《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案（通用10篇）
《小石潭記》景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。下面是《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案，和小編一起來看看吧。
《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案 1
一、課題名稱：
小石潭記
二、教材分析：
本文是歷來被傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，形似寫景，實(shí)則寫心，是一篇情景交融的佳作他繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展《水經(jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露柳宗元山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.積累常見的文言實(shí)詞與虛詞，背誦課文
2.了解與課文相關(guān)的背景及文學(xué)常識(shí)
3.體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法
4.學(xué)習(xí)融情于景、情景交融的寫作方法，理解作者在景物描寫中寄寓的感情
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累文言實(shí)詞和常用的文言虛詞2.體會(huì)文章寫景抒情的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境，理解含蓄的感情
六、教學(xué)方式：
1.注重誦讀訓(xùn)練，以讀代講、以講促讀，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體
2.進(jìn)行討論適時(shí)點(diǎn)撥，便于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知，糾正偏頗、彌補(bǔ)缺漏
3.引導(dǎo)質(zhì)疑，人人主動(dòng)參與課堂以喚起切身感受，激發(fā)質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)
七、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》
教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘
二、自學(xué)成果展示
(一) 簡(jiǎn)介作者及“記”
1.柳宗元——唐文學(xué)家，字子厚，祖籍山西河?xùn)|郡人，人稱“柳河?xùn)|”他生長(zhǎng)在長(zhǎng)安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹
柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”他的散文峭拔矯健，說理透徹《捕蛇者說》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力;《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)
柳宗元因參與王叔文的.政治革新而遭迫害，被貶為永州司馬，孤獨(dú)寂寞，悲苦不堪元和十年(815)，43歲的柳宗元被召回長(zhǎng)安，但很快又被派到柳州當(dāng)刺史，官職是提高了一些，但地方卻更僻遠(yuǎn)了刺史是地方長(zhǎng)官，有實(shí)權(quán)他在柳州引導(dǎo)當(dāng)?shù)厝嗣癜l(fā)展生產(chǎn)，釋放奴隸，興辦學(xué)校，政績(jī)顯著但因長(zhǎng)期心情抑郁，健康狀況惡化，終于病逝在柳州，年僅47歲
2. “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志
(二)師指名讀下面的字詞，師生共同點(diǎn)評(píng)后生齊讀字詞兩遍
篁竹(huáng) 清洌(liè) 為坻(chí) 為嶼(yǔ) 為堪(kān) 佁然(yǐ) 俶爾(chù)
差互(cī) 寂寥(1iáo) 悄(qiǎo)愴(chuàng) 幽邃(suì) 翕忽(xī)
教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：8分鐘
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：
1.引導(dǎo)自學(xué)或檢查課前預(yù)習(xí)情況2適時(shí)點(diǎn)撥精講
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
1.小組討論交流學(xué)習(xí)卡2.學(xué)習(xí)成果展示3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)展示情況
三、熟讀課文 整體把握
教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：
⒈教師范讀課文
�、矊W(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏
�、痴�(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議
教師指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣、感情的方法：課文的1、2段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有卷石帶來的沖擊，游魚帶來的快樂，應(yīng)讀得歡快些;3、4、5段寫小石潭周圍幽深凄冷的氛圍，應(yīng)讀得低沉些、傷感些
4.學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確.
5.利用書下注釋并通過小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握第一節(jié)的文言詞意思及翻譯
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
(1)朗讀課文,掃除文字障礙
(2)利用書下注釋并通過小組討論，掌握第一節(jié)的文言詞意思及翻譯
四、精讀研討 探究質(zhì)疑
教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：
(1) 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第一段的段意
【點(diǎn)撥】寫發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，描繪潭的概貌
�、谱髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?用文中語(yǔ)句回答
【點(diǎn)撥】隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之伐竹取道，下見小潭
�、切∈兜娜彩窃鯓拥�?
【點(diǎn)撥】(全石以為底… …參差披拂)潭由整塊石頭形成潭底，靠近岸邊，石頭有些部分翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀
★⑷作者為什么給這潭取名為“小石潭”?本段圍繞小潭的什么特點(diǎn)來寫的?
