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木蘭詩(shī)教案

時(shí)間:2024-07-09 23:49:22 木蘭詩(shī) 我要投稿

木蘭詩(shī)教案15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的木蘭詩(shī)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

木蘭詩(shī)教案15篇

木蘭詩(shī)教案1

  教學(xué)設(shè)想:

  課型設(shè)計(jì):講讀課

  基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解,可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些,用小標(biāo)題的形式概括詩(shī)歌內(nèi)容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)進(jìn)展:

  導(dǎo)言:同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭,F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的.北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

  1.文學(xué)常識(shí):

  木蘭詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”。

  2.字詞注音:

  鞍韉(anjian),金柝(tuo),轡頭(peitou),云鬢(bin)。

  3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

  4.口述木蘭替父從軍的故事。

  5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容,力求文字簡(jiǎn)潔、工整,符合文意。

  參考答案:

  1. 木蘭嘆息

  2. 替父從軍

  3. 整裝出征

  4. 十年征戰(zhàn)

  5. 榮歸故里

  6. 還身女兒

  7. 難辨雌雄

  或

  1.嘆息

  2.從軍

  3.出征

  4.征戰(zhàn)

  5.榮歸

  6.還身

  8. 難辨

  或

  1. 嘆

  2. 替

  3. 征

  4. 戰(zhàn)

  5. 賞

  6. 還

  7. 辨

  6.木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌,它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里?為什么要這樣安排?

  參考答案:

  7.從詩(shī)歌如此的詳略安排上,概括出詩(shī)歌的主旨。

  參考答案:

  這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及她愛國(guó)愛家的崇高精神。

  8.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色:

  鋪排手法:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。

  開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。

  反復(fù)手法:?jiǎn)柵嗡,問女何所憶?/p>

  夸張手法:軍書十二卷,卷卷有爺名。

  互文手法:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。

  頂針手法:出門看伙伴,伙伴皆驚忙。

  9.作業(yè):

  小作文:英雄花木蘭,戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。(仿民歌形式,可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法,續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的。)

  字?jǐn)?shù):100-150字。

  背誦《木蘭詩(shī)》

  教師小結(jié):

  充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的寫作內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開拓。

  用小標(biāo)題這種簡(jiǎn)潔、概括性很強(qiáng)的形式,總結(jié)歸納詩(shī)歌內(nèi)容,可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少,要求就更高了。

木蘭詩(shī)教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折性、戲劇性的特點(diǎn)。

  2、利用民歌形式上的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生記誦詩(shī)文的提高記誦能力。

  3、了解木蘭這一巾幗形象,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

  課時(shí)安排2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入本課

  在中國(guó)古代文學(xué)史中,描寫婦女的作品很多。但由于婦女的卑下地位決定了其中的形象多是被嶼,被憐憫的,有不少婦女還淪為了男子的玩物。而在這其中,有一位女英雄的形象卻熠熠生輝,光彩奪目。她代父從軍,馳騁疆場(chǎng);她鄙棄榮華,謝絕高官;她眷戀故土,毅然返鄉(xiāng)。她的經(jīng)歷傳奇浪漫,一千多年來(lái),她成了家喻戶曉的英雄人物。她就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公——木蘭。

  (二)解題,介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭歌》《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起,并稱為樂府詩(shī)中的“雙璧”。范文瀾先生說(shuō):“北朝有《木蘭詩(shī)》,足夠壓倒南北兩朝世族詩(shī)人”。其言并不為過(guò),可見它的成就和對(duì)后世的影響之大。

  (三)正字正音,初讀全文

  1、結(jié)合注釋,將詩(shī)中難讀準(zhǔn)、易讀錯(cuò)的字標(biāo)音,齊讀。

  2、教師范讀全詩(shī),學(xué)生聽讀。聽讀前提醒學(xué)生注意:

  (1)字音如何正確朗讀;

  (2)初步了解全詩(shī)大意。

  3、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

  (四)整體閱讀,把握情節(jié)

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書下的注釋,理解全詩(shī)的含義。形式:學(xué)生各自口譯,疑難處做上記號(hào)。

  1、學(xué)生質(zhì)疑,教師可針對(duì)一些典型性問答。如:

  (1)對(duì)詩(shī)中數(shù)字應(yīng)有的理解

  詩(shī)中多次說(shuō)“十二”。軍書是“十二卷”,同行是“十二年”,策勛是“十二轉(zhuǎn)”,怎么都是十二?十二鄭的軍書,“卷卷有爺名”一合理;“同行十二年”與“壯士十年歸”有出入;“策勛十二轉(zhuǎn)”,未免記功太多。其實(shí),“十二”是極言其多,“十年”也是發(fā)此,都不能作為確實(shí)的數(shù)字。這樣運(yùn)用數(shù)字,不拘泥于事實(shí),都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。

  《木蘭詩(shī)》課文梳理

  1.文學(xué)常識(shí):

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自南朝宋郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作,是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī),它和《孔雀東南飛》被譽(yù)為“樂府雙璧”。

  2.通假字:

  A.對(duì)鏡帖花黃:帖,通“貼”,粘貼、貼上。

  B.出門看火伴:火,通“伙”,伙伴。

  C.著我舊時(shí)裳:著,通“著”,穿。

  3.古今異義:

  A.愿為市鞍馬:市:古義:買;今義:集市。

  B.但聞黃河流水鳴濺濺:但:古義:只,只是;今義:表轉(zhuǎn)折,但是。

  C.雙兔傍地走:走:古義;跑;今義:步行。

  D.木蘭不用尚書郎:不用:古義:不愿做;今義:沒有必要。

  E.卷卷有爺名:爺:古義:指父親;今義:指爺爺。

  4.一詞多義:

  ①帖:A.昨夜見軍帖:文告、文書。B.對(duì)鏡帖花黃:帖,通“貼”,粘貼、貼上。

  ②市:A.愿為市鞍馬:動(dòng)詞,買。 B.東市買駿馬:名詞,集市。

 、蹖ⅲ篈.出郭相扶將:扶持。 B.將軍百戰(zhàn)死:將領(lǐng)。

  5.互文的翻譯:

  A.將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸

  譯文:將軍和壯士們身經(jīng)百戰(zhàn),出生入死,多年以后,有的戰(zhàn)死了,有的回來(lái)了。

  B.雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。

  譯文:雄兔、雌兔都腳步跳躍、雙眼迷離。

  6.成語(yǔ):

  “雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨能我是雄雌!焙笕藫(jù)此概括出一個(gè)成語(yǔ):撲朔迷離,比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜,不易辨別真相。

  7.思想內(nèi)容:

  它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神。

  8.文章結(jié)構(gòu):

  第一、二段:從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”,木蘭得征兵的消息,準(zhǔn)備代父從軍。

  第三段:木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

  第四段:概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

  第五段:木蘭入朝受賞,向天子表明了不受官爵,解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。

  第六段:木蘭與家人的歡聚,改裝后同伴的驚訝。

  第七段:以兔作比,寫出木蘭的豪感,表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的.贊美。

  9.木蘭的形象:勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國(guó)

