中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

歡迎來(lái)到瑞文網(wǎng)!

《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

  什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第一課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,《泊船瓜洲》是南宋詩(shī)人王安石于公元1074年,在第一次任宰相主持變法失敗后,應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景,未句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),第三句感嘆自己對(duì)故鄉(xiāng)江南的一山一水,一草一木都記憶憂新,各種在家的美好溫馨歷歷在目,因此本詩(shī)從字面上看,是一首膾炙人口,情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情,二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)出來(lái)的。

  學(xué)情分析:

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,其中本詩(shī)中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個(gè)多音字的辨音,讀通詩(shī)句、大體把握詩(shī)意,學(xué)生能自己解決,再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩(shī)人的背景,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,需要一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程,因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn),需要在多種方式的誦讀思考中完成。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境意項(xiàng)辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在自由讀,分組讀,師生合作讀,抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、通過(guò)結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔,生生合作大體把握詩(shī)意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

  3、通過(guò)搜集詩(shī)人資料,教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用,引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)情節(jié),進(jìn)入古詩(shī)意境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確流利,有感情地朗讀古詩(shī)和大體把握詩(shī)意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象詩(shī)歌中的情節(jié),進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,知識(shí)人,奔主題。

  1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰(shuí)知道他的個(gè)人資料?(王安石:字介甫,號(hào)半山。北宋政治家,文學(xué)家,詩(shī)人,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法″等。)

  今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲(板書(shū)課題)

  2、解課題,質(zhì)疑課題。

 。1)讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bo″?而不讀“PO”呢?怎樣理解這個(gè)課題?

  (2)對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?(詩(shī)人應(yīng)皇帝急召……)

  3、交流學(xué)詩(shī)方法。

  二、初讀古詩(shī),大體把握詩(shī)意。

 。薄⒈驹(shī)的多音字很多,瀏覽古詩(shī),怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音?

 。ǎ保┏樯x,談一談選擇多音字讀音的理由。

  (2)抽生分別說(shuō)其它字的解釋?zhuān)_定讀音。

  2、詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?默讀古詩(shī)前兩行,用“一”劃出來(lái)表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜?

  (1)京口、瓜洲、鐘山,結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的?師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。

 。2)王安石出生于江西臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,因此在鐘山他度過(guò)了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。

  3、弄懂了這個(gè)問(wèn)題,詩(shī)意就一目了然,同桌交流。抽生說(shuō)詩(shī)意,

  三、知詩(shī)情、悟詩(shī)境。

  1、作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲,離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎?

  “遠(yuǎn)”與“近”展開(kāi)爭(zhēng)論,找出各自的理由。

  在遙遠(yuǎn)的古代,沒(méi)有公路、沒(méi)有汽車(chē),沒(méi)有火車(chē),單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過(guò)滾滾的長(zhǎng)江水和翻越幾重山,可謂是千山一水,可為什么在作者的眼里卻是那般得近?

  2、引讀悟情:

  因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰枢l(xiāng),腦里裝的是xxx故鄉(xiāng),嘴里念的是xxxx家鄉(xiāng),因此不覺(jué)得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,不由念著,生讀前兩句:京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著:京口。情深意切地叨著:京口......

  3、故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉(xiāng)南京,屬于我國(guó)的江南地區(qū),古往今來(lái),多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)?在這首《泊船瓜洲》里詩(shī)人同樣寫(xiě)了江南的美,聰明的你,覺(jué)得哪一句把江南寫(xiě)的美呢?“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字,讓你眼睛一亮,“綠”這個(gè)字是詩(shī)人千錘百煉的結(jié)晶,默讀24頁(yè)的資料袋,你知道了什么?

  4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品,“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會(huì)循環(huán)往復(fù),輪回的來(lái)來(lái)去去呢?學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:燕子飛了,又飛回來(lái)的時(shí)候,春天去了,又在來(lái)的時(shí)候,草兒枯了,有再青的時(shí)候

  5、想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧?

  四、知背景,入詩(shī)境。

  1、古詩(shī)學(xué)到這里,如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問(wèn)題想問(wèn)他:學(xué)生再次質(zhì)疑:教師補(bǔ)充介紹資料:

  公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬(wàn)人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì),他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他,而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對(duì)王安石失去了信任,萬(wàn)般無(wú)奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。

  從這一段介紹中,你又知道了一個(gè)怎樣的王安石?播放音樂(lè)起......

  2、詩(shī)人深知,這一去,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,早已倦了朝廷的爾虞我詐,可只要他去做宰相,他就一定去,主張變法改革,而他只要施行新政變法,守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù),他只能憂心忡忡,躊躇滿懷,將這滿腔的千般不愿萬(wàn)般不情,都化作叩問(wèn)蒼天,質(zhì)問(wèn)明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問(wèn)呀!

  3、積累有關(guān)明月的詩(shī)。

  看到明月,詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng),思念親人、思念朋友,明月、似手作為古代詩(shī)人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有!,還是杜甫的“露”還是兒時(shí)念的舉頭,亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩(shī)人們一個(gè)亙古不變共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【設(shè)計(jì)理念】

  將所感受的言語(yǔ)對(duì)象(古詩(shī))轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫(huà),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界,體會(huì)詩(shī)的意境。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以讀為主,想象感悟詩(shī)境。

  【教學(xué)流程】

  一、談話引入,明確目標(biāo)

 。薄⒁惶崞鸺亦l(xiāng),我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

 。病⒊鍪菊n題,點(diǎn)明目標(biāo)。

  二、初讀全詩(shī),了解詩(shī)意

  1、要求學(xué)生畫(huà)出生字,讀懂字音(特別是詩(shī)中六個(gè)多音字)。

  2、提出朗讀要求:

  字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯(cuò),讀順了再讀幾遍。

 。、指名朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。

 。、全班齊讀。

  5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)意。

  三、細(xì)讀全詩(shī),理解詩(shī)句

  1、理解前兩句詩(shī)意思:

  ⑴提問(wèn),抓住關(guān)鍵字眼。

 、埔笥梦闹腥幍孛(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  ⑶根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。

 。病⒗斫夂髢删湓(shī)的意思:

 、盘釂(wèn),抓住關(guān)鍵字眼。

 、坪(jiǎn)介作者。

 、屈c(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句:

  春風(fēng)又綠江南岸。

  四、精讀全詩(shī),想象詩(shī)境

 。、生反復(fù)讀:

  春風(fēng)又綠江南岸。

 。病⑾胂蟾形蛟(shī)境畫(huà)面。

 。场⒊鍪荆

 。ǎ┯郑ǎ┙习,并要求仿寫(xiě)交流。

 。、抓住“綠”字,啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,用三、五句話描寫(xiě)場(chǎng)景。

  5、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。

  五、美讀全詩(shī),體味節(jié)奏韻律

  1、出示掛圖。

 。病⒂懈星槔首x全詩(shī),讀出節(jié)奏、韻味。

  六、熟讀全詩(shī),當(dāng)堂背誦

 。、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,指導(dǎo)背誦。

  2、當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

  七、總結(jié),拓展

 。、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次,試想象,作者可用過(guò)哪些字?為什么最后用了“綠”字?

  2、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材簡(jiǎn)析:

  《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組(專(zhuān)題:月是故鄉(xiāng)明)的開(kāi)篇詩(shī),為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作,從字面上看,詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山,春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng),整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵,心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁,尤其是末句,還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨,古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意,

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)以自學(xué)為主的方式,能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字,

  2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

  3.通過(guò)反復(fù)誦讀,豐富語(yǔ)言積累。并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》,

  4.聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累,推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”的意思,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,

  5.感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的,嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法,

  6.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面,

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.透過(guò)字面意思,感受蘊(yùn)涵的思想感情,

  2.體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

  教法學(xué)法:

  1.變序教學(xué)法在課堂伊始,就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的,表達(dá)效果如何等等,這種教學(xué)方法的采用,有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中,

  2.讀詩(shī)感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法,“讀書(shū)千遍,其義自見(jiàn)”,本課時(shí)安排了朗讀,配樂(lè)讀等,朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑,配樂(lè)讀,是入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,

  3.自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié),因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不僅可以促進(jìn)教學(xué),還能增強(qiáng)自學(xué)能力,

  課前準(zhǔn)備:

  利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)

  教學(xué)流程:

  談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(時(shí)間:4分鐘)

  問(wèn)題:

  ①放學(xué)后,你們都回哪兒?有沒(méi)有人回不了家的?為什么?

