桃花源記反思范文
桃花源記反思范文1
無論是桃花林景色還是桃花源景色都是風光無限,美麗如畫,一派迷人的自然風光。如畫的美景更多地是靠讀者的想象,讀者的'藝術再創(chuàng)造。經過讀者的藝術再創(chuàng)造,在讀者面前徐徐展開一幅幅美麗的自然風光畫卷,有著詩歌般的意境。更何況文章本身就是《桃花源詩》的序呢?
桃花源作為一個理想世界充滿了人文之美。在這個理想世界里,沒有剝削沒有壓迫,人們過著自由、快樂、祥和、安寧的生活!包S發(fā)垂髫并怡然自樂”完全是一個中國的烏托邦。這兒的人民熱情好客,民風淳樸;桃花源人富有同情心,對漁人所言世人之不幸給予了極大的同情“一一為具言所聞,皆嘆惋!
桃花源作為一個理想世界充滿了人文之美。在這個理想世界里,沒有剝削沒有壓迫,人們過著自由、快樂、祥和、安寧的生活!包S發(fā)垂髫并怡然自樂”完全是一個中國的烏托邦。這兒的人民熱情好客,民風淳樸;桃花源人富有同情心,對漁人所言世人之不幸給予了極大的同情“一一為具言所聞,皆嘆惋!
桃花源記反思范文2
1、層層設疑,引人入勝。(詳見教參)桃花源如夢似幻,飄渺若無,若幻似真,撲朔迷離,充滿神秘色彩;
2、結構自然,脈絡清晰。按照漁人的發(fā)現桃花源——進入桃花源——訪問桃花源——離開桃花源——重訪桃花源的行蹤為線索。
除了上述眾“美”之外,如果我們用心去仔細分析品味肯定將會有更多的收獲,可以毫不夸張地說,《桃花源記》完全可以看做一篇唯美主義的力作。
具體的教學過程中,也有部分不如人意的地方。 1、雖然安排了不同層次的讀數活動,但因課堂容量大,文言文誦讀積累本身比較枯燥,所以學生讀書的.激情不夠,讀得比較被動。 2、學生對課堂上設計的辯論、訪談活動很感興趣,積極參入,但組織紀律性不夠好。多體現在急于表達自己的見解,任意打斷別人的發(fā)言。針對上述情況,我決心從以下幾個方面進行改進:1、在課堂上引入競爭機制,組織多種朗讀競賽,調動大家讀書的興致,讓課堂形成良好的讀書氛圍。2、注重教學細節(jié)。教育學生學會傾聽,尊重別人的表述。又提高自己組織、管理課堂的能力,使課堂充實活躍的同時井然有序。3、從長遠看,我要繼續(xù)向名師學習,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質。
桃花源記反思范文3
今天上了《桃花源記》的第二課時,由于這篇文章的內容相對比較簡單,所以需要老師講解的比較少,而我就采取記者穿越時空,采訪漁人和陶淵明的方式來進行一個擴展。我希望通過這個形式,學生能形成一種思考,同時學會語言的表達,學會傾聽。
活動首先在二班展開,二班的同學基本上圍繞漁人與記者的談話進行,但是訪談的問題不外乎幾點而已,一直局限在一個框架內。而在訪問過程中,其他同學不是大吵大鬧,就是說別人說的不合理,不是說不合理,就是直接置身事外。我原本以為很具有吸引力的形式,卻沒能讓他們積極參與,挺大的失敗。
緊接著在一班的時候,我就事先將要求告知大家,并做好了充足的準備。這樣下來,一班的同學思維明顯開闊很多,口頭表達能力還是強許多。但是還是會有隨意發(fā)表議論的同學,還是會有哄堂大笑的'結果。一班的孩子在課文原有的基礎上,增加了許多自己的想法,雖然很多想法很世俗,但是這樣是他們思維活躍的一種表現,無可厚非。不過今后在舉行這樣的活動的時候,一定要學會控制整個場面,需要預想到將會出現的種種情況,并事先做好準備。
語文,是培養(yǎng)一種能力,我現在著重于這樣的教學理念,而對于學生的題海戰(zhàn)術,以及死記硬背的要求在慢慢淡化。但愿我走的這條道路會有所收獲。
桃花源記反思范文4
讀陶淵明的《桃花源記》感覺很美,美得搖頭晃腦,佩服的五體投地;后來教《桃花源記》感到很爽,無論是通篇縱覽還是咬文嚼字,無處不感到其美美不勝收。究竟它美在何處呢?我反復品味,歸納出以下幾點:
一、語言美 ,如歌
1、敘事簡約,給讀者留下更多回味的余地。例如:漁人進入桃花源后,桃花源人“見漁人,乃大驚,問所從來。”漁人要回答的內容本來應該有很多,可是作者只用了一句話三個字“具答之!弊鳛榛卮,簡約至極。類似的有:“此人一一為具言所聞”,“詣太守,說如此!
2、長短句相間。課文中長句、短句交替出現,錯落有致,形成一種節(jié)奏美。例如:“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞!
3、《桃花源記》讀來瑯瑯上口,富有音律美。
二、景色美,如畫
在作者筆下,由于詩人的奇特的'想象,桃花源的景色美麗如畫,試看課文中的兩次景物描寫:“忽逢桃花林,夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。”那潺潺的小溪流水,兩岸滿山遍野的燦爛的桃花又是何等的如畫美景。若是一對浪漫的情侶漫步其中將是何等的愜意?再看問、文中的另一幅畫面,不,我們不妨把他們看著一副徐徐展開的山水畫卷“土地平曠,屋舍儼然??????黃發(fā)垂髫并怡然自樂!碑嬅嬗缮剿嫕u漸變成了風俗畫。
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