李清照《一剪梅》教學(xué)反思3篇
引導(dǎo)語(yǔ)：李清照《一剪梅》可謂詞類中的經(jīng)典，詞文中將作者對(duì)丈夫的思念寫的頗為細(xì)膩和感人，今天小編就為大家分享幾篇李清照《一剪梅》的教學(xué)反思。
篇一：李清照《一剪梅》教學(xué)反思
在實(shí)際教學(xué)中,筆者深深感到有幾個(gè)需要反思的問題:一是我們的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)與高考試題脫節(jié),也就是教學(xué)容易考試難;二是我們的課程編排還有待于進(jìn)一步完善,現(xiàn)用教材大體上是按照時(shí)間的順序來編排,忽略了詩(shī)歌本身發(fā)展的內(nèi)在性;且只用寥寥數(shù)首詩(shī)歌來代替詩(shī)歌發(fā)展的某些重要階段,談不上全面性與典型性;三是教師在詩(shī)歌教學(xué)過程中,重表象輕感悟,重解釋輕鑒賞.下面通過案例來反思詩(shī)歌鑒賞教學(xué)
在讓學(xué)生鑒賞李清照《一剪梅》的時(shí)候,我要求學(xué)生從思想內(nèi)容上與表達(dá)技巧兩個(gè)方面進(jìn)行鑒賞.學(xué)生有的說此詩(shī)表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,有的說是表達(dá)對(duì)已經(jīng)去世的丈夫的懷念之情,有的說表達(dá)的是對(duì)親人的想念之情.而不能準(zhǔn)確把握住:這是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的,她訴說了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞,急切思念丈夫早日歸來的心情.從學(xué)生的回答中,我看到:學(xué)生對(duì)李清照本人缺少了解,對(duì)李清照詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)知之甚少.
經(jīng)過調(diào)查,在整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生們只在初中學(xué)過李清照的一首詩(shī)歌,即詩(shī)人的早期的一首小令《如夢(mèng)令》,而初中對(duì)詩(shī)歌的要求僅限于背誦與默寫上,老師與學(xué)生對(duì)詩(shī)人都不去做更多的介紹與了解.而高中課本對(duì)詩(shī)人根本沒有涉及, 雖然李清照是詩(shī)歌史上,尤其是宋詞史上不可忽略的有著卓越成就的代表詩(shī)人.這不能不說是我們的教材在編排上的遺憾. 于是我要求學(xué)生用自己的方式走近李清照,體會(huì)她的內(nèi)心世界,了解詩(shī)人作品的風(fēng)格.學(xué)生們通過查找資料等多種途徑知道了:李清照由于早年生活優(yōu)越,家庭幸福,所以前期作品大多都寫一些閨中情思,少女情懷,山水美景及思念丈夫的離情別緒.她的晚年經(jīng)歷了喪國(guó)失家夫亡金石喪失之痛作品一反前期的清新明快,呈現(xiàn)出另一種風(fēng)格.
因?yàn)橛辛诉@樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),所以當(dāng)我再次展示出詩(shī)人的《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》,并問道:"大家根據(jù)我們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí),判斷一下這兩首詞屬于前期還是后期的作品 " 試圖引導(dǎo)學(xué)生思考,激活思維,引起一場(chǎng)熱烈辯論,掀起該課的第一個(gè)高潮.通過討論大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí):李清照的前期詞作風(fēng)格可以概括為格調(diào)清新,嫵媚秀麗,細(xì)膩婉轉(zhuǎn),后期詞作的風(fēng)格可以用凄清哀婉,憂憤深沉,蒼涼悲楚來形容,體現(xiàn)了濃郁的婉約風(fēng)格.
之后,我讓學(xué)生欣賞詩(shī)人的《漁家傲》并就此體會(huì)詩(shī)歌的意境,這樣掀起了該課討論的第二個(gè)高潮.有的同學(xué)說從詞里"夢(mèng)魂歸帝所"的幻想和"路長(zhǎng)嗟日暮"的感慨看,流露了她無(wú)家可歸的痛苦心情,可能是她晚期的作品,詩(shī)歌的意境是凄涼憂傷的.有的'同學(xué)說詩(shī)中描寫了夢(mèng)境,描寫了與天帝的對(duì)話,體現(xiàn)的是一種少女的浪漫的情懷,并以此認(rèn)定這是詩(shī)人早期的作品.盡管學(xué)生討論的熱烈,有自己的見解.
但是,對(duì)詩(shī)歌意境的把握還不夠準(zhǔn)確,不能從具體的詩(shī)歌中把握詩(shī)歌刻畫的藝術(shù)形象, 判斷作品形象所包含的作者的思想感情以及整體把握詩(shī)歌的意境.針對(duì)此種情況,老師設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:1,該詩(shī)的內(nèi)容是什么 2,詩(shī)歌塑造了一個(gè)什么樣的形象 3,前兩句的環(huán)境描寫有什么作用通過我的引導(dǎo),學(xué)生的討論,明確了幾點(diǎn):1,全詞寫的都是夢(mèng)境:上片寫詞人飛上了天,天帝很關(guān)心她,"殷勤我歸何處",即問她要到哪里去,歸宿是什么下片寫她對(duì)天帝的回答."我報(bào)"即我回答說,"路長(zhǎng)嗟日暮",前路渺茫,一片昏暗,使人憂傷.
