、再讀釋疑

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

 。▊(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

  四、指導(dǎo)列小標(biāo)題

  1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

  方法有兩種:一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語,二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語。

  2、學(xué)生小組討論,總結(jié)小標(biāo)題。

  五、拓展練習(xí)

  老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段,談?wù)勼w會(huì)。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入課文

  1、聽寫生字

  2、復(fù)述課文

  二、深入理解課文,品讀感悟

  1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫出有關(guān)句子。

 。ú妇褪沁@樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

  2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

 。1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。

 、龠呑x邊想,從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?

  ②從那里可以看出來?

  指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

 。ā胺、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì)的感情。)

 。2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。

  請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

 、僮x:首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子,看看句子明顯的意思是什么?

 、谡遥簭木渥又姓页龊x特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

  ③聯(lián):聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會(huì)深層的`意思。啟發(fā):光線暗,真的會(huì)把鼻子碰扁嗎?它是用來比喻什么?

 。3)自主學(xué)習(xí)第二和第五段,同學(xué)交流。

  學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

 。4)默讀第五段“關(guān)心女傭”,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

  3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

  4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

 。1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。

 。2)人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?(因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙,為別人想得多,因此人民愛戴他。)

  三、鞏固延伸

  說說自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  摘抄描寫魯迅動(dòng)作,語言的句子進(jìn)行體會(huì)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生

  深切的懷念

  談?wù)摗端疂G傳》

  笑談“碰壁”為自己想得少,為別人想得多

  救助車夫

  關(guān)心女傭

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇9

  【教學(xué)目的】

  1、了解課文內(nèi)容,找出中心句。

  2、明白首尾兩段之間關(guān)系,細(xì)讀課文第一段。

  3、學(xué)習(xí)字詞,重點(diǎn)點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

  【教學(xué)過程】

  一、談話激情

  引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人,引出魯迅,出示魯迅畫像,向畫像敬禮,揭題導(dǎo)入新課。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,思考:

  投影出示:

 、胖軙匣貞浟岁P(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?

  ⑵魯迅先生是個(gè)怎樣的人?用“ ”劃出中心句。

  2、討論反饋:

 、胖軙匣貞浟宋寮拢

  ①追悼魯迅。

 、谡?wù)摗端疂G傳》。

 、壅劇芭霰凇。

  ④救護(hù)車夫。

 、蓐P(guān)心女傭。

  隨機(jī)解釋“追悼”以及《水滸傳》。

 、启斞甘俏粸樽约合氲纳,為別人想的多的人。

  投影出示中心句:

  “的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。”

  3、細(xì)讀第一段:

 、艑(dǎo)入:

  這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。

 、频谝欢闻c之關(guān)聯(lián)的句子:

  投影出示:

  “那時(shí)侯,我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到那么多人的'愛戴!

  ⑶這兩句話之間是什么關(guān)系?

  (因果關(guān)系。)

  誰能根據(jù)句子的意思,用上關(guān)聯(lián)詞,說一句話?進(jìn)行不同因果句式的語言訓(xùn)練。

 、染渲小皭鄞鳌笔鞘裁匆馑?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?

  (參加追悼會(huì)的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)

  隨機(jī)解釋“挽聯(lián)”,讀魯迅像上挽聯(lián):“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛!

 、刹干钍茉S多人的愛戴,“我”為什么有點(diǎn)驚異了呢?

  (“我”以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣,沒想到伯父是個(gè)不尋常的人。)

  ⑹伯父之所以受到這么多人的愛戴,是因?yàn)樗ぉ,再次?qiáng)化首尾聯(lián)系。

 、擞玫统恋恼Z調(diào)讀第一段。

  四、字詞點(diǎn)撥

  1、讀一讀,辨一辨,再組詞:

  掉( )言( )用( )許( )

  悼( )唁( )傭( )滸( )

  2、點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義:

 、耪业匠烧Z在課文中的位置,并讀讀含有該成語的句子。

 、 “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼,整個(gè)兒吞入肚中,課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子,讀一讀。

 、 “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?

