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《魚我所欲也》教學(xué)雜談

時(shí)間:2020-12-20 12:06:02 魚我所欲也 我要投稿

《魚我所欲也》教學(xué)雜談范文

  〖淺談初中語文合作學(xué)習(xí)

《魚我所欲也》教學(xué)雜談范文

  要抓住有利于開展合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的成敗。有利于合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)是:解決教學(xué)中重難點(diǎn)問題時(shí)或?qū)W生意見難以達(dá)成共識(shí)時(shí),很重要的一點(diǎn)是開展合作學(xué)習(xí)之前,學(xué)生個(gè)體必須經(jīng)過獨(dú)立思考,只有這樣的合作才是真正意義上的合作。就拿教學(xué)中疏通古文意思來說吧,幾年以前我總愛一字不漏的串講,生怕學(xué)生哪一小點(diǎn)弄不懂;后來也曾讓學(xué)生小組討論后質(zhì)疑,可發(fā)現(xiàn)仍是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的快樂天堂,不少學(xué)生則在觀眾席上一言不發(fā)。今年教學(xué)《魚我所欲也》這一課時(shí),我還是下定決心來個(gè)“痛苦”的嘗試,不過為了照顧更多的基礎(chǔ)差的學(xué)生,讓課堂成為真正意義上的“群言堂”,我決定耐著性子給足學(xué)生約十五分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間,讓他們結(jié)合注釋、利用工具書一邊讀課文一邊疏通。在此基礎(chǔ)上再小組合作學(xué)習(xí)五分鐘,互相商討疑難問題。最后將小組仍然不能解決的問題提交全班討論。這次大家提問都很積極,真是出乎意料;通過學(xué)習(xí),在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)里,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課文的理解也很到位,更是讓我驚奇不已……近來有不少學(xué)者提出教學(xué)的不可預(yù)設(shè)性,提倡教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成,再加上教師工作的創(chuàng)造性要求,因此我們教師在教學(xué)過程中也要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況正確、恰當(dāng)?shù)匕盐沼欣陂_展合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī),從而為學(xué)生的'學(xué)服務(wù)。

  〖“空白藝術(shù)”在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

  文言文由于語言的時(shí)代性,學(xué)生大多只能望文興嘆、望而卻步。但是文言文所傳遞的卻是我國博大精深的傳統(tǒng)文化、豐富的精神遺產(chǎn),教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘出其中的精神內(nèi)涵,對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、聯(lián)想、思維能力將是一個(gè)很大的提高。要達(dá)到這一點(diǎn),就畢必須要求教師巧妙設(shè)問,因勢(shì)利導(dǎo)。在講授孟子的《魚我所欲也》一文時(shí),在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我先設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題:由文章“舍生取義”的中心論點(diǎn)你聯(lián)想到了哪些歷史人物?他們?yōu)橹釛壣摹傲x”究竟是什么?這兩個(gè)問題就把學(xué)生的思維從抽象的課文拉向了具體的生活中。經(jīng)過一番討論,幾乎每個(gè)同學(xué)都能列舉出一兩個(gè)這樣的任務(wù),從文天祥到鄧世昌、到丘謹(jǐn)?shù)鹊,真是一個(gè)英雄人物畫廊。他們根據(jù)自己所列出的人物很快就找到了“義”的答案,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行了簡潔而精確的概括:“義”實(shí)際上就是千百年來人滿人們對(duì)祖國的熱愛、對(duì)真理的追求、對(duì)正義事業(yè)的追求。恰到好處的總結(jié)使學(xué)生如提醐灌頂,加深了理解。最后一個(gè)問題有把學(xué)生從書外拉到了書內(nèi):“是什么力量使他們能‘橫刀向天笑’,面對(duì)熊熊烈火而視死如歸?”學(xué)生用課文中的原話做了滿意的回答。這堂以學(xué)生討論為主的課使本來深?yuàn)W難懂的文言文變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的形象,學(xué)生真正嘗到深入淺出的魅力。

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