白公鵝教學(xué)設(shè)計
什么是教學(xué)設(shè)計?
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
白公鵝教學(xué)設(shè)計(精選15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的白公鵝教學(xué)設(shè)計(精選15篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
白公鵝教學(xué)設(shè)計1
教材分析:
這是一篇閱讀課文,文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語言是本文寫作上的特點。
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)思路:
以讀為主線,讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語言積累,注重學(xué)生寫法的感悟。
1、認識9個生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
教學(xué)重點、難點:引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)過程
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝,這節(jié)課我們再來欣賞一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題。
(二)自能讀書,理解課文
1、學(xué)生自己讀書。提出讀書要求:各自大聲地讀一遍課文。問生:剛才老師提出了幾個要求?(訓(xùn)練學(xué)生的聽力)
2、學(xué)生輕聲地讀書。師問:你覺得白公鵝有什么特點?給你留下了什么樣的印象?同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文,師問:你覺得白公鵝的哪一點最吸引了你,用筆把它畫下來。好好讀讀。
。ㄈ﹨R報交流,讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機點撥并指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè):
。ㄒ唬┊(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時,師要重點指導(dǎo)朗讀。
“它走起路來慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上。”讓學(xué)生讀出自己的個性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動不動地……好像頭上頂著一罐水!敝该x。
。ǘ┙涣魉綍r的活動時,師要重點指導(dǎo)如下的朗讀。
“有時它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了!敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因為它自認為是這條河的主宰。”指名讀,齊讀。
。ㄋ模┓e累語言
師啟發(fā):這么好的文章,不積累在我們的小腦中實在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來。看看三分鐘時間內(nèi)誰背誦得最多。
(五)感悟?qū)懛?/p>
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí):這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。
(這一點對于三年級的孩子雖然有些難,但是師不要講太難了,重點滲透:如擬人、語言風(fēng)趣、都是先介紹特點,再具體描寫等。
(六)課堂總結(jié)
課后請同學(xué)們認真地觀察你所喜歡的小動物,觀察它的生活習(xí)性,這下次作文打下基礎(chǔ)。
板書設(shè)計:白公鵝
白公鵝教學(xué)設(shè)計2
發(fā)展性目標(biāo):
1、學(xué)生能以一定的速度進行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達方式的不同。
情感性目標(biāo):體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
教學(xué)重難點:通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝,它就是俄國作家葉、諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題:白公鵝
二、新課學(xué)習(xí)
1、學(xué)生默讀課文,要求:給自然段標(biāo)號;在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一寫。
2、學(xué)生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
6、學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點:抓特點,圍繞特點來寫
不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時,就應(yīng)該抓住事物的特點,突出其特點。
白公鵝教學(xué)設(shè)計3
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點,體會作者的
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在
4、學(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語言。
。薄W(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
。、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。
。闭n時。
一、激趣導(dǎo)入
。、播放多媒體課件。
。病⑸,觀察講述,你們見到了一只什么樣的鵝?
。▽W(xué)生自由講述,動作描述)
。场,這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。
(學(xué)生可用語言或動作描述)
二、初讀課文
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音。
。病⑷嘟涣,注意正音:
指名讀、小組分段讀。
。、再讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通順。
三、細讀課文
1、利用課件進行對比閱讀。
。病⒄易约旱暮没锇檫呴喿x邊完成表格:
白鵝白公鵝共同點不同點叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)
學(xué)生填寫的表格。
3、全班交流。
。ǚ謩e講述共同點、不同點。)
4、對比閱讀,體會兩位作者的
、咆S子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?
⑵葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?
四、品讀課文
。薄⑼ㄗx課文,讀出感情。
。病⒆宰x、小組讀,找
。、自由交流:
、抛约簽槭裁聪矚g這些字、詞、句。
⑵質(zhì)疑。
、求w會兩位作者對白鵝喜愛之情。
五、師生
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語
白公鵝教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能以一定的速度進行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達方式的不同。體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
3.讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4.通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點:
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題。
同學(xué)們,我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而又可愛。今天,我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。(板書:白公鵝)在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點呢?
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍,了解課文主要講了什么?
(2)抓住重點詞、句、段,了解白公鵝的特點。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記)
。3)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。(展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等)
(4)課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1、我會讀、寫生字新詞:腔調(diào) 掂量 漣漪 無憂無慮 屬于 主宰
2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)
4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
(二)學(xué)文悟情展示
1、我會讀。(讀重點句、段)
走路的樣子(生表演,評演)讀出慢條斯理
2、我會悟。(我了解了白公鵝的特點。)
(1)生:觀察文中的插圖后,我想說一說:瞧,這就是那只白公鵝,它那耀武揚威的樣子,我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。
生:我也想說一說:我正在悠閑自得地垂釣,對岸的白公鵝大聲叫喊著,我一看,原來它率領(lǐng)著一伙公鵝,又直奔魚竿而來。我知道,它們又要賴在這里了,今天的魚是別想釣了。
生:我也想說一說:你看,它一下水,總是要扇動起有力的翅膀,亮亮地喊上那么幾嗓子,海軍上將的派頭就是這么大!
