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《岳陽(yáng)樓記》教案合集15篇
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《岳陽(yáng)樓記》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《岳陽(yáng)樓記》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)與兩類(lèi)人的比較，能說(shuō)出作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚情操。
2、正確把握文章的主題。
3、理解作者憂(yōu)樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。
2、通過(guò)對(duì)作者憂(yōu)樂(lè)觀(guān)的評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、美景欣賞
自讀課文，劃出描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色的句子，讀一讀，試簡(jiǎn)要概括它們的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。
二、情感體驗(yàn)
1、劃出文中描寫(xiě)人們欣賞景物所產(chǎn)生的'情感的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們有什么不同。
2、造成他們產(chǎn)生不同感情的原因是什么？結(jié)合課文內(nèi)容，試作分析。
三、作者之志
1、面對(duì)這樣兩種人的表現(xiàn)，作者的態(tài)度是怎樣的？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負(fù)。
四、文章主題
1、滕子京是否屬于“仁人”？結(jié)合文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？
五、“仁人”之心
所謂：天下興亡，匹夫有責(zé)。在范仲淹身上，我們看到了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的責(zé)任心和先苦后樂(lè)的憂(yōu)樂(lè)觀(guān)。面對(duì)這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
六、學(xué)（教）后記
七、隨堂練習(xí)
予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？
1、解釋加點(diǎn)字詞
�、殴湃嗜酥模ǎ苹虍惗咧疄椋ǎ�
�、窍忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)（）⑷微斯人（）
2、翻譯下列句子。
�。�1）不以物喜，不以己悲。
�。�2）微斯人，吾誰(shuí)與歸？
3．“古仁人”的“憂(yōu)樂(lè)”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對(duì)比，前文中概括寫(xiě)“遷客騷人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。
4．文段中表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子是；表達(dá)作者政治抱負(fù)的句子是。
5．下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵海ǎ?/p>
A此段文字在《岳陽(yáng)樓記》中是顯示主題的段落，作者在此段中抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
B此段文字探究了古仁人的博大胸懷，揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。
C此段文字在前文寫(xiě)景的基礎(chǔ)上闡發(fā)議論，點(diǎn)明全文的中心。
《岳陽(yáng)樓記》教案2
課題
岳陽(yáng)樓記
教學(xué)目標(biāo)
1、先天下之樂(lè)而樂(lè),后天下之憂(yōu)而憂(yōu)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸襟
2、敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合
教學(xué)重難點(diǎn)
文化常識(shí)、文言詞語(yǔ)的積累、遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸襟的表達(dá)
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記文化常識(shí)；疏通課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
江南有三大名樓黃鶴樓、滕王閣、岳陽(yáng)樓，這些建筑都曾讓歷代文人墨客魂?duì)繅?mèng)繞，留下了許多膾炙人口的美文佳句。崔灝為黃鶴樓描繪了“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美景；王勃在滕王閣看到了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的奇觀(guān)；范仲淹在岳陽(yáng)樓留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的絕唱。今天我們就學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，一起觀(guān)賞美景、體會(huì)情感。
介紹“記”這種文體
二、細(xì)致的朗讀全文，掃清文字障礙，對(duì)照注釋初步把握文章內(nèi)容
1、 重要字詞正音
謫（zhé）守 屬（zhǔ）予作文浩浩湯湯（shāng）霪（yín）雨霏霏（fēi）
檣（qiáng）傾楫（jí）摧岸芷（zhǐ）汀(tīng)蘭
2、 補(bǔ)充詞句解釋
�。�1）重點(diǎn)詞句：
謫：降職，貶謫。同時(shí)識(shí)記P221的“文化知識(shí)”。
越明年：越，到了
前人之述備矣：備，詳細(xì)、完全
然則：（既然）這樣，那么------
增其舊制：增，擴(kuò)大。舊制，原有的規(guī)模。
得無(wú)異乎：得無(wú)，豈不是、怎能不
銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江：（洞庭湖）連著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的流水
日星隱耀，山岳潛形：耀，名詞，光輝；潛，沒(méi)于水，引申為潛藏、隱沒(méi)。
心曠神怡：胸懷開(kāi)闊，精神愉快。
古仁人之心：心，這里指思想感情。
（2）通假：百?gòu)U具興（“具”，同“俱”，全、皆）；屬予作文（“屬”同“囑”，囑咐）
（3）異義：屬予作文（寫(xiě)文章）； 氣象萬(wàn)千（景象）
�。�4）多義：
極 ：南極瀟湘（至，到） 此樂(lè)何極（窮盡）
國(guó) ：去國(guó)懷鄉(xiāng)（國(guó)都、京城） 敵國(guó)外患（國(guó)家）
一 ：一碧萬(wàn)頃（一片）長(zhǎng)煙一空（完全）
或 ：而或長(zhǎng)煙一空（或，有時(shí)）?或異二者之為（或許）
三、學(xué)生再讀課文，邊讀邊譯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
四、在以上兩步的基礎(chǔ)上嘗試背誦。
五、完成《指導(dǎo)用書(shū)》的字詞翻譯練習(xí)。
六、作業(yè)：背誦課文及注釋?zhuān)凰伎嘉恼碌乃枷牒蛯?xiě)作特色。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：從工整的對(duì)句，精當(dāng)?shù)臒捵值慕嵌妊凶x課文，體會(huì)情感；分析寫(xiě)作特色
教學(xué)過(guò)程：
一、集體背誦課文
二、研讀課文
1、? 朗讀第二段，找出其中兩組對(duì)句，體會(huì)其妙處。
明確：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江” 中“銜”、 “吞”運(yùn)用擬人手法形象地寫(xiě)出了湖與山、江的'位置關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
“北通巫峽，南極瀟湘”寫(xiě)出了湖的獨(dú)特、重要的地理位置，同時(shí)為“遷客騷人多會(huì)于此”鋪墊。
2、? 朗讀第三段，找出其中兩組最工整的對(duì)偶句，加以品味。
明確：“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”中“陰”“濁”“怒”渲染了悲愴的哀景�！叭招请[耀，山岳潛形”極寫(xiě)天氣的昏暗陰沉，“隱”“潛”運(yùn)用擬人手法，化靜為動(dòng)，為畫(huà)面增添了動(dòng)感。
3、? 朗讀第四段，找出其中兩組最工整的對(duì)偶句，加以品味。
明確：“沙鷗翔集，錦鱗游泳”一句由上而下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”用借代令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
“浮光躍金，靜影沉璧”一句用比喻動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
4、? 朗讀第五段，找出其中對(duì)句，加以品味。
明確：“不以物喜，不以己悲”運(yùn)用互文的手法借古仁人表明自己博大的胸懷，同時(shí)也是對(duì)好友的慰勉。
“居廟堂之高，則憂(yōu)其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂(yōu)其君”“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”蘊(yùn)涵了作者對(duì)古仁人的欽佩和向往之情。
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”兩句是點(diǎn)睛之筆，概括了作者一生的為人準(zhǔn)則，是他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的集中體現(xiàn)。同時(shí)也是對(duì)自己的鞭策和對(duì)好友的慰勉。
討論：怎樣評(píng)價(jià)本段的思想？
5、 討論：二、三、四段與第五段的關(guān)系
明確：第二段“覽物之情，得無(wú)異乎？”引出以下兩段寫(xiě)景內(nèi)容，寫(xiě)景實(shí)質(zhì)是在寫(xiě)“覽物之情”，從而引出“古仁人之心”，借以表達(dá)自己的胸襟與抱負(fù)。
三、齊讀全文
四、拓展部分
讀杜甫的《登岳陽(yáng)樓》、孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，與本文相比，所表達(dá)的思想有何異同
五、通過(guò)討論小結(jié)本文的特點(diǎn)
1、? 敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合
2、? 對(duì)偶手法大大增強(qiáng)了表達(dá)效果
六、作業(yè)：復(fù)習(xí)課文，完成自主作業(yè)
《岳陽(yáng)樓記》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
１．通過(guò)講解難字詞來(lái)疏通文意
�。玻w會(huì)寫(xiě)景的形象性，理解作者寫(xiě)景抒情的意圖
３．培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力（品味本文精妙的語(yǔ)言）
教材分析：
重點(diǎn)：目標(biāo)１
難點(diǎn)：理解作者寫(xiě)景抒情的意圖
教具：多媒體電教平臺(tái)（電腦、錄像機(jī)、電視機(jī)）
教學(xué)過(guò)程：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課（2）
�。保椴橹邢律g遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎
�。玻處熤赋觯赫n文３、４自然段主要寫(xiě)了遷客騷人的覽物之情，本節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產(chǎn)生了什么（之）情？（板書(shū)1）
二、分析第三段和第四段
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略洞庭湖氣象萬(wàn)千之大觀(guān)（4）
看錄像，要求結(jié)合文字與錄像，體味岳陽(yáng)樓一陰一晴的生動(dòng)景象及遷客騷人一悲一喜之情。
