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《滕王閣序》創(chuàng)作背景及文學(xué)評(píng)價(jià)

時(shí)間:2022-12-06 09:27:59 滕王閣序 我要投稿
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《滕王閣序》創(chuàng)作背景及文學(xué)評(píng)價(jià)

  上學(xué)期間,許多人都對(duì)一些經(jīng)典的文言文非常熟悉吧?文言文就是白話文的提煉跟升華。你知道的經(jīng)典文言文都有哪些呢?下面是小編為大家整理的《滕王閣序》創(chuàng)作背景及文學(xué)評(píng)價(jià),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《滕王閣序》創(chuàng)作背景及文學(xué)評(píng)價(jià)

  創(chuàng)作背景/《滕王閣序》

  “少年心事當(dāng)拿云,誰念幽寒坐嗚呃”,是唐代詩人李賀《致酒行》中的兩句詩,意思是:少年正該壯志凌云,怎能一蹶不振。老是唉聲嘆氣,那是誰也不會(huì)來憐惜你的。其中流露出來的既有少年的凌云壯志,又有懷才不遇的感慨?梢杂盟鼇硇稳萃醪獙憽峨蹰w序》的背景。

  要有凌云壯志,認(rèn)為懷才不遇,一個(gè)基本的條件是你必須有“才”,是個(gè)“才子”。王勃就是一位非常有才情的詩人。據(jù)《舊唐書》記載:王勃“六歲能屬文,構(gòu)思無滯,詞情英邁”。就是說王勃六歲就能寫文章,而且思路十分流暢,其中流露出來的思想感情英勇豪邁。王勃既然有這樣的才能,志向自然高遠(yuǎn)。唐高宗麟德元年(664年),他曾上書右丞相劉祥道,請求推薦自己。其中有“所以慷慨于君侯者,有氣存乎心耳”的話。這里的“氣”其實(shí)就是不凡的志向。成為經(jīng)天緯地的大人物,成就驚天動(dòng)地的大事業(yè),是少年王勃的追求目標(biāo)。

  然而卻時(shí)時(shí)處處因才高而遭他人嫉妒,他的仕途充滿坎坷和危機(jī)。唐高宗麟德三年(666),他經(jīng)劉祥道推薦,參加了制科考試。雖然對(duì)策非常完美,但朝廷只給了他一個(gè)“朝散郎”的閑職。沛王李賢聞王勃之名,召他為沛府修撰,其實(shí)是想利用王勃的文才為自己歌功頌德。在此期間,由于寫了一篇諷刺當(dāng)時(shí)宮廷斗雞的《檄周王雞》的開玩笑的文章,得罪了唐高宗,被趕出了沛王府。經(jīng)受仕途的這一番挫折,王勃一度對(duì)仕途失去信心,于是去蜀游歷,放縱詩酒,文名因此大振。唐高宗咸亨二年(671)底至次年初,王勃從蜀地返長安參加科選。其友凌季夫?yàn)樗陔街葜\得一個(gè)小小的參軍之職。在此任內(nèi),因藏匿官奴罪犯曹達(dá),不久又因?yàn)閾?dān)心走漏風(fēng)聲將其殺死。因此犯下死罪。后雖得赦免,但連累其父,被貶為交趾縣令,遠(yuǎn)放到南方的蠻荒之地。

  王勃去交趾看望父親,要從南昌府經(jīng)過。在南昌逗留期間,正趕上都督閻公在滕王閣上舉行盛會(huì),目的是想讓自己的女婿展示預(yù)先寫好的一篇《滕王閣序》,又假惺惺地讓別人先寫,其他文人礙于都督的面子,都不肯貿(mào)然下筆。只有王勃沒有推辭。

  文學(xué)評(píng)價(jià)/《滕王閣序》

  《滕王閣序》就是在遠(yuǎn)赴交趾途中所作,當(dāng)后人在千百年后看到歷史展現(xiàn)給大家的王勃一生概貌,發(fā)現(xiàn)這篇文章也可以看作是王勃短暫生命最后迸發(fā)的激情與熱量。一個(gè)才氣凌云,文章但成則天下震動(dòng)的年輕人在自己命運(yùn)的頹勢下會(huì)如何思考,《滕王閣序》給了人們窺見作者心靈的機(jī)會(huì),然而王勃卻意圖用繁華筆觸將自己的命運(yùn)之凄苦支開,并且讓百代品賞者迷失在文字的宮殿里無法自拔。在此贅言附會(huì)勃文每段文字的背后深意,還可以從文章的結(jié)構(gòu)謀篇,文氣變化來接近王勃年輕卻已蒙塵的心靈。