(2)這究竟是只什么樣的白鵝?(耀武揚威)的大公鵝 (威風(fēng)凜凜)的大公鵝 (派頭十足)的大公鵝
(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?(高傲的)白鵝
。ㄈ﹦(chuàng)作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突
《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同?哪些不同?( 相同點:抓特點,圍繞特點來寫。不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。)
四、知識拓展延伸
根據(jù)《白公鵝》的寫法進行仿寫。
白公鵝教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。
4、 讀記好詞好句,積累語言。
教學(xué)重點難點
了解作者筆下動物的特點,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。
課前準(zhǔn)備
1、 預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、 觀察課文插圖。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、 出示課文插圖,板書課題:14、白公鵝
2、 觀察、說話:這是一只什么樣的白公鵝?
3、 導(dǎo)入新課:
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、擺好讀書的姿勢,放出聲音讀讀課文。
思考:這只白公鵝留給你怎樣的印象?可以用文中的詞語來概括。
2、同桌互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
3、 指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。
4、隨機出示詞語,并在詞語的下方做好批注。
5、齊讀詞語,鞏固,讀第77面的“讀讀記記”。
三、 抓重點段,再讀課文
1、快速默讀課文,哪些句子最能表現(xiàn)“慢條斯理”?劃出有關(guān)描寫白公鵝步態(tài)的句子。
2、出示句子:“落步之前……”
(1)作者為什么要把這部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
。2)找出自己最喜歡的詞、句。圈出連接詞,讀一讀。
(3)品讀詞句,體會感情。
3、出示句式:“……先……再……然后……再……”
4、口頭仿說;ハ嗾f,交流評議。
四、練筆片斷
1、仿照課文,寫出自己熟悉的一種小動物的步態(tài)。
2、交流評議。
五、課堂總結(jié)
1、這是一只怎樣的白公鵝?用文中的詞語來概括。
2、齊讀第一自然段。
板書設(shè)計
14、白公鵝
慢條斯理
……先……再……然后……再……
白公鵝教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
② 了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。
、 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。
、 讀記好詞好句,積累語言。
教學(xué)重難點
導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學(xué)生的語言積累。
課前準(zhǔn)備
、 預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
② 課文插圖(或制作課件)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
、 出示課文插圖(或多媒體可見)
② 觀察、說話:這是一只什么樣的白鵝?
③ 導(dǎo)入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。
三、對比閱讀,領(lǐng)悟方法
、 設(shè)計表格(或課件),引導(dǎo)對比閱讀。
A、 先出示(點擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。
《白鵝》
《白公鵝》
課文中心句
、僮藨B(tài)
、诮新
、鄄綉B(tài)
④吃相
、萃嫦
B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)
② 抓片段,進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
、 抓重點段,進行對比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼,需要等候)
B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
C、 討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
四、品讀詞句,體會感情
① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
、 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
五、作業(yè)布置
抄寫課文中生動有趣的句子。
白公鵝教學(xué)設(shè)計7
[設(shè)計理念]
教學(xué)這篇略讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,從整體人手,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主,通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情,感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,交流閱讀感受;運用比較的方法,領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認識課文中的7個生字:腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3.比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處,體會作者的語言特點,學(xué)習(xí)抓住特點寫具體的方法。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備:豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容,整體地了解白公鵝的形象,激起對白公鵝的喜愛與敬重,教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:認真學(xué)習(xí)《白鵝》,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。
[課時安排]
1課時。
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
一、圖畫比較,導(dǎo)入新課
1.出示圖畫(豐子愷畫的白鵝),說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。
2.出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖),說說圖上這只白鵝是什么樣,給你留下怎樣的印象?