 、冗@兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據(jù)文中的意思,用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。

  五、學(xué)生作業(yè)

  《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自學(xué)本課生字,讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號(hào)、更”。在語言環(huán)境中,理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。

 。病⒛苡眯(biāo)題的形式概括文章中的三件事。

  3、體會(huì)作者的思想感情,抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,結(jié)合課外資料的補(bǔ)充,感受魯迅“為自身想得少,為他人想得多”的高尚品質(zhì)。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、談話引入,解讀課題

 。、板書課題:

  我的伯父魯迅先生

  提示“迅”的筆順。

 。、師:關(guān)于魯迅,你們知道多少呢?師簡介魯迅。

 。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料,因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用;二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,在一次次的預(yù)習(xí)中,要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的,不泛泛,不空洞,“學(xué)為所用”的道理)

  3、師:帶著對(duì)課題的理解,再齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

 。、了解葬禮,提出問題:

 、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷眨斞赶壬倪z體躺在當(dāng)時(shí)位于上海膠洲路的萬國殯儀館里,前來吊唁的人很多,作者看到這一切,感到十分驚異,她驚異什么呢?

 。校校猿鍪,指名讀第一節(jié),注意正音。

  (在教師的引語中,涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì)的時(shí)間和地址,作為課外資料的補(bǔ)充,給同學(xué)一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)!按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此)

  生質(zhì)疑:為什么伯父得到這么多人的敬愛?

  ⑵師:這么多人是指哪些人?

  生:……

 。病⒘私馐录爬(biāo)題:

 、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會(huì)地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢?當(dāng)時(shí)我還小不明白,但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中,慢慢找到了答案。請(qǐng)快速默讀課文,考慮:作者回憶了伯父生前的哪三件事情?能否試著給每個(gè)故事列個(gè)小標(biāo)題。

  生:……

  ⑵師:引導(dǎo)并概括板書:教我讀書,救治車夫,關(guān)心女傭。

 。ㄊ紫,在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。其次,在已往的課程中,同學(xué)已經(jīng)對(duì)小標(biāo)題的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),又鑒于本文的特點(diǎn),在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性)

  三、抓住言行,體會(huì)品質(zhì)

 。、講讀“教我讀書”,感受伯父的“愛撫”:

  小組讀讀第一個(gè)故事。

  師:小時(shí)侯的我看書時(shí)總是囫圇吞棗,所以經(jīng)常張冠李戴,伯父因此而批評(píng)我。請(qǐng)小組間合作讀一讀,說一說,試著把它說得更具體些。

 。校校猿鍪荆

  我看書時(shí)總是囫圇吞棗______________,所以經(jīng)常張冠李戴______________,伯父因此而批評(píng)我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。

  生:……

  (首先,在具體的語言環(huán)境中,引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運(yùn)用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文,理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次,教師在引語中對(duì)《表》和《小約翰》的補(bǔ)充:告訴同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書,學(xué)到更多的知識(shí),還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí),更關(guān)心廣大少年兒童,更突現(xiàn)出他的品格,為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛?”做鋪墊。)

 。、講讀“救治車夫”,感受伯父的善良:

  默讀第二個(gè)故事:

 、艓煟撼诵∨笥,人力車夫也得到了先生的這份愛,默讀課文的4~12小節(jié)。把你最感動(dòng)的語句劃出來。

  生:……

 。ǖ诎斯(jié):爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。)

  (注意正音“扎”:捆綁的意思)

 、茙煟赫f說你的體會(huì)。

  生:……

 。ǹ蓢@動(dòng)詞來談,可從地位的懸殊上來談,體現(xiàn)出伯父對(duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)心)

 、菐煟哼@段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個(gè)過程,值得我們好好品味。一起來讀一讀。

  ⑷師:瞧,這位面對(duì)著我們,身穿白大褂,半跪著的人就是魯迅先生,請(qǐng)把目光聚焦在他的身上,再讀讀文字,看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?