（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況
�。保谌危ǎ福�
�。保┩ㄟ^(guò)講解難詞難句來(lái)疏通文意
難字詞（要求掌握其含義）
薄暮冥冥（迫近） 去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開(kāi)）（國(guó)都）
虎嘯猿啼（長(zhǎng)聲吼叫）（悲啼）
難句翻譯登斯樓也.....感極而悲者矣（教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞登...也，則有....師生集體試譯
教師明確
�。玻┨釂�(wèn)檢查翻譯情況（上一節(jié)已布置了課外作業(yè)）
�。粒恢邢律g若夫.....山岳潛形
�。拢械壬g商旅....虎嘯猿啼
�。玻谒亩危�5）
�。保⿲W(xué)生結(jié)合課外作業(yè)中碰到的問(wèn)題（主要是難字、詞、句）自由提問(wèn)，相互解決，教師作好調(diào)控，并注意抽查個(gè)別問(wèn)題。例如：
難字詞 春和景明（日光） 而或（有時(shí)） 一碧萬(wàn)頃（一片） 皓月千里 心曠神怡 長(zhǎng)煙一空（全）
難句 登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較， 從中掌握翻譯的方法）
(三）分組朗讀三四兩段，結(jié)合剛才看到的錄像，體會(huì)作者寫(xiě)景的形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）
三、小組討論下列問(wèn)題（6）
�。保@兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫(huà)面？請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。玻髡哂媚男┰�(huà)概括說(shuō)明了遷客騷人的'悲和喜？這樣的寫(xiě)作目的是什么？（要求：聯(lián)系上下文來(lái)理解，教師作好指導(dǎo)，從中體會(huì)作者寫(xiě)景抒情的意圖）
《岳陽(yáng)樓記》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握本課文體知識(shí)，重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。
2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。
3、針對(duì)本文，強(qiáng)化內(nèi)容理解，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。
2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、朗讀詩(shī)歌，圈點(diǎn)課文生字詞
謫守（）銜遠(yuǎn)山（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）
霏霏（）檣傾楫摧（）薄暮冥冥（）
沙鷗翔集（）滕子京（）浩浩湯湯（）瀟湘（）淫雨（）怒號(hào)（）山岳潛形（）
波瀾不驚（）寵辱偕忘（）
作者簡(jiǎn)介
《岳陽(yáng)樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲進(jìn)士及第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號(hào)“文正”，世稱(chēng)“范文正公
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《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的.好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
二、文學(xué)常識(shí)
《岳陽(yáng)樓記》選自，作者，字，蘇州吳縣人，（朝代）著名家，家，死后謚號(hào)，著有。
【合作與探究】
（一）理解詞語(yǔ)
1。重點(diǎn)實(shí)詞
滕子京謫守巴陵郡增其舊制
前人之述備矣然則北通巫峽
連月不開(kāi)則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
沙鷗翔集而或長(zhǎng)煙一空
把酒臨風(fēng)不以己悲
微斯人，吾誰(shuí)與歸是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)
2、通假字
百?gòu)U具興屬予作文以記之
3、一詞多義
（1）夫①予觀(guān)夫巴陵勝狀
�、诜颦h(huán)而攻之
�。�2））觀(guān)①予觀(guān)夫巴陵勝狀
②此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也
�。�3））極①南極瀟湘
�、诟袠O而悲者矣
�。�4））或①而或長(zhǎng)煙一空
�、诨虍惗咧疄�
�。ǘ┓g句子
1、越明年，政通人和，百?gòu)U具興
2、不以物喜，不以己悲
3、浮光躍金，靜影沉璧
4、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
5、登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
�。ㄈ┱w感知
課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？
《岳陽(yáng)樓記》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；
�。病W(xué)習(xí)本文由敘事而寫(xiě)景，由寫(xiě)景而議論，進(jìn)而點(diǎn)明主旨的寫(xiě)法；
３、理解、評(píng)價(jià)作者先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治主張和道德觀(guān)念；
４、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；
�。病Ⅲw會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評(píng)價(jià)作者先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治主張和道德觀(guān)念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫(xiě)有四個(gè)大字：濟(jì)世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績(jī)并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)千百年來(lái)一直為人們所傳誦，激勵(lì)后人不要計(jì)較個(gè)人得失，努力為人民為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，這正是他的人格魅力所在。
二、作者及滕子京簡(jiǎn)介
范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號(hào)。
在朝廷做官時(shí)，多次上書(shū)議論國(guó)政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見(jiàn)，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對(duì)而失敗，不幸被貶到鄧州做太守�！对狸�(yáng)樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫(xiě)。
滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開(kāi)始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì)，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢(qián)１６萬(wàn)貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來(lái)，便借作文之機(jī)，寫(xiě)出自己的理想，以規(guī)勸好友。
三、誦讀
�。�、自由誦讀，讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。
�。�、分組按要求誦讀：
誦讀敘述寫(xiě)作緣由的段落（第１段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）
誦讀描寫(xiě)洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千；標(biāo)志性句子：予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也；此指代什么？）
誦讀描寫(xiě)陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）
誦讀描寫(xiě)天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂(lè)何極）
誦讀描寫(xiě)由陰雨天引發(fā)的情緒句子（登斯樓也）
誦讀抒寫(xiě)天晴時(shí)喜悅心情的句子（登斯樓也）
誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語(yǔ)：嗟夫）
�。�、齊讀全文。
四、學(xué)生借助注釋疏通文意
五、課堂練習(xí)
�。�、各種形式的誦讀。
�。�、在教師指導(dǎo)下整理重點(diǎn)詞、句。
通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。
重點(diǎn)實(shí)詞：謫、勝狀（勝景）、大觀(guān)、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、�。ㄈ毡∥魃剑�、去、國(guó)、偕（白頭偕老）廟堂、微、進(jìn)、退
虛詞：然則、若夫、至若、或、是
句式：吾誰(shuí)與歸？（倒裝句，賓語(yǔ)前置）居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)（倒裝名，定語(yǔ)后置）
成語(yǔ)：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、心曠神怡
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章思路
一、揣摩寫(xiě)作意圖
結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫(xiě)作意圖。
以作記為名，借題發(fā)揮，來(lái)規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無(wú)論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
二、揣摩構(gòu)思特點(diǎn)
基于以上寫(xiě)作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說(shuō)理于記事、狀物、抒情之中的。思路，不露痕跡地達(dá)到了規(guī)勸的目的。
三、探究思考
第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？
�。▽�(xiě)作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績(jī)、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫(xiě)得異常簡(jiǎn)潔，如寫(xiě)滕子京的政績(jī)就只用了八個(gè)字：政通人和，百?gòu)U具興）
第二段寫(xiě)洞庭湖壯觀(guān)的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫(xiě)景的句子是哪些？
�。▌倬�、大觀(guān)；銜遠(yuǎn)山氣象萬(wàn)千）
前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？
（與刻唐賢今人詩(shī)賦于其上照應(yīng)）補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩(shī)句。
第二段中起過(guò)渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過(guò)渡啟下引出了哪些文段？
（用設(shè)問(wèn)句覽物之情，得無(wú)異乎？過(guò)渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點(diǎn)）
第三、四段分別寫(xiě)了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的`結(jié)構(gòu)有何共同之處？