3.兩幅圖描繪出白鵝的不同形象,不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文,來認識這只白公鵝。(板書課題)
[設(shè)計意圖]
圖畫導(dǎo)入,能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明,姿態(tài)不同,氣度各異,學(xué)生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較,一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點,另一方面運用形象“引路”,能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,在比較中開始閱讀。
二、自讀課文,整體感知
1.學(xué)生自讀課文。
自讀提示:邊讀邊動筆,畫出要求認讀的字,借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出不’瞳的詞語,把課文讀通;初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.交流初讀情況:
(1)認讀生字詞。
腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰
(2)提出不理解的詞語,師生共議。掃除理解障礙。
軍銜榮膺車轍細翎廝打耀武揚威甭勾當(dāng)
(3)說說課文主要寫了什么。
課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內(nèi)容。(相機板書:步態(tài)活動)
[設(shè)計意圖]
學(xué)生“讀書”要有認真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo),不能馬虎、走過場。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計讀前有要求、讀后有反饋,將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。初讀,把課文讀通、讀順,大致了解課文的內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生對課文的整體感知能力。
三、了解特點,豐富形象
1.這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文,畫畫重點詞,找找重點句。
2.說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵學(xué)生說出不同的詞語。
(派頭十足)
(威風(fēng)凜凜)
(耀武揚威) 白公鵝
(引人注目)
(自由自在)
3.白鵝的這些特點,你是從哪些地方讀出來的,課文是怎樣具體寫的?再讀課文,交流討論。(在交流過程中,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句段。)
(1)“派頭十足”的特點。
“它板正的姿勢啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭!(體會擬人手法的形象運用,邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)
比較朗讀:去掉語氣詞“啦”,(“它板正的姿勢,步態(tài),和別的公鵝攀談時的腔調(diào),壘是海軍上將的派頭。”)體會作者語言的詼諧輕松。
(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。
①圈出落步時的動詞,體會怎樣把特點寫具體。
落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會兒這個姿勢,再不慌不忙地把腳掌放到地上。
(邊讀邊想象,可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖,課文第63頁。)
②不同情形下的表現(xiàn):走車轍凌亂而泥濘的路;狗追趕。
(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)
河上的活動。
岸邊的活動。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動。)
4.這只白公鵝讓人喜歡嗎?
(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?
、倮蠋熆蓞⑴c交流討論,引發(fā)思辨。如:“有多少次,它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里,有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的,因為它自認為是這條河的主宰!边@個句子是否表達了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)
②老師可相機簡介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容,感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。
(2)讀自己喜歡的句子,表達出喜愛之情。
[設(shè)計意圖]
閱讀是學(xué)生的個性化行為,該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,了解白公鵝的特點,以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學(xué)生自我閱讀,自我發(fā)現(xiàn),自我探究,教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法,既加強了學(xué)生對語言文字的感受,又促進了與作者的情感交流,因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。
四、閱讀比較,學(xué)習(xí)表達
1.比較默讀《白鵝》《白公鵝》,討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。
2.結(jié)合板書,重點體會作者“抓特點,寫具體”的方法。
3.說說你喜歡的小動物,運用“抓特點,寫具體”的方法,重點說說它的形態(tài)、活動,或習(xí)性方面的某一特點。(先說后寫,可布置學(xué)生回家“小練筆”。)
【設(shè)計意圖]
在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比較,在比較中,孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物,有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法,學(xué)以致用,讀練結(jié)合,練習(xí)表達,提高學(xué)生的讀寫能力。
[板書設(shè)計]
14.白公鵝
抓特點 寫具體
步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)
活動 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)
主宰一切
[設(shè)計意圖]
板書設(shè)計理清了課義的思路,概括了文章的主要內(nèi)容;將寫法與內(nèi)容相對應(yīng),突出了文章寫法上的特點。結(jié)構(gòu)簡明,語言簡潔,整體感強。
[特別建議]
該教學(xué)設(shè)計呈四個板塊,程序較為簡潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計時,注意以下幾點:
1.發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生積極主動地進行閱讀、參與交流,大膽地表達自己的見解。無論是理解內(nèi)容、體會感情,還是領(lǐng)悟表達,都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補充,加深理解與感受。
2.珍視學(xué)生閱讀體驗。了解白公鵝的特點是教學(xué)的重點。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時,要特別“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”,只要言之有據(jù),言之成理,都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然,如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解,或者糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié),教師應(yīng)相機加以引導(dǎo)。
3.考慮學(xué)生認知實際。‘‘比較兩位作家在表達上有哪些異同”是教學(xué)的難點。應(yīng)當(dāng)注意的是,受年齡、閱讀能力的限制,學(xué)生對作者寫作方法的體會不一定很全面、很深入,教師在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點,從學(xué)生認識、理解的實際出發(fā),不能要求過高。
附《白公鵝》后半部分內(nèi)容:
這年春天,風(fēng)剛把路面吹干,我推上自行車,把釣具綁在車上,去趕釣魚的季節(jié)。途中.我拐到村里,請斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。
那只白公鵝當(dāng)時已經(jīng)在那兒了,我暫時放下舊仇,端詳起它來。它佇立在草場邊沿的河岸上.全身沐浴著陽光,潔白的羽毛泛著光,看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。
自鵝看見我,貼著草皮弓起脖子,威脅地咕噥著迎面逼來。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。
“喔——噓,你這個家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了。
‘‘它現(xiàn)在帶著小鵝7,”斯焦普卡把它拉到一邊后,解釋說,“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰也不讓靠近!