【點(diǎn)撥】全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖
圍繞著“石”的特點(diǎn)來寫潭的先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆;水色清冽，正由于它是個(gè)“石”潭接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)然后又就樹的長(zhǎng)勢(shì)從旁描繪“石”，樹的種種姿態(tài)正說明它是長(zhǎng)在石頭上的
五、精讀研討 品味欣賞
教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：
⒈第一自然段描寫了哪些景物? 作者按什么順序來描寫景物的?運(yùn)用了怎樣的寫作手法?
【點(diǎn)撥】寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓按游覽的先后順序來描寫景物
用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片
�、策x擇第一段中自己最欣賞的一句話，從語(yǔ)言運(yùn)用或修辭的角度加以賞析
【點(diǎn)撥】“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之伐竹取道，下見小潭”一句運(yùn)用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，表達(dá)了作者欣賞景色時(shí)愉悅的心情，為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過清”埋下伏筆
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
引導(dǎo)學(xué)生從修辭、感情、詞語(yǔ)的色彩等角度品味指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)文章的理解，再次朗讀課文，體會(huì)情感并把你最深切的感受批注在旁白處
六、當(dāng)堂鞏固
⒈試背誦第一節(jié)課文及文言詞解釋
�、部陬^翻譯第一節(jié)
七、布置作業(yè)
�、闭砉P記
�、脖痴b第一節(jié)知識(shí)點(diǎn)
�、潮痴b課文2～5段
八、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
景物：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
發(fā)現(xiàn) 小潭 移步換景
行動(dòng)：隔——聞——伐——取——見
小潭概貌： 全石為底
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)回顧
教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘
�、敝匾难栽~的解釋(師指名背)
�、仓攸c(diǎn)語(yǔ)句的翻譯(師指名背)
�、持攸c(diǎn)問題的理解(師指名答)
二、積累展示
教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：15分鐘
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：
利用書下注釋并通過小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握第25節(jié)的文言詞意思及翻譯(結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡積累展示)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
1.小組討論交流學(xué)習(xí)卡2.學(xué)習(xí)成果展示3.師生共同點(diǎn)評(píng)同學(xué)展示情況
三、精讀研討、品味欣賞
教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：15分鐘
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：
�、鄙R讀課文第2段，然后分小組討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
【點(diǎn)撥】描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者分別從哪幾個(gè)角度去寫的?請(qǐng)結(jié)合課文簡(jiǎn)析
【點(diǎn)撥】清澈作者分別從游魚、陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去寫的整段無(wú)“水”字，但無(wú)一處不在寫“水”正面寫魚，側(cè)面寫水;寫的是魚，見的是水先寫魚的游，“空游” 突出水清澈的程度;接著寫魚的影，借日光來顯示，太陽(yáng)照下來連魚的影子落在了潭底的石頭上都看得清清楚楚，可見水的清澈
(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
【點(diǎn)撥】作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的
�、仓该首x第3段，然后分小組討論下列問題：
(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
【點(diǎn)撥】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
【點(diǎn)撥】因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過去一段看得見，一段看不見看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征
�、辰處煼蹲x第4段，并提出問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
【點(diǎn)撥】凄清寂靜的氣氛作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境表現(xiàn)了作者在寂寞的處境中的憂傷感情
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
【展示】各小組派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，要求表達(dá)觀點(diǎn)有理有據(jù)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢
四、精讀研討、探究質(zhì)疑
教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
【點(diǎn)撥】樂是憂的另一種表現(xiàn)形式柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
【展示】各小組派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，有理有據(jù)
五、拓展延伸
教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：
從文中選取其中最讓自己心神向往的景物或最能觸動(dòng)你展開想象的景物，加以描繪，說給你的同伴聽，然后組內(nèi)選一個(gè)說得最好的，一起潤(rùn)色、加工，再在全班朗讀
【示例】讓我們把目光聚集到這小石潭中，看，魚兒在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴魚兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在石頭上透過清澈的水，陽(yáng)光似乎找不到他們忽然，魚兒們?nèi)加伍_了它們張開嘴，調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水泡，還不忘向你熱情地?fù)u尾問好呢!