她不滿于"學(xué)詩(shī)漫有驚人句",而要乘長(zhǎng)風(fēng),展鴻圖,飛往仙島("三山"),去追求光明和自由的理想的境界.2,這首詞主要刻畫了不滿現(xiàn)狀,追求理想的詩(shī)人自我形象.
3,開頭兩句描寫拂曉前夜空的景象:空中云濤翻滾,曉霧彌漫,銀河轉(zhuǎn)動(dòng),那里仿佛有無(wú)數(shù)風(fēng)帆在飛舞.這完全是夢(mèng)中的景象,它渲染夢(mèng)境,襯托出詞人對(duì)理想追求的急切心情.這樣,明確了:該詩(shī)一反詩(shī)人婉約的風(fēng)格,具有闊大,奔放而豪邁的意境.詞中既有李白的放浪姿肆,又具有杜甫的沉郁頓挫,這二者巧妙地結(jié)合在一起,終于使這首《漁家傲》成為《漱玉集》中獨(dú)具特色的詞篇.
篇二：李清照《一剪梅》教學(xué)反思
1、沒有給學(xué)生放名家朗讀的錄音，只是我自己請(qǐng)教經(jīng)主任，在經(jīng)主任的輔導(dǎo)下，就大膽的范讀，最后結(jié)尾處“了得”，出現(xiàn)了讀音上的問題。我和經(jīng)主任討論認(rèn)為還是讀輕聲，突出“愁”字。希望大家給個(gè)建議最后讀什么最適合。
2、學(xué)生很認(rèn)真“入境”的讀，我也仔細(xì)的聽，一邊關(guān)注其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一邊做指導(dǎo)，其他學(xué)生也比較認(rèn)真，做到“走心”。我想這是這節(jié)課的收獲。最后展示的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生沒把《醉花陰》讀出憂郁之情。當(dāng)時(shí)我想點(diǎn)評(píng)了，后來一想是個(gè)性展示讀，這種憂郁之情，沒有親身經(jīng)歷和學(xué)生閱歷淺，讀起來很難把握，就沒有做出評(píng)價(jià)，生怕打消朗讀積極性。課下我找他談了，讓他稍微改改，帶著憂郁之情，那個(gè)男生當(dāng)時(shí)臉就紅了，他說：“老師我是有些緊張，但是覺得讀的還行，就想站起來表現(xiàn)一下，是不是影響整個(gè)班級(jí)，還有你。”我當(dāng)時(shí)聽了，挺吃驚，他怎么會(huì)這樣想，這種集體意識(shí)很強(qiáng)，他怕給丟人。后來，我想還好我當(dāng)時(shí)沒有說他，不然，他當(dāng)時(shí)一定就會(huì)覺得沒面子，很自責(zé)。這個(gè)男生平時(shí)很少主動(dòng)回答問題。我想課上即使委婉的批評(píng)或建議，對(duì)某些“小心眼”的學(xué)生，也是一種打擊，以后批評(píng)的時(shí)候，真的要分場(chǎng)合，考慮學(xué)生情緒真的'很重要。
3、課前預(yù)設(shè)，鑒賞環(huán)節(jié)就是進(jìn)一步體會(huì)情感進(jìn)行補(bǔ)充完善，輔助背誦的。在時(shí)間上預(yù)設(shè)有些短，然后放的位置不對(duì)。趙謙翔老師說，先鑒賞，再讀。不要這樣一會(huì)讀，一會(huì)鑒賞，一會(huì)再讀。我把預(yù)習(xí)課放一起整個(gè)過程是，第一節(jié)課通過材料了解作者的生平故事及風(fēng)格，把初中學(xué)過的串聯(lián)一下，勾起學(xué)生記憶深處的內(nèi)容。然后初步讀詩(shī)歌自主鑒賞詩(shī)歌，討論課后習(xí)題。第二節(jié)課有感情地讀，進(jìn)一步鑒賞體會(huì)情感，然后背誦。我講這課之前講了柳永詞，就是這個(gè)模式。問學(xué)生，學(xué)生說可以接受這樣的模式。
聽了趙謙翔教授的評(píng)課后，我反省了好久。感覺平日自己用到的功夫尚淺，自己沒有深度備課。今后要多讀書，豐富自己的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。每一節(jié)課都有一定的提升，讓自己滿意，才能讓學(xué)生滿意，以求師生共同進(jìn)步。
篇三：李清照《一剪梅》教學(xué)反思
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。
下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的.意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?
我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字�；S水流，本來是自然現(xiàn)象， “飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開。兩個(gè)“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨(dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨(dú)有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專題中，這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次：
塞上長(zhǎng)城空自許(陸游《書憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;
各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。
這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內(nèi)出乎其外，能以“奴仆命風(fēng)月”，又能“與花草共憂樂”
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