 、陔x家遠(yuǎn)而回不了家,你是什么感受?

  你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷,但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧?那種感覺(jué)是~~

 。▽W(xué)生:思念對(duì)方)

  將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了,有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有,這是什么樣的感情?

 。▽W(xué)生:思念故鄉(xiāng))[板書(shū):思鄉(xiāng)]

  家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

  這一單元,我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情,今天,我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的,

 。ǘ┏踝x古詩(shī),初步感知(時(shí)間:13分鐘)

  1.檢查課前預(yù)習(xí)情況,并揭示課題(時(shí)間:5分鐘)

  ①王安石是誰(shuí)?讓學(xué)生回答,若回答讓人滿意,就進(jìn)入下一步,若回答不甚理想,就作簡(jiǎn)單介紹他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)?今天,要學(xué)的就是~~(泊船瓜洲)

 、趯W(xué)習(xí)課題:誰(shuí)來(lái)讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評(píng)

 。A(yù)設(shè):學(xué)生讀正確了)教師可強(qiáng)調(diào):泊既可以讀作po(第一聲)

  [板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空,寫(xiě)完,齊讀。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南面)

  你是怎么知道的?(預(yù)設(shè):學(xué)生:看注釋?zhuān)?/p>

  2.掃除閱讀障礙,初讀古詩(shī)(時(shí)間:7分鐘)

  泊(bo第二聲)是個(gè)多音字,看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò),除了泊是多音字外,這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字?請(qǐng)學(xué)生回答,

  (預(yù)設(shè),除了“間”字有爭(zhēng)議,其他都回答正確)

  “間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲,要看什么?(或者:“間”字的讀音,我們?cè)趺磥?lái)判斷?)

  學(xué)生小組討論,說(shuō)說(shuō)理由,(時(shí)間:2分鐘)

  詩(shī)歌中的字已不是難題了,那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎?

  提示:仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓,讀第二遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,

  檢查自由讀的情況,指名讀,小組讀,最后齊讀,若學(xué)生讀不好的地方,教師作范讀,可以是一個(gè)詞,也可以是一句或幾句,視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定,

  讀完了,你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?

  (預(yù)設(shè):有部分學(xué)生說(shuō)有,有部分說(shuō)沒(méi)有)

  兩方爭(zhēng)辯,說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué),請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn),教師盡量不加干預(yù)。

 。ㄈ┲刈x古詩(shī),加深理解(時(shí)間:13分鐘)

  1.自由讀詩(shī),聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置

  辯論是為了更好地理解古詩(shī),現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)?你們想怎樣?{設(shè)計(jì)意圖:從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn),學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了,而且這種感情是發(fā)自?xún)?nèi)心,有再讀古詩(shī)的欲望,相信學(xué)生會(huì)說(shuō),讓我們自己讀讀古詩(shī),}

  再讀古詩(shī),自主讀詩(shī),用自己喜歡的方式讀詩(shī),(或者:按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī))邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面,(時(shí)間:3分鐘)

  腦海里有畫(huà)面了嗎?推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà),畫(huà)畢,你們同意他的觀點(diǎn)嗎?他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà),請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹,你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了?

  其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句?它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置。

  2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句,體會(huì)思鄉(xiāng)情

  ①而后兩句還能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎?有點(diǎn)難度,那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”跟老師一樣,你們也來(lái)讀讀,學(xué)生齊讀,

  ②你能用自己的話解釋這兩句詩(shī)嗎?指名回答,這樣能說(shuō)明什么嗎?(回答是否定的)

  ③看來(lái)我們不能孤立地去理解,把它放在整首詩(shī)中,聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景,再推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”的意思,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

 、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的,反復(fù)讀,你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎?

  最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么?(明月)我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的?(床前明月光)

  “明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,這是詩(shī)人借景抒情的手法。

 、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎?詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻。

  (四)美讀全詩(shī),當(dāng)堂背誦(時(shí)間:5分鐘)

  1.學(xué)了那么多,現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎?指名讀,齊讀,你們的水平都可以當(dāng)配音員了,現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員。

  2.你能不看書(shū)本也不看屏幕,把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎?老師先背一次,背的時(shí)候,可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面,若能體會(huì)到詩(shī)中的感情,那是最好。

  3.課堂小結(jié):你今天收獲了什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

  《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢?我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  21頁(yè)課文注釋?zhuān)?/p>

 、俟现蓿涸陂L(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南面

 、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江

 、坨娚剑航衲暇┦凶辖裆

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

  2、過(guò)程與方法:

  1)學(xué)習(xí)通過(guò)注釋、查閱資料,邊讀邊想等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思

  2)通過(guò)比較閱讀,揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。

  3、知識(shí)與技能

  1)正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語(yǔ)。

  2)有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.比較閱讀,體會(huì)不同的表達(dá)方式。

  2.體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)環(huán)境:

  老師自制的課件;上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室;

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入新課

  1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了,大家還能背誦李白的所寫(xiě)的那首名篇——《靜夜思》嗎?(學(xué)生齊背后,出示幻燈片2)

  2)大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎?(月亮)

  3)師小結(jié):說(shuō)得很好,自古以來(lái),月亮就象征團(tuán)圓之意,我國(guó)古代文人在寫(xiě)思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮,比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

  2.新授《泊船瓜洲》

  1)初讀:大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文,看看有哪些字詞的讀音你還不確定?尤其是詩(shī)文中的多音字,你能結(jié)合書(shū)下的注釋和你的初步理解,為這些多音字選擇正確的讀音嗎?

  你知道讀七言絕句時(shí),應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎?(出示幻燈片3進(jìn)行正音,師畫(huà)出停頓節(jié)奏)老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。

  2)介紹作者(出示幻燈片4)

  你對(duì)王安石了解多少?說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享。

  3)詩(shī)句解析:

 。1)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”

 、俅蠹以倏纯次闹械淖⑨?zhuān)私狻安、一水間、數(shù)重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢?(幻燈片5)

 、谧髡哒驹谑裁吹胤?眼里看到了什么地方?心中想到了什么地方?(幻燈片6)

 。ㄑ壑兄啊┛、瓜洲想象之景——老家鐘山)

  ③既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”,但離家真的近了嗎?(對(duì)于交通極為不便的古代,即時(shí)要回到家,也需要很長(zhǎng)的時(shí)間,所以說(shuō)“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?(歸心似箭、高興)

  ④詩(shī)意:從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了,離老家鐘山也不遠(yuǎn)了,只隔著幾重山而已。

  老師小結(jié):詩(shī)以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景,眼能見(jiàn)到,說(shuō)明離家很近了;次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景,詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

 、葸^(guò)渡:離家這么近,詩(shī)人回家了嗎?為什么不能回家?讓我們一起來(lái)讀讀千古名句:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句,然后一邊欣賞老師所出示的圖片,一邊思考問(wèn)題。

 。2)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”(幻燈片7)

 、龠@幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的?(春季)你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春天景色的?(綠色)是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢?{(春風(fēng))又綠江南岸,所以說(shuō),江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

 、跒槭裁凑f(shuō)作者選用“綠”字比“過(guò)、滿、吹”字好?(幻燈8)

 。ㄒ粋(gè)“綠”字,使動(dòng)用法,使(江南兩岸)變綠,從春風(fēng)的結(jié)果入手,將靜景化為動(dòng)景,寫(xiě)出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然,春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字,其實(shí)也是)

  ③一個(gè)“又”字,你能體會(huì)出什么?一個(gè)“綠”字,從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng),一片新綠,實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng)?(而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣,無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng)。)

  (一個(gè)“又”字,點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間,又暗含“草兒枯了,有再綠的時(shí)候,春天去了,也有再回來(lái)的時(shí)候”的意思,而自己的離開(kāi)了家鄉(xiāng),什么時(shí)候又才能回來(lái)呢?)

