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大班表演游戲的觀察與反思

時(shí)間:2022-01-08 08:49:49 大班表演游戲的觀察與反思 我要投稿

大班表演游戲的觀察與反思

  一、觀察的基本含義

  觀察是有目的、有計(jì)劃、有方向、比較持久的知覺。它是以視覺為主,融其他感覺為一體的綜合感知,是知覺的一種高級形式。觀察中包含著積極的思維活動,因此,人們也把它稱為思維的知覺。

  觀察是人們認(rèn)識世界、獲取知識的一個(gè)重要途徑,也是科學(xué)研究的重要方法。一切科學(xué)實(shí)驗(yàn),科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律,都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。居里夫人的女兒曾把觀察譽(yù)為“學(xué)者的第一美德”;巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘,并告誡學(xué)生:不學(xué)會觀察,你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開觀察,各科教學(xué)中只有運(yùn)用觀察,才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得鮮明、生動、具體的感性認(rèn)識,積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),通過抽象概括達(dá)到理性認(rèn)識。

  觀察力即觀察能力,是指能夠迅速準(zhǔn)確地看出對象和現(xiàn)象的那些典型的但并不很顯著的特征和重要細(xì)節(jié)的能力。它是個(gè)人通過長期觀察活動所形成的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的第一要素,是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察力的高低,直接影響人感知的精確性,影響人的想象力和思維能力的發(fā)展。觀察力是人智力發(fā)展的重要條件,要發(fā)展人的智力,就要重視培養(yǎng)人的觀察力。

  二、大班表演游戲的觀察與反思

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們要在教學(xué)中快速成長,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎?以下是小編收集整理的大班表演游戲的觀察與反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

  大班表演游戲的觀察與反思1

  一、觀察記錄  

  悅悅小朋友帶來了《白雪公主》動畫片,孩子們對其中的部分情節(jié)和角色非常感興趣,并在表演區(qū)借助各種材料、自由分配角色、設(shè)計(jì)臺詞進(jìn)行表演。

  在最初的游戲中,孩子們特別喜歡表演“巫婆炮制毒蘋果殺害白雪公主”這一段。博睿小朋友首次擔(dān)任了巫婆角色,并當(dāng)起了導(dǎo)演,和小伙伴一起設(shè)計(jì)情節(jié)開始了第一次游戲。他從圖書角拿來了書籍當(dāng)作巫婆的魔法書,從美術(shù)角拿來顏料瓶當(dāng)作魔法藥水,用皮球當(dāng)蘋果,念起咒語,將老巫婆角色表演得惟妙惟肖?吹轿灼诺慕巧硌萜饋矸浅S腥,大家都爭著要扮演巫婆。沒辦法,大家協(xié)商輪流扮演。在一次次的游戲中,情節(jié)日漸豐富起來。

  游戲進(jìn)行一段時(shí)間后,孩子們興趣銳減。海澄提議,我們來表演白雪公主和小動物幫助小矮人打掃房間吧。嘉穎說:你扮演小鳥,她扮演小松鼠,我扮演小鹿運(yùn)衣服。

  玩了一會兒,扮演小鳥的悅悅說:沒有鹿角,運(yùn)衣服太少了。

  扮演小鹿的浩冉:我有辦法了,用我們的手指頭表示鹿角(他邊說邊要求同伴將衣服掛在食指、中指之間)。

  博睿:那是小兔的耳朵,小鹿的角是分叉的,而且那樣放衣服少,又不牢固。我用拇指、食指、小指來做鹿角(衣服果真放得多了,孩子們開始嘗試用4個(gè)、5個(gè)手指作鹿角)。

  這時(shí),老師介入游戲中來:剛才,大家都是用手協(xié)助我們來表演鹿角,還有其他辦法嗎?

