桃花源記優(yōu)秀教學(xué)方案

　　【課時布置】 三課時。

　　第一課時 

　�。�、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　�。�、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能讀懂課文大意。

　�。�、了解作者陶淵明。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語言現(xiàn)象。

　　〖教學(xué)設(shè)想

　　通過讀課文，根據(jù)書下注釋讀懂課文、同學(xué)間互相進(jìn)行試講的方法，學(xué)生基本在指導(dǎo)下自學(xué)課文。

　　〖教學(xué)過程

　　一、介紹、了解作者陶淵明

　　教師介紹：

　　今天咱們來認(rèn)識中國古代東晉時一位杰出的詩人──陶淵明。他生于東晉后期，經(jīng)歷了晉宋易代的變化，當(dāng)時政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。少年起就經(jīng)歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變化，他對社會的動亂和官場的丑惡的和不滿的。“不肯為五斗米折腰”。歸隱后，安貧樂道，樂天知命，清高自賞，消極遁世，多寫田園風(fēng)光，文風(fēng)清新質(zhì)樸，恬淡自然，簡潔含蓄而又富有韻味。歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。

　　二、解題

　　《桃花源記》是《桃花源詩》的小序，詩和序的內(nèi)容是一致的，序又可以看成是對詩的說明，用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節(jié)。

　　三、朗讀課文

　　朗讀要求：

　�。薄⒆x得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理。

　�。病⒆x得流暢：語句流利、音韻鏗鏘、

　　四、檢查學(xué)生的朗讀情況，并強(qiáng)調(diào)局部字詞的讀音

　　生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津

　　多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語、屬 答 還 遂

　　通假字：要—邀

　　一詞多義：志、尋、遂

　　一義多詞：悉、并、具、咸、皆

　　古今異義：妻子、無論、交通、絕境、間隔

　　五、學(xué)生兩人一組，參照書下注釋疏通文意，之后請幾位學(xué)生起立說課文大意，老師和其他學(xué)生傾聽并糾正他們翻譯得不夠準(zhǔn)確的地方

　　六、作業(yè)

　　１、讀課文三遍；

　�。�、整理課堂上找出的幾種文言文的語言現(xiàn)象，寫在作業(yè)本上。

　　第二課時 〖教學(xué)目的

　�。薄�學(xué)習(xí)課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當(dāng)?shù)財⑹鏊�的所見所聞的記敘方法�?/p>

　　２、學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)別以和一詞多義等古漢語知識。

　�。�、理解作者在文中所表達(dá)的社會理想，認(rèn)識這種社會理想在當(dāng)時的進(jìn)步意義和歷史局限性。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、從分析作者所描繪的桃花源這一社會入手，理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。

　�。病㈧柟坦艥h語知識。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　理解桃花源這一社會理想 的實際意義。

　　〖教學(xué)設(shè)想

　　用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　〖教學(xué)過程

　　一、集體朗讀課文

　　二、逐段分析課文

　　分析第一自然段：

　�。薄⒗首x。

　�。�、說本段的大意，注意幾個地方的準(zhǔn)確翻譯：

　�、� 武陵人：五陵郡有一個人，二不是指整體

　　⑵ 緣溪行：行，指乘船行

　�、� 忘路志遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近，偏義復(fù)詞，實指忘了路多遠(yuǎn)

　　⑷ 夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長。

　�、� 甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”

　�、� 窮：走到頭，窮盡

　�。�、討論明確幾個問題：

　　⑴ 找出交代漁人行蹤的語句：緣溪行—忽逢桃花林—復(fù)前行

　�、� 本段交代了事件發(fā)生的哪些情況？（時間、地點(diǎn)、人物）

　�、� 描寫桃花林美景的句子是 （芳草鮮美，落英繽紛）（注：語言簡潔，形象鮮明，是千古名句）

　�、� 漁人“欲窮其林”的原因是什么？（“甚異之”）

　�、� 總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念。這是故事情節(jié)的開端。

　　分析第二自然段：

　　第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：

　�。�、句子成分的省略：

　　林盡（于）水源，……（小口）若有光。（漁人）便舍船，從口入。（山口）初極狹，……（漁人）復(fù)行，……（山口）豁然開朗……其中（人們）往來種作……

　�。�、一詞多義：

　　舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）

　�。�、古今異義：

　　交通：今義指交通運(yùn)輸，而在文中指交錯相通

　�。础⑷唬鹤鲂稳菰~的詞尾，可譯為“…的樣子”

　　５、同義詞：

　　悉、全、都、并、一齊、都

　　第二：討論分析：

　�。�、這一段寫了幾層意思？

　　明確：先寫進(jìn)入桃花源的過程；再寫初入桃花源的所見所聞。

　�。病⑽闹袑懗跞胩一ㄔ� 所見所聞，主要寫了哪些事物？

　　明確： ⑴ 寫桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。

　�、� 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。

　�。场�從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會？

　　學(xué)生自由發(fā)言，明確：

　　土地、屋舍、雞犬之類的描寫──和平寧靜，社會安寧

　　人們往來種作──人人辛勤勞動

　　黃發(fā)垂髫，并怡然自樂──豐衣足食，過著豐衣足食的愉快生活

　�。础⒆髡邔懱一ㄔ吹某醪揭娐�，有何意義？

　　明確： 與實際生活能形成鮮明的對比：

　　實際──桃花源

　　人剝削人，人壓迫人──人人勞動，沒有剝削壓迫

　　人們生活困苦，謀生艱難──怡然自樂，生活快樂幸福

　　戰(zhàn)禍四起，民不聊生──一派優(yōu)美、寧靜、安寧的景象

　　作用：明寫桃花源，暗在諷刺實際，反映了作者對幸福生活的向往和對實際生活的不滿。

　　第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語言現(xiàn)象和一些詞句的理解。

　�。�、著重注意幾個省略賓語的句子。

　　⑴ 問（漁人）所從來，便要（漁人）還家

　�、� 此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆惋

　�、� 余人各復(fù)延（余人）至其家

　�、� 辭（村中人而）去

　�。�、古今異義：妻子（妻子兒女）、絕境（與世隔絕的地方）、無論（更不必說）

　�。场⒁辉~多義：

　　乃：乃大驚（就，表前后兩個動詞的連接）、乃不知有漢（竟，表出人意料之外）

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