�。ㄈ斡梢牿鞖鉅顩r下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫(xiě)景，后抒情。）
第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？
�。ǘ咧敢蜿幎鸵蚯缍策@兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）
不以物喜，不以己悲的正面說(shuō)法是什么？
�。ň訌R堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君）
是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)中進(jìn)退指什么？
�。ㄟM(jìn)指居廟堂之高；退指處江湖之遠(yuǎn)；這一句是對(duì)上面的總結(jié)，并自然而然引出了問(wèn)題然則何時(shí)而樂(lè)耶？）
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)是誰(shuí)的看法？作者同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？作者用這樣的問(wèn)句結(jié)束全文，有何用意？
�。ü湃嗜�，由微斯人，吾誰(shuí)與歸？可以看出作者同意古仁人的觀(guān)點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）
四、整理思路，幫助背誦（見(jiàn)板書(shū)）
五、課堂小結(jié)
本文是作者應(yīng)好友之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，鄭重地?cái)⒄f(shuō)了事情的本末，準(zhǔn)確地描述了洞庭湖的大觀(guān)勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心不改的癡情。
《岳陽(yáng)樓記》教案6
【導(dǎo)入新課】
文言總結(jié)（作業(yè)）
【新課探究】
一、通假字
�、虐�?gòu)U具興（"具"通"俱"，全，都。）
�、茖儆枳魑囊杂浿�"屬"通"囑"，囑咐，囑托。）
二、掌握課文注釋的詞語(yǔ)。（補(bǔ)充注釋如下）
遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。
騷人：詩(shī)人
霏霏：雨（或雪）繁密的樣子
薄暮冥冥：薄，迫近。
去國(guó)懷鄉(xiāng)：去，離開(kāi)
沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚(yú)兒。
連月不開(kāi) 開(kāi)：放晴
三、詞類(lèi)活用：
�、艖c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（"守"：名詞作動(dòng)詞，"做……太守"。）
⑵先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（"先"：形容詞作狀語(yǔ)"在……之前"。"后"：形容詞作狀語(yǔ)"在……之后"。）
四、一詞多義
和： 政通人和（和樂(lè)） 至若春和景明（和煦）
通： 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）初極狹，才通人（通過(guò)）鳴之而不能通其意（通曉）
觀(guān)： 予觀(guān)夫巴陵勝狀（看） 此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也（景色）
空： 濁浪排空（天空） 長(zhǎng)煙一空（消散）
一： 一碧萬(wàn)頃（一片） 長(zhǎng)煙一空（全）
極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點(diǎn)） 此樂(lè)何極（窮盡）
或： 而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)） 或異二者之為（或許，也許）
國(guó)： 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（國(guó)防） 國(guó)恒亡（國(guó)家） 則有去國(guó)懷鄉(xiāng)（國(guó)都、朝廷）
居： 居廟堂之高則憂(yōu)其民（處在）面山而居（居�。┚邮眨ㄍＡ耍�
曠： 則有心曠神怡 （開(kāi)朗）土地平曠，屋舍儼然（寬廣）
以： 屬予作文以記之（來(lái)） 不以物喜（因；因?yàn)椋?固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（憑）所以動(dòng)心忍性（用來(lái)）
其： 其必曰 （代詞：他，他們）其喜洋洋者矣（語(yǔ)氣詞） 必先苦其心志（代詞：他的）
五、古今異義
1、氣象萬(wàn)千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）
2、微斯人（微 古義：沒(méi)有。今義：微小、細(xì)小。）
3、增其舊制（制 古義：規(guī)律 今義：制度）
4、前人之述備矣（備 古義：詳盡 今義：準(zhǔn)備）
5、至若春和景明（景 古義：日光 今義：景物）
6、予嘗求古仁人之心（嘗 古義：曾經(jīng) 今義：品嘗 ）
7、越明年（明年 古義：第二年 今義：今年的下一年）
六、句式
⑴銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）
�、瓶烫瀑t今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）
⑶遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）
�、染訌R堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語(yǔ)后置）
�、晌嵴l(shuí)與歸？（賓語(yǔ)前置）
七、 成語(yǔ)：
⑴氣象萬(wàn)千——形容景色和事物多種多樣，非常壯觀(guān)。
�、菩臅缟疋那槭鏁常裼淇�。
�、钦ㄈ撕汀马槙常嗣窈蜆�(lè)。形容國(guó)泰民安。
八、名句積累
1、點(diǎn)明主旨，抒發(fā)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的句子：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
2、表現(xiàn)古仁人于天下為己任的句子：居廟堂之高則憂(yōu)其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。
3、表現(xiàn)遷客騷人因物而喜的兩個(gè)四字句：心曠神怡，寵辱偕忘。
4、表現(xiàn)遷客騷人因物而悲的兩個(gè)四字句：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏。
5、與杜甫"安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足"的境界相似的句子：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
6、古仁人和作者的曠達(dá)胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。
7、父親叮囑剛創(chuàng)業(yè)的兒子，今后無(wú)論事業(yè)成敗，都應(yīng)擁有如范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中所說(shuō)的"不以物喜，不以己悲"的曠達(dá)胸襟與良好心態(tài)，不因外部環(huán)境的好壞和自己的得失而高興或憂(yōu)傷。
8、《岳陽(yáng)樓記》中"是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)"一句，"進(jìn)亦憂(yōu)"指的是："居廟堂之高則憂(yōu)其民"；"退亦憂(yōu)"指的是："處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君"。
9、滕子京的政績(jī)是：政通人和，百?gòu)U具興。
10、前人之述備矣照應(yīng)前文哪一句？刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
11、動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)洞庭湖月夜美景的句子：（而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，）浮光躍金，靜影沉璧。
12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。
13、從時(shí)間上表現(xiàn)洞庭湖景色千變?nèi)f化的句子：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
14、總寫(xiě)洞庭湖氣勢(shì)之大，景色變化之多的句子：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。
15、借鳥(niǎo)歡魚(yú)躍描繪清明之景的'句子：沙鷗翔集，錦鱗游泳。
【小結(jié)】
一、寫(xiě)作特色：
1、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。
2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。
二、文章主旨：
本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，以及對(duì)"遷客騷人""覽物之情"的分析，表達(dá)了作者"不以物喜，不以己悲"的曠達(dá)胸襟和"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的政治抱負(fù)、以天下為己任的遠(yuǎn)大志向，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
【結(jié)構(gòu)板書(shū)設(shè)計(jì)】
敘述 一、作記緣由（敘述政績(jī)）
描寫(xiě) 二、寫(xiě)景 洞庭湖大觀(guān)。
抒情 抒遷客騷人情――悲（去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏）――以物喜 與下文形
――喜（心曠神怡，寵辱偕忘）―― 以己悲 成對(duì)比
議論 三、議論探求古仁人之心的內(nèi)涵。
不以物喜，不以己悲。何哉？ ――闊達(dá)胸襟
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 ――遠(yuǎn)大抱負(fù)
《岳陽(yáng)樓記》教案7
教學(xué)目的
1、掌握重要加點(diǎn)字詞。
2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的'政治主張。
4、背誦全文
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握重要加點(diǎn)字詞。
2、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。
教學(xué)過(guò)程：教師個(gè)人修改意見(jiàn)
一、作者介紹，解題。
同學(xué)們預(yù)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》（板書(shū)），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書(shū)）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書(shū)并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)士。后來(lái)曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守�！对狸�(yáng)樓記》便是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。
作者的生平情況以及經(jīng)歷要詳細(xì)介紹。
滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士，兩人的友誼是從這時(shí)候開(kāi)始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。由于范仲淹的舉薦，藤子京先知涇州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動(dòng)用官錢(qián)十六萬(wàn)貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。
