古詩贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀“贈(zèng)”“倫”兩個(gè)字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，會(huì)默寫古詩。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)詩情。
1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰來說說？生：（略）
師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個(gè)人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到132面，今天我們就來學(xué)習(xí)第25課，古詩三首中的其中的一首 ——《贈(zèng)汪倫》。板書課題：《贈(zèng)汪倫》。
2、釋題：師：“贈(zèng)”會(huì)讀嗎？“倫”呢？讀一讀。“贈(zèng)”什么意思？贈(zèng)給誰的？誰來說一說題目是什么意思？
3、簡(jiǎn)介作者:師：這首詩的作者是誰？板書：李白。你了解李白嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示李白的簡(jiǎn)介）
4、《贈(zèng)汪倫》詩的由來：師：想不想知道這首詩是怎么來的嗎？請(qǐng)看大屏幕，教師解說。
二、品讀詩文，激發(fā)想象。
1、配樂朗誦。（請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，認(rèn)真聽。）（播放課件）
2、解讀第一句。
師：誰來讀第一句？生：（略）
師：這一句你讀懂了什么？生：（略）
師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？生：（略）
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？生：（略）
師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！
3、解讀第二句。
師：李白乘著船將要走的時(shí)候，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？生：（略）
師：這一句你讀懂了什么？生：（略）
師:“聞”在這里是什么意思？“踏歌”呢？生：（略）
師：這句詩該怎樣讀？生：（略）師：為什么？
師：引導(dǎo)學(xué)生，這里李白有兩個(gè)沒想到，你認(rèn)為是哪兩個(gè)沒想到？從哪里看得出？
生：李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個(gè)沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。
師：是啊，多感人!多意外！所以我們?cè)谧x的時(shí)候要帶著一種意外，和感激的心情來讀。誰來讀這句？
4、總結(jié)一二句。
師：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事？生：（略）
師重復(fù)同學(xué)的`回答，板書：-------行-------聞-------，并指出這兩句是“敘事”。板書：敘事
5、激發(fā)想象。
師：好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，穿越時(shí)空，回到李白那個(gè)年代，回到汪倫送別李白的那個(gè)場(chǎng)景，去親身體驗(yàn)一些他們離別時(shí)的情景。教師指出：可以從動(dòng)作、神態(tài)、語言、離別的畫面去想象。
師：誰來說說？你想說那個(gè)方面？生：（略）（動(dòng)作，可表演）
6、解讀三四兩句。
師：老師有個(gè)疑問，為什么作者沒有把動(dòng)作、神態(tài)、語言、畫面寫到詩句里？（生可能疑惑不解）
師：想知道嗎?老師告訴你，一方面，詩句講究凝練，不枝枝節(jié)節(jié)，另一方面，對(duì)于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語言也是蒼白的，再多的言辭也是無力的，再多的表達(dá)也是多余的，他們只有默默相視對(duì)方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來敘說著他們之間的深情厚誼，真是此時(shí)無聲勝有聲啊!齊讀三四兩句！
師：這兩句你讀懂了什么？
生1、我讀懂了它的意思：雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊！
師：“不及”什么意思？生：（略）
師：這句詩還可以怎樣理解？
生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！
生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪倫對(duì)我的情意深呢？
師：這兩句詩你還讀懂了什么？生：他們的感情深厚。
師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊!板書：-----深-----送----。誰來讀這兩句？生：（略）
師：這兩句在語調(diào)上應(yīng)該怎樣讀？生（略）
師總結(jié)：第三句要讀成升調(diào)（示范），齊讀！還不夠深，再讀！對(duì)了！第四句要讀成降調(diào)，（示范），齊讀！還沒降下來，再讀！對(duì)了！這樣一來形成了對(duì)應(yīng)回環(huán)，給人語意完整的感覺。
師：我們?cè)谧x這兩句詩時(shí)，還要用什么語氣來讀？誰能用一個(gè)詞來概括？生：飽含深情！
師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。板書：抒情。想不想再讀這兩句詩?站起來讀，好嗎？讀呀!
三、整體回顧，升華主題
師：感覺累嗎？甩甩膀子！好，現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑自�，這首詩前兩句敘事，敘述了-----，后兩句抒情，抒發(fā)的感情是---------。（師生共同完成）
師：從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰能用一個(gè)詞來概括？生：（深厚、深情厚誼）師：對(duì)!這首詩表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼！板書：深情厚誼。
師：會(huì)讀嗎？一起來讀!開始！
師：會(huì)背嗎？合起書本，試試！
四、拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合
師：古詩美嗎？生：美
師：是啊，古詩很美，讀起來瑯瑯上口，音韻諧和，很過癮！但這首詩更美的是李白和汪倫之間真摯的情感！想不想再讀一些送別友人的詩句？請(qǐng)聽�。úシ耪n件）
師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤物細(xì)如無聲”沁入了我們的心脾，-------我們?cè)賮硇蕾p李白的《贈(zèng)汪倫》播放配樂朗誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸課堂
師：以前的作業(yè)都是誰給布置？生:（老師）
師：想不想自己給自己布置作業(yè)？生：（想）
師：敢不敢？生：（敢）
師：那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，想想怎么設(shè)計(jì)？
師引導(dǎo)：可以把它改寫成一個(gè)小故事，還可以續(xù)寫一篇文章，老師幫你開個(gè)頭：歲月輪回，時(shí)光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí)，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。
六、結(jié)束語
師：時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了，我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會(huì)記住你們，你們會(huì)記住我們嗎？生：（會(huì)）謝謝大家！我想會(huì)的，因?yàn)槔畎缀屯魝愔g的深情厚誼還在我們心間流淌，就讓我們?cè)诶畎缀屯魝愔g的真摯感情中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放音樂）下課！
板書設(shè)計(jì)：
zèng lún
第25課 贈(zèng)汪倫
唐 李白
深情厚誼
教學(xué)反思：
一般來說，古詩的教學(xué)基本采用的是串講法，即先解詩題，然后釋詞，最后講解詩句的意思。我覺得這一教學(xué)模式，不要說學(xué)生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對(duì)的是一群二年級(jí)的學(xué)生，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了，而且新課標(biāo)也要求一、二年級(jí)對(duì)古詩不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂地上課，學(xué)生快樂地聽課，我嘗試用故事引路，激發(fā)學(xué)生興趣。
故事梗概：涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請(qǐng)李白說： 太白先生，這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。 李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的�！� 汪倫卻笑著說：“十里桃花”就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹，“萬家酒店”就是一個(gè)姓萬的人開的酒店。此時(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”。此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，一起飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友。可是這天，李白要走了，正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫來到岸邊，依依不舍得給他送行，李白深受感動(dòng)，一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。
這首詩相對(duì)比較淺顯，詩意也比較明朗，重點(diǎn)是體會(huì)“踏歌聲”和“深千尺”，運(yùn)用表演、動(dòng)作、想象的方法，讓學(xué)生體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼，最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情，本文要求孩子能夠背誦。
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