  (二五)詩(shī)五首

  1.思想感情

  《雜詩(shī)》以白描手法寫來(lái),于平淡無(wú)奇中簡(jiǎn)潔而形象地抒發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情。

  《夜雨寄北》通過(guò)寫巴山夜雨景象和詩(shī)人對(duì)妻子的思念,表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

  《淮上與友人別》通過(guò)寫春天里的離別,表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。

  《送杜少府之任蜀州》通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。

  《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》通過(guò)寫自身的坎坷遭遇和無(wú)限感慨,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

  2.比較《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》

  兩首詩(shī)都寫了與友人的惜別之情。它們?cè)诒磉_(dá)方式與格調(diào)上有差異:《送杜少府之任蜀州》從大處落筆,氣勢(shì)雄渾,對(duì)將要離別的友人是寬慰和勸勉,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”表達(dá)了一種豁達(dá)的態(tài)度,詩(shī)的格調(diào)比較昂揚(yáng)!痘瓷吓c友人別》就近寫景,情景交融,表達(dá)的是分別上路、愁上心頭的惜別,詩(shī)風(fēng)比較細(xì)膩、哀婉。

  3.名句賞析

  “何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)!笔怯僧(dāng)前苦況所激發(fā)出來(lái)的對(duì)于未來(lái)歡樂的憧憬。面對(duì)巴山的凄風(fēng)苦雨,詩(shī)人想像到什么時(shí)候能夠還鄉(xiāng),和妻子夜坐西窗之下,共剪燈芯燭花,溫情細(xì)語(yǔ)中又提起現(xiàn)在在巴山夜雨中的孤苦心境。這情景是想像中的回味,這回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虛實(shí)相生,情景交融。

  “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!眱删湓(shī)既有惜別之意,更是寬慰之語(yǔ),表現(xiàn)了詩(shī)人寬闊的胸襟,洋溢著對(duì)友人的真摯深厚的情感。它語(yǔ)言形象而凝練,飽含深情而富于哲理,一洗以往送別詩(shī)中黯然消魂的感傷情調(diào),而代之以豁達(dá)樂觀的感情,給人以莫大的安慰和鼓舞。

  “沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春!边@兩句詩(shī)中,詩(shī)人以“沉舟”“病樹”自喻,固然不無(wú)惘悵,卻也頗為豁達(dá)。沉舟側(cè)畔,千帆競(jìng)發(fā);病樹前頭,萬(wàn)木爭(zhēng)春。這百舸爭(zhēng)流、欣欣向榮的景象振奮了作者的精神,激勵(lì)作者以達(dá)觀的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)世變。這一聯(lián),突然振起,一變憂傷低沉的情調(diào),代之以慷慨激昂的情調(diào),既鼓舞人,又感染人。現(xiàn)今常用這兩句詩(shī)來(lái)比喻自然和社會(huì)發(fā)展中,沒落、腐朽事物的存在不足為奇,絲毫不能阻擋歷史車輪的前進(jìn);進(jìn)步的、新生的事物是在沒落腐朽的廢墟旁蓬勃發(fā)展起來(lái)的。它蘊(yùn)含的哲理:人生總會(huì)有一些挫折和失敗,但不能悲觀,要相信社會(huì)總是向前發(fā)展的,未來(lái)總比現(xiàn)在好,要積極進(jìn)取,樂觀向上。

  “兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來(lái)!边x擇一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié),生動(dòng)形象地描繪了故鄉(xiāng)兒童天真活潑、彬彬有禮的神態(tài),使人如見其貌、如聞其聲!靶枴倍钟葹閭魃瘢缺憩F(xiàn)出孩子們對(duì)客人的親切、尊敬,又勾畫出他們的稚氣、好奇的性格特點(diǎn),同時(shí)又流露出詩(shī)人對(duì)他們的喜愛之情。但寫故鄉(xiāng)的兒童,還不是這兩句詩(shī)的本意,本意仍是寫自己。詩(shī)人本是故鄉(xiāng)人,對(duì)故鄉(xiāng)懷有深厚感情,但回到家鄉(xiāng),卻被人當(dāng)作了客人。這對(duì)一個(gè)對(duì)故鄉(xiāng)有深情的人來(lái)說(shuō),該是一個(gè)多么大的刺激啊!歲月流逝,人生易老,物是人非的無(wú)限感慨,盡在不言中。

  《木蘭詩(shī)》達(dá)標(biāo)練習(xí)

  一、看字寫拼音

  機(jī)杼( )轡頭( )胡騎( )燕山( )朔氣( )金柝( )

  鳴濺濺( )鳴啾啾( )可汗( )鞍韉( )阿姊( )

  二、文言詞語(yǔ)翻譯

  1、木蘭當(dāng)戶織

  2、惟聞女嘆息

  3、昨夜見軍貼

  4、卷卷有爺名

  5、原為市鞍馬

  6、東市買駿馬

  7、旦辭爺娘去

  8、但聞黃河流水鳴濺濺

  9、策勛十二轉(zhuǎn)

  10、但聞燕山胡騎鳴啾啾

  11、賞賜百年強(qiáng)

  12、可汗問所欲

  13、木蘭不用尚書郎

  14、出郭相扶將

  15、著我舊時(shí)裳

  16、對(duì)鏡帖花黃

  17、出門看火伴

木蘭詩(shī)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

  1)文言詞匯積累;

  2)品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美;

  3)背誦詩(shī)歌。

  2、過(guò)程與方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情,領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。

  教學(xué)重點(diǎn):

  詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。

  教學(xué)理念:

  以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

  教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)語(yǔ)引入。

  由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。(板書課題)

  2、初讀詩(shī)歌,理解大意。

  1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。

  2)點(diǎn)讀注釋,理解詩(shī)歌大意。

  3、講述傳奇美。

  1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意:

  第一、二節(jié):決定代父從軍;

  第三節(jié):;

  第四節(jié):十年征戰(zhàn)生活;

  第五節(jié):;

  第六節(jié):;

  第七節(jié):比喻作結(jié),解答奧密。

  (第三節(jié):準(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),第五節(jié):還朝辭官,第六節(jié):還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

  2)主題探索。

  討論:下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的.概括,你認(rèn)同嗎?

  A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;

  B反映人民對(duì)和平生活的向往;

  C歌頌尚武精神。

  3)繁簡(jiǎn)處理探索。

  討論:作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?