  (體會(huì)“半跪著”)

 。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會(huì)“半跪著”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)用這樣的姿勢(shì)進(jìn)行包扎是十分不容易的,而魯迅先生正是始終堅(jiān)持著這個(gè)姿勢(shì)細(xì)心地救助人力車夫,沒有怨言。面對(duì)著這素不相識(shí)的社會(huì)地位低微的黃包車夫,半跪著的是當(dāng)時(shí)的大文豪,當(dāng)時(shí)的名流之輩,當(dāng)時(shí)受全國人民敬仰的魯迅先生,從他們地位的懸殊中,體會(huì)先生對(duì)人民的關(guān)愛、保護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個(gè)過程”會(huì)更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛?”)

  指名讀。

 。ㄒ笞x出魯迅先生對(duì)貧苦人民的愛的情感)

  ⑸師接著引讀:“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時(shí)間一分一秒地過去,天已經(jīng)全黑了,路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案,我抬起頭來,要求他給我詳細(xì)地解說……”

 。ū菊n的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí),因而關(guān)于“魯迅對(duì)不合理的黑暗社會(huì)的痛恨”這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí))

 、蕩煟壕褪沁@樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì)底層勞動(dòng)人民,受人敬愛的人,早早得離開了我們,這怎么能不讓人傷心落淚呢?因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識(shí),一帆風(fēng)順的面孔,或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道:

 。校校猿鍪荆

  “一位拉黃包車的`青年人端端正正地立著,抬起他那一帆風(fēng)順的臉,茫然地望了望,又底下頭,恭恭敬敬地行了三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來!

 。ㄕn外資料的補(bǔ)充,再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù))

  3、講讀“關(guān)心女傭”,感受伯父的愛心:

  自身讀最后一個(gè)故事

  師:正是因?yàn)橄壬鷮?duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛,所以像人力車夫這樣的群眾才會(huì)出現(xiàn)在追悼會(huì)上,先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個(gè)故事,看看你知道了什么?

 。ㄟ@個(gè)局部的內(nèi)容比較簡單,因此在了解了文本的內(nèi)容后,深情的朗讀,讀出對(duì)魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的,這種情感的流露既是對(duì)該故事的認(rèn)同,也是對(duì)全文學(xué)習(xí)的情感升華)

  四、回歸主題,提升感悟

  (他為自身想得少,為他人想得多)

 。、的確,不論是人力車夫也好,還是女傭也好,周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛過的人中的一員,只不過是個(gè)縮影。因此她十分確信的說“……”

 。ㄎ闹凶詈笠还(jié))

  板書:

  為自身想得少為他人想得多

  2、師:因此伯父才會(huì)受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……

  生:魯迅先生。

 。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗讼氲枚唷闭菍(duì)課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛?”的回答,全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課,是本文的核心,通過學(xué)習(xí)、感悟、體會(huì),回歸主題。)

  【板書】

  教我讀書

  我的伯父魯迅先生 救治車夫

  關(guān)心女傭

  為什么得到這么多人敬愛

  為自身想得少為他人想得多

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

 。、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、初讀課文,整體感知。

  3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。

  4、能感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章脈絡(luò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。

  教學(xué)課時(shí):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,提到中國文學(xué),提到中國的歷史文化,無論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字,那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢?好,請(qǐng)你來說;還有嗎,請(qǐng)你來說。

  2、好,請(qǐng)看大屏幕,我們一起來了解一下魯迅(出示魯迅生平簡介)

  3、那么,就在1945年,魯迅先生逝世九周年之際,他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀(jì)念性的文章,那就是——我的伯父魯迅先生(板書課題),

  4、下面,讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文,走進(jìn)魯迅先生。相信通過課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  二、整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由的讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,邊讀邊想,課文寫了哪幾件事?

  2、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀理解,老師補(bǔ)充。

  挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗

  恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽

  3、再讀文,課文一共寫了幾件事?

  課文是用空行分段,一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢?

