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《桃花源記》教案

時(shí)間:2020-11-26 12:08:44 桃花源記 我要投稿

《桃花源記》教案范文

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《桃花源記》教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《桃花源記》教案范文

  《桃花源記》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,以時(shí)間為順序,以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  2、了解古今詞義的變化,積累一些文言常用詞語(yǔ)。

  3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想,感受寧?kù)o的田園生活,正確理解作者寄托的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、掌握簡(jiǎn)單的文言字詞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活。

  3、理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【預(yù)習(xí)要求】

  熟讀課文,復(fù)習(xí)古今異義詞、一詞多義及省略句的用法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  欣賞李清照的《如夢(mèng)令》:“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺!边@首詞講述了作者因醉意未消,暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處,驚動(dòng)了水鳥(niǎo),別有一番情趣。今天,我們要學(xué)的《桃花源記》也是講述的一個(gè)漁人因迷路而誤入桃花源,那又是一番什么樣的景觀呢?下面就讓我們一看究竟吧。

  二、作者簡(jiǎn)介

  我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)陶淵明的《飲酒》與《歸園田居》,對(duì)這位詩(shī)人有所了解,大家一起回顧、溫習(xí)一下。

  陶淵明(365-427),一名潛,字元亮,世稱(chēng)靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑(今九江西南)人。我國(guó)古代杰出的文學(xué)家。他受家庭教養(yǎng)與儒家思想的影響,年少時(shí)就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。時(shí)值東晉與宋的易代之際,社會(huì)暴亂不安,壯志難酬,二十九歲開(kāi)始,先后做過(guò)幾任小官,他在幾次仕途中,深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn),終于在41歲辭官回鄉(xiāng),并作《歸去來(lái)兮辭》以明其志。從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩(shī)文多描寫(xiě)農(nóng)村生活情趣,表現(xiàn)田園風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活,愿與農(nóng)民來(lái)往而不愿為五斗米折腰,不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。

 。ǹ蔀閷W(xué)生介紹一下“不為五斗米折腰”的典故。同時(shí)也可補(bǔ)充一些陶淵明的詩(shī)。)

  三、初步感知課文

  (一)教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,注意正音;然后全班齊讀。

  豁(huò)然開(kāi)朗 儼(yǎn)然 詣(yì)太守 垂髫(tiáo)

  劉子驥(jì) 阡(qiān)陌交通 便要(yāo)還家

  (二)熟悉課文:

  1、疏通字詞。

  為業(yè):靠……謀生。

  緣:沿。

  夾岸:夾著溪流兩岸。

  雜:別的。

  鮮美:鮮艷美麗。

  異:詫異。

  窮:窮盡。

  舍:舍棄,放棄。

  豁然:開(kāi)通、敞亮的樣子。

  開(kāi)朗:開(kāi)闊明亮。

  平曠:平坦開(kāi)闊。

  屬:類(lèi)。

  悉:全。

  怡然自樂(lè):喜悅,心滿意足。

  咸:都。

  所從來(lái):從哪兒來(lái)。

  問(wèn)訊:打聽(tīng)消息。

  先世:祖先。

  妻子:妻子兒女。

  邑人:同鄉(xiāng)人。

  不復(fù)出焉:不再?gòu)倪@里出去。

  焉:于之,從這里。

  間隔:斷絕了往來(lái)。

  皆:都。

  嘆惋:感嘆,惋惜。

  延:請(qǐng)。

  語(yǔ)云:告訴(他)說(shuō)。

  不足:不值得。

  既:已經(jīng)。

  志:做記號(hào)。

  如此:像這樣。

  遣:派。

  欣然:高興地。

  2、自我嘗試翻譯課文,看看哪個(gè)地方在翻譯的時(shí)候有困難的可與其他同學(xué)交流解決,如不能解決,可向老師提出來(lái)。

  3、課件出示練習(xí),檢查掌握情況:

  (三)理清文章線索、結(jié)構(gòu):