“小鵝們的母親呢?”我問斯焦普卡。
“鵝媽媽讓汽車軋死了。”
在我下餌的當(dāng)口,白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來,不知從什么地方跑來一頭牛犢.自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子,立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍,兩腳不時踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。
簡而言之,草場上的打鬧聲,叫人忐忑不安的嗚叫聲,自鵝發(fā)威時的拍翅聲,一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了,擠成了一堆。
“你把孩子都忘到腦后去了!”我對白鵝說,“單憑這一點,就該送你進民警局!”
“嘎——嘎——嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。
就在我和自鵝對話的當(dāng)兒,烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾,豎起一堵淺灰色的厚墻,沒有一點兒縫隙,不透一點兒光亮,緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來?耧L(fēng)驟起,鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋,不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來,翅膀下面躲著小鵝。整個河岸只看見一個個驚惶不安的鵝腦袋。
陡然間,一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼,下冰雹了。冰雹下得很猛,村子和樹林都瞧不見了。
白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上,它就要抽搐一下,閉上眼睛。大冰塊砸在身上時,它就彎下脖頸,搖搖頭,然后又伸長脖子,眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+
冰雹越下越大。
別的鵝都堅持不住了。它們不能在原地待下去,拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著,后來再也聽不見它們叫了,咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去,有的跑入水中,有的躲進灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用,冰雹砸在背上生疼。
烏云來得快,去得也快。河對岸的村子已經(jīng)能看清了,太陽出來了。
我脫下雨衣。
陽光下,覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑,冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝,那些沒來得及跑下河的都被砸死了。
草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團白色的東西。我走向前,是那只白公鵝i
它張開強有力的翅膀,脖子伸得老長,鼻子上滿是血,靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝,正互相擠著,踩著,一只只安然無恙地從它身子底下往外鉆。它們一起得挺歡,還不時從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去,但每次都滑落到草地上。
小家伙惱了,從草地上爬起來,又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上,站住了。它還從來沒爬這么高過。
它面前是一個綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。
白公鵝教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識7個生字。
。、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。
。、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
。、通過學(xué)習(xí)課文,感受動物的`可愛,培養(yǎng)學(xué)生喜歡動物的情感。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學(xué)生的語言積累。
【課前準(zhǔn)備】
詞語積累卡片。
【教學(xué)課時】
。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
同學(xué)們,我們已經(jīng)認識了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝,那么俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢?今天,我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。
讀題。
二、自讀課文,對比學(xué)習(xí)
。薄⒆杂勺x課文:
說說這只白鵝給你留下了什么印象?
2、作者又是通過哪些方面來寫的?
(走路的姿勢、平時的活動等)
3、對比教學(xué),完成詞語積累卡:
白鵝白公鵝姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
。、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
(相同點、不同點)
四人小組討論。
5、交流匯報,師總結(jié):
相同點:
抓住特點,圍繞特點來寫,注意用擬人的手法來寫。
不同點:
前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物,)從四個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)榮膺,在具體描寫中寫出白鵝特點。
三、抓重點段,進行對比閱讀
1、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──“玩相”與“吃相”比較:
不同的作者,不同的文章,但我們讀起來卻同樣生動有趣。
討論比較,教師總結(jié)。
、 這兩部分都是詳寫:
找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫?
。☉蛩屨嫉乇P、主宰一切)
⑵ 都注意用擬人的手法來寫:
重點品讀搶占地盤這一段。
① 有時……有時……要不……
、 看插圖:
此刻,作者正在釣魚,白公鵝在干什么呢?你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。
③ 指名朗讀,齊讀:
讀出白公鵝的“耀武揚威”。
、 都善于用反語表達作者的喜愛之情。
學(xué)生自由找,讀一讀,教師點撥。
交流,如:
“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的,因為它自認為是這條河的主宰!
白公鵝干什么“勾當(dāng)”?這本是一個貶義詞,為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣?體會作者同樣喜歡著白公鵝。
⑷ 教師小結(jié):
兩篇文章正是作者通過仔細的觀察,用擬人等手法,抓住了動物的特點,所以寫得生動有趣。
。、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──“步態(tài)”的不同寫法:
回憶《白鵝》一文,作者抓住“高傲”通過對比來描寫;《白公鵝》具體描寫了它走路時的樣子。
、 自讀第二段:
找找文中是怎樣寫白公鵝走路的?
