《贈(zèng)汪倫》教學(xué)的思考范文
《贈(zèng)汪倫》的作者是唐朝著名詩人李白,這是一首送別詩,表達(dá)的是朋友之間的深情厚誼。后兩句與潭相比,即景抒情,特別是“不及”二字用得很妙。詩人沒有說汪倫對(duì)我的情誼像桃花潭水一樣深,而是說深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼,可見這份情誼已達(dá)到非常深的程度,給讀者留下了充分想象和回味的空間。
前幾天聽了高年級(jí)關(guān)于古詩的課例研究,使我受益匪淺。本堂課讓學(xué)生掌握自學(xué)方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過"踏歌"一詞,體會(huì)送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復(fù)吟誦,加深理解。整首詩的學(xué)習(xí)采用“自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解,誦讀--體悟詩情,背誦--積累語言”四大步驟,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)片斷:
師:認(rèn)識(shí)了這首詩里的生字,我們?cè)賮碜x一讀這首詩,這次一定會(huì)把這首詩讀得很流利。
師:看著同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,行不行呀?咱們誰讀得好?好在哪里呀?為什么老師讀得有感情呢?那是因?yàn)槔蠋熢谡n前把這首詩讀了二十多遍了,讀得多了,明白了這首詩的意思,也就能讀得有感情了。這就是我們古人說的,“讀書百遍,其義自見”的讀書方法。而且,我每次都是一邊讀一邊想象,就好像自己就是李白,就是自己為了表達(dá)對(duì)汪倫的感謝之情而寫的。[板書:情]
師:你們?cè)敢庀窭蠋熞粯幼x的有感情嗎?那老師教給你一個(gè)小竅門,從現(xiàn)在開始,你就是寫這首詩的大詩人李白了,那你為什么要贈(zèng)送給汪倫這首詩呢?先聽老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎?
……
師:李白為什么這么說呢?本來李白在這里住了一段時(shí)間要離開了,他不想再麻煩汪倫,所以打算不辭而別,可是沒想到汪倫聽說了他要走的消息,帶著全村的男女老少,用一種最特別踏歌方式來給李白送行,就是一邊用腳打著節(jié)拍一邊唱歌的方法,你說李白看到這個(gè)場景是不是很激動(dòng)呀?那個(gè)激動(dòng)的小李白在哪里呢?快把你寫的詩送給你的好朋友吧。是桃花潭水深,還是李白和汪倫之間的情誼深呢?那咱們來做小李白,一起背一背這首詩。
師:雖然兩個(gè)好朋友難分難舍,可總還是要分開的`,他們的心情會(huì)怎么樣呢?你想象一下,如果你是李白,你會(huì)說什么?如果你是汪倫,你會(huì)怎么說呢?我們同桌兩個(gè)同學(xué)分別扮演李白和汪倫,來說說試試。誰愿意和老師一起來表演表演,讓老師也來當(dāng)一回李白行不行?
師:分別的時(shí)候總是讓人有些傷感,可是一千多年來,正是有了這首《贈(zèng)汪倫》,李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長,永遠(yuǎn)的記刻在世人的心里。其實(shí),古詩中還有許許多多的寫友情的送別詩,老師向大家推薦一首,同樣也是李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
反思:
1、發(fā)揮各自智能,嘗試個(gè)性化學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!薄顿(zèng)汪倫》課后作業(yè)的設(shè)計(jì)正視了學(xué)生的智能差異,利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),靈性飛揚(yáng)。學(xué)生自己選擇、計(jì)劃探究、體驗(yàn)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)、主動(dòng)地學(xué),
習(xí)效率比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)高出許多倍,學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主探究過程中,對(duì)問題就會(huì)有一定深度的思考和研究,多方面的能力和技能都會(huì)有所提高。
2、小組合作探究,體驗(yàn)成功的樂趣
以往的課后作業(yè)都是以記憶、機(jī)械重復(fù)的抄寫為主,學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,沒有樂趣的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴合作學(xué)習(xí)這一方式使學(xué)生之間能相互交換學(xué)習(xí)信息,隨時(shí)得到同伴的鼓勵(lì)和支持,大家相互啟發(fā),容易獲得學(xué)習(xí)的成功,降低對(duì)失敗的恐懼。學(xué)生興致盎然,在合作學(xué)習(xí)的過程中相互促進(jìn),共同發(fā)展。
3、注重語文綜合性的學(xué)習(xí)
注重語文綜合性學(xué)習(xí),在作業(yè)過程中,學(xué)生運(yùn)用了文字、圖畫、音樂、表演等多種形式。來展示自己的學(xué)習(xí)成果,這些綜合性的語文學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得活潑,學(xué)得有效。
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