《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、活動導(dǎo)入
這是一顆種子，我們把它比喻成一個(gè)人寫文章的想法。一種思想的萌生，一種表達(dá)的愿望，正如一粒種子，總是要向下扎根，我們稱它為“內(nèi)容”。向上萌發(fā)的，是我們看得見的形式。
這粒種子是一株小草，還是一叢荊棘，抑或是一株參天樹。我們叫它“形式”。也就是這種思想的表達(dá)會用一種形式呈現(xiàn)，比如唱歌、比如跳舞、比如寫文章、比如寫詩填詞。
不同的文學(xué)形式有不同的章法，記敘文有六要素，議論文有三要素，欣賞詩詞我們要懂的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是象、意象、意境。
草、荊棘或樹，我們稱之為“象”（所見），“意象”是這些客觀的景或物中注入了作者的主觀感情（所感），“意境”是一組意象形成的一個(gè)大環(huán)境，是一個(gè)畫面（情感集中表現(xiàn)的一組景物）。學(xué)詩歌，我們必須要引入這三個(gè)概念，因?yàn)樗鼈兪窃姼璧囊亍?/p>
二、活動形式
繪制一棵思維樹。
三、活動過程
齊讀詞作。
這首詞的作者是毛澤東，表達(dá)的情感基調(diào)是“豪邁”。
這棵種子發(fā)芽了，我們以“樹”的形態(tài)展示它的具體表現(xiàn)。樹干是“以天下為己任，開創(chuàng)未來新天地”的主題。觀察作品，應(yīng)該畫出主要枝杈是幾個(gè)（兩個(gè)）一個(gè)實(shí)是上片，一個(gè)是下片。
上片分析：
上片之象（用“樹葉”表示），明確：萬山、層林，漫江、百舸，鷹，魚。
意象，萬，漫，寫廣闊，寫博大，抒發(fā)豪邁之情；“紅”是革命的色彩；與“碧”相映，展示大好河山的秀美壯麗；百舸爭流，奮勇爭先；鷹翱翔天空，敏銳有力；魚暢游水底。所有意象表達(dá)的落腳點(diǎn)集中在一個(gè)詞語上，是哪一個(gè)詞語？“自由”。
所見所感所思。
所思即是“問”，誰主沉浮？究竟誰是這片大地的主人？
下片分析：
齊讀下片。找出下片的中心句�！皯浲魨槑V歲月稠”。
是的，往昔的崢嶸歲月中，都有什么樣的體現(xiàn)？少年風(fēng)華，揮斥方遒。
應(yīng)和上片詞尾一問，現(xiàn)在遙相回應(yīng)一筆。巧妙回答“誰主沉浮”的問題，在中流擊水的同志們，擊起的浪花阻擋了飛馳的船只。我們有力量、有能力掌握局面，把控大勢。
過渡語句：上片下片連接性語句是那句？如何承上的，又如何啟下的？
攜來百侶曾游，寫革命戰(zhàn)友在橘子洲頭相聚的情景；憶往昔崢嶸歲月稠，引出下文革命經(jīng)歷的回顧。
四、活動深入
要想一棵樹長得好，要澆灌水潤樹根。也就是我們要對作品的背景探一探，尋一尋，這樣我們才能更深刻的理解作品。
沁園春﹒長沙，是毛澤東1925年秋創(chuàng)作的。長沙是毛澤東成長的地方，也是中國革命的發(fā)源地。1911年，毛澤東在湖南長沙第一師范學(xué)校，開始了革命的征程。1917年，毛澤東組織新民學(xué)會，開啟了早期的革命活動。1920年，毛澤東再度返回長沙時(shí)，他已經(jīng)成為一個(gè)堅(jiān)定的.馬克思主義者。1922年，他領(lǐng)導(dǎo)長沙工人罷工，后來被通緝。1925年，他組織農(nóng)民運(yùn)動，又遭通緝。8月，他在韶山人民的掩護(hù)下，擺脫了敵人的追捕，經(jīng)長沙到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。就是此時(shí)，他來到了橘子洲。32歲的毛澤東感慨之余，寫下了這首詞，表達(dá)了他的豪情壯志和遠(yuǎn)大理想。
再度全詞，涵詠品味。
五、活動拓展
為了充分表達(dá)這種情感，這種對革命戰(zhàn)友的激情，對革命必勝的信念，選取的意象角度必須是大氣的，縱橫開合的。所以我們看到的是高山大河，雄鷹展翅。這些叫“借景抒情”。在抒情方式上，一般有兩種方式，一種間接抒情，比如“借景抒情”“托物言志”；一種直接抒情。下片直接抒發(fā)對戰(zhàn)友的感情，噴薄而出，洶涌澎湃。有理想，有信念，戰(zhàn)無不勝，乾坤在心中，天地在手中。意象紛呈，意境宏闊。
六、活動總結(jié)
課內(nèi)知識總結(jié)，見ppt，筆記。
抒情方式總結(jié)。
七、活動鞏固
學(xué)法指導(dǎo)，通過做題完成學(xué)習(xí)鞏固
欣賞詩歌的方法：
輸入過程朗讀成誦。
輸出過程（1）詞句內(nèi)涵的體現(xiàn)。課后第二題；考查對中心的體會程度。
示例：萬山紅遍，“遍”，布滿的意思，放眼望去，漫山遍野都是紅紅的楓葉，丹楓似火，表達(dá)了作者火熱的情懷，象征著中國革命的美好前途。
�。�2）分析意象、意境，體會作者的感情表達(dá)。通過聯(lián)想和想象，形成畫面感，或描繪畫面，或概括畫面。
�。�3）結(jié)合背景，領(lǐng)會主題。
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�、倨肺蛾P(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。
�、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
①品味意象，感悟詞中闊大的境界。
②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。
授課方法：語言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上
碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄�！�。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長沙》。（板書：題目、作者）
二、寫作背景
1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時(shí)，重游橘子洲，面對如畫的秋
景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。
三、關(guān)于詞牌
詞牌是“沁園春：，為什么會起這么個(gè)名字呢？
相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。
有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。
四、整體感知，誦讀鑒賞。
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
１、師范讀，正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用�！翱础弊炙I(lǐng)７句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。）
找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評。
２、感受形象，理清思路。
《沁園春 長沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動詞。
明確：立看悵問攜憶記（板書）
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。
五、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢？（提問學(xué)生）
明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能�！蔼�(dú)立”既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的'景色呢？現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。
詞人通過一個(gè)“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
�。�1）提問：現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚。
�。�2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林�！氨椤睂懗黾t之廣。
“層林盡染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
“漫江碧透，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
“鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎？
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
“萬類霜天競自由”：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書：競、竟）
�。�3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢？
明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比（紅、碧），和動作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
�。�4）比較鑒賞
�、偬靸羯城锼荚R致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
�、谙娼锞皥D
《天凈沙秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú)，游子思念故鄉(xiāng)的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機(jī)。表達(dá)了開朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛祖國山河的感情。
3、品讀上片后三句。
�。�1）面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
�。�2）“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉�。┦銓懗鲈~人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）
六、課堂小結(jié)
秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
七、作業(yè)：背誦全詞。
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會到“中流擊水，浪遏飛舟”的深刻含義。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)構(gòu)思：
通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握作者情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入由初中學(xué)過的《沁園春雪》導(dǎo)入
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解詞的有關(guān)知識
四、誦讀詩歌，整體感知