、 能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎?
。S機理解“慢條斯理”“不慌不忙”)
⑶ 遇到其他情況怎樣?
。ā病褪恰
、 教師引讀。
⑸ 小結(jié):
同樣寫步態(tài),但可以有不同的表達方式。
四、齊讀課文
五、遷移運用,小片段練習(xí)
觀察一種小動物,把它的一方面寫一段話。
。ㄈ缃新、步態(tài)、玩相等)
白公鵝教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計理念:
《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文。俄國作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路,“無憂無慮”地活動等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運用形象生動的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法,使白公鵝顯得更加鮮活,更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文,體會不同作家寫同一種動物的不同方式,以及各自的語言特點,拓寬閱讀視野,豐富語言積累,提高閱讀和習(xí)作能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點,體會作者對白公鵝的喜愛之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。
教學(xué)重點:
1、通過閱讀,了解白公鵝的特點。
2、體會作者的語言特點。
教學(xué)難點:比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點,體會不同作家對同一種動物的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)流程:
一、對比導(dǎo)入
1、同學(xué)們,前一節(jié)課我們認識了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天,俄國作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝,它是一只大公鵝。它有哪些特點呢?在學(xué)習(xí)課文之前,讓我們大膽地想象一下。(板書課題)
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國作家這兩點作大膽想象。
3、學(xué)生匯報,教師對學(xué)生作出的種種想象給予評價。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測,都有一定的道理,但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文,看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
。ㄔO(shè)計意圖:采用對比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣更濃,同時,教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、學(xué)生在自讀課文中,邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會其含義。
2、課件出示重點詞:
腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰
慢條斯理 無憂無慮 耀武揚威
。ㄕn件以顏色對比的方式突出幾個易讀錯的詞和需要重點理解的詞。)
3、指名分段試讀課文,注意正音,邊讀邊想課文主要寫了什么?
。ㄔO(shè)計意圖:體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點,以檢查預(yù)習(xí)的形式進行字詞教學(xué),為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)
三、對比閱讀,討論“白鵝”和“白公鵝”的異同
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》,再讀《白公鵝》,畫出重點詞句進行對比閱讀和交流,看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空,老師抽學(xué)生匯報填寫情況,并給予評價。
3、同桌或小組討論:這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?
。▽W(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同,但是寫法上的異同,教師應(yīng)給予引導(dǎo)點撥。比如,作者在寫法上的不同體現(xiàn)在:豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較,而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步,過泥濘路及被狗追時的步態(tài)。)
4、由點到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點和不同點。
相同點:
。1)結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹鵝的特點,再從幾個方面具體描寫;
。2)都運用了擬人的修辭手法,使鵝的形象可親、可愛;
(3)采用反語表達對鵝的喜愛之情,語言風(fēng)趣幽默。
不同點:(1)敘述重點不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過鵝強占地盤的舉動展示白公鵝“海軍上將”的派頭。
。2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
。3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相,用風(fēng)趣幽默的語言來結(jié)尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動展開種種遐想,表達對白公鵝的喜愛,用人的心理去推測鵝的心理,突出鵝的放肆,更加幽默有趣。
。ㄔO(shè)計意圖:采用填表格的方式,讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動物的寫作風(fēng)格,突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。)
四、總結(jié)提升,拓展創(chuàng)新
同學(xué)們,我們通過學(xué)習(xí)可以看出,不同的作家寫同一事物,由于他們觀察的角度不同,描寫的側(cè)重點也不同,語言風(fēng)格也有各自的特點。豐子愷的語言風(fēng)趣幽默,善用反語,你能試著用他的口吻說幾句話嗎?比如,看課本上的圖,說說此時的白公鵝在干什么?(撲打翅膀,岸邊的樹都在抖動;厲聲叫嚷,要與誰打架;直奔漁竿,賴在這里……)
白公鵝教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)重點
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
教學(xué)難點
學(xué)生討論,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學(xué)生的語言積累。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
。保畮煟荷瞎(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
指名學(xué)生回答。
。玻@節(jié)課我們再來認識一只白鵝,它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書:白公鵝
生齊讀課題。
二、初讀感知
1.默讀課文:
給自然段標(biāo)號,在文中勾畫出生字和好詞好句,使用工具書(字典等)自學(xué)生字生詞。
2.教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫,讓學(xué)生注意生字讀音。
3.指名學(xué)生逐段讀文。
4.檢查學(xué)生對生詞的自學(xué)情況。
提示:
慢條絲理:形容動作緩慢,不慌不忙。
掂量:斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢,好像每一步都要想好才落腳。
舉步:邁步。
官司:訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。
徑直:直接進行某件事,不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌,毫無顧忌。
勾當(dāng):讀 gòu dàng,常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。
主宰:掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認為自己掌握著整條河。
三、對比閱讀
1.師:讓大家組成小組讀課文,想一想這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?
