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幼兒“樂學(xué)三字經(jīng)”有效方法的策略研究

時間:2024-05-10 04:50:48 三字經(jīng) 我要投稿
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幼兒“樂學(xué)三字經(jīng)”有效方法的策略研究

  《三字經(jīng)》與《百家姓》、《千字文》并稱為中國三大國學(xué)啟蒙讀物。《三字經(jīng)》取材典故范,包括中國傳統(tǒng)文化的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、天文地理、人倫義理、忠孝節(jié)義等等,而核心思想又包括了“仁,義,誠,敬,孝。”背誦《三字經(jīng)》的同時,就了解了常識、傳統(tǒng)國學(xué)及歷史故事,以及故事內(nèi)涵中的做人做事道理。

幼兒“樂學(xué)三字經(jīng)”有效方法的策略研究

  中班幼兒“樂學(xué)三字經(jīng)”有效方法的策略研究結(jié)題報告

  銅山區(qū)張集中心幼兒園 許XX老師

  一、研究的目的意義

  《三字經(jīng)》讀起來瑯瑯上口,富有韻律和節(jié)奏,可以發(fā)展幼兒的語言,培養(yǎng)幼兒的語感;同時長期的朗讀和背誦,又可以鍛煉幼兒的記憶力,刺激幼兒的大腦細胞更加活躍、敏銳,從而提高智力。中班幼兒不僅對三字經(jīng)蘊含的內(nèi)容有著濃厚的興趣,而且對三字經(jīng)所告訴的道理有著一定的理解。把三字經(jīng)通過適合中班幼兒有趣的形式展現(xiàn)出來,幼兒們既學(xué)到了語言又受到了道德熏染及人文教育,兩者融合為一個整體,為幼兒今后個人的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),也培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀意識、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。而這,就是本課題研究的目的和意義所在!

  二、研究目標(biāo)

  本課題的研究,把三字經(jīng)以幼兒喜聞樂見的形式展現(xiàn)于幼兒的日常生活中,使孩子在輕松、愉快,甚至不知不覺中,潛移默化、熏陶感染,從而培植健康身心、良好性情、完整人格。在幼兒時代,在幼兒啟蒙的時代長足的訓(xùn)練他們的記憶力,讓他們記住那些文化品位很高的傳統(tǒng)文化的精品,為孩子一生的發(fā)展奠定豐厚的素養(yǎng)熏陶。

  三、課題研究的內(nèi)容

  1.“樂學(xué)三字經(jīng)”有效方法的念、內(nèi)涵;“樂學(xué)三字經(jīng)”有效方法的含義研究。

  2.符合中班幼兒年齡特征的有效學(xué)習(xí)方法研究

  3.中班幼兒“樂學(xué)三字經(jīng)”的“有效方法”策略研究

  4.中班幼兒“樂學(xué)三字經(jīng)”對其言行及思想影響力的調(diào)查研究

  5.“學(xué)習(xí)三字經(jīng)”促進幼兒向上發(fā)展的案例研究

  6.符合中班幼兒學(xué)習(xí)的“三字經(jīng)內(nèi)容”研究

  四、課題研究的方法與過程

  1.調(diào)查研究法

  通過調(diào)查,了解中班幼兒學(xué)習(xí)三字經(jīng)所遇到的幾種常見困難或者障礙并探索解決的策略;通過調(diào)查,了解中班幼兒“學(xué)習(xí)三字經(jīng)”的常用形式。

  2.文獻法

  通過文獻的檢索和梳理,了解前人對幼兒學(xué)習(xí)三字經(jīng)的研究成果,進而確立自己的研究重點。完成“樂學(xué)三字經(jīng)”、“樂學(xué)三字經(jīng)有效方法”的念界定。闡明中班幼兒“樂學(xué)三字經(jīng)”有效方法的基本特征。