  文章前面部分大多是對(duì)南昌人文地理的贊頌之辭,王勃以其生花妙筆展開一幅奢華的名樓雅聚圖。悲劇的結(jié)構(gòu)總是讓前面營造的宮室樓臺(tái)隨后倒塌,但是王勃營造的這幅美景卻不用被毀滅,因?yàn)樗约翰贿^是個(gè)過客,這樣的美景本來就不屬于他,而且與此美景相關(guān)的仕宦之途也不屬于他。因此他很自然的寫出了“關(guān)山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客”這樣凄涼之語,這句在也是全文的關(guān)節(jié)之語,王勃以此對(duì)自己的悲劇命運(yùn)發(fā)出拷問。作為一個(gè)年輕的才子,王勃在傳統(tǒng)社會(huì)復(fù)雜的政治環(huán)境中迷失了方向,因此只能幼稚的抱著“懷帝閽而不見,奉宣室以何年?”這樣軟弱而充滿疑懼色彩的希望。

  在文章之后的部分,王勃疑懼的希望明顯的在文字中搖擺,他承認(rèn)“時(shí)運(yùn)不濟(jì),命運(yùn)多舛”,但又時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己“窮且亦堅(jiān),不墜青云之志”,但是文章頹勢,如同命運(yùn)頹勢一樣已然無法扭轉(zhuǎn)。這并不是什么宿命論的推理,而是許多中國知識(shí)分子共同遭遇的錯(cuò)位使然。作為失路之人,在不“識(shí)路”的前提下做出再多努力,最終都大概免不了依舊走向錯(cuò)誤之境。這種感受,王勃也深有體驗(yàn),在其著名詩歌《別薛華》中,他用更為顯白的凄苦文字寫道:“送送多窮路,遑遑獨(dú)問津。悲涼千里道,凄斷百年身。心事同漂泊,生涯共苦辛。無論去與往,俱是夢中人!

  作品特色/《滕王閣序》

  《滕王閣序》的寫景頗有特色,作者精心構(gòu)畫,苦苦經(jīng)營,運(yùn)用靈活多變的手法描寫山水,體現(xiàn)了一定的美學(xué)特征。

  1、色彩變化之美。文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”,“飛閣流丹”中的“流丹”,“層巒聳翠”中的“聳翠”,“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛,搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”一句,不囿于靜止畫面色彩,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”之句。

  2、遠(yuǎn)近變化之美。作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎq如電影的拍攝技術(shù),由近及遠(yuǎn),構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖!苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物,是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,是中景;“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景。這種寫法,是《滕王閣序》寫景的最突出特點(diǎn),體現(xiàn)了作者立體化的審美觀,把作者帶進(jìn)了如詩如畫的江南勝境,讀者和景物融為一體,人在景中,景中有人。

  3、上下渾成之美!皩訋n聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,天上地下,城里城外,相與為一,不可分離,體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”更是寫景名句,水天相接,渾然天成,構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫。

  4、虛實(shí)相襯之美!皾O舟唱晚”四句,即憑借聽覺聯(lián)想,用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀,使讀者開闊眼界,視通萬里。實(shí)寫虛寫,相互諧調(diào),相互映襯,極盡鋪敘寫景之能事。

  總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說:“江南多臨觀之類,而滕王閣獨(dú)為第一。”(《新修滕王閣記》)

  詩詞賞析/《滕王閣序》

  初讀《滕王閣序》者,多會(huì)被其飛揚(yáng)恣肆的辭采所折服.作為駢文典范,王勃此文氣勢恢弘自然,意境開闊,辭采更是絢麗工整而少堆砌矯飾。而《唐摭言》等諸史籍對(duì)王勃寫序時(shí)當(dāng)場立就,年齡幼小等種種渲染,更在此文背景上騰云起霧,讓人讀文章時(shí)不免多了一份唏噓之慨。勃文多佳句,字里行間才情灑落,其中“落霞,秋水”句,更是博得千古喝彩聲。

  然而細(xì)品此文,則覺浮華背后,凄涼難掩。細(xì)按歷代駢文宏于此篇者數(shù)矣。信然勃文辭藻華麗,但即使是膾炙人口的“落霞”二句,也不過脫胎于庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色!(庾信《馬射賦》)。因此可見文字如何鋪排只是表面之象,真正觸動(dòng)千載讀者的則是文字在歷史與現(xiàn)實(shí)之間,在主體與客體之間勾勒著模糊的相似圖景。勃文好處,亦不在舞臺(tái)繁華之景,而在燈火闌珊之時(shí)。