1、請學(xué)生有感情的朗讀課文。（學(xué)生點(diǎn)評，教師補(bǔ)充，明確字音、節(jié)奏、語氣輕重緩急。）
2、結(jié)合劃分節(jié)奏，聽朗讀錄音。
3、結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵語句，理清思路。
4、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫了什么內(nèi)容，用一句話概括。
五、再讀鑒賞
品味鑒賞上闋
1、開頭三句的正常語序是怎樣的？
2、一個(gè)“看”字管到哪里？
3、描寫了哪些景物，景物描寫的視角變化是怎樣的？
4、哪幾個(gè)動詞用的`傳神？
5、最后一句叩問大地，我們可以感受到作者怎樣的情懷？（補(bǔ)充時(shí)代背景）
品味鑒賞下闋
1、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字，一直管到哪里？
2、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事，作者和他的同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌？
4、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一情景蘊(yùn)涵著詞人怎樣的感情？
六、熟讀成誦
七、小結(jié)
八、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，把上闋改寫成200字左右的情景交融的散文。
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、通過朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會詞景、情的崇高美。
二、過程與方法
1、感知作品內(nèi)容、感情，建立整體認(rèn)知。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對秋景的把握，感受詞的崇高美。
三、德育目標(biāo)
通過對抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛祖國、關(guān)心國家命運(yùn)、以國家振興為己任的偉大情懷，從而樹立遠(yuǎn)大的理想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、把握詩詞內(nèi)容，學(xué)會賞析詩詞。
2、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
美學(xué)家朱光潛先生說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)�！苯裉煳覀兙蛠硇蕾p毛澤東的一首詞——《沁園春長沙》（板書課題）
二、整體感知課文
1、詞是一種具有音樂性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界。
�。ń處煟⿵睦首x中，你們感受到了一種什么樣的情感？
（生）慷慨激昂
2、學(xué)生放開聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？
3、學(xué)生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？
上片：寫景下片：憶事
三、鑒賞課文
�。ㄒ唬┵p析詞的上片
1、詞的`前三句給我們透露哪些信息？
�。▽W(xué)生朗讀，個(gè)別回答，老師總結(jié)）
交代觀景的人物、時(shí)間、地點(diǎn)
2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？
（明確）山、林、水、船、鷹、魚
3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？
�。▽W(xué)生回答，老師總結(jié)）色彩絢麗、生機(jī)勃勃
4、面對這樣的美景，你會想到什么？
（學(xué)生可能回答）對祖國河山的贊美
毛澤東又想到了什么？
明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀，尤為祖國命運(yùn)擔(dān)憂，從而有了深沉的思考—國家的命運(yùn)由誰來主宰，抒發(fā)一種憂國憂民之情。
�。ǘ┵p析詞的下片
1、對于“誰主沉浮”的問題，作者在下片是否做出回答？
�。▽W(xué)生帶著問題朗讀下片）
2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。）
�。▽W(xué)生誦讀課文，結(jié)合詩句概括）評論國家大事；寫文章抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理；和軍閥作斗爭。
3、從詩人對往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？
意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴。
4、讀結(jié)尾三句，這表現(xiàn)了青年毛澤東和同學(xué)怎樣的氣概？作者借這一問抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：激流勇進(jìn)，一往無前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問題。
5、學(xué)生朗讀下片，體會詞人的豪情壯志。
四、啟迪感悟
學(xué)完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？
五、小結(jié)（PPT展示）
六、（若還有時(shí)間）聽錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞。
板書設(shè)計(jì)
沁園春長沙
上片：寫景—絢麗多彩，生機(jī)勃勃
抒情—憂國憂民之情
下片：憶事—不平凡
懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭
抒情—以天下為己任的豪情壯志
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析
本課是人教版高中語文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊地單元的第一首詩歌。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過運(yùn)用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩歌意境，品味詩歌語言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育。
學(xué)情分析
高一是由初中到高中的過度時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨(dú)立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛國意識不是特別強(qiáng)烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。
教學(xué)目的
1.了解詞的一些基本常識。
2.熟讀全詩，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂美。
3、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。
4、背誦全詩，再現(xiàn)詩歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。
2、領(lǐng)會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩歌？
學(xué)生自主發(fā)言。
2、我們仔細(xì)體會一下同學(xué)們總結(jié)的這些詩詞，發(fā)現(xiàn)大都是詩人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷��！所以我們知道“悲”是秋天的一個(gè)鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春長沙》卻為我們描寫了一幅生機(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。
二、播放詞的朗誦，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）
三、背景及作者簡介。(播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”和“作者介紹”）
四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識）
五、整體感知，疏清思路。
1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評→教師范讀
2、提問：請同學(xué)們結(jié)合全詞展開想象說說這首詞描繪了幾幅圖？
明確：
四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析，品味語言。
(一)獨(dú)立寒秋圖：
1、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡要說說它們的大意
明確：正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。
2、分析“獨(dú)立”一詞。
明確："獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。
�。ǘ┫娼锞皥D：
1、這一節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)字眼是哪個(gè)字？（看）
2、作者看到了哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚
3、作者又是按照怎樣的順序來描繪的？
明確：山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）
江中：慢江碧透，百舸爭流（近觀）
天空：鷹擊長空（仰視）
水底：魚翔淺底（俯視）
4、作者在描寫這些景物時(shí)用了什么修辭方法？
明確：對比手法
顏色對比：萬山紅遍與漫江碧透
動靜對比：層林盡染與百舸爭流
動作對比：鷹擊長空與魚翔淺底
5、提問：哪些詞用得好？并說明理由。
明確：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭→爭先恐后的'熱鬧場面；擊→飛之矯��；翔→游之輕快；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。
6、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？（要求學(xué)生展開想象自己用優(yōu)美的語言描繪出來）
7、此時(shí)，作者面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