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
【展示】四人一組活動(dòng)，或說或?qū)�，教師隨堂指導(dǎo)，最后派一名代表展示組內(nèi)佳作，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢
二、總結(jié)全文
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記作者借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的自然風(fēng)物，寄寓了自己被貶謫的遭遇，傾注了孤寂抑郁的情感文中調(diào)動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫;有動(dòng)靜結(jié)合，有化靜為動(dòng);有正面描寫，有側(cè)面映襯;有融情入景，有因情造景這些手法值得我們借鑒柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情，了解一千多年前知識(shí)分子的立身處世，間接接觸社會(huì)，豐富人生閱歷
七、布置作業(yè)
⒈背誦全文
�、脖痴b相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
八、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
見小石潭：隔、聞、伐、取、見……… 移步換景
↓ 潭水：清澈 側(cè)面描寫
抒發(fā)在寂寞處境中的憂傷情感
潭中景物 特寫鏡頭
游魚： 動(dòng) 靜 結(jié) 合
↓ 溪身：曲 折 蜿 蜒
小潭源流 形象比喻
岸勢(shì)：參 差 不 齊
↓
潭中氣氛：凄清寂靜 寓情于景
《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；
2、細(xì)讀品味，感受美景和情感；
3、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)創(chuàng)意：
以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，對(duì)小石潭美麗景色的賞析，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入
背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒錯(cuò)，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。
二、譯讀，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音
初讀，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音。
2、讀懂文意
以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。
3、讀出文脈
�。�1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。
�。�2）在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀，緣景明情
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文，試著將“心樂之，樂其————”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。
“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽�！毙臉分�，樂其潭水清涼。
“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙臉分�，樂其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千，形態(tài)各異。
“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！毙臉分瑯菲錁淠厩嗍[，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上�！毙臉分�，樂其潭水清澄純凈。
“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂�！毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛。
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的'地方，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”。
景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語(yǔ)句可以看出來？“不可久居，乃記之而去�！�
如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留，為何？“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃�！斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見；其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
四、悟讀，知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng)，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）
當(dāng)作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò)，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無(wú)人，凄神寒骨。
這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。
《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。
設(shè)計(jì)思路：
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中�！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分�，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)？（柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
�。ú势溜@示課題。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、（彩屏顯示。）
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：
�。ú势溜@示。）
�、畔铝屑哟值淖肿⒁粽_的一組是（）
A、篁竹（huáng）清冽（liè）為坻（dǐ）
B、為嶼（yǔ）為嵁（kān）佁然（yí）
C、俶爾（chú）翕忽（xī）差互（chā）
D、寂寥（liáo）悄愴（chuàng）幽邃（suí）
�、葡铝芯渥臃g不正確的一項(xiàng)是（）
A、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
B、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
C、怡然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3、齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
�。ú势溜@示以下問題。）
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
�。ú势溜@示。）
明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
五、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
�。ú势溜@示。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導(dǎo)討論下列問題：
�、诺谝蛔匀欢蚊鑼懥四男┚拔�？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過清”埋下伏筆。
�、票径螌懢坝昧耸裁磳懛�？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
�。ú势溜@示。）
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓
隔──聞──伐──取──見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換景的寫法
3、全班齊讀第一自然段。
4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5、討論下列問題：
⑴第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
�、铺端惺裁刺攸c(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
�。ú势溜@示錄像：潭水、游魚畫面。）
明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
�、俏覀�?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的.心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
�。ú势溜@示。）
潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問題：
⑴第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
⑵如何理解小溪的“明滅可見”？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴�，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
�。ú势溜@示。）
小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見
岸勢(shì)犬牙差互──參差不齊
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問題：
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
�。ú势溜@示。）
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景
13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、通過對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的樂與憂。
教材分析：
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
教學(xué)方法：
誦讀法、研討探究法、點(diǎn)評(píng)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、U盤、文字資料。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的`《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )
《小石潭記》是《永州八記》中的`第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、整體感讀。
1、試讀。
A、 生初讀課文，圈出生字、生詞。
B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。
寂寥jì liáo搖綴yáo zhuì隸lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán
俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cīhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
2、悟情。
探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情
——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)
《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案 5
[教學(xué)目的]
1、朗誦課文，疏浚文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)：
導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會(huì)柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想
1、同窗們，你們對(duì)柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問)
(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，理解寫作背景)
2、請(qǐng)聽課文配樂朗讀，留意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)
3、齊聲朗誦課文。
4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問？以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)
(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫
1、課文為我們描畫了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請(qǐng)作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請(qǐng)同窗們用1+1+的方式來評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)
3、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們?cè)俅卫收b課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時(shí)：
走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫
1、假如讓你用一個(gè)字來形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？
2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語(yǔ)寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)
點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”
4、方才，同窗經(jīng)過畫小石潭，寫小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？
6、下面，請(qǐng)觀賞一段音樂，聽完后請(qǐng)說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的.思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說……)
8、請(qǐng)同窗們?cè)匍喿x課文，選出你最觀賞一段，領(lǐng)會(huì)它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。
教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉
1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請(qǐng)同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用本人學(xué)到的寫作辦法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和本人的感受。)
教學(xué)反思：
在寫景散文教學(xué)中，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì)設(shè)計(jì)這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請(qǐng)找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味�！蔽乙詾檫@樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
一、以“畫”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。
每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學(xué)中，我有認(rèn)識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像，畫出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對(duì)課文的了解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句，來評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣，在評(píng)畫的過程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的了解，一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統(tǒng)含糊的影像了。
二、以“音樂”為打破口，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳宗的情。
《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學(xué)生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因而，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評(píng)：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。
《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。
2.學(xué)習(xí)抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
3.體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課：
由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介作者：
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、整體感知課文：
1.學(xué)生初讀課文，圈出生字、生詞。
2.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。
3.師生共同疏通文意。
（1）古今異義。
去：（古）離開（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
�。�2）一詞多義。
以：①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g）
�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
�、跒檑妫瑸閹Z，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）
�、谄浒秳�(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
�。�3）翻譯。
�、偾鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝校鳒缈梢姟�
�、燮嗌窈牵膼碛腻�。
�。�4）判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔�，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依。（）
�、鬯婆c游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）
第二課時(shí)：
一、齊讀課文，把握課文大意：
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
二、賞讀課文：
�。�1）文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說明“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系�.魚影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
�。�3）文中的“動(dòng)”與“靜”。
點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。
�、谛∠�。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
�。�4）文中的“對(duì)比”和“烘托”。
點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
（5）文中的“景”與“情”。
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
�。�6）文中的“鏡頭”與“畫面”。
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。
（7）文中的寫景短句。
三、精讀課文，鞏固：
（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？
（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
�。�4）作者是怎樣描寫潭上景物的？
�。�5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？
四、總結(jié)全文。
《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握記敘的順序
2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
3、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
4、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
2、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)語(yǔ)
初一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。
二、解題
1、作者簡(jiǎn)介
柳宗元（773-819），字子厚，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲。授校書郎，調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
①讀準(zhǔn)字音
�、诜g句子
水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。
蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映在石上。
四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影。