  王勃少年天才,新舊唐書皆言其六歲即解屬文,新唐書更是頗令人生疑的記載勃九歲作《指瑕》以擿顏師古所注《漢書》之失。少年王勃已經(jīng)以才高名天下,卻又在志得意滿之時(shí)急轉(zhuǎn)直下,關(guān)于他人生的這一錯(cuò)落,新舊唐書有一段相差無多的記載。

  從這兩段文字中可以了解到兩個(gè)重要信息,一為勃年未及冠就已經(jīng)名動(dòng)朝野,并且被朝廷授予官職,可謂少年得志;二為王勃的人生轉(zhuǎn)折在為沛王門客時(shí)因一篇戲噱之文而起,而此時(shí)王勃依然年輕,可謂少年失意。少年得志與轉(zhuǎn)瞬失意,這過于巨大的命運(yùn)張力對(duì)一顆年輕的心靈來說過于殘酷了,果然他之后未能走出陰影,殺官奴,遠(yuǎn)走交趾省親,一個(gè)天才的生命迅速耗盡能量,在慘淡的近乎荒謬的落水悲劇中收場。

  《滕王閣序》教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)和能力

  《滕王閣序》公開課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實(shí)詞虛詞的意義和用法,了解駢文的特點(diǎn)

 。、過程和方法

  通過教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦,通過學(xué)生研讀和討論,疏通文字,把握文意

 。场⑶楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  體會(huì)文章的感情,初步感受駢體文的文采和音韻之美,理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進(jìn)取的人生觀

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法,體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當(dāng)為重點(diǎn),同時(shí)理解把握作者失意而不失志的復(fù)雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入

  在江南,有中國古代的三大名樓,留下許多膾炙人口的詩篇,請同學(xué)們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓?

  出示詩篇:

  昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無一字,老病有孤舟。

  戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。(杜甫《登岳陽樓》)

  昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

  晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》)

  白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)

  滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。

  閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。(王勃《滕王閣詩》)

  今天,我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采

  二、指導(dǎo)誦讀,初步感受

  朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑,有助于培養(yǎng)語感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,讀出節(jié)奏

  教師提示:

  1、疑難字音

  軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo

 。、節(jié)奏劃分示例:

  本文有四字句、六字句、七字句等

  四字句的讀法只有一種:如,豫章/古郡

  六字句的讀法有五種:孟學(xué)士/之詞宗,訪風(fēng)景/于崇阿;臨/帝子之長洲,窮/島嶼之縈回;鐘鳴/鼎食/之家,誰悲/失路/之人;響窮/彭蠡之濱,氣凌/彭澤之樽;撫/凌云/而自惜,幸/承恩/于偉餞

  七字句的讀法有四種:襟三江/而帶五湖,潦水盡/而寒潭清;龍光/射/牛斗之墟,賓主/盡/東南之美;臺(tái)隍/枕夷夏/之交,秋水/共長天/一色;都督/閻公/之雅望

  三、自主探究,積累理解

  學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意,研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句

  1、詞類活用

  襟三江而帶五湖:襟、帶,意動(dòng)用法,以……為衣襟;以……為帶

  徐孺下陳蕃之榻:下,使動(dòng)用法,使……放下

  雄州霧列,俊采星馳:霧、星,名詞作狀語,像霧一樣涌起,像流星一樣飛馳

  賓主盡東南之美:美,形容詞作名詞,俊杰

  飛閣翔丹,下臨無地:下,方位名詞作狀語,向下、往下

  騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗:騰、起,使動(dòng)用法,使……騰空、使……飛起

  川澤紆其駭矚:駭,使動(dòng)用法,使……吃驚

  四美具,二難并:美、難,形容詞作名詞

  屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí):屈、竄,使動(dòng)用法,使……委屈、使……逃匿

 。、通假字

  儼驂騑于上路:儼通嚴(yán)

  云銷雨霽,彩徹區(qū)明:銷通消

  所賴君子見機(jī):機(jī)通幾

 。、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法

  故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等

  四、整體把握,理清思路

  第一段:寫地理風(fēng)貌,引宴會(huì)人物

  第二、三段:摹萬千氣象,狀周圍景觀

  第四、五段:繪宴會(huì)盛況,抒人生感慨

  第六、七段:述身世際遇,嘆盛宴難再

  五、布置作業(yè),鞏固提高

  課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,明確目標(biāo)

  在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課,我們來深入理解作者的思想情感,把握寫作特色

  二、重點(diǎn)研讀、深入理解

  1、再讀課文,請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(興盡悲來)

 。病⒂米约旱脑捀爬,作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?