  4、學(xué)生齊讀第一自然段,引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。

  a、總結(jié)段意,歸納小標(biāo)題:(伯父去世了,很多人都來追悼他——————————————追悼伯父)

  b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法:想清楚每件事寫了什么內(nèi)容,再根據(jù)段意,抓主要事件,用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。

  5、學(xué)生歸納小標(biāo)題,教師梳理板書。

  趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女

  6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié):

  a、把小標(biāo)題寫在書上吧,寫的時(shí)候要注意字要寫得端端正正,結(jié)構(gòu)要寫得緊湊,筆畫要寫得舒展。

  b、讀這種篇幅較長的文章,可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容,平時(shí)我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書籍資料,也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。

  三、研讀學(xué)習(xí)第一段

  過渡:接下來我們先來學(xué)習(xí)第一段,XX同學(xué)你來讀第一段,其他同學(xué)注意傾聽思考:出示幻燈片

  a、“我”為什么驚異?

  b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?用“”畫出來,用心的讀一讀

  1、先說第一個(gè)問題:“驚異”,是什么意思?(驚奇,詫異)“我”為什么驚異?

  伯父得到這么多人愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解,感到驚奇、詫異。

  2、第二個(gè)問題答案就在課文中,好,一起來讀讀吧(學(xué)生齊讀“伯父去世了,他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

  3、那么,為什么伯父得到這么多人的愛戴?作者提出的這個(gè)問題在這段中解決了嗎?

 。]有。)

  4、那么這個(gè)問題的答案在課文的哪部分中?

 。ǘ廖宥。)

  后面的敘述中,伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心,救助車夫,關(guān)心女傭等等,伯父魯迅是個(gè)博愛的人。

  5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容,文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn),在文中找出這樣一句話。看哪位同學(xué)火眼金睛。

  (他為自己想得少,為別人想得多。)板書

  正是這句話,這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn),也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

 。、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父,由于她的這種懷念,使他想起了伯父魯迅先生生前的.幾件事,因此,第一部分與下面四部分的關(guān)系是?因果,前面第一段是(果)后面二至五段是(因)

  正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多,所以才受到那么多人的愛戴。

  引讀:就是這樣一位受人愛戴的先生,就是這樣一位受人愛戴的伯父,離周曄而去了,她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人,(想到我永遠(yuǎn)見不到……聽不到……得不到……)出示課件

  引讀:讓我們也一起送一送先生吧,靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人,(想到我永遠(yuǎn)見不到……聽不到……得不到……)出示課件

  這淚是周曄的淚,是被他救助過的車夫的淚,是他家女傭阿三的淚,也是千千萬萬被魯迅先生所關(guān)心愛護(hù)過的勞動(dòng)人民的淚水。

  7、小結(jié):下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信通過課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。(下課)

  板書設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生周曄

  追悼魯迅

  談水滸傳為自己想的少

  談“碰壁”

  救助車夫?yàn)閯e人想的多

  關(guān)心女傭

  果←→因

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫本課的生字,正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。

  3.理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長;熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。

  4.學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解含義深刻的句子。

  2.學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  二、初識(shí)魯迅,導(dǎo)入新課

  1.學(xué)生談自己眼中的魯迅。

  2.教師講述心中的魯迅。

  3.讀題入文。師:同學(xué)們,通過這番介紹,我們知道了魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。但是,魯迅在世的時(shí)候,他的侄女周曄還是個(gè)不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的人呢?今天我們就通過她的視角來認(rèn)識(shí)魯迅先生。(板書:我的伯父魯迅先生)

  學(xué)生讀題,教師引導(dǎo)讀出小侄女對(duì)伯父深深的愛。

  三、初讀課文,認(rèn)讀字詞

  1.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的生字詞。(課件出示)

  2.學(xué)習(xí)會(huì)寫的生詞。

 。1)音:開始朗讀,找出重點(diǎn)字音,連讀兩遍。(課件出示)

  (2)形:(課件出示)

 、傩谓纸M詞:

  詳——祥挽——換咳——該

  搞——稿恍——晃

 、谕渴鬃謿w類:囫圇咳嗽

  (3)義:理解重點(diǎn)詞語的意思。

  四、整體感知,理清文脈

  1.瀏覽課文,了解隔行分段的方法。

  2.指名分別讀課文的五段,想想講的是什么。(出示課件)

  第一段:伯父逝世后,人們沉痛地悼念他。

  第二段:伯父教育“我”認(rèn)真讀書。

  第三段:伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。

  第四段:伯父熱情救護(hù)和幫助車夫。

  第五段:伯父關(guān)心女傭阿三。

  3.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

  4.學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題,集體交流、評(píng)議。

  (板書:1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說“碰壁”4、救治車夫5、關(guān)心女傭)

  5.再讀課文,談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>

  師:選擇你喜歡讀的故事,再次朗讀,說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖:通過幾次有目的地讀書,在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中,訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力,培養(yǎng)綱舉目張的意識(shí),幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。

  第二課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  2.感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  二、復(fù)習(xí)

  1.聽寫詞語,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  2.分組讀文,回顧課文。

  三、尋材表達(dá),解讀魯迅

  師:在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說‘碰壁’”“救治車夫”“關(guān)心女傭”的故事中,他給你留下了怎樣的印象?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,板書:慈愛幽默風(fēng)趣有愛心為自己想得少,為別人想得多)

  2.各組分別選擇一個(gè)故事,個(gè)人讀思圈畫,并練習(xí)表達(dá),然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流完善。

  課件出示:我的伯父魯迅先生是一個(gè)______的人。

  3.推選首席,交流感悟,教師點(diǎn)撥。

  交流前,教師提示:首席代表發(fā)言后,可以補(bǔ)充完善,有新的體會(huì)也可以發(fā)表看法。

 。1)笑談《水滸傳》。

  師:下面,我們就跟隨著周曄的記憶一同走進(jìn)她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。

  ①預(yù)設(shè)一:我的伯父魯迅先生是一個(gè)慈愛、幽默的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”

 、陬A(yù)設(shè)二:我的伯父魯迅先生是一個(gè)教育有方(或愛孩子、懂得保護(hù)孩子自尊心)的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。從此,我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

  請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)“我”的心理:“我”的內(nèi)心感受到了什么,可能在想什么?由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術(shù)的批評(píng)。正是這樣藝術(shù)的教育,短短一句話讓作者受益終生,養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

  (2)趣說“碰壁”。

 、兕A(yù)設(shè)一:我的伯父魯迅先生是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)“可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了。”

  “碰壁?”我說,“您怎么會(huì)碰壁呢?是不是走路不小心?”

  “你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

  首席匯報(bào)之后,再分角色朗讀小周曄和伯父的對(duì)話,男同學(xué)讀伯父的話,女同學(xué)讀周曄的話,教師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對(duì)話前,提醒學(xué)生要有角色意識(shí)。

  此時(shí)自然引出難點(diǎn):伯父為什么要這樣說呢?真正想說的是什么?

  ②預(yù)設(shè)二:我的伯父魯迅先生是一個(gè)敢于斗爭、堅(jiān)持戰(zhàn)斗的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

  引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的“壁”真的是“墻壁”嗎?“四周黑洞洞的”指什么?

  課件出示對(duì)“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解:比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗,人民連一點(diǎn)民主和自由都沒有;指與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭時(shí)受到挫折與迫害。

  (3)救治車夫。

 、兕A(yù)設(shè)一:我的伯父魯迅先生是一個(gè)有愛心、有同情心的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)爸爸跑到伯父家里不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。

  伯父又掏出一些錢來給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,把剩下的藥和繃帶也給了他。

  觀察課文插圖,抓住魯迅先生的動(dòng)作“跪、掏、給”等,感受他對(duì)陌生的車夫的愛心和同情心。

 、陬A(yù)設(shè)二:我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。

  a.引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話,思考:伯父的'“深深嘆息”是為哪些人?在嘆什么?

  b.創(chuàng)設(shè)情境,朗讀指導(dǎo):(播放音樂)在小提琴音樂聲中,教師引讀這個(gè)故事。

 。4)關(guān)心女傭。

  預(yù)設(shè):我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)她說:“周先生自己病得那么厲害,還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽,真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒!