  孩子們想到了小女孩的辮子,幾番嘗試后都沒有成功,大家總結(jié)出:辮子軟,衣服掛不住。怎么辦呢?悅悅想到了把辮子編起來,增加硬度,嘗試后也以失敗告終,結(jié)論是:頭發(fā)太光滑。

  有一天,悅悅和嘉穎合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子們,原來扮演小松鼠的悅悅用小烏龜?shù)亩亲赢?dāng)搓衣板洗衣服,孩子們積極嘗試,搓得烏龜哈哈大笑。

  有了這些好玩的角色,孩子們玩得非常開心。有一天,浩然在扮演掃灰塵的松鼠時(shí),遇到了難題,他說他的尾巴掃不動灰塵,于是,老師鼓勵孩子們選擇各種材料進(jìn)行嘗試,沒有成功。悅悅想到了變換“灰塵”材料,讓它變得輕一點(diǎn),比如用紙屑、羽毛。于是我們一起搜集了較輕的灰塵材料,有各類紙、毛線、羽毛等,為了讓它們變得更輕一點(diǎn),大家又通過撕、剪等方式,將它們變?yōu)榧埿、毛線頭。

  浩然說:我還有一件事情要請大家?guī)兔,你們能幫我設(shè)計(jì)一張蛛網(wǎng)嗎?我想扮演小松鼠掃蛛網(wǎng)。大家積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,用毛線、用身體,還有一種更具創(chuàng)造性的打掃蛛網(wǎng)的方式,當(dāng)松鼠用尾巴掃蛛網(wǎng)時(shí),他們就立刻手拉手纏在“松鼠”身上,多好的創(chuàng)意呀!

  悅悅:這里怎么有女孩鞋呀?小矮人都是男人。

  她的發(fā)現(xiàn)引來了大家的爭議,一迪說:也許是他們女朋友的吧。女鞋最終保留下來。我沒有發(fā)表意見。

  白雪公主是孩子們最喜歡的角色,卻沒人扮演。經(jīng)過交流,我了解到原來大家覺得這個(gè)角色表演難度大,要唱歌好、跳舞棒,長得漂亮,大家不敢嘗試。于是我向大家發(fā)出倡議:《白雪公主》童話劇馬上要開演了,現(xiàn)就主要角色――白雪公主向小朋友發(fā)起挑戰(zhàn),請大家自愿報(bào)名,競選主角。這個(gè)主意得到了家長的大力支持,第二天,小朋友的表演精彩紛呈,大家爭相表演,白雪公主終于“名花有主”了。

  幾天之后,問題又來了,喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是,妨礙了游戲的正常進(jìn)行,他卻玩得不亦樂乎。大家都紛紛指責(zé)他,教師和他一起觀看了別人愉快的游戲,引導(dǎo)他思考聯(lián)想自己開心玩耍時(shí)因別人“搗亂”而使游戲無法進(jìn)行的經(jīng)歷,并借機(jī)鼓勵他向老巫婆角色發(fā)起挑戰(zhàn),讓大家刮目相看,他同意了,并且演得相當(dāng)出色。六一兒童節(jié)的時(shí)候,我們進(jìn)行了演出,家長和其他班的小朋友觀看了演出。孩子們投入的表演,博得了大家的陣陣掌聲,尤其是一鳴表演的老巫婆效果極佳,此后,他參與各種活動的積極性明顯提高。

  二、解讀

  以上表演游戲,突破了教師高控制之下,幼兒對教師模仿和服從的傳統(tǒng)表演游戲模式,以促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展為宗旨,力求凸現(xiàn)游戲中一種新型的師幼關(guān)系。教師除了提供時(shí)間、空間和基本材料外,很少干預(yù)幼兒的游戲。如情節(jié)、臺詞的設(shè)計(jì)、角色選擇以及女鞋問題是否保留等游戲過程,都是按照幼兒的意愿進(jìn)行的。當(dāng)孩子在游戲中遇到困難,或因思維受到限制、缺少創(chuàng)新而使游戲無法繼續(xù)深入時(shí),教師參與的策略核心都是引導(dǎo)孩子自己試著去解決,如:

  方法一:拋出能啟發(fā)孩子思維的問題。

  方法二:幫助孩子出謀劃策。

  方法三:為幼兒提供多樣化的游戲材料,以鼓勵和支持他們進(jìn)行多樣化探索。

  方法四:為幼兒營造一種民主平等的討論氛圍,讓孩子們的經(jīng)驗(yàn)、困惑進(jìn)行有益的碰撞,激發(fā)他們不斷思考,自己發(fā)現(xiàn)存在的問題,找出解決問題的方法。

  所有這些都收到了很好的教育效果,一段時(shí)間后,幼兒語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力和合作交往能力等都有明顯的提高。

  三、反思

  1、提供充足的游戲時(shí)間和空間,保證游戲順利進(jìn)行

  因?yàn)槊刻煊螒驎r(shí)間充足,孩子們可以充分投入游戲,這為游戲多樣化、創(chuàng)新性地開展提供了時(shí)間上的保障。游戲過程中以集體、分組、個(gè)體活動相結(jié)合的形式交叉進(jìn)行,當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時(shí),為了保證游戲繼續(xù)進(jìn)行,我們還開展了幼兒、家長共同參與的“競選公主”活動,使得受“冷落”的公主角色成了“熱門”角色,激活了孩子們的表演欲望,將游戲推向了高潮;谟螒蚩臻g的延伸,家長資源也給我們的游戲注入了新的活力,浩冉和媽媽的“鹿角”創(chuàng)意,就是一個(gè)很好的例子。

  2、投放豐富的游戲材料,支持幼兒探究

  根據(jù)幼兒興趣和游戲需要,向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料,有助于幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發(fā)揮游戲材料的教育作用,教師還應(yīng)在活動過程中啟發(fā)幼兒擴(kuò)充材料和改造材料。如游戲中,不變“尾巴”材料變“灰塵”材料問題是孩子發(fā)現(xiàn)的,我驚訝于他們敏銳的'觀察力和對已有經(jīng)驗(yàn)的遷移,并大力支持,積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料,創(chuàng)設(shè)探索空間,讓幼兒原有經(jīng)驗(yàn)在表演游戲中得到不同程度的調(diào)動、豐富、建構(gòu)和鞏固。

  3、關(guān)注幼兒的“搗亂”行為,引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考

  幼兒在游戲中經(jīng)常會以自我為中心,很多矛盾沖突就是因?yàn)椴荒芾斫鈱Ψ,所以引?dǎo)幼兒學(xué)會換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是,妨礙了游戲的正常進(jìn)行,他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的游戲,并引導(dǎo)他聯(lián)想自己開心玩耍時(shí)因別人“搗亂”而使游戲無法進(jìn)行的經(jīng)歷,并借機(jī)鼓勵他扮演老巫婆,演出獲得了極大成功,也使他從此變得自信和慢慢自律起來,樂于參與活動。

  4、關(guān)注幼兒需求,適時(shí)引導(dǎo)

  教師要在不干擾幼兒游戲的前提下,參與幼兒游戲,關(guān)注幼兒需要,并適時(shí)給予引導(dǎo)、支持。當(dāng)孩子們在表演小鹿,思維局限于用手表演鹿角時(shí),我及時(shí)提出問題,使孩子們突破原有思維,不斷探索和嘗試。當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時(shí),我巧妙利用家長資源,開展“角色競爭”活動,激活了孩子們的表演欲望,將游戲推向了高潮。當(dāng)個(gè)別幼兒沒有足夠勇氣時(shí),我就建議他擔(dān)任烏龜、小老鼠、小鳥等角色參與游戲。

  要讓幼兒真正成為游戲的主人,教師不僅是教育者,更是幼兒游戲的伙伴;要讓幼兒在游戲中玩得開心,玩有所得,教師就要用心觀察幼兒的游戲行為,帶著童心去參與幼兒游戲,重視良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),營造良好的游戲氛圍,引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)。把游戲的自主權(quán)還給幼兒,讓幼兒在游戲中自主活動、自主發(fā)展,為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機(jī)會。教師也在不斷的游戲觀察、調(diào)整中,獲得專業(yè)化發(fā)展和自我不斷完善。

