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九年級上冊《鄉(xiāng)愁》教案教學設(shè)計

時間:2024-12-01 04:00:52 鄉(xiāng)愁 我要投稿
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蘇教版九年級上冊《鄉(xiāng)愁》教案教學設(shè)計

  教學目標

蘇教版九年級上冊《鄉(xiāng)愁》教案教學設(shè)計

  1、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。

  2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

  3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

  教學重點

  和難點

  重點:學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦;理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

  難點:體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

  集 體 備 課

  二次備課

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。

  教師用深情的語言引導:鄉(xiāng)愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》,就是抒寫這一主題的,同學們還記得嗎?請一起背誦:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”

  同學們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎?(參考:“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)

  其實,現(xiàn)當代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇,今天,我們就來學習一首:

  二、作者簡介。

  余光中,臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京, 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

  三、熟習課文、指導朗誦。

  1.請學生自己先默看本詩,熟悉詩歌內(nèi)容。

  2.再請學生小聲試讀,體會詩作的意境和感情,并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

  (學生指導:體會是只可意會的,并非要求每個學生做到,有部分達到即可,而且很難檢查,主要是落實節(jié)奏和重音的,要求用筆標出。教師下去指導顧問)

  3.提問:這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉?

  采用自由提問式,讓學生無拘束回答,學生應該容易明白。

  教師補充:這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

  4.設(shè)問(不用馬上答):朗讀這首詩的時候,在語速和節(jié)奏處理上應注意什么?

  先請二人(舉手)試讀并講解:語速要放緩慢一點;要多停頓,不直讀長句。

  5.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下:

  鄉(xiāng) 愁

  余光中

  小時候

  鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

  長大后

  鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

  我/在這頭

  新娘/在那頭

  后來啊

  鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳墓

  我/在外頭

  母親/在里頭

  而現(xiàn)在

  鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我/在這頭

  大陸/在那頭

  四、分析、解讀本詩。

  1、三個問題:

  (1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,而詩要講究形象性,這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?

 。2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

  (3)詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?

  2、解決方式:由學生獨立思考,然后開展全班性的討論,教師也適時參與其中。

  第一題結(jié)合前面學習過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應該不難理解,學生比較容易找出是用比喻的方式,把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上,采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:托物寄情。

  第二題前一個問題容易找到,共同的特點教師應給恰當?shù)奶崾,便表達效果可抽查優(yōu)生回答,對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

 。ā耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫數(shù)學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。)

  第三題應該容易想到,如果不行,教師作一些啟發(fā),提問后再總結(jié)。

 。ㄐr候母子分離對母親的思念,長大后夫妻分離對妻子的思念;后來母子死別 再也無法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。)

  五、朗讀、背誦、體味。

  自由朗讀(按要求)并當堂背誦該詩,并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁(如何感受是一種靈性,無法指導)

  六、作業(yè)布置:完成自設(shè)作業(yè)。

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