  (備忘:反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò))

  板書:得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

  4)講述傳奇故事。要求:①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

  4、品味形象美。

  1)根據(jù)提綱,找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。

  嬌美女兒 勤勞善良

  淳厚質(zhì)樸

  熱愛親人

  巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢

  機(jī)敏活潑

  報(bào)效祖國(guó)

  2)小結(jié)板書:豐富的人物形象。

  3)畫木蘭。

  分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

  5、朗讀語(yǔ)言美。

  1)品味下面詩(shī)句,說(shuō)出句式特點(diǎn),從詩(shī)中找出類似詩(shī)句。

 、賳柵嗡,問女何所憶。(復(fù)沓句)

 、跔斈锫勁畞(lái),……;阿姊聞妹來(lái),……;小弟聞姊來(lái),……。(排比句)

  (備忘:①旦辭爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買長(zhǎng)鞭。)

  2)小結(jié)板書:獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌:反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)

  3)朗讀品味。

  6、遷移閱讀。

  孔雀東南飛(節(jié)選)

  十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書。十七為君婦,心四常苦悲。君既為府吏,守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,徒留無(wú)所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。

  1)解釋下列加點(diǎn)的字

  守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

  2)你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?

  3)按原文回答:

  ①描寫主人聰明能干的句子是:

 、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵

  板書設(shè)計(jì):

  木蘭詩(shī)

  一、傳奇美 1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

  二、形象美 2、豐富的人物形象

  三、語(yǔ)言美 3、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

木蘭詩(shī)教案4

  教學(xué)設(shè)想

  前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦,而且要當(dāng)堂背下來(lái),不能留到課后。.這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字,也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背,而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤,是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。設(shè)想要點(diǎn)如下:

  一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái),也要請(qǐng)他們作背誦表演,總之,要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。

  二、要利用民歌形式上的特點(diǎn),加快記誦的速度。這首詩(shī)共14節(jié),除“萬(wàn)里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外,其余都是四句一節(jié),一節(jié)一節(jié)地背,再合節(jié)為段,就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少,又間有頂真(又稱聯(lián)珠,如“歸來(lái)見天子,天子坐明堂”),指出來(lái)也有助記誦。

  三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練。須知,名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見仁,智者見智,必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求,認(rèn)定一種解釋即可,用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切,不貼政治標(biāo)簽,不用空洞的贊語(yǔ);修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門,坐我西閣床”)。

  四、在水平較高的教學(xué)班,可以搞一點(diǎn)鑒賞。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  A(適用于一般水平)

  一、解題。

  [說(shuō)明]詩(shī)中有多處涉及歷史背景,不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講,既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路,效果不見得好。解決這個(gè)問題的辦法。就是借“解題”之名,把這些問題集中起來(lái)講。

  教師講述要點(diǎn):

 、龠@是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

 、谶@首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。

 、郾蔽菏酋r卑族人的政權(quán),鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化,所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”,又稱“可汗”。

  ④北魏的末期分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行府兵制,應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物,詩(shī)中“東市買駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此。

 、菽咎m可能實(shí)無(wú)其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。

  ⑥讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn):一是詩(shī)中有“互文”,意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說(shuō)的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無(wú)非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩(shī)中有,在其他古代詩(shī)篇中也有。

  二、正音解詞。

  以下的詞語(yǔ)(加點(diǎn)字要求正音)可抄出來(lái),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或,到課上再作檢查。下面只注注釋中無(wú)注音及釋義者。

  三、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)

  這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界,如只視為教學(xué)程式,則毫無(wú)意義,因此,教師必須在課前作精心準(zhǔn)備,反復(fù)練習(xí),使自己的誦讀具有充分的感染力。下面講幾個(gè)要點(diǎn),供教師參考。

  1.前兩段是情節(jié)的開端,可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情,要讀深沉些,至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

  2.第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

  3.第4段的基調(diào)是悲壯,讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象,每?jī)删渥饕粴庾x,速度更慢——須知,十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

  4.第5段前一節(jié),當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對(duì)比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色——毫無(wú)居功之意。

  5.第6段的基調(diào)是熱烈、歡快,但節(jié)奏有變化:第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情,末句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

  6.第7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。

  四、誦讀練習(xí)。

  這是本課的主要環(huán)節(jié),教學(xué)步驟 是:(1)齊讀課文兩遍,第二遍分段朗讀并歸納各段大意;(2)提示記誦的方法,然后分段練習(xí)背誦;(3)檢查背誦。在此過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題,可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示,促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

  段意如下:

  1.木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

  2.自備鞍馬,從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

  3.概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái)。

  4.入朝受賞,辭官回家。

  5.到家后的歡樂情形。

  6.歌者贊辭。

  記誦要領(lǐng)如下:

  1.歌者贊辭一節(jié)易成誦,可以略而不計(jì),要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié),課文分為六段,無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并,使每段各有3叫節(jié)。如此,一段一段地練習(xí)記誦,就會(huì)容易得多。

  2.要一邊誦讀一邊思考,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。例如:

  “可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),反映了當(dāng)時(shí)官情緊急,征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止,下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

  購(gòu)鞍馬一節(jié),東南西北跑遍,每處只購(gòu)一物,不是找麻煩,而是要借此烘托木蘭的英雄形象!暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情,要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容,想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

  戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少,\而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景,重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志!懊魈谩币还(jié)只寫天子,而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問欲”一節(jié)有省略,其實(shí)是問“愿為尚書郎否’:,這樣才能跟下句接通。

  迎木蘭一節(jié),爺娘、姊、弟看似各主一事,其實(shí)不然,姊、弟豈有不出郭相迎之理,爺娘除迎接而外,恐怕也有不少的事要做,但寫詩(shī)只能如此,總之,要想得細(xì)致一些,才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié),表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛;恢復(fù)女兒妝一節(jié),更顯出這位平民英雄的本色;锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看,才能體會(huì)此中的韻味,說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng),跟其他戰(zhàn)士相比,毫無(wú)遜色。

  [說(shuō)明]以上內(nèi)容也可以設(shè)問讓學(xué)生回答。

  3.每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背,并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來(lái),提醒自己注意;得到大體成誦,同桌的同學(xué)可以相互檢查。

  五、總結(jié)全課。

  1.討論木蘭的英雄形象,

  擬用問題導(dǎo)入 :這首詩(shī)流傳一千多年,木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

  總結(jié)要點(diǎn):木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她代父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。

  2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色。

  (1)這首詩(shī)的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?(開頭是一幅生動(dòng)的畫面,用的是民歌中起興的手法;結(jié)尾贊美木蘭,用的'是比喻。)按:故事本身的寫法,在民歌中稱“賦”,三者合起來(lái),正是所謂“賦、比、興”——這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽。

  (2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①?gòu)?fù)沓,如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié);②排比,如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);③頂真(聯(lián)珠),如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來(lái)見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。)

  關(guān)于對(duì)偶,唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之,但不像后來(lái)那樣有嚴(yán)格要求,詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句(工整,系后來(lái)文人所加)、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句(以上均不夠工整)。

  講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦,不宜作發(fā)揮。

  3.關(guān)于“互文”的解釋。

  (1)“東市買駿馬”四句,意思是緊張地備辦鞍馬,突出木蘭的英雄形象,不是一個(gè)市場(chǎng)買一件可需之物。這是民歌敘事的特色,如果只說(shuō)一處,則淡乎寡味,讀幾遍就能體味出來(lái)。

  (2)“開我東閣門”兩句,表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感,意思是,每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐,不是開了東閣門而不進(jìn)去,卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