  學(xué)生容易感悟,此處一帶而過。

  4.依據(jù)板書小結(jié)四個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的偉大品格。

  四、讀寫結(jié)合,學(xué)會(huì)表達(dá)

  1.師:在伯父逝世九年后,周曄在對(duì)伯父深深的懷念中動(dòng)情地寫下這幾件生活小事,卻為我們勾畫了一位偉人的形象,這種寫法就是——小中見大。除此之外,她還采用了哪些表現(xiàn)手法?

  ①直接描寫——笑談《水滸傳》、趣說“碰壁”、救治車夫

 、陂g接描寫——關(guān)心女傭

  ③細(xì)節(jié)描寫——救治車夫

  2.研讀第一段。

 、賻煟哼@樣一位伯父走了,萬分悲痛的周曄當(dāng)時(shí)是什么感受?誰來讀第一段?

  課件出示:我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了?也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。

  指導(dǎo)朗讀:聲音越來越輕,語速越來越慢,讀出悲傷之情。

 、趲煟呼斞赶壬吡,悲傷的又何止周曄一人,還有誰?

  指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對(duì)于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(課件出示悼念魯迅畫面,馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起)

 、埸c(diǎn)出場(chǎng)面描寫的表現(xiàn)手法。

 、軒煟呼斞赶壬降资且粋(gè)什么樣的人?為什么得到這么多人的愛戴?課文中有一句話對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了概括性地回答,迅速瀏覽課文,看誰最先找到。

 。ǖ拇_,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多)

  這句話既是對(duì)第一段提出的問題的回答,也總結(jié)、貫穿了這四件事,全文結(jié)構(gòu)井然。

  設(shè)計(jì)意圖:把讀與寫有機(jī)結(jié)合,教給學(xué)生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法,努力實(shí)現(xiàn)用教材教的思想。

  五、布置作文

  1.介紹一個(gè)你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多,為自己想得少”的人。

  板書設(shè)計(jì)

  《我的伯父魯迅先生》教案 篇13

  文本分析:

  本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章,可以從大處著眼,概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面,使人獲得整體性的概括的印象;也可以從小處落筆,結(jié)合個(gè)人的感受來寫,以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事,以小見大,反映了魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰,敘事清楚。全文圍繞中心展開,分別寫了幾件小事,看似并無緊密聯(lián)系,實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語言樸實(shí)、描寫細(xì)膩,以孩子的口吻、孩子的心理來敘述,給人真實(shí)、親切之感,因此學(xué)生容易理解和掌握。通過對(duì)《少年閏土》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解了魯迅先生,這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì),同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外,文中含義深刻的句子,有的學(xué)生難以理解,教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.用較快的速度朗讀課文,梳理文章脈絡(luò),了解文章內(nèi)容。

  2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  3.感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格;用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話激趣,引入文本。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《少年閏土》一課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,這些稱呼代表著他偉大的成就,但似乎讓我們感覺有些嚴(yán)肅,有些難以親近。在我們今天的課堂上,魯迅先生是一位和藹可親的伯父,就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》,了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。

  2.出示課題,提出疑問。

  過渡:我們先來看看課題,看到這個(gè)題目,你有什么疑問?請(qǐng)同學(xué)們想一想:“我”與魯迅先生是什么關(guān)系?為什么“我”稱他為“伯父”,又稱他為“先生”呢?讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文看一看。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞,借助工具書,聯(lián)系上下文自行解決。

 。1)組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯(cuò)的字、詞。

  ◆易讀錯(cuò)的字:殯 唁 囫 圇 鑷

  ◆需要理解的詞語:追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風(fēng)霜

  (2)小組內(nèi)不能解決的字、詞,在全班交流,教師指導(dǎo)理解。

  2.學(xué)生通讀全文后,解決出示課題時(shí)提出的問題。

  (1)作者是魯迅先生的什么人?你是怎么知道的?