2.小組學(xué)習(xí)匯報。
師板書:姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
提名學(xué)生回答。
3.列表,引導(dǎo)對比閱讀。
再讀課文劃出重點句,進行對比閱讀和交流:
板書:
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
讓學(xué)生按照黑板上的表格,小組合作思考、討論。
4.學(xué)生匯報。
5.教師重點提示。
師:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
。1) 同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?
自由讀文:感受白公鵝的派頭。
作者怎樣寫白公鵝的走路:①每一步動作。
、 過路的結(jié)果。
、郾还纷汾s時的緩慢行走。
同:傲慢、派頭;
異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
請幾個同學(xué)朗讀課文。
。2)豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
提示:食料簡單、吃法有板有眼、需要等候
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
提示:戲水、搶占地盤、主宰一切
(3)朗讀感受鵝在河里的活動:作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
、 翅膀的扇動有力。
、 強占地盤。
、 公然吞食魚肉餌。
總的特點:無憂無慮、自由自在
請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
1.討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
學(xué)生討論。
2.學(xué)生匯報,教師指導(dǎo)。
。1)感受作者語言的能力。
。2)寫法:擬人、夸張。
。3)具體的句子(見書)。
。4)語言:幽默風(fēng)趣。
(5)兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
相同點:抓特點,圍繞特點來寫。
不同點:前者抓住一個特點:高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將,在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
。6)總結(jié):我們寫作文時,就應(yīng)該抓住事物的特點,突出其特點。
五、作業(yè)
。保瓕懻n文中生動有趣的句子。
2.模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書:
。保础坠Z
走路:慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 扇翅:水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
生活:無憂無慮、自由自在
個性:強占地盤、自認是河的主宰
白公鵝教學(xué)設(shè)計11
一、預(yù)習(xí)探究
1、認真讀課文,認識并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語。
2、想一想課文主要講了什么事?
3、搜集有關(guān)鵝的詩句和文字資料。感知文章大意,完成預(yù)習(xí)要求。
認識生字,理解字詞,了解課文相關(guān)知識,感知文章大意。
二、合作交流
1、同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想不想再看一看?(播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片)
2、看了這些白鵝的圖片,你覺得白鵝怎么樣?用一個詞語來說。
3、看著白鵝,有沒有想起一首古詩?
4、生背誦《詠鵝》,這首古詩贊美了什么?
5、簡介作者豐子愷。
(1)今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。(板書:13、白鵝)
齊讀課題。這是著名的文學(xué)家豐子愷先生寫的,想不想認識一下這位文學(xué)大師?
。2)出示豐子愷先生的照片及簡介,師讀簡介。
。3)看了他的簡介后,你想說什么?(接著學(xué)生的話題說)所以讀豐
子愷先生寫的文章,我們應(yīng)該感到很榮幸。
。4)同學(xué)們,豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來(展示豐子愷先生畫的畫,即課文中的白鵝圖。),不僅如此,他還給白鵝寫了這一篇文章。
6、齊讀課題,問學(xué)生:讀了課題后,你最想知道什么?
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、默讀課文,邊讀邊想,畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。
。1)學(xué)生看圖片。
。2)用一個詞語說對白鵝的感受。
。3)學(xué)生背誦《詠鵝》。
(4)學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡介后談自己想說什么?
(5)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生會提出問題:這是怎樣的一只白鵝?
。6)默讀課文,邊讀邊想,畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。
創(chuàng)設(shè)意境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。
鞏固字詞,材料共享,感知文章主要內(nèi)容。
梳理讀書疑難問題。要向?qū)W生簡單介紹作者豐子愷
三品讀體驗1、品讀“吃相”部分
(1)在這幾方面的描寫中,作者著重寫的是哪方面呢?(吃相)師:一目了然,作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上,可見白鵝的吃相作者觀察得最細致了,我們不妨就先來學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。
。2)請同學(xué)們把讀書要求看一看?焖倌x5至7自然段,看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的,用“﹏”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方?用“__”劃下來。讀讀這些句子,想一想,你從中體會到了什么?可以把你的體會寫在旁邊。
。3)你從哪些詞讀出了它吃相的有趣?什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”?相機板書兩個詞。(師:吃飯的時候必須是先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草,這樣有規(guī)律,有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂,就叫“三眼一板”,而且總是很細致,從容不迫地吃飯,就叫“一絲不茍”。)
(4)這句話讓你體會到了什么呢?(鵝的高傲)誰來讀一讀?