  示例:興

  州城形勝

  賓主之美

  山川之美

  登樓之喜

  主要手法:記敘(鋪陳)、描寫

  教師小結(jié):文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,渲染了和樂的氛圍,宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,描繪出一幅色彩鮮明,情景交融的圖畫,這一切處處扣住一個(gè)“興”字,洋溢著作者愉悅的心情,寓情于景,情景交融。

 。场⒄窃谂d致高昂,情緒激動(dòng)的時(shí)候,作者筆鋒一轉(zhuǎn),由喜悅漸生悲慨,作者用了哪些語句表現(xiàn)了人生之“悲”?用了什么手法?

  示例:

  天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識(shí)盈虛之有數(shù)(體悟天地之大,宇宙無窮,感嘆人生無常,盛衰有時(shí))

  地勢極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤,襯托人生渺小,引發(fā)感慨)

  關(guān)山難越,誰悲失路之人;溝水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問,流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調(diào))

  懷帝閽而不見,奉宣室以何年(直抒胸臆,坦言心懷,報(bào)國無路,濟(jì)世無門,言辭哀婉)

  主要手法:抒情、議論

  小結(jié):作者縱筆馳騁,抒寫個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲,讓人心有戚戚焉

 。、就文章來看,作者的情感就此悲傷消沉,一蹶不振了嗎?從哪些語句可以看出來?

  馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句,來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之,今又何傷?)

  老當(dāng)益壯四句,勉勵(lì)自己不因年華易逝,處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的志向,表現(xiàn)了崇高的人生觀

  貪泉、涸轍句,表明身處逆境仍能達(dá)觀看待,表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷

  北海、東隅、桑榆句,表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志

  孟嘗、阮籍句,反襯自己堅(jiān)定的意志

  班超、宗愨句,表示投筆從戎,乘風(fēng)破浪的志向

  這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)

  小結(jié):作者以古比今,借古寫懷,以真摯的情感和濃郁的詩意,熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐,表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷,卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù),崇高的志向,樂觀的情懷,具有人生的使命感

  三、整體歸納、把握特色

  示例:

 。薄⒕涫藉e(cuò)落,節(jié)奏分明2、駢儷藻飾,辭采華美3、運(yùn)用典故,簡練含蓄

  小結(jié):全文以四六句為主,交錯(cuò)運(yùn)用多種字句的句式,起伏跌宕,節(jié)奏分明,自然流暢同時(shí)運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語,整齊對(duì)偶的句子,富于樂感,富于詩意,辭采華美,賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文,體物寫志”(劉勰《文心雕龍·詮賦》說:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也”)的特點(diǎn)

  四、比較閱讀,拓展延伸

  課后閱讀:同是為集會(huì)詩所作的序文《蘭亭集序》,思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同?

  【板書設(shè)計(jì)】

  《滕王閣序》

  州城形勝人生無常,

  賓主之美盛衰有時(shí),

  興記敘(鋪陳)、描寫悲抒情、議論、用典

  山川之美懷才不遇

  登樓之喜濟(jì)世無門

  鋪采摛文,體物寫志

  教學(xué)說明:

  一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文,語言華麗典雅,辭采華美,句式整齊而不失靈活,對(duì)仗典故的運(yùn)用顯得簡練而又含蓄內(nèi)容上,作者借登高覽勝之會(huì)抒發(fā)了自己懷才不遇、報(bào)國無門、壯志難酬的悲傷失意,同時(shí)含蓄表達(dá)了渴望進(jìn)仕濟(jì)世,積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握

  二、學(xué)習(xí)過程當(dāng)以整體——部分——整體為宜,本教學(xué)設(shè)計(jì)在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上,深入積累文言字句,理解內(nèi)容、把握情感,而后歸納總結(jié)寫作特色

  三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時(shí),充分讓學(xué)生誦讀,培養(yǎng)語感,整體認(rèn)知;同時(shí),高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力,通過學(xué)生自主探究,歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容

  四、第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)作者敘事、寫景、抒情,尤其是用典的學(xué)習(xí)來理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情懷

  五、課后讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀,使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升

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