  (3)“當(dāng)窗”兩句,意思是當(dāng)著窗子,對(duì)著鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

  (4)“將軍”兩句,前面已說(shuō)過(guò),無(wú)須重復(fù)。

  六、留作業(yè) :背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)總結(jié):

  這節(jié)課讓我感到,課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí),既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式,目的是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,和加強(qiáng)他們的誦讀能力,努力體現(xiàn)知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)等特色。首先,我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

  (1)課件制作比較精心,經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理,化繁為簡(jiǎn)。課前我花費(fèi)大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課件,為的是更好的梳理課文思路,讓學(xué)生目的明確。

  (2)分析文本和學(xué)情,找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。

  對(duì)切入點(diǎn)的選擇,實(shí)際上就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇,也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)!赌咎m詩(shī)》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌,可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多,課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念,木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的,因此,把“通過(guò)課文原句,找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo),這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。我認(rèn)為這個(gè)切入點(diǎn)和突破口找的比較好。

 。3)注重朗讀,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感方面,我都認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、分析,學(xué)生的朗讀比較理想。

  (4)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求,操作簡(jiǎn)單,避免了合作形式化。同桌互說(shuō),6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式,成果呈現(xiàn)多元化,促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

  同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面:

  首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是想感悟詩(shī)意,檢測(cè)學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過(guò)學(xué)生還不在狀態(tài),我的調(diào)動(dòng)還不到位。一兩個(gè)學(xué)生后,狀態(tài)恢復(fù),回答和朗讀漸入佳境。

  其次是經(jīng)驗(yàn)不足,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有全部完成到位。只抓木蘭形象,忽略分析本詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美。并且沒能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩(shī)背誦下來(lái)。

  EEPO有效教育,是教師有效的指導(dǎo),有效的調(diào)控,更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生自己來(lái)組織學(xué)習(xí),這么做,學(xué)生的個(gè)體意識(shí)就能夠有效的被激發(fā)出來(lái)。而自己只當(dāng)后臺(tái)老板,從旁指點(diǎn),甚至把自己也作為同學(xué)們中的一員來(lái)參與學(xué)習(xí),這樣不單起到了監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用,還讓學(xué)生感到老師非常親切。在今后的教學(xué)中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,

  我還要多花心思,繼續(xù)實(shí)踐EEPO模式,讓課堂變得更扎實(shí),而不只是一個(gè)花架子!

木蘭詩(shī)教案5

  一、課文導(dǎo)讀

  (一)文題詮釋

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,“木蘭”是詩(shī)中的主人公,是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人,但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過(guò)是這些女子的代表而已。

 。ǘ┲\篇立意

  全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩(shī)以時(shí)間為序,采用比興的手法,

  敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍,保衛(wèi)國(guó)家的故事,塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。

 。ㄈ⿲哟蝿澐

  全文共7個(gè)自然段,可分為四部分。

  第一部分(第1—3自然段):敘述木蘭代父從軍,踏上征途。

  第二部分(第4自然段):概寫木蘭十年來(lái)的征戰(zhàn)生活。

  第三部分(第5—6自然段):敘述木蘭還朝辭官,回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

 。ㄋ模⿲懽魈攸c(diǎn)及借鑒

  寫作特點(diǎn) 1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩(shī),有集中完整的故事情節(jié),在敘事上有詳有略,詳略得當(dāng)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略,不只為了求得行文的變化,使結(jié)構(gòu)疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物。

  2.以細(xì)膩的心理刻畫來(lái)塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子,也是一位金戈鐵馬的英雄。詩(shī)歌對(duì)木蘭的刻畫形象生動(dòng),如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界,表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門的女子來(lái)說(shuō),既感到新鮮,又思念家鄉(xiāng),思念之情與愛國(guó)之情交織在一起,刻畫出木蘭毅然離家保國(guó),不畏艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。

  3.用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng),同親人合家歡聚一節(jié),文中用一系列動(dòng)詞:“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”,含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝,表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情,刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

  借鑒:《木蘭詩(shī)》作為古代民歌,在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲,惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染,“不聞但聞”的反復(fù),“萬(wàn)里赴戎機(jī)”六句的高度概括,“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托,“雄兔雌兔”的比喻等等,都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用,讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛的形象,才使木蘭像史詩(shī)一樣載入了中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)。

  二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)導(dǎo)學(xué)

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)

  1.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。

  導(dǎo)學(xué):這一句寫木蘭停機(jī)嘆息,設(shè)置了懸念,使讀者產(chǎn)生疑問,自然引出下文!安宦劇薄拔┞劇眱删鋵(duì)偶。

  2.問女何所思,問女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。

  導(dǎo)學(xué):反復(fù)寫“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”,反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。“女亦”兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ),而疊句的詞語(yǔ)完全相同。“女亦”兩句,以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,也是復(fù)沓。

  3.旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

  導(dǎo)學(xué):一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急,大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷,從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

  4.萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  導(dǎo)學(xué):這句話緊承第三自然段,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的`概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái),在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。

  5.爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。

  導(dǎo)學(xué):此六句寫了家人的不同舉動(dòng),符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn),描寫出家中的歡樂氣氛,富有濃郁的生活氣息和親切意味。

 。ǘ┲攸c(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)

  對(duì)最后一自然段的詮釋。

  導(dǎo)學(xué):最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻,以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí),這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝,也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個(gè)合情合理的解答;也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答,從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧,又充滿豪情的神態(tài)表情;也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。

  (三)疑難解惑

  1.如何理解木蘭這一人物形象?

  導(dǎo)學(xué):木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞;勝利歸來(lái)以后又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理?

  導(dǎo)學(xué):作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩(shī)所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格,所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

  一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺了十年之久,立下赫赫戰(zhàn)功,其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個(gè)沒有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人,所以,戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺略寫,而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛,寫她入閨房、巧梳妝,寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性,在中國(guó)文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

木蘭詩(shī)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

  體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過(guò)程與方法:自主合作探究情感態(tài)度價(jià)值觀:愛國(guó)、孝順父母。

  教學(xué)重點(diǎn):理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。教學(xué)課時(shí):教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀(6)

  問:同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

  是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

  可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的`一首民歌,北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

  二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟(20’)

  1、詩(shī)歌誦讀:

 、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

 、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  ③學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。

  2、整體感悟:

 、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

 、谠诟攀銮楣(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分各寫出了什么請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

  明確:第一部分(1—3段)―――替父從軍第二部分(第4段)―――十年征戰(zhàn)第三部分(5—6段)―――凱旋歸來(lái)第四部分(第7段)―――結(jié)尾附文

  三、人物賞析,品讀探究(12’)

  1、人物賞析:

  你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出

  例:

  a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息!趧谛㈨

  b愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全

  c“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

  d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2、品讀探究:

  ①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎

  明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩(shī)常用的一種寫法。

 、诘5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操

 。ㄟ\(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

 、鄣6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法表現(xiàn)了她怎樣的心情(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)

 、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用

  (對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

 、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢

 。ㄟ@首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)

  3、詳略分析:

  這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確:從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫

  出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用:

 。ㄔ趦(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

  4、語(yǔ)言品味:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。

  例:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”

木蘭詩(shī)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。

  2、復(fù)述表演,并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

  3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

  4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

  5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

  2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。

  2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  4、運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀

  問:同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

  (穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

  是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

  可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”

  為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

  二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟

  1、詩(shī)歌誦讀:

 、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

 、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  ③學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。

  2、整體感悟:

  ①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

  ②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

  明確:第一部分(1—3段) ―――替父從軍

  第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)

  第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來(lái)

  第四部分(第7段) ―――結(jié)尾附文

  三、人物賞析,品讀探究

  1、人物賞析:

  你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

  例:

  a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

  b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉(jiān)毅,忠孝兩全

  c “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

  d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

  e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎

  ——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2、品讀探究:

 、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

  明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩(shī)常用的一種寫法。

 、诘5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

  (運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

  ③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

  (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的.氣氛。)

 、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?