  1、全文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  明確:全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索,分別寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò),在桃源的所見(jiàn)所聞所歷,離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形,再尋桃花源的情形。

  分組討論,明確、把握敘事線索與故事情節(jié)。

  2、全文可分為幾個(gè)部分?以漁人進(jìn)出桃花源為線索,全文可分為四個(gè)部分:

  第一部分(第1段)開(kāi)端,寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。

  第二部分(第2、3段)發(fā)展,寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞與經(jīng)歷。

  第三部分(第4段)結(jié)局,寫(xiě)太守派人尋找桃花源未果。

  第四部分(第5段)尾聲,寫(xiě)桃花源無(wú)人問(wèn)津。

  四、全班齊讀課文,嘗試著背誦課文。

  五、布置作業(yè):

  1、熟讀并能初步背誦課文。

  2、抄寫(xiě)并識(shí)記字詞、對(duì)譯課文2、3兩自然段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

  當(dāng)堂小測(cè),抽查重點(diǎn)字詞的解釋、翻譯。

  二、研讀課文

  全班齊讀課文,思考:桃花源給大家留下了怎樣的印象?請(qǐng)用幾個(gè)詞概括。

  學(xué)生回答、教師歸納:美麗、神秘、幸福(大意對(duì)即可)。

  三、分類(lèi)感受

  (一)感受桃花源的美麗。

  1、桃花源美在何處?

  教師歸納:桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

  相應(yīng)的語(yǔ)句:“芳草鮮美,落英繽紛”、“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞!保ɡ首x相應(yīng)的語(yǔ)句,當(dāng)堂背誦)

  2、教師小結(jié):桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美。

  (二)感受桃花源的神秘。

  桃花源神秘在何處?

  教師歸納:

  ——桃林神秘:“忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù)”

  ——山洞神秘:“仿佛若有光”、“初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。”

  ——林中人神秘:“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”

  ——結(jié)局神秘:“不復(fù)得路”、“未果”

 。ɡ首x相應(yīng)的語(yǔ)句,當(dāng)堂背誦)

  (三)感受桃花源的幸福。

  1、桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?

  教師歸納:

 。1)黃發(fā)垂髻:“怡然自樂(lè)”(與平安定、豐衣足食)

 。2)住民:“往來(lái)種作”(沒(méi)有戰(zhàn)亂,安居樂(lè)業(yè))

 。3)漁人(側(cè)面烘托):“設(shè)酒殺雞作食”、“咸來(lái)問(wèn)訊”、“余人各復(fù)延至其家,皆出灑食”(民主平等,民風(fēng)淳樸)

  2、小結(jié):桃花源幸福在生活與平安定,豐衣足食,民主平等,民風(fēng)淳樸。

 。ɡ首x相應(yīng)的語(yǔ)句,當(dāng)堂背誦)

  四、主題探討

  作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想?

  ——反對(duì)戰(zhàn)亂,追求與平、幸福、自由生活的社會(huì)理想。

  五、深入討論

  1、桃花源這一人間樂(lè)園能找到嗎?

  ——不能,這是作者虛構(gòu)的。

  2、陶淵明為何要虛構(gòu)?聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考

  ——反襯黑暗現(xiàn)實(shí),寄托自己的生活理想。可結(jié)合一定的社會(huì)背景,便于學(xué)生理解。

  3、有人說(shuō)陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí),你怎樣評(píng)價(jià)?

  ——(自由辯論)

  六、小結(jié)

  陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里,因而構(gòu)想了他心目中的理想社會(huì),這是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判,客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求,具有一定的積極意義;但它又帶有一定的復(fù)古傾向,是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的,作為二十一世紀(jì)的青少年,更應(yīng)樹(shù)立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái),才能無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代,無(wú)愧于我們的'民族。

  七、作業(yè)

  1、背誦并默寫(xiě)全文。

  2、歸納文中的古今異義詞。

  3、摘抄文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。

  4、預(yù)習(xí)《桃源與沅州》。

  《桃花源記》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  2、展開(kāi)想象,品味桃源勝境。

  3、聯(lián)系背景,感悟作者思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話:“一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素!蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗(yàn):當(dāng)你遇事不順時(shí),當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r,你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西。生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明,他的生活充滿坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中,今天,就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》,走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源。