  大班表演游戲的觀察與反思2

  一、班級情況分析:

  本班幼兒開朗、大方,語言表達(dá)能力強(qiáng),喜歡參加表演游戲。在表演中,能用生動的表情、語氣表現(xiàn)文學(xué)作品的情節(jié),會尋找現(xiàn)成的廢舊材料布置場景,游戲后能分類收拾玩具,大部份幼兒能處理游戲中的糾紛,積極投入游戲,但個(gè)別男孩子在表演時(shí)不夠投入,不能很好的表現(xiàn)角色的情緒和對話。幼兒在表演過程中,缺少對角色對話的創(chuàng)新和對故事情節(jié)的擴(kuò)展。本學(xué)期將加強(qiáng)對個(gè)別能力弱的幼兒的指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒擴(kuò)展故事情節(jié),豐富故事表演內(nèi)容。

  二、游戲目的:

  1、通過游戲,培養(yǎng)幼兒遇事動腦筋,想方法的良好品質(zhì)。

  2、能正確處理解決游戲中的糾紛,會較正確地評價(jià)自己和別人。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒運(yùn)用不同的語調(diào)、表情、動作表現(xiàn)不同的角色特征,并在情節(jié)方面有所創(chuàng)新。

  4、通過作品的理解,能在角色對話、動作、表情等方面有所創(chuàng)新,積極地參與表演。

  5、學(xué)習(xí)自制游戲材料,游戲后自覺收拾玩具。

  第一階段:(3月)

  預(yù)定游戲主題:小熊請客等

  游戲目的:

  1.通過欣賞別人表演或自己表演,提高戲劇欣賞能力或表現(xiàn)力,并感受其中的樂趣。

  2.懂得做客的禮節(jié),培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛的情感。

  3.提高幼兒的語言表達(dá)能力。

  4.讓幼兒對戲劇表演活動興趣,體驗(yàn)表演的樂趣。提高戲劇欣賞能力及表現(xiàn)力。

  5.能根據(jù)不同角色的不同性格特點(diǎn)處理好臺詞的表現(xiàn)風(fēng)格。表現(xiàn)出童話劇詼諧幽默的特點(diǎn)。

  游戲準(zhǔn)備:

  1.故事掛圖,故事中各人物的布偶、紙偶等材料。

  2.小熊、狐貍、小狗、小貓、小雞等頭飾,禮品盒3個(gè),小魚、小蟲子、肉骨頭3盤等。

  3.場景樹、房子等等。

  游戲過程:

  第一次活動指導(dǎo):

  1.幼兒欣賞故事《小熊請客》

  2.教師引導(dǎo)幼兒回憶故事中的主要人物與內(nèi)容。

  3.出示掛圖,教師再次有表情的講述故事。

  4.幼兒討論:故事中的人物說話的不同語氣。

  觀察與推進(jìn):

  幼兒對故事內(nèi)容很感興趣但在對話的過程中出現(xiàn)了問題,大部分幼兒對話語的理解掌握不好的。誰也不愿意演。

  第二次活動指導(dǎo):

  材料補(bǔ)充:小桌子、小椅子等。

  1.師生一同回顧故事內(nèi)容,隨著教師復(fù)述故事內(nèi)容。

  2.聽錄音,請幼兒來分辨誰在說話?

  3.鼓勵幼兒示范生動的角色語言。

  4.請幾位能力強(qiáng)的幼兒分別來模仿故事中的不同人物。

  5.幼兒自由選擇角色練習(xí)對話。

  6.請一組能力強(qiáng)的幼兒聽著故事自由表演。

  觀察與推進(jìn):

  幼兒在分配角色中,黃蔣榕扮演了小熊,幼兒對小客人的角色特點(diǎn)把握得較好。但說話的口氣還是沒有區(qū)別開來。白雪公主的游戲進(jìn)行得比較熟練,但許多幼兒在扮演完自己的角色后都不知道做什么好。在游戲的場地里竄來跑去影響別人游戲。