明確：面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，提出誰是大地主宰的問題：誰主沉��？"悵"，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志和對祖國大好河山的熱愛之情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
全班齊讀課文，簡要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習(xí)。
（三）崢嶸歲月圖：
1、問："攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
明確：起承接過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧�，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過渡自然。
2、"憶"的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？
明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現(xiàn)在中間七句，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。
（四）中流擊水圖：
1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？
明確：設(shè)問結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰主沉浮"的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。
二、下片小結(jié)：
下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫。作者先總寫"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫，抒發(fā)了豪情壯志。
三、總結(jié)全文
現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí)。詞的上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入，詩情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。
縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思──誰主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。
四、布置作業(yè)
背誦全詞，并寫一篇200字左右的秋景作文。
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)）
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三、研習(xí)全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
�。┙蹋ㄍ福� 綠色給人以活力
�。ò伲础帲┝� 競爭給人以動力
鷹——擊長空；魚——翔淺底
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。
虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由。
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
問蒼茫大地，誰主沉�。�
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的.少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。
四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內(nèi)外，惟余莽莽；
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：
沁園春 蘇軾
孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘�！�，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。
當(dāng)時(shí)共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；———，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
A、月華收練；此事何難
B、月華收練；此事有何難
C、漸月華收練；此事何難
D、漸月華收練；此事有何難
五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者
1、展示作者像
2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！�
詠蛙
獨(dú)坐池塘如虎踞， 綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口， 哪個(gè)蟲兒敢作聲？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個(gè)魚鱉敢吭聲？”
六、小結(jié)、作業(yè)
江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。
請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會到“中流擊水，浪遏飛舟”的深刻含義。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)構(gòu)思：
通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握作者情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入由初中學(xué)過的《沁園春雪》導(dǎo)入
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解詞的有關(guān)知識
四、誦讀詩歌，整體感知
1、請學(xué)生有感情的朗讀課文。（學(xué)生點(diǎn)評，教師補(bǔ)充，明確字音、節(jié)奏、語氣輕重緩急。）
2、結(jié)合劃分節(jié)奏，聽朗讀錄音。
3、結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵語句，理清思路。
4、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫了什么內(nèi)容，用一句話概括。
�、诶首x。
2、導(dǎo)入。毛澤東詩詞體現(xiàn)了一位具有詩人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的博大胸襟和氣魄，在他筆下的自然之景均帶有詩人的主觀色彩。初中讀過的《沁園春·雪》是這樣，現(xiàn)在這篇《沁園春·長沙》也是如此。我們要注意作品中寫了怎樣的景，抒了怎樣的情，景與情又是怎樣有機(jī)地結(jié)合在一起的。
3、分析上闋。
�、佟蔼�(dú)立寒秋，湘江北去，桔子洲頭�！秉c(diǎn)明了詞中表現(xiàn)的時(shí)令、地點(diǎn)和作者的處境。出于詞律的需要，詞中用語的順序往往與直白的散文不同。此句今譯就要調(diào)一下語序：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人來到桔子洲，面前的湘水向北流去�！�
難點(diǎn)是“獨(dú)立”一詞，須聯(lián)系背景去理解。注釋中有“秘密離開韶山到長沙”一語，這是毛澤東躲避反動派的耳目，所以“獨(dú)”自一人來到桔子洲。同時(shí)，“獨(dú)”字又與下闋的“百侶”相對，形獨(dú)而心不獨(dú)。開篇“獨(dú)立寒秋”表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會發(fā)現(xiàn)，詩人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。
�、凇翱慈f山紅遍……萬類霜天競自由�！奔忻枥L了絢麗多彩、生機(jī)勃勃的秋景圖。用“看”字領(lǐng)起，一直貫到“自由”，與下闋中用“憶”字領(lǐng)起，《沁園春·雪》中用“望”字領(lǐng)起，均稱做一字領(lǐng)起。讀詞時(shí)要會找到這種字。
提問：這段景物描寫給你一種怎樣的感受？與一般詠秋景詩詞的基調(diào)有何不同？（如“風(fēng)急天高猿嘯哀”，“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”）你能用四字短語概括毛澤東眼中的秋景之特點(diǎn)嗎？（如“色彩斑斕”“生機(jī)勃勃”“美不勝收”）
講解：這里作者用如橡大筆為我們描繪了富有生機(jī)的秋色圖。分別寫了山、林、江、舸、鷹、魚，又分別描繪了它們的特征如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數(shù)量、程度、范圍如萬、層、漫、百、長、淺，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠(yuǎn)、近、高、低等。最后由點(diǎn)到面，“萬類霜天競自由”，一個(gè)“競”字更是充滿了生命的力量。本來秋天容易給人以荒涼肅殺之感，但不同的人在不同的心境下去看秋景，會有不同的感受，表現(xiàn)在詩詞作品中也就不同了�！耙晕矣^物，物皆著我之色彩，”王國維此論甚當(dāng)。在青年革命者毛澤東眼中的秋，呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)、給人力量的美。
�、邸皭澚卫�，問蒼茫大地，誰主沉��？”此句提出了一個(gè)震天動地的巨大問題，突出顯示了作者之胸襟。此句中的“悵”字，原意是失意，這里是由深思而慷慨激昂的思緒。
提問：這句詩與前邊寫秋景有什么關(guān)系？由贊美秋景到提出問題其中的內(nèi)在聯(lián)系是什么？
講解：面對秋景和迷茫的大地，詩人不問：“秋光正好，何日再游？”也中說：“秋光雖美，隆冬將至�！眳s把“景”甩開，一下子問出“誰”是大地的主宰這樣一個(gè)出人意表的問題，自是不同凡響。這是由自然之理過渡到人事之理，其相通之點(diǎn)即是以奮斗求生存。自然界中的'萬類尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進(jìn)行革命斗爭。這一發(fā)問，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸與高遠(yuǎn)志向。
4、分析下闋。
�、佟皵y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠�！逼鹆顺猩蠁⑾碌淖饔�，在詞中管這樣的句子叫“換頭�！�
提問：結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的詞，說說詞的上下闋在內(nèi)容上有什么不同？（上闋往往寫景，下闋往往敘事）這首詞符合這個(gè)規(guī)律嗎？
講解：“攜來百侶曾游”一句由寫景到敘事，十分自然。應(yīng)注意與上闋首句比較，分別有一個(gè)表示數(shù)量的詞，即上闋的“獨(dú)立”之“獨(dú)”，與下闋“百侶”之“百”。由“獨(dú)”到“百”不僅引發(fā)了對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶對戰(zhàn)友的思念，而且表明了“獨(dú)立”而不孤單的原因，正是詩人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。毛澤東青年時(shí)期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜�，探求革命道路。或撰文評論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或讀書尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。
�、凇扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯�！边@幾句便是對“崢嶸歲月稠”的展示。
提問：上闋末尾“誰主沉浮”的問題在下闋做了怎樣的回答？到底是“誰”能主沉浮呢？（“同學(xué)少年”“百侶”）這些“同學(xué)少年”具有怎樣的特點(diǎn)？（年輕，富有才華，有熱情，關(guān)心國家命運(yùn)，敢于斗爭，蔑視反動軍閥）
講解：這幾句集中描繪了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像�！巴瑢W(xué)少年”表明他們正值青春年少之時(shí)；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”表明他們對國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會的實(shí)踐；“糞土當(dāng)年萬戶侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動派的氣魄。總之，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。
�、邸霸浄竦街辛鲹羲�，浪遏飛舟？”似有力的問句收束全篇。
提問：“曾記否”是在向誰發(fā)問？（“百侶”“同學(xué)少年”）“到中流擊水，浪遏飛舟”是怎樣一幅圖畫？（啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充形象，發(fā)揮想象）
講解：“到中流擊水，浪遏飛舟”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期許和鼓勵(lì)，是對革命前途的展望。有人會問，既是如此，為何不直說：“承擔(dān)大任舍我其誰，革命前途系于我輩”？為何偏要引人回憶擊水的情景呢？這是因?yàn)樵姼枰\(yùn)用形象思維，要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫面表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。詩歌的奧妙就在于用形象闡發(fā)抽象的思想，她生來偏愛婉曲而最忌直露。
5、總結(jié)全詞。
提問：這首詞表現(xiàn)了青年時(shí)代的作者以天下為己任的革命胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，全詞充滿了樂觀向上催人奮進(jìn)的情感和力量。但這種思想感情卻不是直接以說教的形式出現(xiàn)的，讀過全詞之后，你對此有什么體會？（借景抒情、敘事抒情、用形象的畫面代替議論等）
講解：此詞上下闋分別通過寫景和敘事抒發(fā)了作者變革現(xiàn)實(shí)、改造社會的宏大志向。上下闋末尾均用設(shè)問句式，遙相呼應(yīng)，有問有答，渾然一體。上下闋合起來，不難看出全詞的思路：獨(dú)自一人來到桔子洲，但心中并不孤單，眼前的秋景呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，大自然的物類都爭相過著自由的生活，更何況我們?nèi)祟惸兀看藭r(shí)一個(gè)問題醞釀成熟了——誰是這天地社會的主宰？我們，這些年青的革命者，回想當(dāng)年的戰(zhàn)斗生活，我們有才干，有決心，一定能完成改造社會的重任，同伴們，投身到戰(zhàn)斗激流中去吧！但這個(gè)思路是用藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，這就是詩的特性，我們也要用詩的規(guī)律去看待詩。
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)背景
高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期，尤其是相對比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對毛澤東會十分感興趣，對人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣；然后可以通過對于詞語的品味，而完成詩詞的欣賞
這堂課全面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定的教學(xué)對策是：通過合作探究問題，動用視聽感官渲染氛圍，讓學(xué)生更好的理解偉人詩詞的磅磅氣勢，更好體會寫景抒情類詩歌鑒賞的方法，為高中語文的學(xué)習(xí)營造良好的開端。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1.把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。
2.學(xué)習(xí)借景抒情的`表現(xiàn)手法。
3.背誦經(jīng)典詩歌。
過程與方法:
抓住關(guān)鍵詞語，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。
情感價(jià)值與價(jià)值觀:
通過合作探究把握詩詞的情感脈絡(luò)，感悟詩人博大的情懷和革命的壯志，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。
�。ù_立依據(jù)：新課改《教學(xué)大綱》要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高詩歌鑒賞能力為主，讓學(xué)生能品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生想象力和審美力）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會深秋意境，領(lǐng)會作者情感。
難點(diǎn)：學(xué)會朗誦方法，能正確把握朗誦。
四、教學(xué)方法：
情感教學(xué)法，圖表教學(xué)法，朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合教學(xué)法。
五、教學(xué)用具
多媒體課件及多媒體教學(xué)
六、教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】開門見山，介紹詩詞的奇妙，簡潔導(dǎo)入。
【講授新課】
�。ㄒ唬疚乙晒饰宜肌�
�、倜鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解寫作背景：
默讀文章，用簡潔語言概況初讀感受。
自我評價(jià)，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）
配樂朗讀、入境體情（小組展示朗讀，教師范讀）比較并評價(jià)。
�、诤献魈骄�、品讀鑒賞、體景悟情：
�。ㄏ葎庸P批注，然后分組討論、交流，再在全班進(jìn)行成果展示。）
�。ǘ疚覇柟饰以凇�
�。�1）學(xué)生合作探究、品讀鑒賞、體景悟情（重點(diǎn)）
�、偕掀x取了哪些意像？描繪了一幅怎樣的畫面？
�、谙缕茉炝嗽鯓拥摹巴瑢W(xué)少年”形象？
�、凵舷缕g有什么內(nèi)在聯(lián)系？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
先動筆批注，然后分組討論、交流，再在全班進(jìn)行成果展示：
明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。（看）
主旨：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？（承上啟下）
下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。（憶）
�。�2）課堂小結(jié)：教師以提綱的形式展示小組成果。
有的小組抓住了典型意象，用詩化的語言再現(xiàn)了湘江秋景；
有的小組注重?zé)捵�，對“看”“擊”“翔”“盡”等字有獨(dú)到的解讀
有的小組讀到了詞的上片，是作者對祖國壯美山河的熱愛，對祖國山河沉淪的憂思；
有的小組分析了同學(xué)少年形象，體會到了詞人以天下為己任的情懷；
有的小組探究到了詞構(gòu)思的精妙，探究到下片是對上片誰主沉浮的藝術(shù)回答；
�。�3）方法總結(jié)、能力提升
寫景抒情累詩歌鑒賞的基本方法：
知人論世；抓意象，入境體情；分析形象，體會情感；品析語言的精當(dāng)，構(gòu)思的精妙；
�。�4）在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，同學(xué)背誦展示。
�。ㄈ疚役`故我行】
提煉升華、拓展延伸
引入盧新寧在北大畢業(yè)典禮上的致辭，進(jìn)行本節(jié)課的升華拓展：你所站立的地方，就是你的中國；你怎么樣，中國便是怎么樣；你是什么，中國便是什么；那么通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在當(dāng)今社會中我們應(yīng)該做什么樣的人呢？
在集體朗誦勵(lì)志詩歌《少年強(qiáng)則國強(qiáng)》中結(jié)束本課，布置作業(yè)。
七、教學(xué)總結(jié)、反思：
通過《沁園春長沙》的教學(xué)，我從以下方面對自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。
1、可取之處：
（1）從學(xué)生來說，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過類似的詞的形式，學(xué)生上課很有激情，回答問題比較積極，合作探究做得非常好，整個(gè)課堂氣氛非常熱烈。
�。�2）學(xué)生普遍有自己的思維、思想，體現(xiàn)了課堂的開放性和靈活性。
�。�3）從教師的角度看，備課比較充分，課堂調(diào)度適當(dāng)，多媒體運(yùn)用熟練。
�。�4）整體上看，較好地實(shí)現(xiàn)了對中學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀德育的教學(xué)成果。
