舉辦詩(shī)歌活動(dòng)策劃
活動(dòng)二：自己動(dòng)手寫詩(shī)
活動(dòng)目的：
1.讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
活動(dòng)過(guò)程：
一、在班里分組討論一下，怎樣開(kāi)好詩(shī)歌朗誦會(huì)
1.確定內(nèi)容，詩(shī)歌朗誦會(huì)朗誦的詩(shī)，可以是搜集到的詩(shī)，也可以是自己寫的詩(shī)�？梢岳媒滩�，本學(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩(shī)，本組教材中的《我們?nèi)タ春！罚x讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩(shī)歌。
2.小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。
3.全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級(jí)的朗誦會(huì)。
4.確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè)朗誦。
5.組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級(jí)朗誦會(huì)出力。
6.確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。
二、制定一張班級(jí)朗誦會(huì)安排表。
活動(dòng)內(nèi)容：
1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩(shī)歌。
2．嘗試寫詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，近段時(shí)間以來(lái)，咱們?cè)谠?shī)歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)，誰(shuí)能談?wù)勛约呵耙欢位顒?dòng)的收獲？（預(yù)設(shè)：）
2．在大家的心目中，詩(shī)歌是那樣神奇，那樣美好，詩(shī)人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩(shī)，你一定會(huì)對(duì)詩(shī)產(chǎn)生不一樣的感受。
二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》
1．你欣賞哪首詩(shī)？為什么？
（預(yù)設(shè)：生：我喜歡《致老鼠》，因?yàn)樽髡甙延憛挼睦鲜笙胂蟪闪巳藖?lái)寫，很有趣。
生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會(huì)想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開(kāi)動(dòng)的聲音。）
2．師相機(jī)歸納板書(shū)：大膽想象
3．讀了這兩首詩(shī)，你受到了什么啟發(fā)？
（預(yù)設(shè)：我知道寫詩(shī)并不是那么神奇的事，我們也可以學(xué)著寫。寫詩(shī)就是寫平時(shí)生活中的一些事情）
4．教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫出有趣的童詩(shī)。
三、補(bǔ)充詩(shī)歌，讓學(xué)生欣賞。在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。
1．巧用比喻：
2．妙用擬人：
3．運(yùn)用夸張：
4．運(yùn)用假設(shè)
四、你喜歡哪首詩(shī)，就試著學(xué)它寫一寫，注意想象要大膽，語(yǔ)言要精煉，表達(dá)出自己的情感。
五、在小組里交流你寫的詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的看法，再改一改。
六、小組推薦優(yōu)秀詩(shī)作全班交流。
【詩(shī)歌朗誦是可以供每個(gè)學(xué)校、班級(jí)操作活動(dòng)，但建議將活動(dòng)一與活動(dòng)二進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生可以在寫完詩(shī)歌之后進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生可以借此朗誦自己的詩(shī)歌，以增強(qiáng)其成功感，提高寫作詩(shī)歌的興趣�！�
補(bǔ)充：《親親你，兒童詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．賞析童詩(shī)，感知童詩(shī)的趣味及基本形式。
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的基本特征展開(kāi)想象，并嘗試用聯(lián)想、設(shè)問(wèn)的方法寫童詩(shī)。
3．引導(dǎo)學(xué)生在寫詩(shī)、改詩(shī)的過(guò)程中體驗(yàn)想象之美、語(yǔ)言之美，從而提高審美情趣和語(yǔ)言修養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入：
1．那是一個(gè)寒冷的冬天,在紐約一條繁華的街上,經(jīng)�？梢钥吹揭粋�(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：自幼失明。
有一天，一個(gè)詩(shī)人路過(guò)乞丐的身旁，乞丐便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧。說(shuō)完，他隨手在乞丐的牌子上改寫了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后來(lái)，乞丐又碰到詩(shī)人，便很奇怪地問(wèn)：你究竟給我寫了什么呢？那詩(shī)人笑笑，念出了牌子上所寫的句子：春天快要來(lái)了，可我卻看不到它。
看，同樣的乞丐，不同的表達(dá)方式，收獲的效果卻完全不同。正是這詩(shī)意的語(yǔ)言：春天快要來(lái)了，可我卻看不到它讓人們對(duì)乞丐產(chǎn)生了更多的同情。這就是詩(shī)句的力量！
2．揭示課題：今天這節(jié)課，老師將和大家一起作一次兒童詩(shī)的旅行，走進(jìn)這個(gè)神奇的詩(shī)的世界。讓我們一起讀課題：親親你，兒童詩(shī)
3．兒童詩(shī)，顧名思義，就是寫給我們兒童自己閱讀的詩(shī)歌。也就是說(shuō)，他所面對(duì)的對(duì)象是？我們兒童。
二、方法引路
(一)設(shè)問(wèn)法
1．童詩(shī)也是一個(gè)孩子，他會(huì)哭，會(huì)笑，有時(shí)安靜，有時(shí)胡鬧。他是誰(shuí)家的孩子呢?他的父母叫想象!這次我們換一種想象的方式一定會(huì)更有趣。
(1)你們看，他來(lái)了。我現(xiàn)在只出示它的前半部分。自由地讀一讀：太陽(yáng)老師給春夏秋冬/布置了作業(yè)，/要求把最美的景色交上來(lái)。/春獻(xiàn)上了五彩的花朵，/秋獻(xiàn)上了金黃的落葉，/冬獻(xiàn)上潔白的雪花，/夏急了/我獻(xiàn)什么呢？
(《彩虹橋》)
夏拿什么交給太陽(yáng)老師呢？
(2)你們可真有想象力。童詩(shī)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，你們說(shuō)得很精彩!我們來(lái)欣賞作者是怎樣寫的：有了！有了！/咔嚓一聲，/一道白光劃過(guò)天空，/夏把雷雨拍了下來(lái)。/太陽(yáng)老師笑了，/獎(jiǎng)給夏一座美麗的彩虹橋。
(3)作者怎么會(huì)想到雷雨呢?