范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來(lái)，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫(xiě)此文是勸友也是自勉。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示小黑板，指名學(xué)生給下列字注音：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）
霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）
冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）
三、解釋下列加黑的詞（括號(hào)中為答案）：
1謫守巴陵郡（做州郡的長(zhǎng)官）
2越明年（到了）
3政通人和（順利）
4增其舊制（規(guī)模）
課文翻譯讓學(xué)生自由完成
《岳陽(yáng)樓記》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”“至若”“而或”的用法。
�。病⒗斫獗疚慕杈笆闱�、對(duì)比體現(xiàn)出文章主旨的特點(diǎn)。
�。�、領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩，體會(huì)范仲淹這一封建士大夫的人格魅力
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理通文意，掌握文中實(shí)詞、虛詞的意義及用法。
2、理解本文的寫(xiě)作手法：借景抒情、對(duì)比體現(xiàn)主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)2
教學(xué)方法：
誦讀、精講、討論
課型：
精讀課
教學(xué)儀器：
多媒體
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
二、熟悉課文內(nèi)容
三、分析課文
四、小結(jié)
五、作業(yè)板書(shū)
第二課時(shí)
一、檢測(cè)復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入
三、分析課文
四、總結(jié)
五、作業(yè)安排板書(shū)
第三課時(shí)
一、檢測(cè)復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入
三、學(xué)習(xí)、分析文章
四、總結(jié)：
五、作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)
課后記教學(xué)要點(diǎn)：
1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)
2、譯文章的第一自然段同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓——滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”更是傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》也是寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情表達(dá)作者志向的名篇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一名篇，學(xué)習(xí)它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又是怎樣表達(dá)自己的志向的。簡(jiǎn)介文體：記，是古代一種文體，（學(xué)生回答已學(xué)過(guò)的“記”）一般指作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某物或某事有所感受，然后記下來(lái)的一種文體，因此，它可以寫(xiě)景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫(xiě)景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)就象《岳陽(yáng)樓記》。
今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這一名篇，看一看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又表達(dá)了怎樣自己的志向的。
1、聽(tīng)課文朗讀注意字音、斷句。
2、讀課文，并注意以下字詞。謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）
3、學(xué)生齊讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)以上各字詞及斷句。
4、學(xué)生再自讀課文一遍，并思考用自己的話(huà)回答：
1）范仲淹寫(xiě)本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？
2）作者寫(xiě)了哪些景？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)出。
3）你認(rèn)為本文的中心句是什么？簡(jiǎn)單解決，并可以就某些問(wèn)題讓學(xué)生存疑，后面在分析的過(guò)程中再解決。簡(jiǎn)介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫(xiě)作的背景。范仲淹，字希文，謚號(hào)文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書(shū)并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)土。后來(lái)曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽(yáng)樓記》便是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來(lái)，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫(xiě)此文是勸友也是自勉。由這些問(wèn)題的討論，可以看出文章的結(jié)構(gòu)層次為：第一部分（第一自然段）敘述重修岳陽(yáng)樓和作記的緣由。第二部分（第2—4自然段）描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的京觀(guān)及遷客騷人的情懷。第三部分（第5自然段）表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸懷及政治抱負(fù)。（板書(shū)敘事寫(xiě)景抒懷）（段意不一定現(xiàn)在就討論清楚。）
講析第１段。
1、指名學(xué)生朗讀、翻譯第１段。
2、討論：這一段寫(xiě)了什么？這一段是點(diǎn)明題意，敘述重修岳陽(yáng)樓和作記的緣由。
3、齊讀課文第二自然段一遍，自己先結(jié)合課下注解翻譯，然后全班討論，找名學(xué)生翻譯。
4、討論：
1）在作者眼中岳陽(yáng)樓上的景色如何?作者筆下天下著名的岳陽(yáng)樓可謂是氣象宏偉，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)？引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感�！般暋�、“吞”字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
2）作者概括地寫(xiě)了岳陽(yáng)樓上的景色后就交待了岳陽(yáng)樓的地理位置，他為什么要這樣寫(xiě)？為了引出此地乃遷客騷人會(huì)集之處及他們不同的覽物之情,同時(shí)和前文所寫(xiě)“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”相呼應(yīng)。（3）遷客騷人的覽物之情有何不同呢？下節(jié)課再分析。自己快速地將1、2自然段讀一遍，選出你認(rèn)為最好背的一段或一部分快速背下來(lái)，五分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最多。熟讀全文，背誦第一、二自然段岳陽(yáng)樓記范仲淹敘事寫(xiě)景抒懷議論敘滕子京重修岳陽(yáng)樓之事及自己的寫(xiě)作緣由。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理通第3、4兩段的文意，掌握兩段的重點(diǎn)字詞。
2、體會(huì)這兩段景物描寫(xiě)的突出特征。
1）找學(xué)生背誦課文1、2自然段2、檢測(cè)重點(diǎn)字詞的理解。在上節(jié)課我們已經(jīng)知道范仲淹寫(xiě)此文的緣由是受滕子京之囑，但作者卻只是概括地描寫(xiě)了岳陽(yáng)樓上的景象，然后交待岳陽(yáng)樓的地理位置，引出遷客騷人“覽物之情，得無(wú)異乎”的疑問(wèn)，那么他們觀(guān)岳陽(yáng)樓的感情有何不同呢？
就讓我們這節(jié)課來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文第3、4自然段。然后學(xué)生齊讀3、4自然段
2、學(xué)生自己翻譯課文3、4自然段，教師作必要的解釋�！叭舴颉程洹本洌忽辏杭匆辍Ｒ�，過(guò)多，過(guò)甚的意思。霪雨解作連綿的雨。陰風(fēng)：陰冷的風(fēng)。怒號(hào)（háo）：大聲的號(hào)叫。形容風(fēng)勢(shì)大，發(fā)出很響的聲音。岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖周?chē)蟠笮⌒〉纳健[：野獸拖長(zhǎng)聲音的叫，它與“啼”是同義詞。老虎叫用“嘯”；猴子叫用“啼”，也可以用鳴；雞叫可以用“啼”，也可以用“鳴”；狗叫可以用“叫”，也可以用“吠”。注意這組同義詞，可以逐步培養(yǎng)用詞準(zhǔn)確的能力。 “至若……郁郁青青”句：春和景明：春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚。錦鱗：錦，本指有色彩花紋的絲織品，引申為色彩鮮明、華麗，好看的意思。錦鱗，這里指代好看的魚(yú)。這種以部分代替全體的修辭手法。叫做“借代”，是文學(xué)作品中常見(jiàn)的寫(xiě)法。如：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！保ɡ畎自�(shī)）中的以“帆”代船。汀：水中的小陸地，也叫洲。 “岸芒汀蘭”是互文，意思是岸上和小洲上的蘭花。青青：“即“青青”，草很茂盛的樣子。 “而或……喜洋洋者矣”句。而或：或者，有時(shí)。皓（hào）月：潔白的月光。心曠神怡：心胸開(kāi)朗，精神愉快。洋洋：快樂(lè)的樣子。
3、學(xué)生齊讀第3、4自然段，同時(shí)思考這兩段寫(xiě)了這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系？這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的'意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫(xiě)。分別寫(xiě)了洞庭湖上陰冷、晴暖兩種景象。（板書(shū)陰冷晴暖）
4、這兩種景象各具有什么特點(diǎn)？作者怎樣體現(xiàn)出了這些特點(diǎn)？先寫(xiě)了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上陰天時(shí)蕭條凄涼的景象，作者選用了有代表性的景物加以描繪：連綿陰雨的天氣、令人膽寒的風(fēng)聲、恐怖的濁浪、天色昏暗、交通阻絕，這是寫(xiě)的白天。夜間卻是經(jīng)常聽(tīng)到虎嘯猿啼，等等，凄涼的氣氛更加濃重了。（《三峽》就曾經(jīng)引用民歌詞“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，以“猿嗚”烘托悲涼凄清的氣氛。）這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂(yōu)慮的悲苦情感。這一段寫(xiě)了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
其次，寫(xiě)洞庭湖晴朗天氣的明媚景象。這一段采用與上一段對(duì)照的寫(xiě)法�！爸寥簟币韵聦�(xiě)晝景，“而或”以下寫(xiě)夜景。寫(xiě)白天，寫(xiě)天寫(xiě)水，寫(xiě)天水相連的晴明；寫(xiě)沙鷗，寫(xiě)游魚(yú)，更增添自由閑適的氣氛；又寫(xiě)蘭草，生機(jī)勃勃，有色有香。寫(xiě)夜間，再次寫(xiě)天寫(xiě)水，有動(dòng)有靜，此時(shí)不再有恐怖凄涼的虎嘯猿啼，卻有悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的漁歌飄蕩在湖面夜空。這樣的景物怎能不令人陶醉其中？寫(xiě)了這樣的景物，就很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫(xiě)了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。（板書(shū)）