2、不足之處：
（1）因時(shí)間有限，個(gè)別問題討論淺嘗輒止，未能充分展開。
�。�2）在多媒體操作上有個(gè)別不恰當(dāng)之處。
八、附說明：
�。�1）所屬課程名稱：人教版高中語文必修（一）第一單元第一課《沁園春長沙》。
�。�2）知識點(diǎn)（技能點(diǎn)）：
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀經(jīng)典的能力
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力
3.培養(yǎng)青年學(xué)生對祖國山河的真情熱愛，較好地實(shí)現(xiàn)了對中學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的德育效果。
�。�3）適用對象：初中升高中一年級學(xué)生。
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【學(xué)習(xí)目的】
1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
2、對比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對情感內(nèi)涵的把握和理解。
3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。
【建議課時(shí)】
1.5課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹（結(jié)合人文主題）
1、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫作與閱讀的結(jié)合）
2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、思想）
4、寫寫：拓展鑒賞。
二、品讀課文
1、說說：
�、磐瑢W(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來聆聽你的理想？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)）
�、平涣骱�，教師點(diǎn)評后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想？
�、菍�(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么？又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志？讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。
2、讀讀：
�、盼覀兿葋碜x讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。
�。ń涣鞒踝x的感受，請學(xué)生推薦學(xué)生來范讀，探討該詞的朗讀處理。）
�、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。
�、� 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。
�。ń涣骱笤倜鞔_：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。）
�、� “詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？
集體朗讀。
學(xué)生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。
教師點(diǎn)評，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。
�。鞔_：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志�；{(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）
學(xué)生有氣勢地再讀。
三、賞析上片
1、教師范讀前三句。
2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。
�。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語句多倒裝）
建議：讓同學(xué)用散文的語言形式表達(dá)詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點(diǎn)。
3、賞析毛澤東筆下的秋景。
具體步驟：
�、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。
�、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？
�。ㄟ@里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）
�、沁M(jìn)行想象力的訓(xùn)練：
雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：
�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。
�、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善�，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……
�、凼巩嬅鎰悠饋恚呵镲L(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
�、茏尞嬅娓�(xì)致、逼真，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的`細(xì)鱗，水底的沙石……
�、茸寣W(xué)生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。
詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。
�。▽W(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）
⑸讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步體會毛澤東的不凡的人格：
�、俦容^毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。
�、诒容^毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。
�、叟c古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時(shí)間倉促未能找好打上。）
讓學(xué)生通過比較體會到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。
四、賞析下片
在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。
1、請同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：
討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。
�。鞔_：僅供參考）
�、� “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
�、� “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
�、� “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。
�、� “糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
�、� “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
2、從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
�。ㄌ崾荆合肫淙藨浧涫�，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。）
�。鞔_：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。）
3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼�，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問題討論與交流：
�、� “詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的？
�、七\(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它？
�、沁\(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。
五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥
1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇（意象/物的選擇），景物特征（意境）。
2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語言/動作/神情/心理的描寫）
3、表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動、名、形容詞的分析。
明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。
六、作業(yè)
寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。（小提示：可以套用歌曲或詩詞。）
【板書設(shè)計(jì)】
沁園春·長沙
上闋雄奇壯觀之景以寫景抒心中之情
下闋剛健有力之行借敘事傳人物之神
�。ㄕf明：因時(shí)間比較倉促，雜事繁多，教案有些地方不夠詳盡，望組內(nèi)老師諒解。也更相信，接下去的老師做的肯定比我更好。）
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。
2.過程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握詩歌主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學(xué)情分析：
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對意象有一個(gè)初步的認(rèn)識。
2.了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。
3.初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。