 、芡惠喢髟拢(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢?(幻燈片9)

  (明月何時(shí)照我還)

 。3)了解背景,體會(huì)詩(shī)人的心路歷程(幻燈片10)

  此時(shí)的詩(shī)人,離家已經(jīng)很近了,只隔著“一水間、數(shù)重山”了,詩(shī)人也很想回家,卻不能回家,這是為什么?

 。ū尘昂(jiǎn)介:本詩(shī)寫(xiě)于熙寧8年,此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年,宋神宗再次拜他為宰相,王安石深感變法的不易,因此兩次上書(shū)推辭都未被批準(zhǔn),只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí),看到可望可見(jiàn)的京口,想到不遠(yuǎn)的老家鐘山,一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,然而皇命在身,卻不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片綠油油的莊稼,不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處,想到這些,還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興;然而,這變法卻得不到上層人物的支持,以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何:是功成名就呢,還是又一次失敗而歸?這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見(jiàn))

  更為苦惱的是,詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎?(不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊,此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了,不愿上任,卻不得不上任,只能盼望早日離開(kāi)官場(chǎng),盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。)

  板書(shū):強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無(wú)奈苦惱

  4)生齊讀詩(shī)文,要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。

  3、背誦古詩(shī)(學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文,達(dá)到背誦的目的)

  王安石的這首七絕寓情于景,情景交融,著眼于春天景色的描繪,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情,也寫(xiě)出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

  暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情;而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋零的秋風(fēng),則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài),從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞,再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂(lè)府詩(shī)《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

  4、擴(kuò)展了解同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式(可以用不同的文體形式表現(xiàn)):

  回顧舊知:你還記得以下這些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的文章嗎?

  詩(shī)詞:《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》;

  白話文學(xué):《故都的秋》

  欣賞:歌曲:播放mp3《明月幾時(shí)有》

  5、作業(yè):

  1)你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞?抄寫(xiě)兩首,背誦一首。

  2)學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

  6、板書(shū)設(shè)計(jì):

  只隔家在眼前強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

  綠江南變法成效欣慰高興

  何時(shí)還家不能回

  遙無(wú)歸期無(wú)奈苦惱

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)要求

  1.學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩(shī),啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)家園的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  2.補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,深化學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀量。

  3.有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)。

  4.學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩(shī)的一般方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  2.樂(lè)曲、《泊船瓜洲》的配樂(lè)朗誦。

  3.簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、古詩(shī)導(dǎo)入

  1.出示王安石作品《梅花》,齊讀。

  同學(xué)們知道這首詩(shī)的作者嗎?

  2.激情介紹作者。

  王安石,字介甫,號(hào)半山,宋朝著名文學(xué)家。他,曾官居宰相,為解黎民之苦,積極實(shí)行變法。但,終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年,他二次上京任相,罷相又復(fù)相,對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治斗爭(zhēng)風(fēng)雨的人來(lái)說(shuō),對(duì)前景并不抱幻想,興奮喜悅之中,摻有幾絲憂慮。此時(shí),他路經(jīng)瓜洲,望月抒懷,作下此篇《泊船瓜洲》。

  二、解題。

 。1)齊讀題目。作者旅途停在什么地方?出示簡(jiǎn)筆畫(huà)。

 。2)“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢?

 。3)揭示學(xué)法

  “知詩(shī)人,解詩(shī)題”是學(xué)古詩(shī)必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  (1)那么詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩(shī)。(正確流利)

 。2)指明讀,糾正字音。

 。3)小組合作,對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

 。4)集體匯報(bào),明確詩(shī)意。

  誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?在說(shuō)之前老師再看看幾個(gè)字你有沒(méi)有搞清楚?(指名提問(wèn):“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時(shí)”、“還”)

  畫(huà)出京口瓜洲鐘山的位置

 。5)揭示學(xué)法

  我們剛才抓住了詩(shī)中難理解的字眼,弄懂了詩(shī)的大意。也就是——抓字眼,明詩(shī)意。

  四、欣賞古詩(shī)體會(huì)感情

  1、聽(tīng)范讀,初步體會(huì)詩(shī)人感情。

  學(xué)習(xí)古詩(shī),要了解詩(shī)的大意,但更重要的還要能體會(huì)到詩(shī)人的感情。下面老師讀一下這首詩(shī),大家聽(tīng)聽(tīng),體會(huì)體會(huì)。

  2、想象詩(shī)的意境。

  (1)聽(tīng)老師讀了,我想大家對(duì)詩(shī)人的感情已經(jīng)有了初步的感受。怎樣才能更深地體會(huì)到呢?

  剛才你們聽(tīng)著詩(shī),覺(jué)得詩(shī)人吟這首詩(shī)可能是在什么時(shí)候?那么,在你們的想象中,詩(shī)人是站在什么地方,看著哪兒吟這首詩(shī)的呢?天上有什么?

 。2)那么在這明月之夜,詩(shī)人站在船頭眺望江南都看到些什么,想到些什么呢?讓我們聽(tīng)著音樂(lè),看著圖,對(duì)照著詩(shī)想想看。

  播放音樂(lè),教師隨著音樂(lè)提示:

  明月之夜,晚風(fēng)徐徐,詩(shī)人走出船艙獨(dú)立在船頭向南眺望,對(duì)岸就是京口,由這些詩(shī)人想到……現(xiàn)在又是春天了,詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)來(lái):青山——綠水——河岸,詩(shī)人望著明月又怎么想呢……

 。3)詩(shī)人看到想到的情景,你們看到想到了嗎?現(xiàn)在,如果你們就是詩(shī)人,就是王安石,能說(shuō)說(shuō)你們都看到些什么,想到些什么呢?

  四人一組,一人說(shuō),其他人補(bǔ)充。

  指名上臺(tái)做詩(shī)人。

  3、學(xué)習(xí)三、四兩句。

  (1)剛才同學(xué)們扮演詩(shī)人,想象到了詩(shī)人腦海中浮現(xiàn)的家鄉(xiāng)春天的許多美景,詩(shī)人是用哪句詩(shī)來(lái)概括的呢?

  (2)那么,你覺(jué)得這一句中哪個(gè)字用得特別好呢?讓我們?cè)儆谩熬G”來(lái)吟讀——“春風(fēng)又綠江南岸!焙迷谀?,體會(huì)到了嗎?

  (3)指導(dǎo)朗讀,多種方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣。

 。4)學(xué)到這兒,不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過(guò)的另一首寫(xiě)詩(shī)人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī),那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!

  4、揭示學(xué)法:想意境、悟詩(shī)情。

  5、朗讀、背誦。

 。1)下面我們?cè)俾?tīng)一遍配樂(lè)朗誦,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的情感,聽(tīng)的時(shí)候老師就要看,哪些同學(xué)想象到了意境,領(lǐng)悟到了詩(shī)情。

  放配樂(lè)朗誦錄音。

 。2)學(xué)生自由讀背。

  指名背誦。

  我們一起來(lái)背一遍。

  13.小結(jié)。

  這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所思所感,他覺(jué)得家鄉(xiāng)是那么美,那么可愛(ài),他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),這使我們體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛(ài)!

  五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

  1.導(dǎo)入。

  對(duì)家園、對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)是人之常情。這種感情是無(wú)比深沉,無(wú)法磨滅的。下面這一首唐朝詩(shī)人賀知章寫(xiě)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》大家先自己讀讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?

  2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

  這首詩(shī)表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)到過(guò)?