  (對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

 、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢?

  (這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)

  3、詳略分析:

  這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

  學(xué)生四人一小組討論明確:

  從軍緣由 ——詳寫

  出征前的準(zhǔn)備 ——略寫

  出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài)

  關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫 略寫英雄氣慨

  凱旋辭官 ——詳寫

  家人迎接 ——詳寫

  木蘭改裝 ——詳寫

  作用:

  (在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。

  (在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

  4、語(yǔ)言品味:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。

  例:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸。”

  ——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語(yǔ)言精煉,字字千金。)

  四、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑

  1、體驗(yàn)反思:

  試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話歸納)

  假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

  假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  五、復(fù)述表演,走近木蘭

  學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

  六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ):

  《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高 官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

  2、拓展延伸:

 、僮杂烧b讀課文,直至背誦。

 、谕瓿删毩(xí)冊(cè)的練習(xí)

  ③想像作文:《木蘭到家第二天》

  3、課外探究:(這些難度較大,可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)

  ①南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))

 、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

  ③從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位

 、芪覍(duì)木蘭的新看法

  ⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

 、弈咎m為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

  板書設(shè)計(jì):

  停機(jī)嘆息 深明大義

  毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)

  匆忙購(gòu)置 準(zhǔn)備出征

  思親情切 征途艱苦

  長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來(lái)

  功成身退 不慕榮華

  回到家鄉(xiāng) 換回女裝

  雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

  ——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

  不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

  《木蘭詩(shī)》原文

  唧(jī)唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲,惟聞女嘆息。

  問女何所思,問女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖(tie),可汗(kè hán)大點(diǎn)兵。軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬,從此替爺征。

  東市買駿馬,西市買鞍韉(jiān),南市買轡(pèi)頭,北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺(jiān jiān)。旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕(yān)山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。

  萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔(shuò)氣傳金柝(tuo第四音),寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  歸來(lái)見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)(qiáng)?珊(ke第四音、han第二音)問所欲,木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。

  爺娘聞女來(lái),出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍(huò huò)向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng),當(dāng)窗理云鬢(bìn),對(duì)鏡帖(tiē)花黃。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。

  雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍(bàng)地走,安能辨我是雄雌?

  翻 譯:

  織布機(jī)的聲音一聲接著一聲傳出,木蘭對(duì)著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音,只聽見木蘭在嘆息。

  問木蘭在想什么?問木蘭在惦記什么?沒有在想什么,也沒有在惦記什么。昨天晚上看見軍中的文告,知道皇帝在大規(guī)模征兵,那么多卷征兵文冊(cè),每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子,木蘭沒有大哥,木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹,以后替代父親去征戰(zhàn)。

  到集市上去買駿馬,馬鞍下的墊子,駕牲口用的嚼子,韁繩和駕牲口的鞭子。(這里是互文的寫法,其實(shí)應(yīng)該是到集市上一處,作者這樣寫的目的是表現(xiàn)出征準(zhǔn)備的匆忙而有序)第二天早晨離開父母,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到黃河流水聲。(第二天)早晨離開黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。

  不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),飛一樣的越過(guò)一座座山,跨過(guò)一道道的關(guān)卡。北方的寒氣中傳送著打更聲,月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

  勝利歸來(lái)朝見可汗,可汗坐在殿堂。給木蘭記很大的功勛,得到的賞賜有千百金還有余。(可汗)問木蘭想要什么,木蘭說(shuō)不愿做尚書郎,希望騎上千里馬,回到故鄉(xiāng)。

  父母聽說(shuō)女兒回來(lái)了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說(shuō)妹妹回來(lái)了,對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái);弟弟聽說(shuō)姐姐回來(lái)了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我東閣的門,坐在我西閣房的床上,(這里是寫兩間房子干不同的事,因?yàn)槟咎m出征很多年回到家,要看一看家的各處)脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上我姑娘的衣裳,對(duì)著窗子的鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā),并在額上貼好花黃。出門去見同一個(gè)灶吃飯的伙伴,伙伴們都非常驚訝:我們同行多年之久,竟然不知道木蘭是女兒身。

  (提著兔子的耳朵懸在空中)雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著。雄雌兩兔一起并排跑,怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢?

木蘭詩(shī)教案8

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1.了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。

  2.學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  3.領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

  4.體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.故事情節(jié)和木蘭形象。

  2.記敘的詳略處理。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.利用詩(shī)中排比句、對(duì)偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn),當(dāng)堂背下來(lái)。

  2.疏通文義,從整體上把握故事情節(jié),理清故事的基本脈絡(luò)。

  3.結(jié)合詩(shī)句展開聯(lián)想和想像,以補(bǔ)充詩(shī)歌留下的空白。

  4.教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭,F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

  1.《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄挠薪牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝樂府民歌的代表作。(樂府雙璧另一:《孔雀東南飛》)

  “樂府”本是官署的`名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。南北朝,社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌,又有民間歌詩(shī),亦即凡是合過(guò)樂能夠歌唱的歌詩(shī),統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。

  2.《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代,當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙,戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始,在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中,戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間,我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

  花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎(jiǎng),木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái),又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn);咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

  二、整體感知

  1.課后練習(xí)二、三

  2.《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.《木蘭詩(shī)》按時(shí)間順序安排故事情節(jié)的。

  開頭兩段,寫木蘭決定代父從軍。

  第三段,寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

  ★用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

  a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩(shī)常用的一種寫法。

  第四段,概寫木蘭十來(lái)年的征戰(zhàn)生活。

  “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容,夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬(wàn)里迢迢,奔往戰(zhàn)場(chǎng),飛越一道道關(guān)口,一座座高山。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,描寫木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面:在夜晚,凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲,寒光映照著身上冰冷的鎧甲!皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸”(互文),概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,戰(zhàn)斗激烈悲壯。

  第五段,寫木蘭還朝辭官。

  “木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”,固然是她對(duì)家園生活的眷念,但也自有秘密在,即她是女兒身。

  第六段,寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

  第七段,用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑,難辨雌雄的隱喻,對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答,妙趣橫生而又令人回味。