。5)接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示:“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣。”
、佟疤觅摹笔鞘裁矗浚ㄏ喈(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員)
②為什么白鵝吃飯時必須有人侍侯?接著找。
。6)等到鵝再來吃飯的時候…并且站著侍侯.(順勢提問:什么是窺伺?就是偷偷地看。)同樣來說說你的體會。(高傲)讀一讀。
(7)還有哪里讓你發(fā)笑的地方?出示“因此鵝吃飯時…真是架子十足!”
好,我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會到了什么?(生自由說)吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生,可見這只鵝確實是“好一個高傲的動物!”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀!難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”,的確是一副老爺脾氣呀!
。8)這些描寫白鵝吃相的句子中,你對哪幾句感興趣,你就讀哪幾句?讀出鵝的高傲來。指名讀。師生共評。全班齊讀。
2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分
真是一只架子十足的鵝老爺啊!這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上,還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內(nèi)容感興趣,趕緊去讀一讀吧!畫出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。
、拧白藨B(tài)”方面
學(xué)生讀句子,你體會到了什么?哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的?(板書:伸長頭頸、左顧右盼)你能讀出它的高傲來嗎?它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆:“好一個高傲的動物!”
、啤敖新暋狈矫
、賹新暩信d趣的同學(xué)來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它高傲的特點?
②課文舉了什么例子來說明它的叫聲的高傲?
順勢提問:如果鵝也會說漢語,當(dāng)生客進來時,鵝會怎樣厲聲叫囂?如果籬笆外有人走路,它又要引吭大叫些什么呢?(展開想象)
、蹚倪@些句子中你體會到了什么?(盡職、高傲)白鵝高傲的叫聲,讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話:“好一個高傲的動物!”
師:多么盡職、高傲的白鵝呀!請女生來讀一讀第二自然段,讓我們再去體會一下它的盡職和高傲吧!
⑶“步態(tài)”方面
、傧嘈艑Π座Z步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢提問:“凈角”是什么?(“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色,多指那些性格豪放,說話聲音很大的男子。)隨機出示圖片。見過凈角出場的樣子嗎?(展示包公出場的片段影像資料)
白公鵝教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點,體會作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達特點。
4、學(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件。
2、生,觀察講述,你們見到了一只什么樣的鵝?
(學(xué)生自由講述,動作描述)
3、師,這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。
(學(xué)生可用語言或動作描述)
二、初讀課文
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音。
2、全班交流,注意正音:
指名讀、小組分段讀。
3、再讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通順。
三、細讀課文
1、利用課件進行對比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格:
白鵝 白公鵝 共同點 不同點 叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)
學(xué)生填寫的表格。
3、全班交流。
(分別講述共同點、不同點。)
4、對比閱讀,體會兩位作者的寫作特點:
⑴ 豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?
⑵ 葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?
四、品讀課文
1、通讀課文,讀出感情。
2、自讀、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流:
、 自己為什么喜歡這些字、詞、句。
⑵ 質(zhì)疑。
、 體會兩位作者對白鵝喜愛之情。
五、師生小結(jié)
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語
白公鵝教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能以一定的速度進行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達方式的不同。
3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
教學(xué)重難點:
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學(xué)過程:
一、對比引入
1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,那只鵝架子十足,是那樣的可愛又可笑,今天這只公鵝會有哪些特點呢?學(xué)課文之前,我們大膽推測一下。
板書課題:白公鵝
2.這節(jié)課我們再來認識一只白鵝,它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文,看看兩只鵝到底有什么異同,兩位作者的寫法又是否一樣呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文,劃出自己喜歡的句子,反復(fù)朗讀。同桌或小組互相檢查,糾正生字詞的讀音。
2.指名學(xué)生分段試讀課文,注意正音。
三、對比閱讀,討論異同
1、師:我們先來看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內(nèi)容,再度新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。
白鵝白公鵝
①姿態(tài)
、诮新
、鄄綉B(tài)
④吃相
、萃嫦
2、合作,將上表填完整。教師抽幾組匯報。
3、討論:兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?
相同點:兩只鵝都很傲慢、有派頭。
不同點:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。
4、師:大家回憶一下,兩只鵝,其中一只是怎樣吃東西的,另一只是怎樣寫“玩相”的,學(xué)生在課文中劃出重點詞語來說明鵝的“玩相”。
5、討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細,你從中體會到了什么?