  3.齊讀。

  4.小結(jié)。

  六、總結(jié)

  今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首詩(shī)。這兩首詩(shī)一首寫(xiě)思鄉(xiāng),一首寫(xiě)回鄉(xiāng),讀了使我們深深地體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。愛(ài)家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛(ài)的濟(jì)源,她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園,創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng),讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

  板書(shū)

  泊船瓜洲

  遠(yuǎn)望鐘山

  泊船瓜洲春綠江南贊春、思鄉(xiāng)

  見(jiàn)月思鄉(xiāng)

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)6

  設(shè)計(jì)理念

  這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì),從語(yǔ)言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對(duì)話,入情,悟情,融情,升情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

  2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

  3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)的意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  1、(配樂(lè)播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)

  2、談話:碧空如洗,圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞,寄托思念之情。此時(shí)此刻,看到這圓盤(pán)一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

  師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  生:……

  過(guò)渡:同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)!俗話說(shuō),胸有詩(shī)書(shū)氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。

  板書(shū):泊船瓜洲王安石

  二、品味詩(shī)意

  1、解題目,知詩(shī)人。

 。1)齊讀題目,問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(把船?吭诠现薜陌哆叄

  (2)你了解這首詩(shī)的作者嗎?指名介紹。

 。ㄍ醢彩,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò),因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)

  2、熟讀古詩(shī)。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī))

 。1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。

 。2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評(píng)價(jià)。

 。3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂(lè)齊讀。

  3、品味詩(shī)意。

  (1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。

 。2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

 。3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。

  三、體驗(yàn)情感

  1、品詞析句。

  (1)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步,剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?

  預(yù)設(shè):

  A、“一水間”,說(shuō)明相隔很近;“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

  板書(shū):一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

  B、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解?說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。

  板書(shū):又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切

  2、據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過(guò)哪些字呢?你覺(jué)得用哪個(gè)字最好?為什么?

  預(yù)設(shè):

  A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

  B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛(ài)家。

  C、“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色,寫(xiě)出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

  D、(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開(kāi)了,他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

  3、小結(jié):這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

  板書(shū):思念家鄉(xiāng)之情

  4、入境悟情:讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對(duì)岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方,此時(shí)此刻,此情此境,你想到了什么?

  5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩(shī)人,融入詩(shī)人的感情,有感情地誦讀。

  四、誦讀升情

  古往今來(lái),人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬(wàn)千,古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。

  明月出天山,蒼茫云海間。——李白舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎

  舉杯邀明月,對(duì)影成三人!畎讕讜r(shí)杯重把?昨夜月同行。——杜甫

  海上生明月,天涯共此時(shí)。——張九齡野曠天低樹(shù),江清月近人!虾迫

  五、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

  2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  泊船瓜洲

  王安石

  一水間

  離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

  只隔

  思念家鄉(xiāng)之情

  又

  離家很久——思鄉(xiāng)之切

  何時(shí)

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材簡(jiǎn)析:

  《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

  全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

  2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

  3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

  導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。

  2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

  準(zhǔn)備:課件

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)學(xué)

  1、經(jīng)典誦讀:背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞:天凈沙秋思

  2、導(dǎo)語(yǔ):“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!惫磐駚(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。今天我們一起學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達(dá)自己的情感的?

  3、出示課題,齊讀課題,泊的意思,“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸,

  4、了解作者,生交流,師小結(jié)。

  二、互學(xué)

  1、初讀古詩(shī),初步感知詩(shī)的內(nèi)容

  1)自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩(shī)的意思。

  2)檢查讀古詩(shī)情況:指2名學(xué)生讀,教師范讀,自由試讀,2個(gè)小組讀,齊讀。

  3)你讀懂了哪一句的意思,和大家交流。

  2、小組合作:

  1)、用畫(huà)一畫(huà)的方式學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句,感受京口、瓜州、鐘山的位置。

  2)、用想象畫(huà)面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句,感受作者的內(nèi)心情感。

  點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句:

  小組展示畫(huà)圖:

  詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么?

  學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。

  作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離,其實(shí)說(shuō)的是什么意思呢?(京口和鐘山離得很近)這與作者有什么關(guān)系呢?

  簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。

  真離得近嗎?(長(zhǎng)江、數(shù)重山)

  從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近?(一水間,只隔數(shù)重山)

  看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn),但在王安石的心中認(rèn)為特別近,這是為什么?

  練習(xí)讀感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念和急切盼望回家的感情。

  在他心里一水之隔,確是近在咫尺,讀第一句

  在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn),讀第一句

  在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,讀第一句

  詩(shī)人太思念家鄉(xiāng)了,多想回去呀!再讀

  點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句:

  讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?生交流

  師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù),吹來(lái)了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景,可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容江南的美麗景色?

  (“陽(yáng)春三月”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……)指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

  師:聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生朗讀第三行。

  詩(shī)人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來(lái)了,耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

  交流:聽(tīng)完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)

  再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”

  詩(shī)人離家多長(zhǎng)時(shí)間了?哪個(gè)詞看出?“又”

  詩(shī)人離家很久了,春風(fēng)又綠江南岸,江南綠了家鄉(xiāng)也綠了,江南這么美,家鄉(xiāng)也一樣美麗,勾起了作者無(wú)限的思念。

  因此在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,他發(fā)出感慨——明月何時(shí)照我還?

  一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還?

  春滿大地,離家已久,思緒萬(wàn)千,不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還?

  此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。

  小組小結(jié):通過(guò)交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山,山高水遠(yuǎn),但在作者心中卻很近,他太想回故鄉(xiāng),還知道了江南的春意盎然,勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

  教師小結(jié):作者泊船瓜洲,感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng),看到了春意盎然的江南,勾起了他對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的思念,再讀,感受。

  三、評(píng)學(xué)

  1、把這首詩(shī)改編成小故事。

  2、從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們。

  悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。——張九齡《西江夜行》

  海上生明月,天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  落葉他鄉(xiāng)樹(shù),寒燈獨(dú)夜人!R戴《灞上秋居》

  白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄

  3、隨堂作業(yè)

  (1)選字音

  一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)

  (2)補(bǔ)充詩(shī)句并完成練習(xí)

  京口瓜州(),鐘山只隔()。

  春風(fēng)(),明月何時(shí)照我還?

  “一水”指的是()

  句中“綠”字用在這里的好處是:()

  用自己的話說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”詩(shī)句的意思:

  表達(dá)了作者()之情。

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會(huì)背誦。

  2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料,完成對(duì)古詩(shī)意思及理解,體會(huì)作者思念家園的深切感情。

  3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。

  學(xué)習(xí)形式策略

  1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí):

  讓學(xué)習(xí)有困難的.學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

  2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí):

  讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

  3、師生之間談話式學(xué)習(xí):

  讓學(xué)生能暢所欲言。

  教學(xué)過(guò)程

  一、示題引問(wèn)

  1、示題。

  2、學(xué)生讀詩(shī),提出自己想了解的問(wèn)題。

  二、了解詩(shī)意

  1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò),用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī):

  學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。

  2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲:

 、沤處熞龑(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。

 、平忉屓(shī)的意思。

  三、體會(huì)古詩(shī)思想感情

  1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。

  2、體會(huì)古詩(shī)思想感情,讀詩(shī)、背詩(shī):

  引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì)思想感情。

  四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展

  1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識(shí)。

  2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流

  五、課后作業(yè)

  將今天的學(xué)習(xí)成果,用Word或Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。

  課堂實(shí)錄片段及解析

  片段一:

  (經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)后)

  師:剛才老師在巡視時(shí),有同學(xué)找老師要密碼了,但是要獲得密碼,必須將你對(duì)詩(shī)句的理解對(duì)大家說(shuō)一說(shuō),哪位同學(xué)準(zhǔn)備好,就趕緊舉手吧!

  (舉手的學(xué)生只有兩三個(gè),老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)

  生:京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,鐘山只隔著幾層山

  師:對(duì)不起,我打斷一下,你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江呀?

  生:因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁(yè))的解釋里說(shuō):瓜洲在長(zhǎng)江(讀重音)北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江。

  師:哦,原來(lái)你是借助注解明白的,閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?

  (有兩三個(gè)學(xué)生舉手,點(diǎn)其一回答)

  生:我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖,指出長(zhǎng)江)

  師:你看到了長(zhǎng)江,那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?