  4.這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效國(guó)家,不慕厚祿而熱愛和平生活。

  5.詳寫第2、第3、第4、第6段,即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征,更好的表現(xiàn)主題的,則鋪寫不厭其煩,反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),僅有“萬(wàn)里赴戎機(jī)”以下六句,還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡(jiǎn)略,詳略搭配得當(dāng),正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,為全詩(shī)主題服務(wù)的,也是這首詩(shī)在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

  這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

  三、課堂小結(jié)

  1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,相稱的排列在一起,表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。如:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。

  2.學(xué)生查閱資料,列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

  ——例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。 劉胡蘭、秋瑾。

  中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)

  3.體驗(yàn)反思:

  試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。

  假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

  假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

木蘭詩(shī)教案9

  一、 導(dǎo)入

  古人云:“書讀百遍,其義自見。”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,多讀精背是千百年來(lái)我國(guó)人民學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的朗讀。

  二、 學(xué)習(xí)朗讀

 。ㄒ唬 聽讀正音,文通字順

  學(xué)生聽錄音,注意一些字詞的讀音。

  機(jī)杼zhù? 金柝tuò? 著zhuò? 傍bàng? 可汗kèhán

 。ǘ 教師有感情地朗讀,學(xué)生注意句讀,劃出停頓。

  五字句多為2、3停頓,其它的有212、221、223的停頓

 。ㄈ 定出基調(diào),讀出韻味

  學(xué)生聽錄音,小聲跟讀,在模仿誦讀。(要求學(xué)生眼觀文、口出聲、耳悅音、心會(huì)意、神會(huì)情,注意抑揚(yáng)頓挫、輕重舒緩)

  1、 讀準(zhǔn)重音,關(guān)鍵性的動(dòng)詞要讀的響亮,極力表現(xiàn)喜樂之情。如:開、坐、脫、著、理、帖

  2、 注意節(jié)奏,掌握語(yǔ)調(diào),根據(jù)故事情節(jié)來(lái)朗讀。

  提示:語(yǔ)速能夠表現(xiàn)出我們對(duì)故事的感受。

  學(xué)生各自朗讀課文。自由自在進(jìn)入這篇敘事作品,老師要傾聽的就是大家的聲音。 再讀:大聲讀幾段,讀出敘事的味道。

  同學(xué)們談?wù)劚驹?shī)的感情基調(diào)。

  如木蘭歸家一段,感情基調(diào)應(yīng)該是熱烈的、歡快的!盃斈锫勁畞(lái),出郭相扶將,阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝,小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”節(jié)奏最快,極力渲染喜慶的氣氛。“開我東閣門,坐我西閣床……對(duì)鏡貼花黃”,節(jié)奏放慢,表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅、害羞的心情,末句輕讀,為高潮蓄勢(shì)!俺鲩T看火伴……不知木蘭是女郎”,再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。拿起筆,趣味朗讀

  3、 拿起筆,趣味朗讀。

  要求:學(xué)生讀一節(jié)詩(shī),停下來(lái),老師說(shuō)一句話。老師說(shuō)三句話后,學(xué)生學(xué)著老師的樣子每讀一節(jié)詩(shī),說(shuō)一句話。

  如:朗讀“木蘭歸家”一段,就完全可以用“情讀”展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物之情和當(dāng)時(shí)情景之情。

  “爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊!

  親人歸來(lái),激動(dòng)萬(wàn)分,所以這里的畫面就是流動(dòng)組像的,速度是快的。爺娘顫巍巍地相扶著走到村口,雖步履老邁,但也是竭力走快;阿姊在打扮,心情急又想打扮得漂亮;小弟舉刀一點(diǎn)不猶豫,恨不得可以馬上將美味佳肴端至久別的阿姊面前。

  朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),語(yǔ)速稍快,語(yǔ)氣歡欣。

  “開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃!鼻叭湟x出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情,所以語(yǔ)速自然要快,語(yǔ)氣有點(diǎn)兒急;而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài),害羞之狀,動(dòng)作都是慢慢的,在回味往昔做女兒的`日子,在欣賞自己的女兒之顏呀。梳理云鬢是多么細(xì)致呀,粘貼裝飾品是多么精心呀。

  ……

  3、讀的協(xié)奏曲,感知木蘭的形象和詩(shī)歌主題。

  (1)學(xué)生自愿起來(lái)個(gè)別讀,獲得成功的喜悅。(自選一段自己認(rèn)為讀得最精彩的小節(jié))

 。2)小組分別讀,賽賽哪一組讀得最好。在集體活動(dòng)中獲得榮譽(yù)感。

 。3)師生合讀,再和奏中感受朗讀的樂趣。

  三、小結(jié)

  同學(xué)們,詩(shī)歌的朗讀,重在積累字詞,把握語(yǔ)速,體會(huì)重點(diǎn)故事情境,加強(qiáng)朗讀的感情色彩,進(jìn)一步感受故事和人物形象,在朗讀中培養(yǎng)我們的朗讀能力。希望大家

木蘭詩(shī)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué),理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛國(guó)精神和英雄氣概

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  體會(huì)詞的意境

  教學(xué)工具

  多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

  情景導(dǎo)入

  詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,來(lái)品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。

  教學(xué)內(nèi)容

  一:介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

  請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂府詩(shī)集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這詩(shī)產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。

  二:教學(xué)課文1:鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀,聽的同學(xué)字的讀音2:自由朗讀,了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3:雙邊互動(dòng),討論詩(shī)歌內(nèi)容:從詩(shī)歌開頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問答的形式,第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”,第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?第三段接下來(lái)的幾句,寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝,天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

  貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

  三:教學(xué)內(nèi)容

  第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對(duì)木蘭的.贊詞,用的什么修辭手法?

  四:互動(dòng)后明確上述問題

  五:分散朗讀,進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。

  六:理解人物:全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?

  1:分組討論后再交流

  2:明確:全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象,全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng),建功立業(yè),不被同伴識(shí)破,足見其才干非凡。

  七:分析詩(shī)歌寫法上的特點(diǎn)

  1:詳略得當(dāng)再讀全詩(shī),思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2:全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法,舉例說(shuō)明對(duì)偶:

  排比:

  互文:

  附板書:

  木蘭詩(shī)

  1:代父從軍,征途思親

  2:艱苦征戰(zhàn),十年凱旋

  3:辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚

  4:吟唱附文,隱喻贊頌

  小結(jié)與作業(yè)

  這是南北朝時(shí)的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。

  感悟

木蘭詩(shī)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,體會(huì)詩(shī)中心理描寫結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

  2.培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神,享受探究問題的樂趣。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  問:中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?

  參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

  二、簡(jiǎn)介背景(出示課件)

  欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段,激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中,再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進(jìn)行。

  三、配樂朗讀

  達(dá)到整體感知的目的,也為背誦打下基礎(chǔ)。

  四、復(fù)述故事

  進(jìn)一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。

  五、借助注釋逐句理解,理清故事情節(jié)

  ①停機(jī)嘆息,代父從軍

  ②準(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

  ③征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝

 、芙üκ芊猓朝辭官

 、萁饧走鄉(xiāng),親人團(tuán)聚

 、揠p兔難辯,隱喻作結(jié)

  六、千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事家喻戶曉,木蘭形象一直深受人們喜愛,體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德?