2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩歌主題奠定基礎(chǔ)。
教師：
1.針對目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。
2.內(nèi)容處理，對上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評，教師總結(jié)，再從意象方面探究情景關(guān)系，補(bǔ)充修辭知識。
3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。
4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長沙”專題畫展。
教學(xué)過程
課程導(dǎo)入
展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價(jià)。
教師總結(jié)評價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；
缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；
下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。
巧設(shè)任務(wù)
導(dǎo)入新課
互相評價(jià)
交流思想
把語文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評價(jià)中，尋找差異，加深理解
新授內(nèi)容
導(dǎo)入
【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）
1.意象按照怎樣的順序來描繪——意象布局是怎樣？
2.探尋整幅圖的意境是什么？
明確：
通過遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境
提問引導(dǎo)
以活動的.方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。
教學(xué)過程
【探景究情體味情感】
1.上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？
從空間：
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫豪情
水底的游魚
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的“百舸”等
2.“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
3.這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。“風(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：
以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1.中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
2.師生共同討論、歸納本詩的主題
明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？
鷹擊長空，魚翔淺底——對偶糞土當(dāng)年萬戶侯——借代設(shè)問
【總結(jié)方法，傾述感悟】
反復(fù)誦讀，理清思路
總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
【繪制圖畫學(xué)以致用】
課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。
1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長沙”專題畫展。
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。
二、講授新課。
1、簡略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。
詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
而詞的`標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
4、簡述這首詞的寫作背景。
這首首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。在長沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片
�、俜治銎纷x第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。
�、谠娙霜�(dú)立于此，還看到了哪些景物?
(見板書)]
③從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點(diǎn)?
參考答案：
a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、景物中動景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語言極富表現(xiàn)力。
“層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài)，e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
④從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點(diǎn)明詩人此時(shí)此景的發(fā)問。
(2)下片
�、僭娙撕团笥褌兊摹皪槑V歲月”具體是怎樣的?
(見板書)
②“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
�、邸暗街辛鲹羲�，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。
④從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩人對“誰主沉浮”的暗答。
三、課堂小結(jié)：
《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
四、鞏固練習(xí)。
1、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。
2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
�、倨肺蛾P(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。
②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
�、倨肺兑庀�，感悟詞中闊大的境界。
�、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。
授課方法：語言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
一、導(dǎo)入
古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上
碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄�！��！叭赵轮校舫銎渲�;星漢燦爛，若出其里�！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下�！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長沙》。(板書：題目、作者)
二、寫作背景
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五州運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。
三、關(guān)于詞的知識。
1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。
2、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個(gè)名字呢?相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。
3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。
4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
四、整體感知，熟悉內(nèi)容。
1.聽錄音，正音。 舸 寥廓 崢嶸 稠 遒 遏
五、賞析課文上闋：
請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。
明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)
1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。
(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下?
明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容!
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。
2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。
(1)一個(gè)“看”字，一直控制到哪里?
明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)
(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
看萬山紅遍，層林盡染;
漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)
(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?
明確：遍、染、爭、擊、翔
萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿菖畈l(fā)展，大有燎原之勢)。
層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。
漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?
明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。
魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。
萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。
(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?