  3.行動研究法

  結(jié)合教學(xué)中班幼兒學(xué)習(xí)三字經(jīng)的實踐,探索“幼兒學(xué)習(xí)三字經(jīng)”的樂學(xué)形式、活動形式以及對幼兒行為活動的影響。

  4.案例研究法

  結(jié)合行動研究法,探索“幼兒樂學(xué)三字經(jīng)”有效方法的組織策略、評價策略及保障策略。以案例為抓手研究“幼兒通過有效方法學(xué)習(xí)三字經(jīng)”是如何激發(fā)幼兒興趣,促進幼兒發(fā)展的。

  5.經(jīng)驗總結(jié)法

  完成“幼兒樂學(xué)三字經(jīng)”有效方法的研究過程,并從經(jīng)驗上升到理論層面,完成研究報告,為他人提供借鑒!

  五、研究成果

  (一)聽,以故事寓教于樂

  處于幼兒階段的孩子對故事有很大的興趣,幾乎所有的故事,孩子們都是百聽不厭。從事多年的幼兒教育,我明白是因為孩子什么都不懂,對什么都感興趣,他們想通過聽故事來明白這個世界的一切東西。這是求知欲旺盛的表現(xiàn),有時孩子們纏著我講故事,即便口干舌燥,我也不會厭煩,我們要為之欣喜。

  給孩子講三字經(jīng)故事可以讓孩子了解大千世界的神奇,人類歷史的偉大,宇宙的博大,人類的真善美與假丑惡,感受人言語聆聽人類文明等,可以激發(fā)思維,豐富詞匯,提高語言能力,感受親情的溫,體驗幸福……

  孩子從聽到講,從講到看,從看到閱讀習(xí)慣的形成。孩子受到人文精神的熏淘,神秘世界的吸引,前人勇敢、忠信義、睿智等良好品質(zhì)的感染。不想讓孩子喜歡三字經(jīng)都難。

  例如:

  香九齡 能溫席 孝于親 所當(dāng)執(zhí) 融四歲 能讓梨 弟于長 宜先知

  我會先給孩子們講一講三字經(jīng)所蘊涵的故事,把孩子引入到一定的意境中去,孩子們了解了故事,再讀三字經(jīng),那是興趣盎然的事了。

  [故事1]

  黃香九歲的時候,便知道在冬天睡前先用身體溫暖床上的枕席,再請父親去睡覺。他這種孝親的行為,不但是他該做的,也是我們應(yīng)效法力行的。

  孔融四歲的時候,有人送來一籃梨子,他便以知道把較大的梨子讓給哥哥,自己挑較小的吃。他這種尊敬兄長的德行,也是我們從小便該知道的。

  [故事2]

  東漢時,有個九歲的小孩——黃香。他非常的孝順父親,為了不讓父親太勞累,所有的家務(wù)事都是由自己動手做的。

  夏天時,他會用扇子把席子給扇涼了,再請父親上床睡覺。天氣變冷了,黃香總會在父親睡覺前,把被窩躺暖之后,才讓父親入睡。

  黃香這種孝行,沒有多久便傳遍了整個縣城,大家都夸黃香是個孝順的孩子。這種孝順的行為,的確很令人欽佩。

  和黃香同一個時代,有個叫孔融的小孩。有一天,父親的朋友送來一簍子的梨子,父親要孔融拿一個去吃,孔融就在一堆梨子里挑了一個最小的,父親很訝異地對他說:

  “孩子,你怎么不挑大的,反而挑個最小的呢?”