5、這樣寫(xiě)景的優(yōu)秀段落，即寫(xiě)景，同時(shí)又抒情，背下來(lái)應(yīng)該說(shuō)不是件難事，現(xiàn)在就請(qǐng)我們大家自己選擇你認(rèn)為較好背的一段或一部分迅速的將它背下來(lái)，比一比，看誰(shuí)在同樣的時(shí)間背會(huì)得多。（學(xué)生自背課文）
6、檢查評(píng)比作者承接第二自然段“覽物之情，得無(wú)異乎”的疑問(wèn)，描寫(xiě)了洞庭湖在陰天和晴天下的不同景象寫(xiě)出了“遷客騷人”不同的覽物之情，那么作者贊成這些看法嗎？請(qǐng)聽(tīng)下次分解。
1）口頭：背誦第3、4兩段課文
2）作業(yè)本：試用自己的語(yǔ)言把3、4兩自然段改寫(xiě)成一段寫(xiě)景的散文，題目自擬。
3）選做：根據(jù)你對(duì)這兩段文字的理解，請(qǐng)簡(jiǎn)單分析這兩段的內(nèi)容及寫(xiě)法并為它們寫(xiě)一段鑒賞評(píng)論。岳陽(yáng)樓記范仲淹（遷客騷人之情）寫(xiě)景抒情陰冷畫(huà)面（暗）去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲（悲）陰森可怕蕭條凄涼晴暖畫(huà)面（明）心曠神怡……喜洋洋（喜）春光明媚自由閑適
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章的最后一段，明確作者的觀(guān)點(diǎn)
2、總結(jié)全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)
3、檢測(cè)背誦課文（抽查）默寫(xiě)寫(xiě)景的語(yǔ)句
4、復(fù)習(xí)：在遷客騷人的覽物之情有什么不同？陰冷畫(huà)面去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲（悲）晴暖畫(huà)面心曠神怡……喜洋洋（喜）遷客騷人的覽物之情綜合起來(lái)說(shuō)就是物悲則己悲，物喜則己喜，那么作者的覽物之情是什么呢？
好，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的最后一段。
1、先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
1）教師指出要重點(diǎn)理解的詞句。 “先天下……乎”——這是一個(gè)略帶測(cè)度語(yǔ)氣的肯定句。注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測(cè)的副詞。這一句是作者代古仁人回答�！叭粍t何時(shí)而樂(lè)耶？”用“……乎”這樣測(cè)度的語(yǔ)氣，顯得委婉而得體。
2）一學(xué)生翻譯，其他學(xué)生給訂正，通譯。
3）學(xué)生自己再看一遍課文，畫(huà)出文中的重點(diǎn)字詞及句子，齊讀此段一遍。
2、討論：
１）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫(xiě)了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？提出：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
�。玻┻@樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”，不是憂(yōu)“民”，便是憂(yōu)“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”，可見(jiàn)他們的“憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂(yōu)心忡忡。
３）古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)�？梢�(jiàn)他們的或憂(yōu)或樂(lè)完全是隨天下人的或憂(yōu)或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
４）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。可見(jiàn)這種“先憂(yōu)后樂(lè)”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛(ài)民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫(xiě)懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
3、這篇文章被稱(chēng)作名篇，有很多原因，現(xiàn)在就讓我們來(lái)看一看這篇文章的結(jié)構(gòu)有什么特征？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文章鋪墊、呼應(yīng)較為突出：全文共５段，分為四部分。第一部分（第１段）從滕子京在岳州的政績(jī)寫(xiě)到自己寫(xiě)作《岳陽(yáng)樓記》的緣由，十分簡(jiǎn)練地交待了時(shí)間地點(diǎn)和事情的經(jīng)過(guò)。（朗讀第１段）第二部分（第２段）：承上“屬予”，以“予觀(guān)……”引出岳陽(yáng)樓景物的特點(diǎn)，采用概述的方式寫(xiě)出岳陽(yáng)樓風(fēng)景集中在洞庭湖上，既壯觀(guān)又富于變化。用“前人之述備矣”一句收住寫(xiě)景后，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)人，自然地引出“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思，總領(lǐng)下文。第三部分（第３、４段）：緊扣上文的“異”字細(xì)致地描繪了“霪雨霏霏”和“春和景明”。這陰晴兩種景象以及遷客騷人由此產(chǎn)生的憂(yōu)、喜兩種覽物之情。第四部分（第５段）：用“嗟夫”表示對(duì)上述兩種覽物之情的嘆息，仍扣住“異”字進(jìn)行對(duì)比，指出古仁人“異二者之為”，又用設(shè)問(wèn)句引出：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀(guān)點(diǎn)。這是全文的主旨，作者一方面用來(lái)申述自己的抱負(fù)——自勉，另一方面用以規(guī)箴好友——?jiǎng)裼选?/p>
2）課文各部分表達(dá)方式上也較有特點(diǎn)指名同學(xué)回答，教師按照板書(shū)內(nèi)容總結(jié)：課文開(kāi)頭兩段，用概括的語(yǔ)言交待了寫(xiě)作緣由，進(jìn)而引出岳陽(yáng)樓景色特點(diǎn)，及遷客騷人的不同觀(guān)感，這是敘事。第３、４段，把岳陽(yáng)樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這是描寫(xiě)。最后，由感嘆引出作者的見(jiàn)解，點(diǎn)明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，取材詳略適當(dāng)。由敘述引出寫(xiě)景，寫(xiě)景中蘊(yùn)含著感情，富有感性色彩的描寫(xiě)又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫(xiě)景同議論結(jié)合的寫(xiě)法。本文寫(xiě)作上的又一特點(diǎn)是寓情于景，景中見(jiàn)情。不難想象，“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”是作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”那種氣吞山河的自然體現(xiàn)或者是隱約的比喻。又如“霪雨霏霏”是“憂(yōu)讒畏譏”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不難從美的境界、美的感受上去領(lǐng)會(huì)。總之，本文氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言形象、精煉而富于音樂(lè)性，是散文，也是散文詩(shī)，更是稀有的藝術(shù)珍品。
3）本文語(yǔ)言上的特色：學(xué)生誦讀課文，體會(huì)：首先是散文里具有整齊形式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱(chēng)的。其次，在煉字上準(zhǔn)確精練，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀(guān)事物寫(xiě)活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了。又如“予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀(guān)”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^(guān)”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。再次；修辭恰到好處生動(dòng)形象。
學(xué)生小結(jié)：
1、背誦全文
2、在書(shū)上完成第2、4題
3、翻譯課文觀(guān)點(diǎn)：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)結(jié)構(gòu)特征：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)鋪墊呼應(yīng)突出（第二段在文中的作用）語(yǔ)言特征：散句與整句結(jié)合，用詞準(zhǔn)確（“銜” “吞” “觀(guān)”）修辭恰到好處生動(dòng)形象。
《岳陽(yáng)樓記》教案9
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ);能疏通文意;培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞能力;
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn);通過(guò)自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這樣崇高的社會(huì)責(zé)任感和使命感，擁有高尚的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文章內(nèi)容。
[教學(xué)重點(diǎn)]
美讀課文，理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言;
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、文章中記敘描寫(xiě)和議論之間的關(guān)系
2、“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話(huà)所透露出的情感。
[教學(xué)方法]
誦讀法、自主合作探究法
[教學(xué)設(shè)想]
通過(guò)美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)個(gè)性化的閱讀。
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞語(yǔ)和句子，收集作者資料。
老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導(dǎo)入
唐代詩(shī)人孟浩然在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中寫(xiě)道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！弊阋砸�(jiàn)出洞庭湖之壯觀(guān)浩大。而“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情”卻反映了詩(shī)人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫(xiě)洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨(dú)辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫(huà)卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會(huì)讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!