  (生找不出來(lái))

  師:哪位同學(xué)幫幫他?

  (舉手的同學(xué)多了起來(lái),點(diǎn)其一回答)

  生:(操作網(wǎng)頁(yè)將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱(chēng)拖到地圖上相應(yīng)的位置。)

  師:你怎么知道這些地方在哪里呀?

  生:前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了:

  京口:在長(zhǎng)江南岸,現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。

  瓜洲:在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對(duì)。

  鐘山:現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。

  師:真不錯(cuò),能借助注解,把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?

  (剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)

  析:學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息,通過(guò)地圖獲得直觀的信息,兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解,在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。

  片段二:

  (一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。的意思后)

  師:理解得真好,能告訴大家你怎么明白這句詩(shī)的嗎?

  生:我是看注解知道的。

  師:注解上怎么說(shuō)的?

  生:(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠:本是形容詞,這里用作動(dòng)詞,有吹綠了的意思。何時(shí):什么時(shí)候。)

  師:你能想象一下吹綠了的景象嗎?

  生:春天來(lái)了,草綠了,樹(shù)綠了。

  師:嗯,你的春天似乎缺乏生氣,哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?

  生:春天來(lái)了,岸邊的小草綠了,岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng),綠樹(shù)、綠草倒映在水里,水也染綠了,江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。

  師:真美的綠呀!

  析:雖然沒(méi)有多媒體的形象再現(xiàn),但是,學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性,放飛了想象的翅膀,活躍了思維,這又怎是一個(gè)綠字了得。

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)9

  內(nèi)容分析:

  《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

  全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

  2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。

  3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。

  2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流積累,引入詩(shī)文。

  老師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!惫磐駚(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

  學(xué)生:積極交流。

  老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái),一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

  二、知詩(shī)人,解詩(shī)題

  (一)知詩(shī)人

  老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

  學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。

  老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

  (二)解詩(shī)題

  學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。

  師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

  二、讀詩(shī)文,明詩(shī)意

  (一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

  (二)同桌交換意見(jiàn)。

  (三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。

  1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

  2、共同動(dòng)手正音。

  學(xué)生:拿出詞典,動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

  老師:出示課件作補(bǔ)充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的對(duì)岸(江南),就是現(xiàn)在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州,一個(gè)在江南,一個(gè)在江北,就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān):在一定的空間(時(shí)間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲,不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近,而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。

  3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

  老師:看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。

  學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!

  4、理解“綠”和“還”的意思。

  綠:吹綠、染綠。

  還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。

  老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

  5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

  6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。

  詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?

  三、入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。

  老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù),吹來(lái)了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。

  學(xué)生:自由描述想象到的畫(huà)面。

  2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神

  老師:春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

  3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

  老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。

  學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見(jiàn)。

  4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。

  老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

  四、總結(jié)學(xué)詩(shī)的方法

  知詩(shī)人,解詩(shī)題--讀詩(shī)文,明詩(shī)意--入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)

  1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

  2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、默寫(xiě)古詩(shī)

  2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!钡囊馑迹w會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

  3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫(xiě)出來(lái)。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì)更好。)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  泊船瓜洲

  王安石(北宋)

  一水間歸心似箭

  數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

  又綠

  何時(shí)還惆悵

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教材簡(jiǎn)析】

  《泊船瓜洲》系人教版九冊(cè)第二組“思鄉(xiāng)”主題古詩(shī)詞篇目的第一篇,是北宋王安石作于1075年。該詩(shī)用蒙太奇手法描繪出幾幅生動(dòng)畫(huà)面,詩(shī)句凝煉,意境優(yōu)美,字里行間透出濃濃的思?xì)w思鄉(xiāng)情。一個(gè)“綠”字讓此詩(shī)曾獲“超然邁倫,能追逐李杜陶謝”(《彥周詩(shī)話》)的贊譽(yù)。

  【學(xué)情分析】

  五年級(jí)學(xué)生之于知曉詩(shī)面意義、領(lǐng)會(huì)詩(shī)含境界不是難事,難在“綠”字深刻理解和真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人才離鄉(xiāng)就思?xì)w的復(fù)雜情感。

  【設(shè)計(jì)理念】

  營(yíng)造相稱(chēng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生形象思維去理解感悟,用詩(shī)般方法教學(xué),讓課堂流淌濃郁的文化味,讓學(xué)生受到古詩(shī)詞文化的熏陶、感染,為學(xué)生真正喜歡上古詩(shī)詞積淀一次頗有價(jià)值的學(xué)習(xí)之旅。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與技能

  1、有韻味兒地朗誦,并背誦詩(shī)文。

  2、用自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的含義。

  3、領(lǐng)會(huì)“綠”字的妙用。

  二、過(guò)程與方法

  1、反復(fù)吟詠中,形象感知詩(shī)的意境。

  2、讀中生疑,讀中釋疑,聯(lián)系上下文,真正理解字里行間的深刻含義。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)詩(shī)文學(xué)習(xí),學(xué)生加深理解“家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)親”,并再次喚醒其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):營(yíng)造相稱(chēng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生形象思維去感知詩(shī)文的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩(shī)人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。

  【教學(xué)方法】

  情境教學(xué)法、讀問(wèn)結(jié)合法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  一、知人論世解詩(shī)題

  1、思鄉(xiāng)導(dǎo)入。同學(xué)們,“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),他們中不少提筆留下佳作,比如李白的《靜夜思》。今天,讓我們一起欣賞由北宋詩(shī)人王安石寫(xiě)的佳作《泊船瓜洲》。

  2、走進(jìn)作者。

  (1)身世簡(jiǎn)介。

  王安石(1021—1086),宋朝文學(xué)家、政治家。字介甫,晚號(hào)半山,撫州臨川(今江西撫州)人。公元1042年(慶歷二年)進(jìn)士。曾上萬(wàn)言書(shū),提出變法主張。公元1069年任參知政事,推行新法。次年拜同中書(shū)門(mén)下平章事。公元1074年罷相,次年復(fù)任宰相;公元1076年再次罷相,退居江寧(今江蘇南京)半山園,封舒國(guó)公,不久改封荊,世稱(chēng)荊公。卒謚文。其文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一;詩(shī)歌遒勁清新。所著《字說(shuō)》、《鐘山一日錄》等,多已散佚。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》,后人輯有《周官新義》、《詩(shī)義鉤沉》等。

  (2)解讀作者。

  師:同學(xué)們,從王安石的身世簡(jiǎn)介,你試著概括歸納、梳理提煉,你認(rèn)為王安石是怎樣的人?他的人生怎樣?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到王安石:為官三十幾載,權(quán)至宰相;偉大抱負(fù)推行新法,政績(jī)有聲;仕途不順兩次罷相,新法終遭廢棄;文如其人才華橫溢,雄健清新。

  小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們,這首《泊船瓜洲》正是1075安年王安石再次出任宰相的途中所寫(xiě)。讓我們通過(guò)欣賞這首詩(shī),領(lǐng)會(huì)他剛離鄉(xiāng)就思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。

  二、讀通讀順明詩(shī)意

  1、讀出節(jié)奏:

  京口/瓜洲/一水間,

  鐘山/只隔/數(shù)重山。

  春風(fēng)/又綠/江南岸。

  明月/何時(shí)/照我還。

  2、讀出韻律:

  間:應(yīng)讀jiān,若讀四聲,則第二句的末字讀一聲,音調(diào)降度過(guò)大,讀來(lái)別扭;不妨讓學(xué)生比較一下兩音的朗誦效果(本詩(shī)的格律屬于七言仄起首句入韻式)。

  京口瓜洲一水間,

  ∣∣--∣∣—

  鐘山只隔數(shù)重山。

  --∣∣∣∣∣

  春風(fēng)又綠江南岸。

  --∣∣--∣

  明月何時(shí)照我還。

  -∣--∣∣—

  3、配圖寫(xiě)詩(shī):

  師:詩(shī)中有畫(huà),會(huì)學(xué)的同學(xué)們,請(qǐng)你們用簡(jiǎn)筆畫(huà)為《泊船瓜洲》配幅插圖,并試著寫(xiě)幾句散文詩(shī),讓畫(huà)與詩(shī)輝映生趣。

  三、字斟句酌悟詩(shī)情

  1、“一”字琢磨。

  設(shè)疑:京口瓜洲一水間,這水指什么?京口瓜洲一.水間,在詩(shī)人眼里看來(lái),京口與瓜洲相距遠(yuǎn)嗎?