  勤勞善良,堅(jiān)毅勇敢,熱愛親人又報(bào)效國(guó)家,英勇善戰(zhàn),建立功勛。竭盡愛國(guó)之忠心,又不慕高官厚祿,這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。

  七、小結(jié)課文

  第二課時(shí)

  一、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,尋找探究點(diǎn)

  問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論,討論的形式可以靈活多樣。

  探究點(diǎn)參考備案:

  1.南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))

  2.從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

  3.從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位

  4.中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的`巾幗英雄

  5.我對(duì)木蘭的看法

  6.詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

  7.木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

  8.中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)

  9.中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。

  二、學(xué)生合作探究

  主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn),通過(guò)探索活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式),向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解

  培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,遵守活動(dòng)規(guī)則,會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言,主動(dòng)自覺的與別人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、流探究成果

  指通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí),可以對(duì)某些問題做出合理的解釋,也可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。

  四、自由誦讀課文,直至背誦。

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)二、三

  2.自編6—8道理解性默寫填空題

  3.假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友,請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

  4.假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊,你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當(dāng)面交流?

  六、板書設(shè)計(jì):

  十木蘭詩(shī)

  教后記:這首詩(shī)寫的是花木蘭替父從軍的故事,充滿了傳奇色彩。千百年來(lái),花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉,深受人們的喜愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民族情味的特點(diǎn),背誦起來(lái)也是朗朗上口,不是那么的枯燥。

木蘭詩(shī)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

 。、知識(shí)與能力:讀準(zhǔn)字音,有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。

 。、過(guò)程與方法:注重朗讀,在讀中感知人物形象;采用提問引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析故事情節(jié),感受木蘭形象

  教學(xué)難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)人物性格

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

  二、文體知識(shí)介紹

  我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸,長(zhǎng)弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌,其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇,它以濃烈的感情和鋪敘,對(duì)照,渲染等手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》。《樂府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”。

  三、整體感知

  1、初讀感知:自讀一遍課文,要讀準(zhǔn)字音,體會(huì)這首詩(shī)的感情。

  讀準(zhǔn)字音

  唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍

  2、聽范讀,要挺準(zhǔn)讀音,聽清句子停頓。

  3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦,搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,學(xué)生試讀節(jié)奏。

  4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,全班分成兩大組,第一大組以一至四段為主,第二大組以五至七段為主。

  討論前補(bǔ)充新知識(shí)

  互文:指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充,結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

  5、生生交流,師生交流。

  6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的.語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。

  交流后的結(jié)果:代父從軍(1---3);征戰(zhàn)生涯(4);辭官回家(5---7)。

  四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。

  五、作業(yè):熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ),重點(diǎn)句子;檢查朗讀情況。

  二、走進(jìn)木蘭。

  1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了,但老師沒聽出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭,了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找一找感人的語(yǔ)句,讀一讀精彩的片段,并試著分析原因。

  2、師示范:

  感人語(yǔ)句:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將!蔽矣X得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,走路顫巍巍的,還相互攙扶出城迎接,他們盼望了這么多年,擔(dān)心了這么多年,木蘭回來(lái)了,他們的心情一定很激動(dòng),邊走邊流淚,這個(gè)淚是喜悅的淚。

  精彩語(yǔ)句:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文,還是一個(gè)工整的對(duì)偶句,更寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

  3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

  4、小組推薦在班內(nèi)交流。

  教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀:

 。1)愿為市鞍馬,從此替爺征。

  寫出了木蘭替父從軍的決心,可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

  教師引導(dǎo):木蘭的決心是看完軍貼立即下的,還是三思之后下的?(三思)哪些語(yǔ)句能看出來(lái)?(不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。)木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息?(木蘭是女子,古代女子沒地位,大門不出二門不邁,不準(zhǔn)拋頭露面,而家中又是“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況,所以她心里矛盾,可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝,替父從軍,這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡,可見木蘭的一片孝心,可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。)

  怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,從此替爺征。”是要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)

  (2)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  “萬(wàn)里”表示征途漫漫,“若飛”形容速度之快,木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng),并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),木蘭很了不起。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  教師引導(dǎo):每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,月下何人?(木蘭)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。

  讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣?(抑揚(yáng)頓挫要鮮明,節(jié)奏要慢,讀出她的英雄氣概。)

  (3)可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。

  表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。

  教師引導(dǎo):木蘭的理想生活是什么?(過(guò)平凡的日子。)在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞,請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂。(平了賊兒回家,一天也不停,快馬加鞭趕回家門,我孝敬娘親。)孝敬爹娘,過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的,可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn),她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,她作出了非常人所能作出的犧牲,所以“英雄”二字,木蘭當(dāng)之無(wú)愧。

  朗讀這幾句要注意:語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn),“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,語(yǔ)調(diào)保持一致,以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

 。4)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

  這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí),要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。

  教師引導(dǎo):這說(shuō)明了一個(gè)什么問題?(女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。

  5、小結(jié):本文塑造了怎樣的木蘭形象?

  勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑;熱愛親人又報(bào)效祖國(guó);不幕高官厚祿而熱愛和平生活。

  三、詩(shī)歌創(chuàng)作

  這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)的人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,我提議,每人創(chuàng)作一首小詩(shī),謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

  參考題目:

  1、爹爹,讓女兒替你去出征

  2、媽媽,我回來(lái)了

  3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男

  4、英雄頌歌

  可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)、、、、、、可寫一句兩句一段兩段。

  學(xué)生展評(píng)作品。

  四、美讀課文

  讓我們放聲朗讀,把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去!

  之后,請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。

  五、總結(jié):

  木蘭為理想而生,為理想而奮斗,她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽。

  【板書設(shè)計(jì)】 24、木蘭詩(shī)

  木蘭:

  勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;

  淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑; 巾幗英雄

  熱愛親人又報(bào)效祖國(guó);

  不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

木蘭詩(shī)教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。

  二、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。

  三、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物,關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶曉。前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將她的形象搬上了銀幕,一時(shí)轟動(dòng)了世界。今天就讓我們走近花木蘭,去感受她的思想情感與人格魅力。

  二、解題:本文選自宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》。 樂府是漢朝的音樂機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。專門收集民歌,后來(lái)把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩(shī)”,成為了一種音樂性的詩(shī)體。 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,是樂府雙璧之一(另一首是《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了

  古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶曉的人物。

  三、整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。

  2、給加點(diǎn)的字詞注音。

  機(jī)杼(zhù) 可汗(kè hán ) 鞍韉(ān ji.....

  ān ) 轡頭(pèi )燕山(yān)鳴濺濺 (jiān ) 鳴....

  啾啾(jiū) 胡騎(jì)戎機(jī)(róng) 金柝(tuò) .....