[說(shuō)明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂(lè)，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！薄ⅰ坝麧�(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情�！钡臐L動(dòng)字幕。
(設(shè)計(jì)意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞：給加點(diǎn)字注音。
謫守()薄暮()淫雨()霏霏()
浩浩湯湯()憂(yōu)讒畏譏()墻傾楫催()寵辱偕忘()
2、[作者追蹤]：
范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號(hào)“文正”，世稱(chēng)“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書(shū)，少有大志。
(學(xué)生答，教師補(bǔ)充，同時(shí)字幕顯示)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)
三、背景鏈接
滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績(jī)卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽(yáng)樓落成后，滕子京寫(xiě)信請(qǐng)范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫(xiě)下了這篇千古名文。當(dāng)時(shí)范仲淹也正貶官在外。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解寫(xiě)作背景，可以對(duì)作品有一個(gè)宏觀(guān)的把握，從而為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ))
四、美讀課文
1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽(tīng)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速和節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫(huà)面。注意根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫(huà)美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)知識(shí)作準(zhǔn)備。)
五、疏通文意
1、小組合作探究課前準(zhǔn)備過(guò)程中所標(biāo)記的疑難詞語(yǔ)和句子。
2、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
(1)解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
百?gòu)U具興()連月不開(kāi)()去國(guó)懷鄉(xiāng)()憂(yōu)讒畏譏()
波瀾不驚()長(zhǎng)煙一空()把酒臨風(fēng)()吾誰(shuí)與歸()
(2)翻譯下列句子。
A浮光躍金，靜影沉璧。
B不以物喜，不以己悲。
C先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;通過(guò)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。)
六、品味探究
1、瀏覽課文說(shuō)說(shuō)文章分幾部分，依據(jù)是什么?概括出課文各部分內(nèi)容。
2、對(duì)自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析。師提示，常見(jiàn)的幾種評(píng)析角度：
(1)修辭生動(dòng)形象
(2)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)
(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)
(4)描寫(xiě)方法獨(dú)特
3、文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說(shuō)出來(lái)并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、你怎樣理解“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”這句話(huà)所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見(jiàn)解、自己的讀法。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語(yǔ)言的能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行個(gè)性化的閱讀)
七、升華提高
柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時(shí)光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請(qǐng)你運(yùn)用本文所學(xué)語(yǔ)句寫(xiě)一段話(huà)對(duì)之進(jìn)行勸慰，讓他撇棄個(gè)人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的能力。)
八、課堂小結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想?
2、教師結(jié)束語(yǔ)：先賢的腳步已遠(yuǎn)去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”!記住范仲淹!
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)結(jié)束語(yǔ)去感染學(xué)生，給學(xué)生留下關(guān)于本文的深刻印象。)
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
一 敘事 緣由 作文記之
二 寫(xiě)景 總寫(xiě) 壯闊多變
遷客騷人
覽物而異
分寫(xiě) 覽物而悲
覽物而喜
三 議論 胸襟 不以物喜
不以己悲
抱負(fù) 先憂(yōu)后樂(lè)
(設(shè)計(jì)意圖：使文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式一目了然，古今對(duì)照，凸顯文章主旨。)
[教后反思]：
本文以其大氣的文風(fēng)和高尚的境界多少年來(lái)備受各種版本語(yǔ)文教科書(shū)的青睞。也許，正因?yàn)樗诮炭茣?shū)中歷經(jīng)的時(shí)間太久，所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)力圖打破常規(guī)。注重對(duì)文本的深度解讀和個(gè)性解讀，注重學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。
一、基礎(chǔ)積累扎實(shí)：在教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)如注音、釋詞和句子翻譯。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測(cè)都注意了這一點(diǎn)。文言文的學(xué)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這是學(xué)習(xí)文言文的根本，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。文言文教學(xué)無(wú)論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學(xué)。
二、思維訓(xùn)練求深：本設(shè)計(jì)在注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累的同時(shí)，又注重提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。
在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對(duì)自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析”，這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)該具備初步的語(yǔ)言評(píng)析能力，即運(yùn)用一定的評(píng)析方法對(duì)句段進(jìn)行賞析。在這里，我注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。提示學(xué)生幾種主要的評(píng)析角度。
[品味探究]第3題“文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說(shuō)出來(lái)并談?wù)勀愕?理解”。這道題首先必須交給學(xué)生：能表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開(kāi)頭或結(jié)尾，常用議論或抒情的表達(dá)方式。同時(shí)，還得提醒學(xué)生注意共性化閱讀的問(wèn)題。
學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常必要。它會(huì)給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以方向，讓他們有“法”可依。語(yǔ)感對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文固然重要，語(yǔ)言技巧和方法對(duì)于語(yǔ)文能力的提高同樣不可忽視。
三、解讀張揚(yáng)個(gè)性：在關(guān)注共性化閱讀的同時(shí)，注意尊重和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在[品味探究]第4題“你怎樣理解‘微斯人，吾誰(shuí)與歸?’這句話(huà)所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀”。
如果學(xué)生答：作者為自己能夠擁有“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚情操而感到自豪，所以要讀得豪邁。我們應(yīng)予以肯定。
如果學(xué)生答：作者以此語(yǔ)勉勵(lì)自己。自勉的同時(shí)，勉人。委婉表達(dá)了作者對(duì)好友滕子京的勸勉之意，希望滕子京能夠走出個(gè)人狹境，放眼四海，大濟(jì)蒼生。所以應(yīng)讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。我們應(yīng)予以贊揚(yáng)。
如果學(xué)生答：作者為世間多眼界狹隘、自私自利之人而感到憤慨，感慨世間知己甚少，所以應(yīng)讀得蒼涼悲慨。我們更應(yīng)尊重和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)乃至進(jìn)行個(gè)性化的文學(xué)創(chuàng)作都非常重要。
四、朗讀講究美感：古人有云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。更何況美讀呢，教師的美讀無(wú)形中會(huì)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)氣氛。而學(xué)生自己的美讀更能激發(fā)他們對(duì)作品的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。語(yǔ)文課堂中書(shū)聲朗朗應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的本色。
五、流程追求方法：無(wú)論簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和解決的過(guò)程。唯有此，學(xué)生才能真正做到動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)心，才知道哪是自己會(huì)的，哪是自己不會(huì)的。唯有此，才能不斷強(qiáng)化他們“我”的概念。
對(duì)于那些在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，根據(jù)新課程的理念，把它們交給小組，集大家智慧合作解決。讓他們?cè)诤献髦斜舜藢W(xué)習(xí)，培養(yǎng)其參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。
六、情感熏陶自然：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視對(duì)學(xué)生情感的熏陶，注重對(duì)其人生態(tài)度、人生價(jià)值的正確引導(dǎo)。而這一切必須自然不做作，教育無(wú)痕，方顯作用。在結(jié)束語(yǔ)中自然而有激情的提出希望——“讓我們記住‘不以物喜，不以己悲’!記住‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)’!記住范仲淹!”。學(xué)生內(nèi)心的情感自然就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科工具性的同時(shí)也在關(guān)注其人文性。而要在授課過(guò)程中彰顯語(yǔ)文人文性就必須注意方式方法，不能刻意為之。
在教學(xué)流程的每一步，都給出了設(shè)計(jì)意圖。我希望這是一篇可操作性比較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是一篇能體現(xiàn)語(yǔ)文本色教學(xué)的設(shè)計(jì)。希望熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)研究的同仁多批評(píng)斧正。
《岳陽(yáng)樓記》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞
2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文教學(xué)
教材分析：
重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文
難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2.抓住本文駢散結(jié)合的寫(xiě)法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文，，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。.
教學(xué)設(shè)想：
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時(shí)，則寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。
二、作家作品簡(jiǎn)介
1.作家簡(jiǎn)介：
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱(chēng)“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的`形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料：
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3.岳陽(yáng)樓：
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名鵲起。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。
1.對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)斫庵匾脑~句。
詞：
越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百?gòu)U具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
2.思考與討論
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。
(2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境�？梢�(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì)太好，作者開(kāi)篇直指，有何用意?
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jī)斐然。“政通人和，百?gòu)U具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像
“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫
、勝狀、暉、備、然則、極、
騷人、得無(wú)異乎
句子：予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。
覽物之情，得無(wú)異乎?
2.思考與討論。
這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子
明確(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。)
重點(diǎn)句子的賞析
如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系�！巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴�！般暋�、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形�！皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，顯得境界開(kāi)闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫(xiě)景在全文起什么作用?