2、結(jié)合注釋，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節(jié)，寫潭水和游魚。
第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物。
第4節(jié)，寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。
第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括，說說作者寫景的順序。
明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。
2、說說作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過程中的變化。
明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫景叫移步換景，對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)別。
3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的`角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。
4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會(huì)文章開頭的一種方法。
明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？
明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì)有潭中如此清澈的水。
7、說說作者心情的變化，請(qǐng)聯(lián)系背景談。
明確：先寫聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、小結(jié)全文
文章在寫景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、關(guān)于作者柳宗元。
2、說說全文寫景的層次與方法。
二、研究性學(xué)習(xí)
1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。
提示：①緊扣石的語(yǔ)句有：明寫的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢(shì)犬牙差互等，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同）等。
�、诰o扣潭的語(yǔ)句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。
�、劬o扣小的語(yǔ)句，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）
�、芫o扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。
3、試從動(dòng)與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。
提示：①動(dòng)與景，潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽寫游魚之動(dòng)，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫樹蔓之動(dòng)，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游，影布石上，依然不動(dòng)寫潭中魚之靜，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人寫環(huán)境之靜（凄涼）。
�、谝粜紊�，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。
�、劬芭c情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開研究。
5、試根據(jù)以上研究，說說本文的寫作藝術(shù)。
提示：①修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用。
�、谟骋r手法，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。
�、蹖�(duì)比手法，作者心情樂與悲的對(duì)比。
�。ㄈ┓磸�(fù)誦讀
結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說說本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。
提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說魚則空游無(wú)所依，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解游記的有關(guān)知識(shí)。
2、理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者用詞精煉，描寫生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫的，通過對(duì)小石潭的景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
柳宗元生活在政治腐敗、階級(jí)矛盾尖銳、社會(huì)危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí)，代表中小地主階級(jí)利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們?cè)谡紊献髁艘幌盗械母母�，史稱“永貞革新”。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守勢(shì)力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對(duì)革新派進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí)，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中非常抑郁。《小石潭記》正是通過精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。
2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結(jié)構(gòu)。
全文共分五段，其內(nèi)容如下：
第一段：敘寫尋潭的過程，概寫石潭的全貌。
第二段：寫潭水與游魚。
第三段：寫潭溪與岸勢(shì)。
第四段：寫潭上人的感受。
第五段：記同游者。
從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在流動(dòng)，一條是游蹤，一條是視線。
寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開出一條道路，穿過一大片竹林，一個(gè)美妙的天地便展現(xiàn)在眼下：潭。
寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭，令人不由地急忙打開那猶如攝影機(jī)一般的眼睛，貪婪地?cái)z下石潭的全景，唯恐漏下一星半點(diǎn)：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個(gè)多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來，投到那連游魚的`影子都能看得真切的一泓迷人的潭水�？墒�，潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢(shì)，四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過清，不可久居，乃記之而去”。
3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?
試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里，作者不是單純地寫游魚，而是既寫魚，又寫水，最后還落筆于“其境過清”的意境。
你看，魚兒在水中游，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽(yáng)光照射下來，深深透進(jìn)水底，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語(yǔ)，在寫魚中，就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚能“影布石上”，能給人“皆若空游無(wú)所依”的感覺嗎?
我們?cè)賮砜纯磳戶~。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，又飛快地竄向遠(yuǎn)處，來來去去，輕快敏捷，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動(dòng)景，不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動(dòng)襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無(wú)人”的境界。魚兒能這樣往來自若，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的'手法，把人與魚巧妙地交織在一起，寄寓著作者的詩(shī)情。
在這里，無(wú)論是以魚寫水，還是以魚寫靜，用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重點(diǎn)無(wú)疑是寫景，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能可貴。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]
一、柳宗元與《小石潭記》簡(jiǎn)介。
《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙?cè)谒哪厦�，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解；同時(shí)，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，許多具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記，為中國(guó)文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。
柳宗元的山水游記，語(yǔ)言清麗，手法巧妙，善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹，個(gè)性突出，栩栩如生。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊(yùn)藏著深厚的思想感情，透露著強(qiáng)烈的傾向性，情景相生，意趣無(wú)窮。《小石潭記》是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音：
篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)
2、正形：
洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意，點(diǎn)撥難句。
1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。