  1075年二月,當(dāng)時(shí)王安石第二次出任宰相,奉詔進(jìn)京,從京口渡江,抵達(dá)瓜洲!耙凰g”三字,形容舟行迅疾,頃刻就到。

  2、“只”、“數(shù)”字琢磨。

  設(shè)疑:“數(shù)重山”之外的鐘山近嗎?那又為何是“只隔數(shù)重山”呢?

  言為心聲,定是家在詩(shī)人心中,身在瓜洲,心在故鄉(xiāng),天涯若比鄰,依依不舍回望鐘山。

  3、“綠”字琢磨。

  設(shè)疑:據(jù)傳,詩(shī)人王安石在作《泊船瓜洲》時(shí),先寫(xiě)的是“春風(fēng)又到江南岸”,后來(lái)他覺(jué)得“到”字不好,就改為“過(guò)”,接著又改為“入”“滿”等字。經(jīng)過(guò)十多次修改,都不大滿意。最后他從“東風(fēng)何時(shí)至,已綠湖上山”這句詩(shī)受到啟發(fā),才決定改用“綠”字。好好推敲一下,你認(rèn)為一個(gè)“綠”字好在哪里?

  一個(gè)“綠”字,令讀者目睹:百草從生,千里江岸,一片新綠,為詩(shī)句著上生機(jī)勃勃的底色;同時(shí)也為下句“思?xì)w”埋下鋪墊,因?yàn)椴菥G與思?xì)w是聯(lián)系在一起的,唐朝王維《送別》中“春草明年綠,王孫歸不歸”。

  4、“又”字琢磨

  設(shè)疑:“春風(fēng)又.綠江南岸”中“又”字,春風(fēng)不只一次吹綠了江南岸,春風(fēng)吹綠了江南岸吧,為會(huì)么非得說(shuō)“又綠江南岸”?詩(shī)人言意何在?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這首詩(shī)寫(xiě)于1975年第二次出任宰相,奉詔進(jìn)京。“春風(fēng)”一詞,既是寫(xiě)實(shí),又有政治寓意,即皇恩。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位,表明他決心要把新法推行下去。對(duì)此,詩(shī)人感到欣喜。再次被重用,新法可能再被推行,所以是“又綠江南岸”。

  四、情境朗誦品整體

  1、欣賞配樂(lè)視頻朗誦。

  2、集體、個(gè)人配樂(lè)朗誦。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  泊船瓜洲[宋]王安石

  【教學(xué)反思】

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞國(guó)度,唐詩(shī)宋詞絢麗多姿,滋養(yǎng)著我們。古詩(shī)詞有其特殊的格式及韻律,用語(yǔ)凝煉,并具很大的跳躍性。詩(shī)詞綜合靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,注重形象塑造、意境構(gòu)建,熔鑄詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情,

  “不同文體,閱讀的目標(biāo)、思維的.方式和方法都有區(qū)別。”曾祥芹教授將這種區(qū)別稱(chēng)之為“文體閱讀差異”。教學(xué)時(shí),適宜的音樂(lè)配以詩(shī)意般的畫(huà)面,在反復(fù)吟詠中咀嚼品讀,師生一道享受讀,享受詩(shī)意般教學(xué)。于是整個(gè)教學(xué)流程從知人論世解詩(shī)題、讀通讀順明詩(shī)意、字斟句酌悟詩(shī)情、情境朗誦品整體四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。讀通讀順明詩(shī)意時(shí),我不落“用平淡文字翻譯詩(shī)歌”的教學(xué)舊窠,而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代散文詩(shī)進(jìn)行創(chuàng)作式理解,收到了較好的教學(xué)效果。

  有學(xué)生如是寫(xiě):

  京口與瓜洲,就相距一條長(zhǎng)江;

  家鄉(xiāng)鐘山,只隔著幾座山而已。

  和煦春風(fēng),又吹綠了江南岸;

  明月呀,你可何時(shí)照我還?

  如此,學(xué)生既明了詩(shī)意,又得到了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練。散文詩(shī)與古詩(shī)兩相和,學(xué)生興趣盎然。古詩(shī)詞用語(yǔ)凝煉、精警,具有很大的跳躍性。教學(xué)時(shí),老師用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng),有韻味、富啟發(fā)。比如:王安石再次出任宰相,為自己還能變法圖強(qiáng),造福黎民百姓而欣喜;可鑒于第一次罷相前夕朝廷尖銳的政治斗爭(zhēng),實(shí)沒(méi)有信心,顧慮重重。于是,詩(shī)人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w。這首詩(shī)透露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)心里既然欣喜又惆悵,赴任就思?xì)w,身不由己!

  學(xué)生對(duì)“草綠”與“思?xì)w”相聯(lián)系的理解不到位。下次教學(xué)時(shí),可作提前預(yù)習(xí)鋪墊。即課前把《楚辭·招隱士》:“王孫游兮不歸,春草生兮凄凄”和王維《送別》:“春草明年綠,王孫歸不歸?”推薦給學(xué)生,讓他們提前初步理解,為教學(xué)《泊船瓜洲》提供“先行組織者”,相信會(huì)取得理想的效果。

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)11

  設(shè)計(jì)理念:

  基于人文教學(xué)思想,本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩(shī)的教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自讀感悟。

  設(shè)計(jì)特色:

  激發(fā)主體情趣,自讀感悟,入境悟情。

  設(shè)計(jì)目標(biāo):

  1、通過(guò)正確流利朗讀詩(shī)文,了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,通過(guò)想象進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境。

  3、感情朗讀背誦,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。

  設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、背誦比賽,激趣導(dǎo)入。

  1、我們從課文中,從《詩(shī)文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩(shī),現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來(lái)次古詩(shī)背誦擂臺(tái)賽?凑l(shuí)一下子背得多,背得熟,他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。

  2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)兩首》中的第一首《泊船瓜洲》,誰(shuí)預(yù)習(xí)了,已知道了什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛(ài)詩(shī)文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì),喚起他們的成就感,激發(fā)他們樂(lè)于自覺(jué)背誦古詩(shī)文的興趣。)

  二、自由朗讀,初解詩(shī)意。

  1、揭題討論:

 、拍阒馈安创钡囊馑紗幔俊肮现蕖痹谶@里指什么?

 、颇懔私膺@首詩(shī)的作者嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下。

 、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。

  2、正確、流利朗讀詩(shī)歌。

  自由讀→指名讀→范讀→齊讀

  3、結(jié)合插圖、注釋?zhuān)越庠?shī)意

  看看插圖,可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示詩(shī)意,也可根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。同桌可相互交流。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:自讀詩(shī)句,觀察畫(huà)面,感悟詩(shī)意。既可以以畫(huà)表示詩(shī)意,也可說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式,而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。)

  三、品詞析句,體會(huì)感情。

  1、你喜歡這首詩(shī)中的哪句話?為什么喜歡這句?

  重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩(shī)歌講了些什么?再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美,你從中體會(huì)到什么?