  二、了解作者:

  陶淵明,東晉詩(shī)人。名潛,字元亮。少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安,他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官,因“不為五斗米折腰”,棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱(chēng)其為“靖節(jié)先生”。

  三、讀文感知

  1、初讀課文

  (1)學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句,可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流,互相指證。

  (出示字詞檢測(cè))

 。2)隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的情況,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

  2、配樂(lè)范讀:感知文章內(nèi)容、感受文章魅力

  3、再讀課文:學(xué)生自讀,結(jié)合注釋、工具書(shū)自行翻譯,組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,若仍不懂,則舉手問(wèn)老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。

  四、品讀賞析:

  屏顯“桃源訪談”:同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源?現(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。

  然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題:

  1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?

  2、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?

  3、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

  4、在節(jié)目的最后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。

  五、合作探究

  陶淵明筆下的桃花源是否真的存在?為什么?請(qǐng)到文中找出根據(jù)。

  《桃花源記》教案3

  教學(xué)目的

  1、朗讀、背誦文育課文。

  2、理解積累一些文言實(shí)詞。

  3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求理想社會(huì)的思想感情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

 。1)朗讀、背誦文言文。

 。2)理解積累一些文言實(shí)詞。

 。3)理解文章的敘事線索。

  難點(diǎn):理解文章故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫(xiě)法。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  豁然(huo)嚴(yán)然(yau)阡陌(qian mo)詣(yi)

  2、熟讀課文,查字典,參考課文注釋?zhuān)嚪g課文。

  二、導(dǎo)入

  1、作者簡(jiǎn)介:

  陶淵明生于東晉末朝,出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安,他有志不得展。做過(guò)小官,由于不滿官場(chǎng)的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時(shí)他四十一歲,從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他,六十三歲去世。后稱(chēng)靖節(jié)先生。他所作的詩(shī)文,內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活,表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng),明朗清新,質(zhì)樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象,簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味,對(duì)后代作家有較大的影響。本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年(421年),其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作,不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí),同時(shí)由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會(huì)的愿望,所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。

  2、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們學(xué)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的,不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方,F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

  三、課文分析

  1、朗讀課文。(或聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)課文錄音后齊讀課文)

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚪g課文。(每生翻譯一句)

  3、掌握課文注釋的詞語(yǔ)。(補(bǔ)充注釋如下)

  為業(yè):靠……謀生。緣:沿。夾岸:夾著溪流兩岸。雜:別的。鮮美:鮮艷美麗。異:詫異。窮:窮盡。舍:舍棄,放棄;砣唬洪_(kāi)通、敞亮的樣子。開(kāi)朗:開(kāi)闊明亮。平曠:平坦開(kāi)闊。屬:類(lèi)。悉:全。信然自樂(lè):喜悅,心滿意足。所從來(lái):從哪兒來(lái)。咸:都。問(wèn)訊:打聽(tīng)消息。先世:祖先。妻子:妻子兒女。邑人:同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉:不再?gòu)倪@里出去。焉:于之,從這里。間隔:斷絕了往來(lái)。皆:都。嘆惋:感嘆,惋惜。延:請(qǐng)。語(yǔ)告:告訴(他)說(shuō)。不足:不值得。既:已經(jīng)。志:做記號(hào)。詣:拜見(jiàn),臥…·怯。如

  此:像這樣。遣:派。欣然:高興地。

  四、小結(jié)

  1、古今異義詞:

  2、一詞多義

  舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志

  房子 屋舍儼然 不久 尋病終

  志: 做標(biāo)記 處處志之 向: 以前 尋向所志

  標(biāo)記 尋向所志’ 對(duì)著 眈眈相向

  3、判斷句

  南陽(yáng)劉子驥,高尚士也。

  南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。

  五、作業(yè)