“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě)，引出“遷客騷人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦
四、總結(jié)：重修岳陽(yáng)樓的背景
政通人和，百?gòu)U具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思
古文教學(xué)離不開(kāi)預(yù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)按照自己的安排，認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。
而預(yù)習(xí)的方式就是通過(guò)自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個(gè)人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上，再把不明白的問(wèn)題向小組長(zhǎng)或者組內(nèi)同學(xué)提出，大家商量解決。上課的時(shí)候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識(shí)提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽(tīng)，也可以讀給他人聽(tīng)，再把一些字、詞打上記號(hào)，去看注解或查閱工具書(shū)，主動(dòng)解決。然后再參與到小組中去，進(jìn)行上面的活動(dòng)。
提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果小組內(nèi)還不能解決的，就每個(gè)組派人到黑板上板書(shū)出來(lái)，向老師提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時(shí)間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果，很多問(wèn)題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問(wèn)題，比如《岳陽(yáng)樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節(jié)奏和幾個(gè)過(guò)渡句的翻譯向老師提了問(wèn)。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。
《岳陽(yáng)樓記》教案11
【導(dǎo)入新課】
復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容，找學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。
【新課探究】
一、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)
1、朗誦全文。
2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
全文共6段，分為四部分。
第一部分（1段）：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。
第二部分（2~4段）：描寫(xiě)岳陽(yáng)樓周?chē)木吧瑢?xiě)"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。 （全文的主體）
可分為兩層。
第一層（2段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情，得無(wú)異乎"的問(wèn)題。
第二層（3~4段）：寫(xiě)"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。
第三部分（5段）：借對(duì)"古仁人之心"的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。（這是全文的核心。）
第四部分（6段）：點(diǎn)明作"記"的時(shí)間。
二、分析第一段。
1、先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
2、思考與討論
�。�1）整體分析：首段從"慶歷四年"談起，點(diǎn)出人物：滕子京，交代地點(diǎn)：巴陵郡：述說(shuō)遭遇：謫守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年，政通人和，百?gòu)U俱興"一句極贊滕子京的政績(jī)，這雖不免有過(guò)譽(yù)之詞，但據(jù)《巴陵縣志》記載，他著實(shí)為人民做了一些好事，他是個(gè)頗有點(diǎn)才干的官吏。然后在些基礎(chǔ)上重修岳陽(yáng)樓。其樓裝飾一新，一定是彩壁輝煌，飛閣流丹，但作者并沒(méi)有詳細(xì)描述，只有一句"增其舊制"表明增設(shè)規(guī)模，增刻詩(shī)賦，是說(shuō)明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結(jié)構(gòu)上看，也為下文"遷客騷人，多會(huì)于此"埋下伏筆，最后一句，"屬予作文以記之"點(diǎn)明寫(xiě)作本文的緣由；密合題意，循題目的"記"字，交代作文的緣起，指的是滕子京繪一畫(huà)《洞庭晚秋圖》，派人帶信和圖去請(qǐng)范仲淹寫(xiě)"記"的事。
（2）首句中"謫"字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心清不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后"憑欄不慟數(shù)場(chǎng)"�？勺髡咂谖恼碌囊婚_(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)"謫"字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫(xiě)是否別 有深意？
引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)"謫"字看，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的"遷客騷人"，作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含著對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像"古仁人"那樣"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)"。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫(xiě)也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的�！对狸�(yáng)樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫(xiě)景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠(yuǎn)的好文章。
�。�3）提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？
討論并歸納：在"政通人和，百?gòu)U具興"的基礎(chǔ)上"重修岳陽(yáng)樓"，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的.闊大胸襟，與一般的"遷客"不同。
3、齊背第一段。
三、分析第二段。
1、先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
2、思考與討論
�。�1）整體分析：
"巴陵勝狀，在洞庭一湖"，既是說(shuō)明洞庭湖集岳州諸景之大成，又是說(shuō)作者的筆墨是以它為主要描寫(xiě)對(duì)象，這便行云流水般地過(guò)渡到洞庭壯景的描繪上。
先寫(xiě)氣勢(shì)闊大。"銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"，洞庭之于遠(yuǎn)山是"銜"，于長(zhǎng)江是"吞"，兩個(gè)動(dòng)詞超神入化，賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的語(yǔ)言既交代湖與山、湖與江之間的關(guān)系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，將靜止的景物注進(jìn)入生命，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
次寫(xiě)水勢(shì)浩大。"浩浩湯湯"。重疊式的用語(yǔ)寫(xiě)出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后，把筆推開(kāi)去，"橫無(wú)際涯"，極目而不見(jiàn)邊際，盛夸范圍寥廓。
再寫(xiě)景象變幻。"朝暉夕陰"，晨昏不同，明暗相異，自有說(shuō)不盡的萬(wàn)千氣象，最后，以總體性的描述和概括性的評(píng)論總括一句："此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也"。用"大觀(guān)"同"勝狀"呼應(yīng)，文章肌理綿密。
作者拎起來(lái)后，再一筆宕開(kāi)去："前人之述備矣"說(shuō)明這不是作者筆墨中心，最后又用"然則"一詞轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，直入本文主旨————隨物賦感，因景生情。
騷人——課本注解：詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對(duì)換，如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩(shī)人"就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人，所以"騷人"比"詩(shī)人"有時(shí)還多一層"恍然失志"的意思，本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適。
�。�2）這一段寫(xiě)"岳陽(yáng)樓之大觀(guān)"，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一"銜"字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一"吞"字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且"吞"字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感。"銜"、"吞"字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如"橫無(wú)際涯"的"橫"，與"廣"近義，但作者用"橫"而不用"廣"，因"橫"字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字，義通順，但作者用"暉"而不用"晴"字，因?yàn)?暉"字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上"春和景明"的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
�。�3）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。
引導(dǎo)要點(diǎn)："朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千"，為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線(xiàn)。"遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎"，既承接上文寫(xiě)景的句子，又引出下面兩段文字，其中"情""異"，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)，行文前顧后盼，文理綿密。
�。�4）提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用"銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"，如果把"銜"改為"連"，把"吞"改為"接"好不好？為什么？
討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，同"銜""吞"則使人產(chǎn)生有生命之感，把"遠(yuǎn)山""長(zhǎng)江"跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用"連""接"來(lái)替換，只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。
�。�5）提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？
討論并歸納：
�。�1）氣勢(shì)非凡："銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"。
�。�2）寬闊無(wú)邊："浩浩湯湯，橫無(wú)際涯"。
�。�3）湖光山色："朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千"。
�。�6）提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用"然則"從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么？
討論并歸納：寫(xiě)"遷客騷人"的"覽物之情"。
3、齊背第二段。
四、總結(jié)
1—2節(jié)的內(nèi)容及詞語(yǔ)。
《岳陽(yáng)樓記》教案12
【課前自主學(xué)習(xí)】（
合作學(xué)習(xí)）
1溫習(xí)上堂課內(nèi)容—-作家知識(shí)、一二段段意、課下注釋詞語(yǔ)解釋。
2讀三四段，借助注釋及工具書(shū)理解文意。
【課堂學(xué)習(xí)】
1復(fù)習(xí)提問(wèn)
�。�1）提問(wèn)學(xué)生關(guān)于范仲淹的知識(shí)
�。�2）文章一二段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�3）解釋詞語(yǔ)
謫守越明年百?gòu)U具興增其舊制屬予作文
勝狀朝暉夕陰氣象萬(wàn)千大觀(guān)遷客騷人得無(wú)異乎
2導(dǎo)入
同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，文章第二段，簡(jiǎn)單寫(xiě)了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3學(xué)習(xí)過(guò)程（精講內(nèi)容）
（1）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。
淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催
薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂(yōu)讒畏譏滿(mǎn)目蕭然感極而悲
（3）概括此段內(nèi)容：
描繪洞庭湖天氣的`惡劣，淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景，進(jìn)而寫(xiě)遷客騷人之悲。
�。�4）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。
春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(zhǎng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè)何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)
�。�6）概括此段內(nèi)容：
描繪洞庭湖陽(yáng)關(guān)燦爛及月下的美妙景色，進(jìn)而寫(xiě)遷客騷人之喜。
�。�7）從內(nèi)容、寫(xiě)法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----
采取教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后共同歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)論見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)
4練習(xí)
解釋詞語(yǔ)
淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催
薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂(yōu)讒畏譏滿(mǎn)目蕭然感極而悲
春和景明波瀾不驚上下天光一碧萬(wàn)頃沙鷗翔集錦鱗游泳岸芷汀蘭長(zhǎng)煙一空浮光躍金靜影沉璧此樂(lè)何極崇辱偕忘把酒臨風(fēng)
5反饋練習(xí)
從內(nèi)容、寫(xiě)法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度解析這兩段?