  第三次指導(dǎo):

  1、教師總結(jié)上次游戲情況:

  (1)表演的時(shí)候有些幼兒在爭搶道具和和頭飾,沒有愛護(hù)游戲材料。

  (2)表演的幼兒沒有認(rèn)真表演,觀看的幼兒也不認(rèn)真

  (3)各個(gè)角色沒有相互配合好。

  2、選出三組幼兒到小舞臺去表演,看看哪一組小朋友表演得最好。

  3、提出游戲要求

  (1)在舞臺上表演的幼兒要認(rèn)真,要與同伴合作配合;觀看的幼兒也要認(rèn)真做評委。

  (2)要愛護(hù)游戲材料和道具,游戲結(jié)束后要幫忙收拾完整。

  4、教師表揚(yáng)表演好的幼兒,鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

  觀察與推進(jìn):

  在老師再一次有表情的講述故事后,幼兒對角色之間的對話有了一定的理解,由于時(shí)間關(guān)系,這個(gè)游戲只玩了一次。在下次活動中,應(yīng)讓幼兒明白:能生動的表現(xiàn)作品中的角色是很棒的小朋友。并給予表演幼兒以鼓勵。

  第四次指導(dǎo):

  1、直接引入,復(fù)習(xí)故事內(nèi)容。

  (1)請一些幼兒來說說故事的主要內(nèi)容,可以自由選擇角色。

  (2)師生一起復(fù)述故事內(nèi)容,在講述中讓幼兒注意表現(xiàn)不同角色的性格。

  2、出示動物頭飾,讓幼兒自由選擇喜歡的角色進(jìn)行表演。

  3、提出游戲要求:

  (1)游戲時(shí)要愛護(hù)道具

  (2)表演時(shí),要注意各個(gè)角色的動作表情和一些特征。

  4、師小結(jié)評價(jià)幼兒的表演情況。

  階段反思:

  幼兒對于閱讀圖書,聽說故事、童話都比較感興趣,在平時(shí)的課余、飯后休息時(shí)間都比較積極主動地閱讀圖書角的圖書或是讓老師講故事。在表演游戲中,幼兒能夠認(rèn)真傾聽老師講故事,也很積極得參與表演游戲活動,有些能力較強(qiáng)的幼兒,如:瑤瑤、易新月等對于一些角色掌握得較好,基本上能夠復(fù)述

  故事內(nèi)容。還有一大部分幼兒雖然很喜歡表演,也很積極參與活動,但是對于角色的性格特征在語言、動作、表情等方面表現(xiàn)得還不夠。這還有待于進(jìn)一步的提高。

  大班表演游戲的觀察與反思3

  表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色,運(yùn)用一定的表演技能(言語、動作、手勢),再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的一種游戲形式。它不以演給別人看為目的,而以表演角色活動為滿足和快樂。幼兒在游戲中的情緒是積極的、愉快的,因此,通過表演游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育,是幼兒容易接受的一種形式。我結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識總結(jié)出了自己的收獲與如下:

  1、通過表演游戲可以激發(fā)幼兒對作品的興趣并加深理解。

  表演游戲具有情感渲染和直觀體驗(yàn)的特點(diǎn),有利于激發(fā)幼兒對作品的興趣,加深他們對作品的理解。如:幼兒在表演《三只羊》時(shí),幼兒極力模仿作品中每一個(gè)角色的語言和動作,表現(xiàn)他們的性格特征。扮演三只羊的幼兒,語言各異、動作多樣;他們用鄙視、仇恨的態(tài)度對待大灰狼,用親切禮貌的語言對待同伴;扮演大灰狼的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特性;