明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的`秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
A:面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)
六、課堂小結(jié)。
上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。
七、作業(yè)：背誦全詞。
《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目的】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。
2、知識、能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)詞的有關(guān)知識，掌握詞牌“沁園春”的格式，知道韻腳，并嘗試用這個(gè)詞牌填詞。做到學(xué)以致用，用以強(qiáng)學(xué)，體驗(yàn)不同文體的個(gè)性、特質(zhì)，以期達(dá)到提高寫作能力的之目的。②學(xué)習(xí)古典詩詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)詞中所傳達(dá)出來的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽剛美”。（難點(diǎn)）
2、知識、能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)古典詩詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。（重點(diǎn)）②用這個(gè)詞牌填詞，體驗(yàn)長短句獨(dú)特的節(jié)奏、韻律，挑戰(zhàn)寫作制高點(diǎn)，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。（難點(diǎn)）
【教學(xué)設(shè)想】
1、過程、方法目標(biāo)：①鑒于學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過主席的《沁園春·雪》等詩詞，到此稍加點(diǎn)撥，掌握運(yùn)用“沁園春”詞牌之目的即可達(dá)成。因此，教學(xué)的落腳點(diǎn)就歸于“學(xué)以致用”。這也是前后勾連、學(xué)新聯(lián)舊、鞏固知識的必然過程。②鑒于學(xué)生剛由初中升入高中，美感體驗(yàn)和審美能力較弱，因此高中語文第一課適當(dāng)拉長教學(xué)時(shí)間，課時(shí)設(shè)置為3節(jié)：第一節(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)詞的知識，指導(dǎo)朗誦詩詞，重在整體感知和把握；第二節(jié)重點(diǎn)鑒賞詞的藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果，突破審美屏障，培養(yǎng)審美能力，初步感知“陽剛美”及其概念，能列舉類似風(fēng)格的詩文；第三節(jié)分析“沁園春”詞牌格式、韻腳，掌握的該詞牌的特點(diǎn)，學(xué)以致用，按“沁園春”詞牌填寫一首詞，表達(dá)當(dāng)代內(nèi)容和思想感情。
2、習(xí)慣、素養(yǎng)目標(biāo)：①教法趨向?qū)W法，以“讀”為主，讀出陽剛、豪壯、雄渾，讀出情感起伏和節(jié)奏感，做到抑揚(yáng)頓挫、張弛有致。②在讀中進(jìn)入詞的意境，感悟詞的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽剛美”。養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛誦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家在初中已經(jīng)學(xué)過了毛澤東詩詞若干，特別是《沁園春·雪》，還有《卜算子·詠梅》，都給大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛澤東詩詞包蘊(yùn)寰宇的胸懷，突兀磅礴的.氣勢，靜中寓動、色彩明麗、場面壯闊的深邃意境，以及毛澤東本人熱情樂觀、從容淡定、吞吐大荒的闊大胸襟。柳亞子先生曾經(jīng)撰寫詩詞，夸贊毛澤東詩詞是：“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞�！睂D，這就是毛澤東，這就是毛澤東詩詞！有句著名的文學(xué)論斷“風(fēng)格即人”嘛！有什么樣的人，就有什么樣的文學(xué)作品。有毛澤東這樣的偉人，就有毛澤東詩詞，就有毛澤東詩詞藝術(shù)。毛澤東詩詞是中華民族最可寶貴的文化遺產(chǎn)之一，毛澤東和毛澤東詩詞已經(jīng)成了現(xiàn)當(dāng)代中國的文化符號！China==中國，同樣“毛澤東/毛澤東詩詞==中國”，大家說對不對？！
好！現(xiàn)在先讓一位同學(xué)帶領(lǐng)大家重溫一下《沁園春·雪》和《卜算子·詠梅》的大氣磅礴與堅(jiān)定樂觀，而后讓我們走進(jìn)“毛澤東詩詞藝術(shù)的海洋”，領(lǐng)略一下傳統(tǒng)詩詞這種文學(xué)樣式帶給我們的別樣美。
二、回顧總結(jié)詞的有關(guān)知識
1、詞史概略
詞定型于唐，極盛于宋，故俗稱“宋詞”。我國文學(xué)史往往“唐詩、宋詞、元曲（詩體）”（另有“唐詩、宋詞、漢文章”之并稱）并稱，可見詞在文學(xué)史上的崇高地位。
晚唐詞代表作家有溫庭筠、韋莊，世稱“溫韋”，其詞收入著名詞集《花間集》。在詞的發(fā)展史上，他們有很高的地位，他們開始大量填詞，成為文人詞的奠基者，是“花間派”兩位最重要的代表作家。
兩宋詞蔚為大觀，恣肆汪洋，代表作家眾多，重要的有：范仲淹、歐陽修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰，不可盡數(shù)。初中、小學(xué)學(xué)過的古詩詞里，宋代詞人的作品就很多。（此處提問：誰能列舉一些，詩也行？）