  孔融回答說:

  “爹,我的年紀最小,應(yīng)該吃最小的,大的留給哥哥吃。”

  孔融這種友愛兄長的行為,的確很值得我們效法。

  (二)看,用實例增強記憶

  孩子的社會交往能力需要自幼開始培養(yǎng)。一些表現(xiàn)人際之間美好情感和交往的卡通可以對孩子產(chǎn)生積極的影響。動畫片是專門為低幼孩子量身制作的,充滿友好、團結(jié)的氣氛,世界一片明媚,正是小朋友們想要的;蛟S這就是幼兒們喜歡看動畫的原因吧。

  許多的三字經(jīng)動畫片都有教育孩子的作用,作為幼兒教師可以在看動畫片的過程中對孩子作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而讓孩子向真善美的方向的發(fā)展。幾分鐘的動畫看下來,孩子們對動畫中的人物,故事梗有了大致的了解,讓他們講一講,他們會非常樂意的去講。

  一年下來,通過看三字經(jīng)動畫,我驚喜的發(fā)現(xiàn)我班的孩子進步了許多。思考能力增強了,暴情緒改變了,更重要的是幫助幼兒們學(xué)習(xí)了許多良好的規(guī)矩。

  例如:

  由于幼兒很喜愛卡通片里的人物,所以多將自身投射到某一角色身上。比如孟子很喜歡讀書學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我班的孩子開始喜歡讀書了,其實這就是很好的教養(yǎng)契機。想要幼兒學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣,如喜歡讀書,都可利用幼兒喜歡模仿的習(xí)慣來達到目的。

  另外,還可以加速幼兒語言學(xué)習(xí)。說到卡通片有助于幼兒的語言發(fā)展,很多人可能感到難以置信。其實,只要幼兒能夠多接受語言刺激,就可以達到提升語言學(xué)習(xí)的效果。

  以“長有序”為例,對中班幼兒而言就非常合適,無論是加餐還是區(qū)角游戲,總能聽到孩子們說:“你先來。”

  (三)讀,憑語感熏陶思想

  古語有云“書讀百遍,其意再現(xiàn)”雖然孩子們年齡尚淺,但三字經(jīng)中有些字面往往在孩子們一遍遍的朗讀中,其中所蘊含的思想潛移默化的深入到孩子們的稚嫩心里?v觀《三字經(jīng)》涉及的品德培養(yǎng)和生活倫理等方面的內(nèi)容也很多,如“融四歲,能讓梨,弟于長,宜先知”,說的就是著名的孔融讓梨的故事;“為人子,方少時,親師友,習(xí)禮儀”;“香九齡,能溫席,孝于親,所當(dāng)執(zhí)”;“首孝第,次見聞,知某數(shù),識某文”……都是強調(diào)尊老愛幼、為人處事的道理的,和我們現(xiàn)在提倡的“先做人、后做事”是一個道理。

  孩子天真、單純,對他們進行思想熏染是一件輕而易舉的事情,一年下來,班里三十多位孩子從不同的方面取得了可喜的進步,有的學(xué)會了為父母說一句貼心話,有的懂得了罵人說臟胡是不文明的行為,有的知道禮尚往來......通過教育、學(xué)習(xí),掌握待人接物的方法和處事的原則,建立正確的人生觀,指導(dǎo)人一生都沿著正確的方向前進。

  (四)演,以角色體驗情感

  表演“貴誠信 守信義”,因為正好有一個孩子們再熟悉不過的童話故事——《皇帝的新裝》與此相匹配。

  于是,接下來的時間我與家長們一起搜集童話劇資料,確定表演角色。當(dāng)時,我心里想:這個表演劇中騙子的“戲份兒”重一些,幼兒們一定會爭先恐后的爭著演。熟料,很多孩子都爭先恐后的要表演“大街上的小孩”。 “為什么呢?”面對我的質(zhì)疑,孩子們你一言我一語的說開了,無非大意就是:小孩聰明,他不說謊話,他不怕國王講真話......啊!我頓時明白了:在孩子們的世界里,似乎只有“好人”與“壞人”之分,這或許就是他們眼中的“美”與“丑”吧。小小年紀的孩子都認為自己是好人,而不是和壞人扯上邊。

  怎么辦呢?我陷入了沉思。辦法有了,我思考后對孩子們說:“我們都是好人,那我們先不安排騙子上場好嗎?”