“西”，方位詞作狀語(yǔ)，譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”，講作向西�！安健保艜r(shí)是量地單位，一步合當(dāng)時(shí)六尺�！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》：“輿六尺，六尺為步�！币⒁獾氖�，古時(shí)舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是說，古時(shí)的一步，等于今天的兩步；今天的一步，等于古時(shí)的半步，又叫做“跬”。《荀子·勸學(xué)》：“不積跬步，無(wú)以至千里�！边@里的“跬”就是古時(shí)的半步，今天的一步。“百二十步”，作行的賓語(yǔ)�！绑颉保xhuáng，《說文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林。“如鳴佩環(huán)”有兩種分析法，一種是作補(bǔ)語(yǔ)，摹擬水聲；一種是作分句，主語(yǔ)“聲”承前省略�！芭濉蓖芭濉�；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲。“鳴”是使動(dòng)用法，意思是發(fā)出響聲�！皹贰�，古讀yào，動(dòng)詞，喜愛�！爸敝复@個(gè)地方，但不是小石潭，因?yàn)樾∈妒窃诜ブ袢〉乐蟛乓姷降摹?/p>
全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林，聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個(gè)地方。2、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
“全石以為底”，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底�！耙浴焙退榈脑~語(yǔ)組成介詞結(jié)構(gòu)，在句中一般是作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)�！耙浴彼榈脑~語(yǔ)，為了強(qiáng)調(diào)它，有時(shí)可以提到“以”字的前面，如成語(yǔ)“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法�！熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗�，也就是石底卷起。漢語(yǔ)中有一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說是從主語(yǔ)到賓語(yǔ)，例如“他流淚了”，是淚自己流下來，還是被人流下，就說不清。這類動(dòng)詞，詞義不變，主語(yǔ)和賓語(yǔ)可以互調(diào)，而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)�！熬硎住�，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一樣�！耙浴毕喈�(dāng)于“而”，可以不譯出，連接兩個(gè)動(dòng)詞。
“為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞，有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定�！盀檑妗保蔀檑��！佰妗弊xchí，水中的小洲、高地�！皫Z”，小島。“堪”，讀kān，指，山嵁崿形�！皫r”，指峭壁。
這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句�！翱伞北臼悄茉竸�(dòng)詞，用在數(shù)詞前面，詞義由可能引申為約計(jì)，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來頭�！霸S”用在數(shù)字后面，也是表示約計(jì)的，相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景�！翱伞S”復(fù)用，約計(jì)的意思更明顯。
“空”是名詞，作“游”的狀語(yǔ)，意思是在空中�！翱沼巍本褪菬o(wú)所依，“空游無(wú)所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語(yǔ)，前后互相補(bǔ)充。猶如“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前。“所依”是所字結(jié)構(gòu)，在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，實(shí)際上是“所依之物”的省略�！盁o(wú)所依”，沒有可以依托的東西�！叭簟庇迷趧�(dòng)詞前是副詞，好像、仿佛的意思�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”，好像在天空中游，沒有什么依托的東西，意思是，好像并不在水中，并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底�！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z(yǔ)，“若”作狀語(yǔ)，修飾“空游無(wú)所依”，“皆”作狀語(yǔ)，修飾“空游無(wú)所依”。
這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭，都好像在空中游動(dòng)，沒有依托的東西。4、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作的趨向，“潭”是“西南”的定語(yǔ)，“而”連接前后兩部分，而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”�！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語(yǔ)，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲�！岸氛邸焙汀吧叨贰�，結(jié)構(gòu)并列，意思相同。名詞作狀語(yǔ)，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語(yǔ)的用法上，加上有關(guān)的詞來理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。
“明滅可見”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見，有的地方看不見，看得見的為“明”，看不見的為“滅”；因?yàn)槿畯潖澢�，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見。
這句的意思是：向小潭的西南望去，只見那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段又看不見。
四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。
討論問題見前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。
《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2、反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。
3、理解作者的思想感情，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握
1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的.地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。
2、生初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。
�、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評(píng)定
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞
如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）
�、劢處煼蹲x課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎凶x賞析
1、提問：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的？
明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。
�、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”
在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。
②文中的“動(dòng)”與“靜”
除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
�、畚闹械摹皩�(duì)比”與“烘托”
為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚的`活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感。
2、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？
明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
�。ㄋ模┢纷x課文，體會(huì)情味
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著如詩(shī)如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。
明確：“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，情感由樂轉(zhuǎn)為憂。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
四、作業(yè)布置
1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。
2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）
《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教案 10
教學(xué)目的：
1.誦讀全文，體會(huì)作者情感
2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
3.掌握情隨景生，情景交融的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦全文
2.理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫法
教學(xué)方法：
導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展
教學(xué)用具：
多媒體課件
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。
(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
1.解釋(課件展示)
潭中魚可百許頭，不可知其源
水尤清洌，以其境過清
2.理解(課件展示)
全石以為底，斗折蛇行，凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
五、分析寫景順序：(課件展示)
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹美，水清魚樂
斗折蛇行，犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)
1、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)�！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的'觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)
背誦向?qū)?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……
九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
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