【明確如下】辛棄疾的《清平樂》（茅檐低小）《西江月》（明月別枝驚鵲），王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》，蘇軾的《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江曉景》，李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮），陸游的《示兒》等等。
元代詞衰微，但有大家元好問，大家都比較熟悉他的詞句“問世間情是何物，直教生死相許”《摸魚兒·雁丘詞》。明代詞依然衰微，最著名的詞人是夏完淳，大家也比較熟悉。詞至清代，較前繁榮，出現(xiàn)了一些大家，如陳維崧、納蘭性德、朱彝尊等，其中納蘭性德屢上銀幕，同學(xué)們可能了解一些。
近代詞，主要在晚清時(shí)期，創(chuàng)作成就不高，但詞派林立，詞學(xué)理論頗有建樹，這一點(diǎn)同學(xué)應(yīng)該知道。其中最為切要的是王國維《人間詞》，及其詞學(xué)理論著作《人間詞話》，尤其是理論著作《人間詞話》，是一部劃時(shí)代的詞學(xué)論著，關(guān)于人生三境界之論，想必同學(xué)們都比較熟悉。（此處提問：誰知道王國維的人生三境界？）
【明確如下】①“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！贝说谝痪骋�。②“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！贝说诙骋病＂邸氨娎飳にО俣�，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也。
現(xiàn)當(dāng)代詞，受新文化影響，創(chuàng)作一度衰落，但是這一時(shí)期，仍然不乏鐘愛古典詩詞的詞人。老一輩無產(chǎn)階級革命家，都是詩詞的行家里手，尤其是毛澤東，他老人家成了這一時(shí)期最偉大的詞人，他的詞一出，便震驚世界，使古典詩詞在現(xiàn)當(dāng)代發(fā)揚(yáng)光大。尤其到了今天，新詩的衰微，注定了古典詩詞在新的歷史條件下的復(fù)興。高考中以古典詩詞寫出滿分作文的學(xué)生令人刮目相看！
2、詞的一般知識
�。�1）詞牌：詞是特殊的詩體，句子長短不一，故有“長短句”之稱，另有別名詩余、曲子詞、曲子、樂府、樂章等。
（2）詞題：詞最初可和樂歌唱，后來與音樂漸漸脫離。詞有詞牌，表示音樂，與音樂脫離后，表示詞的格式，規(guī)定著句數(shù)，字?jǐn)?shù)。所以“寫詞”一般不不叫“寫詞”，叫“填詞”，按照規(guī)定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)來填寫，還得按照平仄要求寫。詞牌與詞的內(nèi)容沒有必然關(guān)系，不能以詞牌名來理解詞的思想感情。一般情況下，詞沒有題目，隨著創(chuàng)作的發(fā)展，便慢慢有了題目。如《沁園春·雪》。
�。�3）詞類：詞分小令、中調(diào)、長調(diào)（也叫“慢詞”，就是長篇詞）。小于58字為小令，介于58字到91字之間的為中調(diào)，大于91字的為長調(diào)。常見的詞為中調(diào)，分為上下闕（也叫“片”）。
�。�4）詞風(fēng)：詞作分為兩大類，代表著不同的美感類型，就是——豪放派和婉約派；代表作家分別是：豪放派——蘇軾、辛棄疾、陸游等；婉約派——?dú)W陽修、柳永、李清照、秦觀等。毛澤東詩詞應(yīng)該歸于——豪放派。
【注意】豪放與婉約就這么絕對么？其實(shí)，這是就某個(gè)詞人詞作的主要美感來說的，但并不是說他的詞作全都是豪放的或婉約的。大家都熟悉李清照的《夏日絕句》，寫項(xiàng)羽的。（此處提問：誰能背誦一下？）
明確：派別不是一刀切，它主要反映詞人、詞作的主要藝術(shù)風(fēng)格和美感。豪放派可能也有婉約詞，婉約派可能也有豪放詞。
三、朗讀，感知，熏染，審美
1、教師配樂范讀（配樂曲目《命運(yùn)交響曲》）
【注意】朗讀過程中，讓學(xué)生感知詞的美，邊聽邊聯(lián)想關(guān)鍵詞語，用以概括自己的感受。
明確關(guān)鍵詞：大氣磅礴、氣吞山河、豪邁雄壯、堅(jiān)定蒼茫、氣勢開闊、色彩明朗、景物非凡……（學(xué)生可能反映的詞語：大氣、壯闊、豪邁、不可一世、唯我獨(dú)尊………）
【明確】這些詞語都反映的是“陽剛美”“雄奇美”“崇高美”“雄渾美”，以中國特色的文藝?yán)碚撔g(shù)語概括言之——?jiǎng)偯酪�，與柔美相反。剛美者，有力剛勁，往往體現(xiàn)為體積龐大，抒情主人公形象高大、凜然不可侵犯等，表現(xiàn)自我對宇宙、自然、人生的征服與把握。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先不配樂，要求讀出節(jié)奏，讀出強(qiáng)弱，讀出徐疾疾升降，讀出快慢變化。
3、最后請一名學(xué)生配樂朗讀，讓學(xué)生自己談?wù)劺首x感受，最好進(jìn)行形象描述，再次回到對全首詞的美感把握上，重視審美感知能力的培養(yǎng)。
4、比較《沁園春·雪》與《沁園春·長沙》的美感異同：
�。�1）學(xué)生談自己的認(rèn)識，估計(jì)表述為：前者色彩更明朗，底色為潔白；情感上更自信樂觀/而后者則色彩絢爛，底色為火紅；情感上除了自信樂觀，還蘊(yùn)藏著沉重與沖擊，富于張力。
教師概括：前者“雄奇”，后者“雄壯”；前者“飄逸”，后者“沉重”；兩詞同屬豪放，但美感仍有不同，概不同革命階段心境不同之故耳。
四、小結(jié)本節(jié)課（提問鞏固知識與能力目標(biāo)）
1、毛澤東詩詞：胸懷→包蘊(yùn)寰宇，氣勢→突兀磅礴，意境→深邃蒼勁，景色→靜中寓動，色彩明麗，場面→恢宏壯闊。
2、China==中國，毛澤東詩詞==中國，成了現(xiàn)當(dāng)代中國的→文化符號。
3、詞又稱為→詩余、長短句、樂章、樂府、曲子詞（曲子），詞都有→詞牌，不一定有→題目；詞牌表示→音樂，后來表示→格式；詞分為→小令、中調(diào)、長調(diào)；少于→58字為小令，多于→58字少于→91字為中調(diào)，多于→字為長調(diào)；以詞風(fēng)來看，詞有→豪放與婉約兩大流派，豪放派的代表人物→蘇軾、辛棄疾、陸游等，婉約派的代表人物→歐陽修、柳永、李清照、秦觀等。
4、詞定型于→唐，極盛于→宋，衰微于→元、明，中興于→清，復(fù)興于→現(xiàn)當(dāng)代。
五、布置作業(yè)：背誦這首詞，并簡析詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
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