(4)這么美好的想象如果再加上感情去讀，一定會(huì)使這首詩(shī)更加添彩。誰(shuí)先來(lái)試試？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（注重停頓、節(jié)奏、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化等）
2．出示：秋風(fēng)
秋風(fēng)，你是紅的嗎？
看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋風(fēng)，你是黃的嗎？
看，你把數(shù)不清的谷穗，都染得金光燦燦。
秋風(fēng)，你是白的嗎？
看，你把一朵朵棉球，都染得像雪花一樣潔白耀眼。
哦，秋風(fēng)！
你一定有一支看不見(jiàn)的'五顏六色的彩筆；
要不，你怎么能把整個(gè)原野，點(diǎn)染得這樣絢麗，這樣燦爛！
(3)教師啟發(fā)性提問(wèn)預(yù)設(shè)：在秋天，天氣發(fā)生了什么變化，大地發(fā)生了什么變化?
3．還有這么多人舉著小手啊，別急，我這兒還有呢!出示《如果我是一片雪花》
如果我是一片雪花，
我飄落什么地方去呢？
飄到小河里，
變成一滴水，
和小魚(yú)小蝦游戲?
飄到廣場(chǎng)上，
去堆雪人，
望著你笑瞇瞇？
親親她，
然后就快樂(lè)地融化。
4．小結(jié)：這三首小詩(shī)都采用了同一種寫作方法，我們可以稱它為：設(shè)問(wèn)法（板書(shū)）
三、小試身手
學(xué)到這兒，讓我想起了一件事：同事的兒子還不到三歲，可他已經(jīng)會(huì)作詩(shī)了。他對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，媽媽，蘋果想我了。你看，在孩子的這句普通的生活話語(yǔ)中，蘋果已經(jīng)被孩子賦予了一個(gè)鮮活的生命，他的語(yǔ)言多么富有詩(shī)意！
今天請(qǐng)?jiān)试S我寬泛地把孩子幼稚天真的語(yǔ)言也稱之為詩(shī)，那么，孩子們，你們就是天生的詩(shī)人。寫詩(shī)一定難不倒你們�，F(xiàn)在，請(qǐng)你用剛才學(xué)到的方法(也可以按自己喜愛(ài)的方法)寫一寫打雷、下雨、落葉、螢火蟲(chóng)、小草發(fā)芽、做夢(mèng)?任選一題，嘗試創(chuàng)作
。請(qǐng)拿起你的筆，把你那充滿靈性的、豐富的想象寫下來(lái)！給自己一個(gè)詩(shī)意童年！
教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：
�、賹�(duì)于完成很快的同學(xué)，鼓勵(lì)他(她)們寫出第二節(jié)、第三節(jié)。
�、趯�(duì)于寫好了的同學(xué)，要強(qiáng)調(diào)好詩(shī)是改出來(lái)的，把自己寫的詩(shī)多讀幾遍，看順不順口，有不順的地方，就要改一改。
四、賞析評(píng)改
1．師生共評(píng)
許多同學(xué)迫不及待地想發(fā)表自己的作品了。誰(shuí)到前面來(lái)讀讀自己的詩(shī)?(教師有意識(shí)地請(qǐng)一個(gè)寫得較好的同學(xué)到前面來(lái))
學(xué)生讀后，教師問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)好不好?然后再問(wèn)作者：你覺(jué)得自己寫得好嗎?哪一句是你最得意的?
啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭學(xué)寫詩(shī)。
2．自我修改
你們?cè)僮x讀自己寫的詩(shī)，看有沒(méi)有詩(shī)的味道。好詩(shī)是改出來(lái)的，再仔細(xì)琢磨琢磨。
五、詩(shī)意繞梁
今天，我們展開(kāi)想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩(shī)。盡管我們的小詩(shī)還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)播下了詩(shī)的種子!最后，送給你們一首詩(shī)《我希望》作為本課的結(jié)束。
我希望/我可愛(ài)的孩子們/穿越習(xí)題的封鎖線/來(lái)到童心湖畔/看風(fēng)車旋轉(zhuǎn)/聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱/追尋青草葉上滾落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/領(lǐng)著你們這群小腳丫/在夕陽(yáng)的牛鈴聲里/在嬉戲的小樹(shù)林旁/一起觀察古木新芽/一起奇思追云攬?jiān)?一起為夢(mèng)想插上金色的翅膀/
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