  1、課后練習(xí)。

  2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

 。ǎ┫铝屑狱c(diǎn)詞解釋不全對(duì)的一項(xiàng)是()

  A便得一山(得到)既出,得其船(找到)

  B、便舍船(舍棄、放棄)屋舍嚴(yán)然(房屋)

  C、緣溪行(行船)復(fù)行數(shù)十步(步行)

  D、武陵人捕魚(yú)為業(yè)(作為)不足為外人道也(對(duì)、向)

  (二)選出下列“之”字用法與其他三句不同的一句是()

  A漁人甚異之B、有良田美地桑竹之屬

  C、具答之D、聞之,欣然規(guī)往

 。ㄈ┫铝懈餮募狱c(diǎn)字,不能用“都”解釋的是()

  A、男女衣著,悉如外人

  B、村中聞?dòng)写巳,咸?lái)問(wèn)訊

  C、問(wèn)所從來(lái),具答之

  D、此人—一為具言所聞,首嘆惋

 。ㄋ模┓g下面文言句子。

  1、阡陌交通,雞犬相聞。

  2、率妻子邑人來(lái)此絕境。

  3、此人—一為具言所聞。

  4、不足為外人道也。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)人

  上節(jié)課我們已疏通了文章意思,這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。

  二、課文分析

  1、朗讀課文,試背誦課文。

  2、給課文分段,歸納段意。

  按漁人行蹤分三部分。

  第一部分(第1節(jié))寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。

  第二部分(第2~3節(jié))寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源,在桃源人家里做客及辭

  去的經(jīng)過(guò)。

  第三部分(從第4節(jié)到完)寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后,太守派人先后探訪

  桃源未果的情形。

  3、提問(wèn):漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?

  討論并歸納:緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近,忽逢桃花林。復(fù)前行,欲窮其林。

  林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口人。初極狹,

  才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。

  4、提問(wèn):作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的?

  討論并歸納:夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。

  5、提問(wèn):作者怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的?

  討論并歸納:土地平曠,屋舍產(chǎn)然,有良田美池桑竹之屬。呼陌交

  通,雞犬相聞。

  6、提問(wèn):作者怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱情好客的?

  討論并歸納:便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸?lái)問(wèn)訊。

  余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。

  7、提問(wèn):桃源人見(jiàn)漁人為什么“乃大驚”?

  討論并歸納:寫(xiě)出桃源人對(duì)陌生人的驚異,顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。

  8、提問(wèn):漁人—一為具言所聞,桃源人為什么“皆嘆惋”?

  討論并歸納:為桃源外的世界如此動(dòng)亂,黑暗而嘆惋,為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。

  9、提問(wèn):此中人語(yǔ)云,不足為外人道也的原因是什么?

  討論并歸納:不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

  10、提問(wèn):漁人出桃源時(shí),“處處志之”,為什么再往時(shí),“尋向所志,遂迷,不復(fù)得路”?

  討論并歸納:作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

  11、提問(wèn):為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)?

  討論并歸納:作者虛構(gòu)的世外桃源,是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸;這里沒(méi)有壓迫,沒(méi)有戰(zhàn)亂,社會(huì)平等,和平安寧,確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的,因而它只是一種空想。

  三、小結(jié)

  全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò),在桃源的所見(jiàn)所聞所歷,離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形,都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。(中心思想)

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  發(fā)現(xiàn)桃花源:夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。

 。ň吧珒(yōu)美)

  進(jìn)入桃花源

  所見(jiàn):土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美地、

  阡陌交通、雞犬相聞。(環(huán)境良好)

  怡然自樂(lè)(生活安定)

  所聞:避秦時(shí)亂,來(lái)此絕境(與世隔絕之久)

  所歷:便要還家,設(shè)酒殺雞作食(民風(fēng)淳樸)

  離開(kāi)桃花源

  導(dǎo)向所志,遂迷,不復(fù)得路

  欣然規(guī)往,未果,尋病終無(wú)

  問(wèn)津者

  似有而無(wú)的

  理想社會(huì)

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