  2、你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得好?你認(rèn)為還可以用哪些詞表示?把這些詞放入詩(shī)句讀讀、想想,想象一下畫(huà)面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好?為什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:品味詞句,一改傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)之法,體會(huì)作者用詞之妙,揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。)

  四、想意悟境,入境悟情。

  1、你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對(duì)岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方,此時(shí)此刻,此情此境,你想到了什么?又會(huì)講些什么呢?把你所想的,所要講的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)想意悟境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的理解,入境悟情,體會(huì)詩(shī)人的真摯情感。)

  五、感情朗讀,背誦詩(shī)歌。

  采用以下步驟:

  讀:讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。

  說(shuō):說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。

  議:評(píng)議讀法,注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。

  背誦:將自己的感情表達(dá)出來(lái)。

  (設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,通過(guò)讀、說(shuō)、議、背誦,感受詩(shī)人用詞的精妙,感受詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情,在這里,朗讀不再是機(jī)械錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。)

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、說(shuō)教材分析

  1、教材說(shuō)明:

  《泊船瓜洲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第15課,寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。

  2、學(xué)習(xí)者特征分析

  六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)多首古詩(shī),他們大部分能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,具有一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ),這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與技能目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫(xiě)的水平。

 。2)過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題,處理信息的能力。

 。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

  4、教學(xué)準(zhǔn)備

  1)、教師:制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞,深層次地體會(huì)情感,透徹地理解詩(shī)意。

  2)、學(xué)生:字典;搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句;搜集王安石的詩(shī)句;搜集作者的資料等等。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  基于對(duì)教材這樣的理解,針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面,我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。

  1、情境教學(xué)法

  教學(xué)本首詩(shī),我準(zhǔn)備通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片再現(xiàn)情境,主題音樂(lè)、情景再現(xiàn)、語(yǔ)言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收,能享受其間的情境,使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。

  2、讀悟教學(xué)法

  小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中理解,在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦,也就是出于這個(gè)原因。

  3、想象法:在教師的啟發(fā)鼓勵(lì),配合媒體課件音視頻襯托渲染,開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén),揣摩人物內(nèi)心的情感,抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解,與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開(kāi)想象。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法;

  1、學(xué)生自己或者合作收集資料,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

  2、通過(guò)有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂(lè),討論交流體會(huì)等活動(dòng),能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。

  3、抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),完善運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn),逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用,最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  圍繞教學(xué)目標(biāo),我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊:

  (一)、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課揭題、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,定格古詩(shī)教學(xué)的情感基調(diào)。

  (二)、初讀感知,了解古詩(shī)大意這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過(guò)自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確,讀得字正腔圓,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬(wàn)重山”的“重”讀сhóng;“還”讀zhong;第二步通過(guò)指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩(shī)規(guī)律(古詩(shī)中,一聲和二聲的音讀得長(zhǎng)些,三聲和四聲的音讀得短些),指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏,初步讀出古詩(shī)的韻味;

  (三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩(shī)意。

  最后一步具體操作如下:先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法,即看注釋?zhuān)殚嗁Y料,邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,再和同位交流自己對(duì)句詩(shī)的理解。在交流的過(guò)程中,針對(duì)六年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊,我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生來(lái)看看三個(gè)地名,同時(shí)借助板畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考:在你看來(lái),詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案,即覺(jué)得詩(shī)人離家很遠(yuǎn),或是詩(shī)人離家很近,師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),讓學(xué)生分別說(shuō)出近和遠(yuǎn)的原因,趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離,初步感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩(shī)的前兩行,從而理解了詩(shī)句的意思。

  (四)、走進(jìn)詩(shī)境,體悟詩(shī)意

  這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩(shī)、寫(xiě)話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)韻味及詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,具體操作如下:

  1、抓文眼“又”和“綠”想象畫(huà)面,感悟詩(shī)境。

  出示詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”,引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,并讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫(huà)面?并用語(yǔ)言描述出來(lái);接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意:作者看到春天滿目的新綠,想到春天去了有再來(lái)的時(shí)候,而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng),什么時(shí)候能再回來(lái)呢?引讀:此時(shí)此刻,詩(shī)人他怎能不想——明月何時(shí)照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng),遙想著難舍的親友,詩(shī)人怎能不問(wèn)——明月何時(shí)照我還。此時(shí),學(xué)生通過(guò)誦讀最后一行詩(shī),對(duì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。

  2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山。”

  本環(huán)節(jié)的教學(xué),旨在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,走進(jìn)詩(shī)人的生活中去,想象詩(shī)人在家鄉(xiāng)度過(guò)了哪些難忘的時(shí)光?并寫(xiě)話,在此基礎(chǔ)上師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)組織引言:此時(shí),詩(shī)人泊船在瓜洲,和家人團(tuán)聚,盡享受家庭的幸福和溫馨還能實(shí)現(xiàn)嗎?

  眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;

  和老朋友在一起飲酒品詩(shī)還能實(shí)現(xiàn)嗎?

  眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;

  帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?

  眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;

  ……

  經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的吟誦,使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。

  3、出示資料了解作者的寫(xiě)作背景。

  在學(xué)生已深刻感悟詩(shī)人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,出示詩(shī)人的相關(guān)資料,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)下了這首詩(shī),對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩(shī)、升華古詩(shī)情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩(shī)是全詩(shī)的精華,是詩(shī)人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”是詩(shī)人無(wú)邊的鄉(xiāng)愁,無(wú)盡的思念。

  4、誦讀古詩(shī),升華感情。

  在以上分步品讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),這不但是回歸到古詩(shī)的本體上來(lái),更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。

  5、背誦古詩(shī)。

  (四)、拓展延伸:

  展示有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)句讓學(xué)生誦讀。通過(guò)上述四個(gè)板塊的設(shè)計(jì),緊扣目標(biāo),層層推進(jìn),不斷設(shè)置語(yǔ)言感悟、品讀的實(shí)踐點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情,并將本課古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句,升華了學(xué)生的理解和記憶,不僅積累和運(yùn)用了詩(shī)句,還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間

  五、教學(xué)評(píng)價(jià):

  本節(jié)課我主要采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、定性和定量評(píng)價(jià)形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果,環(huán)節(jié)的教學(xué)中對(duì)有思維或者言語(yǔ)閃光的學(xué)生及時(shí)給予言語(yǔ)、掌聲等鼓勵(lì),沒(méi)有達(dá)到要求的提示、鼓勵(lì)他們?cè)賱?dòng)腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后,有簡(jiǎn)單的說(shuō)話、做思考題、背誦等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),對(duì)于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的,要給予積分登記,便于每個(gè)單元教學(xué)反思和單元檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)提供補(bǔ)充和參考的資料。

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  1、課題的選擇。

  本人從參加工作以來(lái)一直擔(dān)任五六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),所以對(duì)小學(xué)高年級(jí)教材比較熟悉。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)也教過(guò)了不少,但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,大概就是讀熟古詩(shī)、背誦古詩(shī),理解古詩(shī)句的意思,了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果,只要學(xué)生能背誦默寫(xiě)古詩(shī),能解釋詩(shī)句意思,回答詩(shī)句中心思想就ok了,所以這次試以新課程三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。

  2、采用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

  這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織

 。1)教師激情導(dǎo)入,剖析課題,與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

  (2)學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限,不可能有多大效果),通過(guò)讀詩(shī),小組討論,發(fā)言交流,跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng),師生共同協(xié)作,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、選定的教學(xué)對(duì)象的特征分析。

  我班學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)比較低,優(yōu)等生并不多,所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生,這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽(tīng)”的方式進(jìn)行,這是從一年級(jí)開(kāi)始以來(lái)逐年形成的方式,為了改革這種傳統(tǒng)方式,所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí),要求每個(gè)同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn),相信堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí),會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動(dòng)接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來(lái)。

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、說(shuō)教材

  1.教材說(shuō)明

  《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

  《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

  2.學(xué)情分析

  五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等,這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  (1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

  (2)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料,邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),感知詩(shī)詞大意。

  (3)通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

  4、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,品味詩(shī)句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  5.教學(xué)準(zhǔn)備

  (1)針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料,對(duì)他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡(jiǎn)要地記錄。

  (2)收集描寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞

  二、說(shuō)教學(xué)策略

  基于對(duì)教材這樣的理解,針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,下面,我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。

  1、情境教學(xué)法

  蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的!苯虒W(xué)本首詩(shī),我準(zhǔn)備通過(guò)板書(shū)再現(xiàn)地理分布,音樂(lè)渲染情境,導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收,能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