  著(zhuó)裝 傍地走(bàng) 朔(shuò)氣 舊時(shí)裳....(cháng)

  3、對(duì)照注釋誦讀,讀準(zhǔn)讀順 。

  4、這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。。

  第一部分(1一3段)替父從軍。

  第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

  第三部分(5一6段)凱旋而歸。

  第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

  四、分析第一部分內(nèi)容

  1、齊讀1、2段,看詩(shī)篇如何寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,表明了木

  蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出下段父母的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

  2、木蘭的回答表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?

  “昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

  3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

  4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后

  四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的'豪邁氣概。

  五、布置作業(yè)

  1、生字帶拼音抄寫三遍。

  2、背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、抽查上一節(jié)課知識(shí)掌握情況。

  1、默寫生字。

  2、學(xué)生齊讀全文。

  二、分析第二部分

  1、齊讀第二部分,這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上

  的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

  2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

  “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);寫出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。

  三、分析第三部分

  1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

  2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂。

  “開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

  “出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

  四、分析第四部分。

  這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

  這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

  五、小結(jié)木蘭形象。

  木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

  六、布置作業(yè)

  1、背誦全詩(shī)。

木蘭詩(shī)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:反復(fù)誦讀,并背誦全詩(shī);體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法:要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律。

  2、討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

  2.體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  問:同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)老師明確:是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書課題。

  二、背景解題

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色,被歷代傳誦,成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開放的兩朵鮮花。

  三、詩(shī)歌誦讀,初步感知(疏通大意)

  1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

  2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):(課件展示)

  “十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn 。古代指勛級(jí),每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn),十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)!芭f時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng ”,古代指少女穿的裙子。“可汗”,讀ke hán,我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱號(hào)。

  3、學(xué)生分組朗讀比賽。

  四、整體感悟,走近木蘭

 。薄⑦@首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?

  答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的'故事。

  2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事。

  3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  引導(dǎo)學(xué)生思考、填空:

  理清情節(jié):

  木蘭停機(jī)(嘆息)決心(替父從軍)從軍(準(zhǔn)備)奔赴(戰(zhàn)場(chǎng))十年(征戰(zhàn))拒賞(高官厚祿)與親人(團(tuán)聚)。

  以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分:

  第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

  第二部分(第4段),寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征,十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

  第三部分(第5-6段)寫木蘭歸來(lái)見天子,功成不受賞,請(qǐng)求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

  最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。

  五,人物賞析,品讀探究。(課件)

  1.人物賞析:

  你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

  例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。——勤勞孝順。

  (2)愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。

  (3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

 。4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!荒綐s華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

  (5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C(jī)智、謹(jǐn)慎。

  師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并邊分析,邊板書:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2.品讀探究:

 。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。

 。2)第4自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

 。3)第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

 。4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

 。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

 。6)文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾

  (7)全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?結(jié)尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識(shí)別不出木蘭是女郎的原因?梢钥闯,木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國(guó)立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

  4、詳略分析:學(xué)生討論明確:

 。1)從軍緣由——詳寫出征前準(zhǔn)備——詳寫出征中的思親心理——詳寫,詳寫女兒情態(tài)。

  關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫,略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫。

  家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫。

  (1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

 。ㄔ趦(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。

  (2)為什么要這樣安排呢?

  這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。總之,詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

  4、修辭手法的學(xué)習(xí):

  本文除了互文這種修辭手法外,還運(yùn)用了那些修辭方法?

  1)排比:它是由幾個(gè)(一般有3個(gè)或3個(gè)以上)結(jié)構(gòu)相同或相似,語(yǔ)氣一致的短語(yǔ),句子或句子成分排列組成,來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),表示強(qiáng)調(diào)或逐層深入。

  舉例開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。(渲染歸來(lái)的喜悅,強(qiáng)調(diào)回家的興奮。)爺娘聞......阿姊聞......小弟聞......(表現(xiàn)親人相聚時(shí)的熱烈氣氛。)

  東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。(用排比句看似不合情理,但卻渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。)

  2)對(duì)偶:結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)短語(yǔ),句子或句子成分,相稱地排列在一起表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明,音調(diào)鏗鏘,上口入耳,很有感染力。

  舉例當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。(上下兩句結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等,上下句詞性也一致,“對(duì)鏡”與“當(dāng)窗”“帖”與“理”,“花黃”與“云鬢”對(duì)稱,寫出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂情緒。)

  旦辭......暮宿......,聞......但聞......,旦辭......暮至......,不聞......但聞......(這是對(duì)偶句,但句中又有對(duì)偶,反復(fù)詠嘆,寫出木蘭思親之情和英雄氣概。)

  3)比喻——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用兔作喻,從側(cè)面贊揚(yáng)了木蘭的機(jī)智、聰明。)

  4)反問——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用反問,巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘,妙趣橫生而又令人回味無(wú)窮。)

  這些句子都具有樂府民歌的獨(dú)特風(fēng)格。

  六、主題探究:

  歧視婦女的(無(wú)情嘲弄);封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺);人民對(duì)和平生活的向往。

  七、布置作業(yè):自由誦讀課文,直至背誦。

  板書設(shè)計(jì):

  ①停機(jī)嘆息,代父從軍

 、跍(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

  ③征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝

 、芙üκ芊猓朝辭官

 、萁饧走鄉(xiāng),親人團(tuán)聚

 、揠p兔難辯,隱喻作結(jié)

  ——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

木蘭詩(shī)教案15

  【學(xué)生分析

  在中國(guó),花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,代父從軍的故事?墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,她也有著豐富的內(nèi)心世界,也和普通女子一樣,愛美,愛她的親人,愛樸素平淡的生活。所以,學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉,有情有義,真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來(lái)的。

  【教學(xué)建議

  1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯,可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

  2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作,是中國(guó)詩(shī)歌史上的一支奇葩,它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。

  3、體會(huì)本詩(shī)的`選材對(duì)突出人物形象的作用。

  4、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家的責(zé)任感。

  5、指導(dǎo)朗誦,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

  建議一課時(shí)完成。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來(lái),花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

  二、整體感知,了解故事情節(jié)

  1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。

  2、了解故事情節(jié)。

  學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語(yǔ):

  木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )

  明確:嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場(chǎng)、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚

  三、探究理解木蘭形象

  討論:

  1、木蘭是人人皆知的女英雄,詩(shī)中哪些描寫刻畫了她這一形象?

  兩處:

  ⑴ “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆,寒光照鐵衣”。

 、 “歸來(lái)見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”。

  前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過(guò)寫天子的賞賜之多,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

  2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理?

 、 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫:既為家里著想(父親年齡大了,弟弟還小),又為國(guó)家大計(jì)著想(保家衛(wèi)國(guó)是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

  ⑵ 遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛的雙親,想起家的溫暖。

 、 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,從她“開、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫中,我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心。

  3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?

  明確:詩(shī)中既寫出了她的英雄氣,更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng),在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功,這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

  4、讀完此詩(shī),你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

  略。

  四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

  指導(dǎo)過(guò)程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。

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