6知識(shí)總結(jié)
我們主要學(xué)習(xí)了三四段的內(nèi)容，多個(gè)角度進(jìn)行了學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們要認(rèn)真理解，課下努力消化。
《岳陽(yáng)樓記》教案13
一、導(dǎo)入
以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請(qǐng)一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫(xiě)景好、政論好、人生觀(guān)好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。
二、讀講
把課文立意新（政論好、人生觀(guān)好）與語(yǔ)言美（寫(xiě)景好）作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解。
第一節(jié)：了解寫(xiě)作的時(shí)代背景及原因。
第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會(huì)轉(zhuǎn)折句的作用。
第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對(duì)字詞、表現(xiàn)手法的理解。
第五節(jié)：理解全文的主旨。
以上教學(xué)過(guò)程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行；以讀為主，讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的.語(yǔ)言環(huán)境去判斷，去決定取舍。
如“而或長(zhǎng)煙一空”有兩種解釋?zhuān)?/p>
�。薄⒋笃臒熿F完全消散；
２、霧氣充滿(mǎn)天空。
要求學(xué)生對(duì)比著結(jié)合課文分析。
四、歸納
著重從語(yǔ)言方面去探究，分別從詞語(yǔ)、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：
�。薄⒃~語(yǔ)──爐火純青，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。
�。�、句子──精練形象，如四字句式中，有成語(yǔ)、對(duì)偶句、排比句等。
�。�、修辭──巧妙運(yùn)用，如對(duì)偶，對(duì)比、排比、借代等。
�。�、節(jié)奏──抑揚(yáng)頓挫，具有音樂(lè)美。
五、補(bǔ)析
教師還強(qiáng)調(diào)了文章開(kāi)頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開(kāi)頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對(duì)滕子京的贊頌，對(duì)當(dāng)時(shí)政治的不滿(mǎn)，結(jié)尾既是對(duì)古仁人的愛(ài)慕稱(chēng)贊，又是作者政治理想的表白，也是對(duì)朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
【評(píng)析】
方伯榮老師設(shè)計(jì)的此教例樸實(shí)、淡雅，似乎平淡無(wú)奇。
實(shí)際上它很講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。
１、內(nèi)容的組合：
教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性?xún)?nèi)容。
２、方法的組合：
教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。
３、程序的組合：
教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主──導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回──“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。
４、節(jié)奏的組合：
主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。
所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺(tái)詞”。
課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿(mǎn)地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個(gè)意義來(lái)講，此教例提醒著我們：
請(qǐng)注意課堂教學(xué)的組合美！
《岳陽(yáng)樓記》教案14
教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是一篇傳統(tǒng)名篇，是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文。它是一篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象而富有音樂(lè)美，文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練。以"記"為名，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，表達(dá)了作者范仲淹的"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的政治抱負(fù)和"不以物喜，不以己悲"的闊大胸襟。教學(xué)本文利于培養(yǎng)學(xué)生的勵(lì)志胸懷，偉大情操。
學(xué)情分析
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇文章較淺易。他們有一定的'文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧，我教學(xué)本文是要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。因此我準(zhǔn)備用播放四大名樓激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以分組討論,互問(wèn)互答的方式來(lái)解決本文的教學(xué)重點(diǎn),以朗讀品味貫穿課堂教學(xué)始終.具體步驟如下:
1.名樓圖片欣賞: 用四大名樓導(dǎo)入課題,重點(diǎn)欣賞岳陽(yáng)樓的勝景.(多媒體播放圖片)
2.名人激情朗讀: 播放聲音圖象文件,示范朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文.
3.合作討論: 抓重點(diǎn)字詞句理解含義,領(lǐng)會(huì)文章大意.
4.共同探究: 根據(jù)個(gè)人理解,展開(kāi)互問(wèn)互答活動(dòng),強(qiáng)化對(duì)文章思路的分析.
5.師生歸納小結(jié): 教師作總結(jié)性歸納,強(qiáng)化文章重難點(diǎn).
6.延伸拓展: 完成相關(guān)練習(xí)題,鞏固所學(xué)內(nèi)容,拓展思維.
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文寫(xiě)景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。
2．背誦課文。
過(guò)程與方法
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高誦讀能力，追求朗讀的最高境界——品味意境，讀出情感。
2．領(lǐng)會(huì)本文敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
3．品味、鑒賞本文的立意美、意境美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
深刻理解本文名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的積極意義，激發(fā)學(xué)生胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，積極進(jìn)取，大膽開(kāi)拓，做一個(gè)有胸懷有偉大情操的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀理解重點(diǎn)字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫(xiě)作特點(diǎn)上把握文章的思路。
難點(diǎn): 理解作者寫(xiě)景抒情的意圖,領(lǐng)會(huì)警句在理解作者寫(xiě)景抒情的意圖,領(lǐng)會(huì)警句在文中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的礪志情懷。
《岳陽(yáng)樓記》教案15
教學(xué)目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
3.理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�。�1）朗讀和背誦全文。
�。�2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2.難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
（2）理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)法引導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”（岳陽(yáng)樓就在本市）的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。
2.對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。
謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）
霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）
潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）
心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）
2.朗讀全文，做到本成誦?
3.查字典，對(duì)照注釋?zhuān)嚪g課文。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。
2.解題。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
三、正課
1.有感情地朗讀課文。
朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。
百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規(guī)模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的'解釋。
浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。
橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。
得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)？
4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦。
四、作業(yè)
朗讀課文。完成課后練習(xí)二。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
背誦課文。
二、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)了解文章大意。
三、正課
1.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話(huà)的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開(kāi)國(guó)都。
憂(yōu)讒畏譏：讒，讒言，詆毀性話(huà)語(yǔ)。譏，譏笑，譏諷，挖苦。
滿(mǎn)目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。
上下天光：天光，天色，湖色。
而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>
是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎：那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu)，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。先，在……之前。后，在……之后。
微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道呢？微，無(wú)、沒(méi)有。
4.再次朗讀這篇文章。
四、小結(jié)
1. 一詞多義。
國(guó)防 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 有時(shí) 而或長(zhǎng)煙一空
國(guó) 國(guó)家 國(guó)恒亡 或
國(guó)都 則有去國(guó)懷鄉(xiāng) 或許 或異二者之為
處在 居廟堂之高則憂(yōu)其民 通過(guò) 初極狹，才通人
居 居住 面山而居 通 順利 政通人和，百?gòu)U具興
停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意
開(kāi)朗 則有心曠神怡
曠
寬廣 土地平曠，屋舍儼然
2.古今異義。
古義：規(guī)律 增其舊制 古義：詳盡 前人之述備矣
制 備
今義：制度 今義：準(zhǔn)備
古義：日光 至若春和景明 古義：曾經(jīng) 予嘗求古仁人之心
景 嘗
今義：景物 今義：品嘗
古義：沒(méi)有 微斯人，吾誰(shuí)與歸
微
今義：微小
3.通假字。
具，同“俱”，全，都 百?gòu)U具興
屬，同“囑”，囑咐 屬予作文以記之
4.虛詞。
來(lái) 屬予作文以記之 代詞：他，他們 其必曰
以 因 不以物喜 其 語(yǔ)氣詞 其喜洋洋者矣
憑 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 代詞：他的 必先苦其心志
用來(lái) 所以動(dòng)心忍性
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)三。背誦課文。
第三課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.給課文分段并歸納段意。
2.背誦全文。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來(lái)深入研究課文。
三、正課
1.朗讀課文。
2.背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：分為三個(gè)部分。
第一部分（1段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。
第二部分（2－4段）：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層（2段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第2層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。
第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
3.提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？
討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
4.提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。
5.提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？
討論并歸納：
�。�1） 氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。
�。�2） 寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。
�。�3） 湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
6.提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么？
討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。
7.朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
8.朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
9.提問(wèn)：作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？
討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
10.提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？
討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。
11.提問(wèn)：“古仁人”的憂(yōu)樂(lè)觀(guān)是怎樣的？
討論并歸納：先講“憂(yōu)”，“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
12.提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？
討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
13.提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話(huà)？
討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀(guān)點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
14.提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……則憂(yōu)其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”的論斷，突出一個(gè)“憂(yōu)”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
四、小結(jié)
本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
五．板書(shū)設(shè)計(jì)
先后 敘事：重修岳陽(yáng)樓 作文以記
天天 ↓ ↓
下下 寫(xiě)景： 暗 明
之之 抒情： 悲 喜
憂(yōu)樂(lè) ↑ ↑
而而 議論： 不以己悲 不以物喜
憂(yōu)樂(lè)
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、四題。
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