 。ㄖ杜念}目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”,可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來,就知道作者是魯迅的侄女。)

 。2)為什么“我”稱魯迅為“伯父”,還稱為“先生”?

 。ā安浮秉c(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系,“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列,既是表達(dá)對(duì)親屬的懷念,又是表達(dá)對(duì)魯迅崇敬的感情。)

  3.理清思路,說說課文可分為幾個(gè)部分。

  預(yù)設(shè):提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個(gè)部分,講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。

  ◆結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1自然段):伯父的追悼會(huì)上來了許多人,表明人民群眾愛戴魯迅先生。

  第二部分(第2—3自然段):伯父談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。

  第三部分(第4—13自然段):伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。

  第四部分(第14—16自然段):伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

  第五部分(第17—25自然段):伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。

  第六部分(第26—27自然段):伯父關(guān)心女傭阿三,點(diǎn)明他是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

  4.歸納段意后,學(xué)生用簡潔的語句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標(biāo)題。

 。1)教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法:①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡明扼要。

  (2)學(xué)生分小組討論,交流匯報(bào)。

 。3)教師歸納小結(jié)。

  板書:沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭

  三、研讀課文,重點(diǎn)探究

  1.提出疑問,勾畫文中表明中心的句子。

  過渡:老師有一個(gè)疑問,也是本文作者的疑問:為什么魯迅先生去世后,有那么多人來追悼他,向他致敬?為什么他得到這么多人的愛戴?你們誰能幫我解決呢?文中是怎樣說的?請(qǐng)找出相關(guān)句子,用橫線畫出來。

  找到中心句:的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。

  2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。

  過渡:是啊,魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。接下來我們就從一個(gè)個(gè)小故事中去體會(huì)魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧!

  學(xué)習(xí)第一件事:談《水滸傳》

 。1)指名朗讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解詞語:囫圇吞棗、張冠李戴。

  (2)根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字:

  r伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好!

  r那天臨走的時(shí)候,伯父送我兩本書,一本是《表》,一本是《小約翰》。

  思考:①伯父的這句話是什么意思?“我”聽后有怎樣的感覺?

 、诓杆徒o“我”兩本書,說明了什么?

  明確:伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”讀書太馬虎,“我”聽后感覺又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書,也是關(guān)心“我”,希望“我”能好好閱讀,多多閱讀。

 。3)小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。

  學(xué)習(xí)第二件事:笑談“碰壁”

  (1)請(qǐng)學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫出不理解的地方。

 。2)學(xué)生讀書找疑,畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。

 。3)各小組討論合作解疑,教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。

 。4)各組匯報(bào):抓住下面這些語句進(jìn)行體會(huì):“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”“恍然大悟”。

 、俳處燑c(diǎn)撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?肯定不是,它另有所指,“黑洞洞”指什么?“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

 、谕队俺鍪拘≠Y料,學(xué)生閱讀,讀后再談理解。

  小資料:魯迅生活的時(shí)期,正是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,勞動(dòng)人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,號(hào)召人民奮起抗?fàn),引起反?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個(gè)筆名,巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲,但他仍然堅(jiān)持參加各種活動(dòng),而且有時(shí)出門不帶鑰匙,意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。

 、墼僮x原句,結(jié)合資料談體會(huì)。

  從“笑談‘碰壁’”這件事中,你體會(huì)到了什么?

  (體會(huì)到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。)

 。5)體會(huì)文中關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的生動(dòng)性。

  小結(jié):這個(gè)故事主要通過人物對(duì)話來描寫人物,對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)地描寫。請(qǐng)同桌之間分角色朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

  學(xué)習(xí)第三件事:笑放花筒

 。1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第四部分,畫出描寫魯迅先生表情的句子,思考問題。(教師出示課件)

  思考:作者寫魯迅先生臉上的.表情是為了表現(xiàn)什么?塑造了魯迅先生怎樣的形象?