  “好”孩子們異口同聲的回答。

  “那我們就來排練其他的角色吧!”我笑著說。

  孩子們根據(jù)自己確定的角色,在我的引導(dǎo)下紛紛投入到排練中去。咦,問題出現(xiàn)了,就在排演的第三天,許多孩子找我了:“許老師,沒有騙子怎么演呢?”

  機會來了,我讓孩子們討論:這個童話劇有騙子這個角色,但是誰都不想演,怎么辦呢?

  接下來,孩子們你看看我,我看看你,不說話了。

  “我們剪刀石頭布!”不知哪個孩子提議道。

  大家紛紛贊同,孩子們用自己的方法解決了表演中出現(xiàn)的問題。

  童話劇排練好了,該制作服裝、演出道具了。家長們,尤其是那些巧手的媽媽、奶奶們各自拿出看家本領(lǐng),制作了國王的大披風(fēng),騙子的大剪刀......

  在聯(lián)歡會上,不出所料,孩子們的表演贏得了全園所有幼兒、老師、家長們的贊賞。

  這個表演看起來已經(jīng)結(jié)束了,孩子們似乎還意猶未盡。那好辦,不妨在語言課來個“續(xù)編故事結(jié)尾”。

  “騙子被小仙女抓住了,他們誠懇的向國王承認了錯誤——”

  孩子們把自己創(chuàng)編的故事結(jié)尾在小班中輪回講演,別提小班的幼兒們多喜歡了。同時,也把我班孩子們講故事的激情給燃燒起來了。

  無疑,這次三字經(jīng)故事表演,給孩子們帶來的收獲是可喜的。在整個表演過程中,孩子們始終保持著強烈的活動愿望,是那樣的積極、團結(jié)、大膽的表現(xiàn)自我。想到孩子們在活動中充滿稚氣與笑容的笑臉,我的內(nèi)心就幸福無比。

  后來,表演區(qū)角就成了孩子們自由發(fā)揮的天地,而平日里接觸的三字經(jīng)則為孩子們提供了很好的表演素材。

  六、研究反思

  我在教孩子的過程中,似乎忽略了幾個原則的遵循:

  第一個是沒有虛心向孩子學(xué)習(xí)。總是抱有 “好為人師”的想法,因為孩子往往都比老師聰明。孩子沒有后天觀念的束縛,創(chuàng)造力最旺盛,所以作為教師要善于利用孩子的奇思妙想來教孩子;同時,也要自覺地用孩子身上的單純與善良來洗刷自己在社會上習(xí)染的污垢,這樣才符合《三字經(jīng)》倡導(dǎo)的做人的理念與要求。

  第二個是太急于求成。不要為教而教,孩子并不僅僅是一個等待老師知識注進去的容器,孩子的學(xué)習(xí)中包括了他們本身的自主學(xué)習(xí)。教師要借助學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》,為孩子營造一個好的氛圍,讓孩子在潛移默化、耳濡目染中自愿地學(xué)習(xí),同時促使孩子人格健康發(fā)展,這樣才能達到學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的真正目的。

  第三個是堅持性不強。三字經(jīng)的研究在4、5月份因為園迎接驗收而擱淺了一段時間,當(dāng)再重新起的時候,的確很費勁。畢竟孩子們學(xué)的快、記得快,忘得也快。過后深為自己的一時惰性而后悔,這也是對自我的一次教育吧。

  參考文獻

  1李振村《與經(jīng)典同行—陳琴和她的經(jīng)典誦讀課》 ——《韻文教師》2007年第3期

  3、王寧《讓國學(xué)經(jīng)典教育進入幼兒世界》 ——《人民教育》2007年5期

  4、李振村 《讓經(jīng)典的三字經(jīng)潤澤孩子的生命》——《小學(xué)語文教師》2005年第12期

  5、北京四海兒童經(jīng)典導(dǎo)讀教育中心《兒童經(jīng)典誦讀教育手冊》

  6、金春峰《國學(xué)現(xiàn)代化與中國哲學(xué)史》——《孔子研究》2007年第7期

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