《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案
《木蘭詩》全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩;詳略安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣。下面小編給大家?guī)怼赌咎m詩》導(dǎo)學(xué)案。希望能夠幫到大家。
《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案
【課標(biāo)要求】
學(xué)習(xí)古詩文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦，多積累，加強(qiáng)感悟和體會(huì)。利用工具書，能讀懂淺顯文言文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。(教學(xué)重點(diǎn))
2、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。(教學(xué)重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。(教學(xué)難點(diǎn))
4、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。(教學(xué)難點(diǎn))
【課前預(yù)習(xí)】
1、文學(xué)常識(shí)：《木蘭詩》選自宋代 編的《樂府詩集》，是我國(guó)古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是 朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩歌史上的一朵奇葩�！赌咎m詩》與《 》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。
2、給加點(diǎn)字注音：
機(jī)杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡( )頭 胡騎( )
朔( )氣 金柝( ) 鎧( )甲 策勛( ) 云鬢( )
充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，利用課文注釋和工具書能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點(diǎn)拔。這也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
3、中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理自己已知的知識(shí)，是為了更好地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這就是“溫故知新”。
【自主學(xué)習(xí)】
1、自讀課文，整體感知，思考：①利用注釋和工具書，試著讀懂課文內(nèi)容。
�、谟脦拙浜�(jiǎn)潔的語言，概括故事情節(jié)。
這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過找重要句子、關(guān)鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括故事情節(jié)�？山Y(jié)合文中的插圖內(nèi)容來概括。本文主要寫木蘭的事跡，因此在概括情節(jié)時(shí)，當(dāng)然要緊扣“木蘭做什么”來概括，這樣目標(biāo)就明確了。
�、圩x完全詩，你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人物形象?
刻畫人物形象主要是通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等來表現(xiàn)的。當(dāng)然人物是離不開事的，所以從整體到局部，由面到點(diǎn)，來分析概括人物的特點(diǎn)。學(xué)生可能不能全面地概括人物的形象，會(huì)很籠統(tǒng)。不過這是學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，課堂可以再來分析和討論。
【合作探究】
1、第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?
這一題是針對(duì)具體段落進(jìn)行精讀、細(xì)讀。學(xué)生思考肯定有一定的局限性，不能從多個(gè)角度去思考，能回答一點(diǎn)就可以了，主要是小組內(nèi)交流。有從修辭角度的，有從文學(xué)樣式特點(diǎn)的，也有內(nèi)容上等等。所以這里以小組合作討論形式來學(xué)習(xí)、解決問題，是比較合理的。
2、赴邊途中是詳寫還是略寫?詳寫什么?
這一題是考查文章的選材知識(shí)。多件事寫人的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區(qū)教師一定要指出來，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來判斷詳略。
3、木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”。可木蘭的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”為什么做出這種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來挖掘一下?
這一題是引導(dǎo)學(xué)生從文本走出文本看背景，讀懂文本意圖，當(dāng)然要理解題目要求。這道問題是比較難的，教師要點(diǎn)拔。在點(diǎn)拔之下，學(xué)生會(huì)理解的。
4、讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?
這一題是考查學(xué)生對(duì)修辭手法及作用的學(xué)習(xí)情況。這是一篇寫人的文章，所以每一個(gè)文字都是為寫這個(gè)人物服務(wù)的。這也是問題的核心。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1.給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
機(jī)杼( )鞍韉( ) 胡騎( ) 金柝( )策勛( ) 賞賜( ) 云bìn( ) pèi頭( ) 撲shuò( ) 雄 cí( ) 阿zǐ( )
2.形似字注音組詞
拆( ) 柝( ) 析( ) 折( )
戎( ) 戍( ) 戊( ) 戌( )
1和2兩題，重在考查學(xué)生對(duì)文中實(shí)詞的掌握和鞏固。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，因此是扎實(shí)落實(shí)這一些內(nèi)容。
3.填空。
�、佟赌咎m詩》選自 朝 (人名)編的《 》，這是 朝時(shí)期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。
�、趯懩咎m出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
�、蹖懩咎m從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：
④贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
�、輰懩咎m矯健雄姿的句子是：
⑥寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
�、咴娭械�“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，激烈悲壯。
�、喑烧Z“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“ ， ”一句詩文。
背誦默寫，理解重要句子的意思是這一課的重點(diǎn)。這一題就是考查學(xué)生背誦默寫和理解情況。
課后反思：
這是一首詩，要不要一字一句的翻譯讓人糾結(jié)。
葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子。”作為教師一定要跳出這個(gè)框子。教學(xué)中，就要注重全方位地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。正如《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的那樣，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”一旦學(xué)生突破了教材的封閉狀態(tài)，置身于一種“開放、多元、生動(dòng)”的環(huán)境中，學(xué)習(xí)才真正屬于學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)。 “新課標(biāo)”提出“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”這就意味著在教學(xué)活動(dòng)中，更需要發(fā)動(dòng)學(xué)生去參與討論，去搜集信息。因此，不管我們手中拿的是哪種教材，只要有了新的教學(xué)理念，同樣可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
參考答案
一、課前預(yù)習(xí)1、郭茂倩 南北 孔雀東南飛 2、略
3、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、花木蘭等
二、自主學(xué)習(xí)1、②木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人 ③勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)愛國(guó)、渴望和平(巾幗英雄)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
三、合作探究。
1、(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)
2、略寫。詳寫心情。通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。
3、在中國(guó)古代封建社會(huì)里，“男主外，女主內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
4、最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這里運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法，這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。
“當(dāng)堂檢測(cè)”1、2、略
3.①宋，郭茂倩，《樂府詩集》南北 代父從軍，不慕名利 ②東……西……南……北…… ③朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。 ④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? ⑤萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 ⑥爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。 ⑦“將軍……壯士……”，對(duì)偶、互文 ⑧雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離
補(bǔ)充：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”(對(duì)偶、夸張、互文)
(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)
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