  (2)學(xué)生獨(dú)自思考,交流答案,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  交流預(yù)設(shè):

  生1:魯迅先生臉上的表情“那么慈祥,那么愉快”,可見他跟孩子們一起放花筒時(shí)是非常開心的。

  生2:魯迅先生給人的感覺一直是嚴(yán)肅的,但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活,很享受和家人團(tuán)聚的時(shí)光。

  生3:可以看出魯迅先生的慈愛,給人的感覺既親切又真實(shí)。

  小結(jié):這個(gè)故事很簡單,學(xué)生通過抓住對(duì)魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。

  學(xué)習(xí)第四件事:救助車夫

  過渡:魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨,對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情,請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法,來學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。

  (1)學(xué)生默讀課文,找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助,將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,各小組互相質(zhì)疑,合作解答。教師巡視,對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路,教給方法;對(duì)表現(xiàn)突出的小組,引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn),鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

  教師提示:抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫(勞動(dòng)人民)的品質(zhì)。

  重點(diǎn)解決:魯迅先生救助車夫之后,為什么變得那么“嚴(yán)肅”,還“深深地嘆了一口氣”?抓住“按”“半天沒動(dòng)”等詞語體會(huì)魯迅先生沉重的心情。

  點(diǎn)撥:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這幾天車夫無法拉車掙錢,他們家就沒有吃的,魯迅先生給他錢讓他買吃的,還給他藥,讓他自己換藥?梢婔斞赶壬氲檬种艿剑瑢(duì)勞動(dòng)人民非常關(guān)心。

 。2)學(xué)生交流:伯父“半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣”,他在為誰嘆息呢?

  生1:他在為那位車夫嘆息!因?yàn)樵谀敲蠢涞奶,他光著腳在路上跑,腳都受傷了。

  生2:他在為我們國家嘆息!因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗。

  生3:他在為勞動(dòng)人民嘆息!因?yàn)閯趧?dòng)人民的生活苦不堪言。

  生4:他在為自己嘆息!因?yàn)樽约河袝r(shí)候很無奈,救助了一個(gè)黃包車車夫,卻還有千千萬萬像這個(gè)黃包車車夫一樣的勞苦大眾,自己卻無能為力。

  學(xué)習(xí)第五件事:關(guān)心女傭

  (1)指名朗讀課文最后一部分,共同做批注。

 。2)朗讀自己批注的語句,并談一談自己的感受。

 。3)齊讀課文最后一個(gè)自然段,思考:“別人”是指哪些人?(黃包車車夫、女傭阿三等勞動(dòng)人民。)

 。4)寫法盤點(diǎn):首尾呼應(yīng)。

  教師:文章開頭提到“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴?”原因就是——對(duì),就是結(jié)尾“的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時(shí)候,要注意前后對(duì)照,從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。

  四、拓展思維,升華情感

  過渡:就是這樣一位伯父,一位為別人想得多、為自己想得少的伯父,他就這樣離開了,想到這里,小周曄——(出示課件,學(xué)生齊讀:“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來!保

  1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片,學(xué)生假設(shè)身份,思考下面的問題。

 。1)如果你是黃包車車夫,在葬禮上,你會(huì)對(duì)魯迅先生說些什么呢?

 。2)如果你是女傭阿三,在葬禮上,你又會(huì)對(duì)魯迅先生說些什么呢?

  2.拓展閱讀。

  過渡:魯迅先生去世的消息傳來,許多人去悼念他,那莊重的場(chǎng)面是什么樣子的呢?著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選,大家可在課后去閱讀全文。

  十月十九日上午,一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來,在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國,全世界:

  魯迅先生逝世了!

  花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了哀悼的文章,連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人,他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候,他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵,都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少,在這一刻全中國的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。

  思考:說說你讀完這個(gè)片段后的感想。此時(shí)此刻,你最想對(duì)魯迅先生說些什么?

  五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

  2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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