  2、通過表演游戲培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。

  現(xiàn)代社會日益開放,人與人之間的交往越來越多,會合作是幼兒適應(yīng)社會、立足社會不可缺少的重要素質(zhì)。幫助幼兒認(rèn)識自己和他人,養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技能!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》社會領(lǐng)域目標(biāo))因此,從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。幼兒園的表演游戲是根據(jù)幼兒熟悉的兒童文學(xué)作品內(nèi)容,以表演的形式,通過角色對話、動作、表情、語調(diào)等手段,創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的活動。在表演游戲中,不僅能滿足幼兒的表演愿望,還能使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系等,為培養(yǎng)幼兒的合作能力提供一個(gè)適宜的平臺。

  在表演《小熊請客》時(shí),小朋友以小組為單位,自己協(xié)商誰做小熊、誰做小狗,誰扮小公雞等等,并引導(dǎo)幼兒自己制作頭飾。在表演時(shí),有些小朋友比較膽小,動物間的對話說得不響,其他小朋友能提醒他說響一點(diǎn),忘記了也能進(jìn)行提醒。當(dāng)小朋友合作解決問題之后,他們收獲到的是成功,體驗(yàn)到的是快樂,積累到的是經(jīng)驗(yàn)。老師也要積極地應(yīng)答他們,表揚(yáng)他們的合作行為。這樣會強(qiáng)化、鞏固幼兒的合作行為,進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為。

  3、借助表演游戲可以發(fā)展幼兒的想象力。

  幼兒演的角色、使用的道具、場景雖然都是假的,但幼兒都把他當(dāng)真的,以角色的身份、語言來說話、行動,這些都帶有幼兒自己對人物的再創(chuàng)造,從而促進(jìn)了幼兒想象力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。文藝作品中含有大量、豐富的、優(yōu)美的語言,在表演游戲的過程中,幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語調(diào)、表情、動作去表現(xiàn)角色的形象和情緒,這對發(fā)展大班幼兒的語言及表演才能有重要的作用。如幼兒在表演故事《三只小豬》時(shí),是在老師沒有提供任何幫助的情況下進(jìn)行的,雖然他們的道具僅僅局限于三張凳子、一張桌子,但孩子們一樣玩的開心、盡興。

  4、通過表演游戲更進(jìn)一步發(fā)展幼兒良好的個(gè)性。

  幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現(xiàn)。一個(gè)膽怯的孩子,哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意,但對他來說,也是一個(gè)突破,一個(gè)飛躍,是非常值得肯定和贊揚(yáng)的`,因?yàn)樗麘?zhàn)勝了自己,勇敢地站了出來。在活動中,每一個(gè)參與表演游戲的幼兒,他們在游戲時(shí)主動與同伴協(xié)商分配角色,互相化妝,共同準(zhǔn)備道具。這就給幼兒之間的互相交流相互合作提供了一個(gè)合適的場合與適時(shí)的機(jī)會,表演時(shí),角色之間的配合、甚至于上場的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識與交往能力。

  5、培養(yǎng)幼兒積極的情感并受到美的熏陶。

  表演游戲使幼兒的情感得到表現(xiàn),一旦幼兒的創(chuàng)造性成就欲望得到了極大的滿足,就會產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)。如在表演《小兔乖乖》幼兒通過玩表演游戲,以具體、生動的形式來體會所表演對象的思想內(nèi)容,了解人物之間的關(guān)系,明辨是非,知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中,受到思想情操的陶冶,培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感。

  6、提高幼兒的語言表達(dá)能力。

  《綱要》中說:語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此發(fā)展幼兒語言能力,從小培養(yǎng)幼兒敢說、愿說、會說是至關(guān)重要的。培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)語言的興趣,是促使幼兒語言能力不斷提高的內(nèi)在動力;表演游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會和最佳途徑;為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會,不但能提高幼兒的語言交往能力的發(fā)展,還能較大程度地促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展,提高幼兒的口語表達(dá)能力。

  隨著孩子們的成長,他們所接觸的生活面、知識面越來越寬,好奇心越來越強(qiáng)。老師要根據(jù)孩子不同年齡特點(diǎn)來組織和指導(dǎo)他們的表演游戲,以便更好的發(fā)揮表演游戲的積極作用,促進(jìn)孩子各方面能力的提高,使其身心健康,和諧的發(fā)展,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

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