  2、讀悟教學(xué)法

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。

  3、想象法

  挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén),抒發(fā)內(nèi)心的情懷,發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,揣摩人物的內(nèi)心,產(chǎn)生情感的共鳴

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)音樂(lè)導(dǎo)入,師生對(duì)詩(shī)

  先播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》,以“這表達(dá)的就是思鄉(xiāng)的情感。歌曲能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感,詩(shī)詞也可以”導(dǎo)入師生對(duì)詩(shī),再以過(guò)渡語(yǔ)“現(xiàn)在,我們繼續(xù)這一思鄉(xiāng)之旅,一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題,師板書(shū)課題,生讀課題,并釋題意,確定泊字的讀音。

  這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,定格古詩(shī)教學(xué)的情感基調(diào)

  (二)整體感知,重點(diǎn)品析

  1.一讀知詩(shī)意。

  (1)出示詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。

  ①出示課題,揭示“泊”字的意思,明確“泊”的讀音為bo

 、谧寣W(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)作者王安石的了解

  (2)通讀全詩(shī),指名讀詩(shī),糾正字音。如:“間”讀jiàn;“萬(wàn)重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;

  (3)通過(guò)畫(huà)地形等方式,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言解釋全詩(shī)的大意。

  《課標(biāo)》指出閱讀古詩(shī)的重點(diǎn)在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,大體把握詩(shī)意,為后面的細(xì)讀詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。

  (4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,教師板書(shū):一讀知詩(shī)意

  2.二讀品詩(shī)句

  (1)讀詩(shī)詞前兩句,分析“一水間”“只隔”,說(shuō)明實(shí)際距離和心理距離的巨大反差,體現(xiàn)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

  (2)讀詩(shī)詞后兩句,通過(guò)講解綠字的妙用,滲透王安石仔細(xì)推敲的精神。

  (3)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

  (4)通讀全詩(shī),小結(jié)學(xué)習(xí)方法:品詩(shī)句

  通過(guò)挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞,使學(xué)生深刻體會(huì)實(shí)際距離和心理距離的巨大反差,捉住詩(shī)眼深入剖析,借助詩(shī)眼凝練全詩(shī)情感的特點(diǎn),幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)文感情。

  3.三讀悟詩(shī)情

  請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色,想象詩(shī)人所處的場(chǎng)景以及他的所見(jiàn)所感。

  教師讓學(xué)生閉上眼睛,教師在旁用語(yǔ)言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。

  在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累,對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)了大膽的想象,并將想象內(nèi)容連貫起來(lái)創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用了畫(huà)面再現(xiàn)情境,音樂(lè)渲染情境,語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè),美的解說(shuō),美的畫(huà)面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談自己的感受,從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén),實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞的畫(huà)面中,變成詩(shī)人的角色,將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來(lái),從而能夠更好地把握詩(shī)的意境、情蘊(yùn),產(chǎn)生情感的共鳴。

  4.四讀熟吟誦

  (1)帶感情朗誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。請(qǐng)學(xué)生展示朗誦,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (2)當(dāng)堂練習(xí)背誦,

  (3)指名學(xué)生背誦

  (4)配樂(lè)全體背誦

  結(jié)合想象與意境,欣賞、誦讀古詩(shī),提高學(xué)生的審美情趣,利于背誦,而且記憶深刻。

  (三)總結(jié)

  回顧古詩(shī)四讀法

  滲透學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)提供一種參考

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、簡(jiǎn)介作者

  二、范讀詩(shī)歌

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  (一)、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。

  1、學(xué)生朗讀古詩(shī),找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家?(還)

  2、詩(shī)人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。

  3、“泊”是什么意思?汽車(chē)停站,能否說(shuō)“泊”站?

  4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。

  5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫(huà)圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。

  6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了)還有幾種說(shuō)法?剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法,說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。

  7、齊讀第二行詩(shī),鐘山在什么地方?(在圖上畫(huà)出)“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)?

  8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))京口是在對(duì)岸,可以看得見(jiàn),那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系?

  9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解,那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。

  10、詩(shī)人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)

  11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。

  (二)、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)

  1、讀三、四行詩(shī),這里有一個(gè)字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)?可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括,怎么說(shuō)?(更該還)

  2、朗讀第四句詩(shī),這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決)這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些,該怎么說(shuō)?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。

  3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說(shuō)?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能),后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?(何時(shí)還)

  4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(為什么不能還)教師介紹原因。

  5、齊讀這首詩(shī),指名朗讀。

  6、師:這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得最好,(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩(shī)中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句)

  7、練習(xí):

  選詞填空

  (1)旺、濃、鬧

  紅杏枝頭春意()

  (2)動(dòng)、拂、翻、皺、起

  風(fēng)乍起,吹()一池春水。

  四、通讀全詩(shī)

  1.配樂(lè)朗讀:(過(guò)渡)同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂(lè))此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)

  2.背誦全詩(shī)。

  師:通過(guò)課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?

  3.齊背古詩(shī):配樂(lè)感情背誦。

  五、音樂(lè)欣賞:

  過(guò)渡:古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語(yǔ)精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

  六、拓展延伸

  (過(guò)渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

  《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

  2、理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

  3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人范仲淹的《江上漁者》。

  2、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰(shuí)知道他的相關(guān)事跡?(王安石:字介甫,號(hào)半山,撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家,“唐宋八大家”之一。發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)

  今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)

  二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生初讀,讀準(zhǔn)字音。

  教師提示學(xué)生注意下列詞語(yǔ)的讀音:

  一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)

  2、教師范讀。

  3、讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。

  4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

  泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。

  瓜洲:在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南面。

  京口:今江蘇鎮(zhèn)江。

  間:隔開(kāi)。

  鐘山:今南京市紫金山。

  綠:這里用作動(dòng)詞,“吹綠”的意思。

  還:回到家鄉(xiāng)。

  三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

  1、出示古詩(shī),看圖讀詩(shī),想想:詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?畫(huà)出古詩(shī)中表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜。

  (1)“京口”“瓜洲”“鐘山”,結(jié)合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。

  (2)王安石出生于臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,在鐘山,他度過(guò)了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,所以此地又被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

  (這是一首著名的抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。)

  四、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1、學(xué)習(xí)前兩句。

  誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思?(京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面。)

  (1)王安石的故鄉(xiāng)是?(鐘山)

  (2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?(數(shù)重山)

 。3)“數(shù)重山”是什么意思?(幾座山)表示路途近還是遠(yuǎn)?(近)

  2、學(xué)習(xí)后兩句。

  誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思?(春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)?)

  過(guò)渡:詩(shī)的第一、二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?

  (1)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這兩句詩(shī)哪句是寫(xiě)景?哪個(gè)字又突出地描寫(xiě)了景物特點(diǎn)?“綠”是什么意思?(春風(fēng)又綠江南岸;綠;吹綠)

 。2)體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。

  師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是“綠”,可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),不是用“綠”字,曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿……”十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”。

 。3)“明月何時(shí)照我還”把什么感情抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致?(對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情)

  五、誦讀和背誦詩(shī)歌。

  六、拓展延伸。

  師:看到明月,詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩(shī)人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”,還是杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,還是常念的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,抑或是“明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩(shī)人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請(qǐng)同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩(shī)詞。

  泊船瓜洲

  寫(xiě)景

  抒情

  我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字中感受江南滿眼新綠,一派生機(jī)的景色。我也感覺(jué)學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬(wàn)分,沒(méi)必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯(cuò)了,學(xué)生的體會(huì)不深刻,只有進(jìn)行換字練習(xí),他們才能體會(huì)作者用字的巧妙之處。

【《泊船瓜洲》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

1.2021《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

3.《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

4.《泊船瓜洲》說(shuō)課設(shè)計(jì)

5.《泊船瓜洲》《游子吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.王安石泊船瓜洲

7.《泊船瓜洲》改寫(xiě)

8.《泊船瓜洲》詩(shī)意賞析

9.泊船瓜洲王安石詩(shī)詞