四、比較寫作方法,品味語言
1、師:前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同,接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點。
小組合作,匯報,教師總結(jié):
在結(jié)構(gòu)上:都是先介紹鵝的特點,再進行具體描寫。
在描寫方法上,都用了擬人的手法,賦予鵝以人的情感,使人讀起來比較親切。
兩位作者都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情。語言風(fēng)趣幽默。
2、不同點,師生討論總結(jié):第一語言風(fēng)格不一樣;第二敘述的語氣不同。
3、師:觀察文中插圖,想象一下:此時公鵝可能正在干什么?然后試著用作者的口吻把畫面說一說。
白公鵝教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
。、了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。
。础⒆x記好詞好句,積累語言。
【課前準(zhǔn)備】
。、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
。病⒄n文插圖(或制作課件)。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們:我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而可愛。今天,我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書:
白公鵝
在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示課文多媒體。
。、觀察、說話:
這是一只什么樣的白鵝?
3、導(dǎo)入新課:
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
三、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
。、學(xué)生默讀課文,要求:
給自然段標(biāo)號;在文中勾畫出我會寫的生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一 寫。
。病⑼阑颍慈诵〗M互教互查生字詞的讀音,要求:借助拼音準(zhǔn)確。
。、指名分段試讀課文,注意正音,要求:讀準(zhǔn),讀通順。
四、學(xué)生交流
。薄⒄l來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
。病⑦@究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文,概括一下:
。ㄒ鋼P威)的大公鵝
。ㄍL(fēng)凜凜)的大公鵝
。ㄅ深^十足)的大公鵝
3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?
。ǜ甙恋模┌座Z
4、學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:
同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
。、抓片段,進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?
。ㄍ喊谅、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
。丁⒆ブ攸c段,進行對比閱讀:
、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
。ㄊ沉虾唵巍⒊苑ㄓ邪逵醒、需要等候)
、 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
。☉蛩、搶占地盤、主宰一切)
、 討論:
兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
五、品讀詞句,體會感情
〖板書設(shè)計
走路的姿勢
白公鵝──海軍上將的派頭 可愛
水中的活動
第二課時
一、自由讀文,感受白公鵝的派頭
1、作者怎樣寫白公鵝的走路:
、 作者怎樣寫白公鵝的走路:
① 每一步動作。
、 過路的結(jié)果:
特點:高傲。
、 被狗追趕時的緩慢行走。
、 請幾個同學(xué)朗讀課文。
2、朗讀感受鵝在河里的活動:
、 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動:
① 翅膀的扇動有力。
、 強占地盤。
特點:無憂無慮、自由自在。
、 公然吞食魚肉餌。
3、請喜歡的同學(xué)起來讀一讀:
、 感受作者語言的能力。
、 寫法:
擬人、夸張。
⑶ 具體的句子(見書)。
、 語言:
幽默風(fēng)趣。
二、知識點──重點符號
出示句子:
“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話,就可以把他抓起來,交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了!
1、破折號的知識:
有三種作用:
一是表示注釋說明;二是表示聲音延長;三是表示話題轉(zhuǎn)移。
2、文中的兩處破折號起到了話題轉(zhuǎn)移的作用:
、 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
、 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
三、作業(yè)
抄寫課文中生動有趣的句子。
【課后小節(jié)】
我采用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。
白公鵝教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2.初步體會作者表達方式的不同。
3. 體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點:
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
翻開書67面。
一、 初讀感知
1、 請同學(xué)們自由地把課文讀一遍,我的要求是不讀錯一個字,不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,能辦到嗎?
2、 交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?
3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)
4、 交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)
二、 比較
1、 同學(xué)們講得都不錯,上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺,現(xiàn)在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家,我這有它們倆的肖像,你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎?
2、 出鵝圖,交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:
A、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理
過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?
C、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)
聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認為……現(xiàn)在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、 辯論
“不過,你們先別笑。讀了課文,有一點我卻可以確定地告訴你們,葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝!辈恍牛疫有證據(jù)——
1、 證據(jù)一:搗亂
出句“有時……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、 證據(jù)二:偷食
出句“有多少次,……主宰!
不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,多討厭,這回你們無話可說了吧?
(導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)
。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎?板書:傲骨)
3、 證據(jù)三:“吃了”
A出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了!
B瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號)
C聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看,當(dāng)時作者是不是這么說的(師范讀,引學(xué)生說出講俏皮話的特點)
“講得有理,那你來試試!
D那你看看這幅圖,白公鵝要去搗亂了,誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎?
四、 小結(jié)
看來作者明著是寫白公鵝的缺點,實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝?
板 書
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